人教版四年级语文上册搭石的教学设计
人教版语文四年级上册
《搭石》教学设计
第二课时
教学目标
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、通过理解重点词句、入境美读、想象心理、结合读写等形式，从一幅幅画面中
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人性美，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美，培养留心观察、用心感受的良好
习惯。
教学重难点
1、通过理解重点词句、入境美读、想象心理、结合读写等形式，从一幅幅画面中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人性美，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美，培养留心观察、用心感受的良好习惯。
教具学具
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程:
一、创设情境，导入课文
（出示情境图）同学们，请看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。（画出一条小溪）但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（画出搭石）这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题《搭石》。
通过上一节课的学习，我们知道了，当没有搭石时，人们出工，必须——脱鞋挽裤（学生说），收工，必须——脱鞋挽裤（学生说），赶集，必须——脱鞋挽裤（学生说），一句话，来来往往必须——脱鞋挽裤（学生说），但是搭石却给人们带来了方便，也给刘
章爷爷留下美好的印象，所以刘章爷爷才说：
搭石，构成家乡的一道风景。（出示课件）
这风景不仅景美，人美、情更美。今天我们就通过自学提示跟随刘章爷爷去寻找和欣赏这道风景。
二、展示自学要求
自由朗读课文2——5段，想一想：
1、文章的哪些地方让你感受到美？请用横线画出来，多读几遍，并在旁边写上自己的感受。
2、你是怎么理解最后一个自然段的？
3、你从哪些平凡的事物中感受到美？
学生朗读课文3分钟左右，进行汇报交流
三、汇报交流
（一）发现美、感受美
（1）感受摆搭石的美
师：谁来说说哪个地方让你感受到美？
学生汇报，出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：这段话中哪些词语让你感受到美？你从中体会到什么？
无论、只要、一定、找来、再、直到这些词语中感受到美。
还有哪些词语让你觉得美？
发现、找来、踏这些词语中体会到美，体会到乡亲们那种为人着想、善良的美好品质。
展开想象。
师：大家想一想,当老人踩到不平稳的搭石时，他心里会怎么想？
老人不仅这么想，他还这么做：（学生齐说）无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：过渡语：多么善良的老人，那么他在挑选石头的时候，他又是怎么想的？（学
生自由回答）
师：过渡语，多么为人着想的老人，那么他满意离去的时候，他又是怎么想的？脸上有着怎样的表情？（学生自由回答）
引读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：上了点年岁的人都如此的善良，那么这条乡村的中年人会不会这样做？青年人呢？像你们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子）
（中年人、青年人、孩子们）无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
体会为人着想已经成为乡风,且代代相传，所以作者才说：
（出示句子）搭石，构成了家乡的一道风景。
构成家乡一道写满（善良）的风景。在石头上板书善良。
（2）感受走搭石的美
过渡语：文中还有哪些地方让你感受到了美？
课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
你从中感受到了什么美，你是从哪些词语中感受到美？
A、理解“协调有序”。
B、抓住“清波漾漾”、“人影绰绰”进行赏析。
C、通过朗读理解协调有序。
D、通过想象“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，当他在外工作，看到无序地匆匆横穿马路时，他就会想这种情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景
所以作者才这么说
出示课件：搭石，构成家乡一道风景，
构成家乡一道（和谐）的风景。在石头上板书和谐。
过渡语：只要我们细心观察，用心感受，就可以从一幅幅画面中感受到，文中还有哪些地方让你感受到美？
出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）你从这段话中感受到了什么美？你从哪个词感受到的？
（让、总要、伏、理所当然）
重点理解“伏”字
（2）透过这个“伏”字，一代又一代人的“理所当然”，你体会到什么？
敬老。
所以作者才深情地说：
（出示课件）搭石，构成家乡一道风景。
构成家乡一道（谦让和敬老）的风景。在石头上板书谦让和和谐。
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生读课文的3、4自然段。）
（3）激发想象，练习表达。
同学们，每天都有好多人走搭石，遇到不同的人，乡亲们又是怎么做的？请看大屏幕，假如遇到谁来走搭石，谁总会怎么做？人们把这看成是理所当然的事吗？
想一想，说一说
出示：假如遇到（），（）总会（），人们把这看成（）。
这真是一道联结人们美好情感的风景！
（4）提升美
师：课文学到这里，石头已经不再是普普通通的石头了，而是家乡一道风景，这道风景感染着作者的心灵，使他的心中涌动着一种情感，让他由衷发出这样的感叹——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：对于这段话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”你们是怎么理解的？
学生自由回答
师：搭石的默默无闻、无私奉献的精神正是乡亲们的真实写照。它连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感，让我们带着对搭石、对乡亲们的敬佩之情齐读课文最后一段。（板书默默无闻、为人着想）
师：也许有一天，这里会架上桥，通了路，也许有一天，搭石在家乡会永远
消失，但是，搭石的美，会永远留在每个人的心头。因为——（再读课文最后一段）。
（5）发现美
生活中处处都有美，只要我们细心观察，用心感受，我们也可以像作者那样从不起眼的搭石中发现了“美”，那么你从中有没有受到启发，如果有，说一说我们身边的平凡事物的“美”。
总结：同学们，美无处不在，，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们也想刘章爷爷一样，拿起手中的笔记录一下我们身边的美吧！
三、板书
搭石
善良和谐谦让敬老
