新高考语文二轮复习专项训练27：散文阅读(三)

新高考语文二轮复习专项训练二十七散文阅读（三）一．阅读下面的散文，完成1—4题。

白的是雪

杜文辉

黄土高原，雪是给枯冬的一种抚慰。

少不更事的时候，闹着总要跟二叔去山塬打猎。天晚吃着火烧的野味，二叔总用狼虫虎豹吓唬我，阻止我跟他上山塬。多年里，二叔始终不能满足我对雪的冒险和好奇。终有一天，我偷偷地踏着二叔的脚印进了山。山高入云，漫里皆白，我觉得自己渺小得要融进无边的雪里了，或要变成一朵雪花，遗失得不见。过了沟沟坎坎，终于爬上打狼梁，我见沟沿上二叔跟一个小火狐正在逗玩。

太阳扁扁的，像个黄米粑。洁白的雪毯上滚动着一个小红球一个大灰球，两颗球滚来滚去，又定定地不动。二叔用铳把儿拨弄着小火狐的尾巴，小火狐用前爪来捕，用嘴来咬，又来扑二叔胯下的干粮褡裢、酒葫芦，二叔且笑且躲……在这远离人烟的地方，二叔没有了猎人的特质，开始依恋生命，走不能走，留不能留……

在二叔左右为难的时候，从不远处土坎下伸上来一只母火狐的头，它一伸上来就再也没想着低下去，接着整个身子暴露出来。是一匹身材高大、皮毛光滑的母火狐，后腹下垂的乳头丰硕颤动，身上像燃烧着一丛火。它目光定定地盯着小火狐，步态款款走来。小火狐正把头戳在二叔皮袄襟下嗅嗅地暖嘴。机智使二叔将火铳口牢牢盯住母狐的脑袋。二叔轻轻拍了拍小火狐，将它的头转向它的母亲，小火狐箭一般地射出去了，雪野上划出一道弧。小火狐在母腹下噙着奶头傻愣愣望二叔。这欣喜丝毫没有改变母狐的冷静，她的双眼像枪口望着二叔的眼睛。

二叔明确地收了猎枪，向后转身，上了山梁。

回去的路上，二叔走在我的身后。我们一言不发，只剩下脚踢动雪的声音。偶尔从树枝上掉下雪的粉疙瘩，落在我们的身上。一路上，二叔拧开葫芦喝了几回酒。黄土高原无边雪地上，人的第一课就这样上了。多年后，我还没能全部觉悟其中的意义，而那种梦里的白让我永远思来想去。

再过九个冬春，我远离我原始般的村落，到城市上学去。年刚过，将走的时候，天气又阴晦了。一夜厚雪，我独自出门。从沟底顺沟上山，不断摔倒爬起。到山顶，满眼银白，空旷得让人心寒。算是终于上到大路，大路沿山而开，能并排走两辆汽车。两边植树，山回

路转，让人想到人生旅程的样子。

就有我从未注意过的一位同村的女孩，躲在路边的粗柳背后，紧咬辫梢。我低头走过去，还没发觉她。已有十几步远，她终于带着哭腔喊出了声，说她也要到县城去！她的脸上微微敷粉，已冻得青紫。她的目光一碰我的目光，就躲了，赶紧低了头，一层酒醉般的笑从她脸颊掠过。我发现她肩上落了好多雪，暖鞋上落了好多雪。

我后来知道她是瞒着大人来的。我们在路边画了太阳和月亮。她趁我不注意，故意把我引到树下，用胳膊将树干尽力一抖，我就罩在落雪中。她说往新郎身上撒银钱，我且喜且怒，追她又追不上。后来，我乘其不备，一把拉住她，让雪包围了我们两个。我执拗地问她，这又叫什么？她将头一勾，我看到她盛满羞涩的酒窝。下坡路，将到县城，路面打滑，我们相搀相扶，又故意滑动在一起。她始终没有说：勿忘我。我也始终没有说：我会永远记住你。对于爱情那东西，我想一般人很少有发言权，神性的东西，俗口千万别说出来。

我临上东去的客车，她塞给我一提兜酥软的油饼，说本来就是给我拿的。随手扑去我肩上的雪花，跺了跺脚，示意让我也跺一跺。

梦里盼雪，深夜听雪，山野望雪，诗里读雪……我思想渐渐薄弱洁净如同雪花。一切真爱，都应视为雪花，落地无声，化去无痕，美丽而不可触碰。

我是那样暗恋着雪，但我知道城市文明中的我正在不可抑制地变暗变灰，而那些白始终是我灰暗中的记忆。

（选自《读者精品·经典散文》

1、下列对这篇散文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A．文章开篇写道：“黄土高原，雪是给枯冬的一种抚慰。”这一句运用拟人的修辞手法，寓情于景，表达了作者对家乡的热爱之情。