默默无闻为人着想
四年级语文上册《搭石》
21 《搭石》 一、教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容，理清文络。 二、教学重、难点： 重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 三、教学流程： （一）情境导入，揭示课题：（2分钟） 1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。 这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 2、质疑：看到这个题目，你有没有什么问题要问？ 生1：什么是搭石？ 生2：搭石搭在哪？ 生3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 （二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟） （三）初读课文，整体感知：（25分钟） 1、看《字…》借助拼音读准生字。（2分钟）
2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟） 3、自己读，同桌互读（5分钟） 山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然 4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟） A “脱鞋绾裤”的“绾” 师：“绾”是什么意思？ 把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
人教版小学四年级语文上册《搭石》
人教版小学四年级语文上册《搭石》 ——教学案例与反思 十堰市房县军店小学龙翠云 【内容摘要】 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【关键词】自主研读用心感受交流互动 【案例背景】 课文语言质朴，以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 【案例描述】 【教学目标】 1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】 是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学准备】拍摄搭石图片，制作课件。 【教学流程】 一、复习导入，回顾风景美 1、听写词语，检查纠正。 2、有感请地朗读背诵第三自然段。从这幅美丽的画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？讨论交流。（板书：热爱生活、对生活充满希望。 3、小结出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。 4、读后说说理解。、 让我们用心去发现，去体会搭石所联结的那些美好情感。 二、自主研读，体会心灵美 1、自由阅读课文，深入体会乡亲们的美好情感。 请大家读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把它们划出来，反复读读，把你体会到的美好情感用一两个词写在旁边，然后还可以和同桌交流交流。 2、交流互动、评议，有感情地朗读。 （1）第二自然段：感受乡亲们“助人无私”和家乡纯朴正直的乡风民风。相机出示：“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” ①这句话让你体会到了什么？特别是哪些词语让你有这样的体会？（无论、只要、一定、直到、才） ②是呀，乡亲们如此助人为乐，（板书：助人为乐）咱们一起来体会一下，上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，哦，你们就是急着赶路的人，急着去干什么呀？ ③引读：你急着去集市买东西，走过这儿，发现有块搭石不平稳——（生接读）
四年级语文上册21搭石课时作业练习含答案 精品
1.我会用“√”标出加点字的正确读音。 谴．责（ｑｉáｎｑｉǎｎ）俗．语（ｓúｓｈú） 秩序．（ｘùｘǜ）协．调（ｘｉēｘｉé） 2.火眼全睛，辨字组词。 汛（）伏（） 迅（）状（） 稠（）搭（） 调（）塔（） 3.我会补充词语。 山洪（）（）溪水（）（）（）（）有序 人影（）（）（）（）而行（）（）当然 4.我会查字典填空。 “绰”的音序是，音节是，它是结构，右边是。“绰”的解释有：①宽，不狭窄②宽裕，富裕③形容姿势柔美“人影绰绰”中的“绰”应选第 种解释；“手头阔绰”中的“绰”应选第种解释。 5.写出下面句子中带点词的反义词。 （1）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责 ．．这里的人懒惰 ．．。（）（） （2）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快 ．．的音乐。（）6.句子加工厂。 （1）李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。（修改病句） （2）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。（修改病句） （3）妈妈经常给我们买哈密反、西瓜、苹果、西红柿等水果。（修改病句）（4）飞机在飞行。（扩句） （5）泪珠滴落在红领巾上。（扩句）
课内阅读 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上丢，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波一漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 7.照样子写词语。 人影绰绰： 8.这两段文字是围绕哪一句话写的？把它抄下来。 9.用“——”画出文段中的比喻句。 课外阅读 呀！无数只脚就要踩到杏子了。怎么办？这时，响起一个洪钟似的喊声：“千万别动！” 人群立刻静下来。接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子一个抱着孩子的妇女弯腰去捡杏子，一个红领巾弯腰去捡杏子，一个小伙子弯腰去捡杏子…… “完了！”姑娘心头一颤。 “闺女，别着急！”老人把捡来的杏子放进了姑娘的车里。“大姐姐，给你。”妇女怀中的小孩用小手捧着杏儿喊。红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来…… 姑娘不敢相信自己的眼睛，她擦去眼泪，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。 10.给短文拟个题目，写在文前的横线上。 11.当姑娘看到人们捡自己的杏子时，她想到了什么？实际上是怎样的？ 12.读了短文，你有什么感受？
人教版四年级上册21课搭石微型课优质课
21 搭石 学习目标： 1、认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、名言导入，引出搭石 师：罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们走进《搭石》一课，用我们的一双慧眼发现其中的美！（板书课题，齐读课题。） 上节课我们学习了生字词，了解了什么是搭石，谁来说说搭石给你留下了怎样的印象？ 师：课文的第二自然段也有一句写搭石很美的句子，找找看—搭石，构成了家乡的一道风景。（板书:一道风景）
普普通通的搭石在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景！（同时板书：家乡的一道风景） 二、品词析句，发现景美 1、品读“协调有序”，体会音乐美 师：想不想一块欣赏欣赏这道风景呢？那就打开课本104页，先用曲线画出描写一行人走搭石的相关语句，想一想那是怎样一个情境？带着你的感受再读。 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：我们来看看这幅画面，你从哪儿体会到美了呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。 师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
小学语文四年级上册《搭石》精品教案
人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案教学流程 一、情景导入，揭示课题。 1、师：看大屏幕：同学们请看，这是作家刘章爷爷的故乡。这里有重峦叠翠的山峰，郁郁葱葱的树林。但是给他留下深刻印象的并不是这些，而是一块块躺在小溪中的普通搭石。这是为什么呢？就让我们去跟随刘章爷爷的记忆，去寻找感受平凡而美丽的搭石之美。 2、板书课题：搭石。（齐读课题）。 二、初读课文，认识搭石。 谴责懒惰俗语俩人 间隔猛涨协调有序 师：哪位同学起来读第一行？大家注意听有没有读的不准的？ 大家仔细观察第二行，你有什么发现？（指名学生起来说，老师讲解） 好我们开火车来读一读？ １、师：自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。并思考这两个问题、并在文中划出答案 （1）什么是搭石？（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢 交流 （1）、师：什么是搭石？谁用文中的句子来说说。 （2）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。 （生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。） 大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须——脱鞋绾裤 人们收工就必须——脱鞋绾裤 人们赶集就必须——脱鞋绾裤 人们访友就必须——脱鞋绾裤。 人们来来往往都必须——脱鞋绾裤 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？ （生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生：我认为会很辛苦。 生：还会很麻烦。） ……
师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 三、风景切入，发现美、欣赏美 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 师：你们说的都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句话写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。） 师：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请同学们默读第二、三、四、自然段，用波浪线画出家乡人们走搭石的相关语句，再想想那时一幅怎样的画面。（生静静的默读、圈画，2分多钟） （二）重点精读品味美 师：咱们依顺序来交流、交流。 生：我找的是“每当上工、下工，……给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话） 师：你找的真准确，老师发现有一个词语你读的很准确.（“一行人红）你再来读一遍这个词语吧。这是一个多音字？ 师：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——（生：hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——（生：行xínɡ人）（齐读两遍） 师：这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：这叫抓重点词语体会。怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。注意：这个不是方法 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）
四年级语文上册搭石练习题
四年级语文上册搭石练 习题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
21搭石 一、下面生字的拼音，正确的画“√”，不对的将正确的拼音写在括号里。 谴qiǎn() 惰suí() 协bàn() 绰chuò() 汛xùn() 衡hén() 二、写同音字。 xùfú ( )述顺( ) 继( ) 吹( ) ( )号起( ) 三、为下面的字加偏旁成为另一个字，并组成词语。 急——( )( ) 共——( )( ) 谷—— ( )( ) 孟——( )( )库——( )( )张——( )( ) 四、我会选择合适的关联词语填空。 如果……就……无论……都……假如……总要…… 1．( )别处都有搭石，唯独这一处没有，人们( )会谴责这里的人懒惰。 2．人们( )怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，( )会放下带的东西，把搭石铺稳。 3．( )遇上老人来走搭石，年轻人( )伏下身子背老人过去。4．( )对面来人，这边的人( )会在这边第一块搭石前停下，让对方先过。 五、按要求写句子。 1．乡亲们踏踏的脚步声，像轻快的音乐。(照样子，仿写比喻句) _____________________________________________________________________ ___ 2．经常到山里的人，大概一定都见过这样的情景。(修改病句) 跟我学：修改病句题型中常见的“病因”有：用词不当、成分残缺、前后矛盾、关联词语运用不当等等，先判断病句“病因”，然后对症下药，改成正确的句子。例如：“他们每天几乎差不多都到山上散步。”这个句子中“几乎”“差不多”“都”既矛盾又重复，只需要保留一个即可。 _____________________________________________________________________ ___ 3．照例子写句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 风筝飞上了高高的天空，带去了__________，也带去了 ______________________，一张小小的邮票，联结着__________，也联结着 __________________。 六、根据课文内容填空。 1．进入秋天，天气变凉，家乡人会根据________，从河岸找来一些平整的 ________，按照________左右的间隔，在小溪里横着摆上一排……这就是搭石。
《搭石》教学设计(公开课)
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子
人教版小学四年级语文上册21《搭石》教学设计
人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计 执教人：刘云 一、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 四、教学目标 知识与技能 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度与价值观： 让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶 五、教学重、难点 重点：学习生字新词，读议理解课文内容。 突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。 难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 六、教法与学法 教法：读讲结合法。 学法：读议结合法。 七、教学准备 学生：1、初读课文，知道课文大意。 2、自学生字新词，读准字音，初知词义。 3、标出自然段。 老师：课文朗读录音 八、课时安排 二课时 九、教学流程 第一课时 课时目标： 1、初步理解课文；理清课文段落。 2、学会本课生字词。 （一）、谈话导入 1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。
四年级上册《搭石》
搭石 教学重难点：体会其中的人性美；从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 一．深情导入： （借助第一自然段,配乐边述说）在我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布两岸，小溪流水常年不断。每年汛期，山洪暴发、溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，都必须脱鞋绾裤而过，夏去秋来，冰凉的秋渐渐地逼来，过小溪就成了一个急待解决的问题，于是，淳朴的乡民们就根据水的深浅，找来平整方正的石头，摆于溪中，供行人过溪。这就是搭石。 （板书：搭石,齐读） 二．朗读课文，寻找美 1．明确要求：（师深情提示） 雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们也拥有一双会发现美的眼睛，细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美） 2．生深情读文，师个别指导。 3．寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？ 找生说句子，并幻灯出示。 句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：-~美） 句2：上下工行人走搭石,动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：-~美） 句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：~美） 句4：遇上老人则伏身背负。（板书：-~美） 三.深情朗读重点句子，感悟美 （一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子用你最喜欢的方式阅读，让我们一起来感悟美吧！ （板书：感悟美）学生自由读自己喜欢的句子。 （二）读句，感悟 1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、齐读、配乐读），并深入理解。
四年级语文上册21课《搭石》
《搭石》教学设计 东昌区靖宇小学陈瑶 教学过程： 一、走近恐龙，揭示课题 师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。 生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。） 师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题） 师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。 读得再抒情一些《》 读得再响亮一些《》 读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ 二、走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？ 好，谁来说？ 生：读相关段落。 师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？ 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（），有些则（）师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（），有些恐龙则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）] 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（），身体（）；脑颅（），行动（）（填空练习）不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）
人教版四年级语文上册21《搭石》教学设计
人教版四年级语文上册 21《搭石》教学设计 执教：萝岗区萝峰小学钟秀娟 一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。 （二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。 （2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。 3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
最新整理人教版四年级上册语文《搭石》课文及练习题
人教版四年级上册语文《搭石》课文及练习题 课文 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好
的情感。 教案 学习目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程： 一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？ 二、学习第一自然段 自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 “平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。 三、提纲挈领学习2——4自然段 在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 2、生谈自己发现的美
四年级语文上册《搭石》微课教案
21 搭石 ——读搭石，感受美 【微课目标】理解重点句子，感受文章语言的美，人们行为的美和景色的美。 【微课内容】 导入： 第一页PPT内容： 21 搭石 ——读搭石，感受美 解说词： 《搭石》是作家刘章回忆体散文。整篇文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。有关那搭石的点点滴滴，在作者饱含深情的笔下成了柔美的画面，在字里行间悠悠地荡来。 第二页PPT内容： 1.来回“踏”搭石，心有他人。 ……在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 解说词： “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 作者一连用了几个关联词，把老人调整搭石的动作连接起来，使句子条理清晰。他为什么要在合适的石头上踏上几个来回？搭石本来就是天然石块，多踏几下扎进溪泥里才会平稳。搭石是乡亲们特殊的道路，上面来来往往的人很多，有挑着箩筐的，有驼着柴的，有挎着篮子的，还有背着书包的，等等。如果踩到不稳的搭石，就会有人摔倒。善良的老人想到了这点。作者通过生动地刻画老人认真细致的动作，把老人一心为他人着想的优秀品质表现得淋漓尽致。来回踩踏，深深下弯的后背，映在水中的倒影，这就是一道感人的风景。
第三页PPT内容： 2.一行人“踏”搭石，动作协调有序。 像轻快的音乐 给人画一般的美感 解说词： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 这是一行人走搭石的协调有序的描摹，是一幅有声有色的美丽画卷。没有人踩脚，没有人跌入水中，难道有人指挥？没有。那么默契，那么有序。乡亲们团结友爱，脚步轻快，清波荡漾，阳光云彩，如诗如画，这也是一道美丽的风景。 第四页PPT内容： 3.帮人“踏”搭石，助人为乐。 解说词： “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 年轻人背着老人，充满关爱地踏过，小心翼翼地踏过，快乐地踏过。背老人觉得那么理所当然，那是因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、敬爱老人的传统。更重要的是乡亲们把伸出手帮人一把看成理所当然的事。不难想象，假如遇上年幼的孩子来走搭石，遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，大人们肯定会主动帮忙……乡亲们相亲相爱，淳朴的民风已经在乡亲们心中播下了真爱的种子。这也是一道动人的风景！
语文人教版四年级上册《搭石》
《搭石》教学设计 【教学目标】 1．通过品味课文第二、三自然段的语言，感受作者从平凡事物中发现独特的美丽风景来表达热爱家乡的浓厚情感。 2．有感情地朗读第三自然段中一行人走搭石画面内容 3．启发学生从学校平凡的一物一景中发现“美丽的风景”，尝试或用形象生动的或用质朴的语言写一写自己的发现之美。 【教学重难点】 目标1和3。 【教学过程】 一、复习，引入画面美 师：这节课，我们继续学习—— 生：搭石。 师：这就是搭石。 出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，就是搭石。 学生朗读。 师：通过上节课学习，我们知道搭石就在小乡村，随处可见，极为普通。文中的搭石在无名小溪上，一年四季人们都在行走，而刘章爷爷对他极有情感，称她是—— 生：一道风景。 师：（板书平凡物风景）风景给我们的感觉就是一个字——
生：美。 学习小贴士（1）刘章爷爷写下了哪几个美好的画面呢？ 第一个画面是村里的人在桥上摆搭石，第二个画面是下班上班的路上，大家一起走在搭石上。第三个画面是，走搭石的时候，互相谦让。最后一个画面是年轻人还背着老人走搭石。 根据学生的回答板书摆走让背 师：这四个画面可以说每天都在上演，司空见惯的想象，刘章爷爷称之为风景。这节课，我们重点学习刘章爷爷怎么写的，让读着也似乎看到了这一道道风景。 二、欣赏，语言表达美 （一）欣赏走搭石的画面的诗情语言 1.初步读出美的感觉 师：这四个画面中凭着我们直觉，哪一个画面的语言写得最美最美。 生：走搭石的画面。 师：大家都这么认为。请你们自由读第三自然段，把写得最美的地方画出来。 学生划句子。 师：读一读你们画的句子。 生：（读文）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。 课件出示文字段落。 师：我们自由朗读，尽量把美感读出来。
人教版四年级上册语文《搭石》教案,四年级上册语文第21课教案
人教版四年级上册语文《搭石》教案,四年级上册语文第21课教案 更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。 人教版四年级上册语文《搭石》教案(一) 学习目标 1.会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11 个字。 2.积累文中喜欢的句子。 3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的 情感。 教学准备 录音机、小黑板、 教学过程 第一课时 一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准 字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上 记号。
1.指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、 人影绰约等词，指导读准字音。 2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段? 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一 读写搭石的句子。 三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的 情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能 让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 1.小黑板相机出示几个重点句。 上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意 了才肯离去。 上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自 己不同的感受，读出自己的体会来。) 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这 看成是理所当然的事。 什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然 的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是 做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当
人教版四年级语文上册21《搭石》
《搭石》第二课时教学设计 信安镇第三小学金凤玲 设计理念： 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 学习目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学流程： 一、创设情境，引出搭石 1、有人说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我将带着大家用自己智慧的眼睛去寻找一处美丽的景色。 2、出示课件，齐读课题
二、整体感知，初识搭石 1、师从标题入手，问：看到这个题目，你会提出什么问题？ 2、交流学习 出示课件：什么是搭石？ 如果没有搭石，人们怎样过小溪？ 3、师：请大家带着这两个问题，听老师朗读课文，寻找答案。 4、复习词语 谴责懒惰脱鞋挽裤清波漾漾人影绰绰理所当然 5、同学们认真读课文，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。 （指名回答） 课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排, 让人们从上面踏过，这就是搭石。 （1）指名读并提问：家乡的人们为什么选择平整方正的石头，还按二尺左右的间隔摆放？一一初步感知家乡人们的淳朴、善良。 （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来回答。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 教学生字“绾”：卷起来的意思。 （3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须一一生：脱鞋挽裤 人们收工就必须一一 人们赶集就必须
最新新人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案精编版
2020年新人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案精编版
新人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案会认的字：谴惰俗协序绰伏 会写的字：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏 课后练习题 1、课文写得真好，我要多读几遍。 2、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。 3、我把喜欢的句子抄下来了。你抄了吗？我们来交流交流。 4、小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。 教材分析 《搭石》是人教版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等场景的描写，表现了乡亲们纯朴、善良、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念和赞美之情。 本文作者刘章以诗歌著称文坛。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节让读者感受到了平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好情感。 教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过对重点词句的理解、朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 3、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重难点 体会家乡人走搭石让我们感受到的景美、情深。 教学过程 （一）课前谈话 同学们，我们临沂有哪些美景？ 我们为自己美丽的家乡骄傲。今天我们一起走进作家刘章爷爷的家乡…… （二）导入 1、板书课题，了解搭石的“搭”是什么意思。 2、出示“搭”的解释，组词。 3、我们今天一起来学习一篇新课文《搭石》，齐读课题。 4、质疑：什么是搭石？ （三）合作交流 1、检查预习情况，交流什么是搭石？ 2、认识搭石在家乡人们生活中的重要。 3、引导学生再次读课文，边读边画下有感触的句子。 （四）品读体验 交流：文中哪些地方写得很美，仿佛让你看到一幅美的画面？
人教版四年级语文上册21课《搭石》(20201014153231)
《搭石》教学设计 一、教学内容：人教版第七册《21搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学过程： 第一课时 （一）情境导入，揭示课题： 师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问? 生1 :什么是搭石？
生2 :搭石搭在哪？ 生3:搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。（二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就 多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾 裤理所当然俩人 师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语） 同桌互读 有需要提醒同学注意的词语吗？ 生1 :俩”念li。 生2 :脱鞋绾裤”的绾” 师：绾”是什么意思？生3 :把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须一一 生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须一一 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须一一 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1:我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2 :我认为会很辛苦。 生3:还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，至打秋天，天气 变凉呢？生：就会着凉感冒 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提醒的词语吗？ 生：谴责 师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——生：称赞勤劳。