B．“在这远离人烟的地方，二叔没有了猎人的特质”，这句话是说，在远离人烟的荒野之中，二叔感到孤独，失去了猎人的勇敢。

C．“我们一言不发，只剩下脚踢动雪的声音。偶尔从树枝上掉下雪的粉疙瘩，落在我们的身上。”这里以动写静，反衬二叔心情的复杂。

D．文章写“我”与她“在路边画了太阳和月亮”，这一细节展现了农村少年男女表达情感的特殊方法，平淡而真挚，内敛而不事张扬。

E．作者用饱含深情的笔墨，描绘黄土高原的雪景以及雪景中的人和事，讴歌家乡人民的善良和纯朴，强烈地表达对城市文明的不满。

2、文中多次写雪，各处写雪作用不尽相同。第7段写道：“到山顶，满眼银白，空旷

得让人心寒。”这里写雪景有什么作用？

3、文章最后写道：“我知道我正在不可抑制地变暗变灰，而那些白始终是我灰暗中的记忆。”这里流露的是怎样的感情，试作分析。

4、“我”在黄土高原无边雪地上经历了“人的第一课”，为什么说这是一课？这一课包括哪些内容？请作探究。

二、阅读下面的散文，完成5—8题。

街魂

金宏达

我踯躅住所外面的街头，许久许久，仿佛是有为而为，这为，想来便是觅求街魂。

上世纪六十年代初，我刚到北京城，有一天，秋高而蓝，去北大访友，车过学院路，望见窗外，一排峻拔笔立的白杨树，直耸晴空，林荫带很宽，北航、地院、北医、钢院，一所所高校，就像隐在林子深处。鬼使神差般地，我竟提前下了车，在那里漫步了一段。只见凋黄的叶片，随微风飘落到地面，空气中似有一种名之为“秋气”的成分，爽且近寒，不由得生出莫名的怅惘之感，久久驱之不去。后来我就想，窈窈冥冥，流于无形，忽有所触，易于兴起一点人文情思者，那大概就是所谓的街魂罢。

“破四旧”的风暴卷来，许多地方一片狼藉。有个冬天的夜晚，我从外地回来，乘电车经过景山东街，街道黑越越，门墙、屋宇、树木影影绰绰，像是历史剧的一道巨幅布景。车到站了，一个眸子黑亮的姑娘，戴上大口罩，系紧棉大衣的纽扣，搀扶一个老妇人，向车门口移动，前面正有一盲者，在摸索着缓缓下车，姑娘便静静地等，大家都静静地等，仿佛举行一个仪式，有一种乱世中泰然自若的气度。直到盲者落了地，母女俩方下车，而后朝旁边一条胡同慢步走去。我目送他们相互偎依的背影，忽然心中又起一种触动，觉得在这个天寒欲雪的时刻，周遭升起一种温暖，在如层层涟漪漾开。

诚然，城市的精魂，并不一定活在故事和意义中，它也许就在空气中，在线条里，在模模糊糊的影像间，一旦遭遇，我们还是会觉得似曾相识。

我现在住的地方，是原先京郊大屯乡的一块田地，或许种过麦粟，或许种过菜蔬，也无需查考了，像有一根魔杖指点，不知不觉间，这里便跃现出一片街区。居于此地多年，不能不悲哀地感到，我的感觉是如此钝化了，其明证之一，便是再也很难邂逅所谓的街魂。

街魂或许还是有的吧，不过，这种事，难道可以去问把车停上人行道，拔掉钥匙，即匆匆离去的人么？还是可以去问头发染着各种奇异色彩，正在店前集体做操的美发店员工？抑或是穿着笔挺西服，株守在如家酒店门口，兜售所称“开完会带不走了”的茶叶的卖家？曾经有一次，我差一点问了，那是看见有一位僧人打扮的中年人，笑吟吟地迎面走来，停下，合十胸前，随即从肩背的布袋中拿出一个小红包来，说道：“这是我寺高僧开过光的，你要么？”我从怔忡中回过神来，摇摇头，眼睛却不离开他的那身打扮，我想问：“你念经礼佛的出家人，可知道街魂么？”话未出口，只见他不愿耽误时间，也毫无沮丧之色，依旧笑吟吟地离去了。

由此我对于街魂的拾得，几近悲观。

街边有个修自行车的老汉，他大概应属于此地已经很少的原住民，早先务农，后来又进过工厂，退休后就在这里摆一个自行车修理摊，为人很爽气，有几次都是替我看了看自诉的毛病所在，告诉我不必换件，不要多花钱，不像有些店家搞“补锅法”，千方百计钓顾客的钱。他的打气筒也是随地放，用后付钱可，不付钱亦可。无活儿时，他就地与人下象棋，“楚河汉界”，金戈铁马，厮杀得热火朝天，犹如这里是一处古战场，还能容得他们权且挥霍血性儿郎的一时想象。我有时也会站在一边默默地看，不过最近为迎接检查，他也奉令停业了，走到此处只见空荡荡的，如被秋风扫净一般，顿时就有一种“莫然无魂”之感。

这才想到，莫非是他和他的街头棋友们，还沾着我之所谓的街魂吧。

（选自《2011年度中国散文年选》）

5、“从外地回来，乘电车经过景山东街，街道黑魆魆，门墙、屋宇、树木影影绰绰，像是历史剧的一道巨幅布景。”这里的环境描写有哪些作用？请分条陈述。

6、什么是街魂？把车停在人行道上，拔掉钥匙即匆匆离去，这一幕里有无街魂？为什么？

7、赶路人、美发店员工、推销茶叶和兜售开光物等四幅街头写真颇有讲究，前三幅和后一幅写法有所不同，请加以赏析。

8．有人认为，文章的主旨是感叹街魂难觅，但最后写的却是街魂的觅得，这样安排冲淡了主题的表达，对此你有怎样的看法？

三、阅读下面的散文，完成9—11题。

减法（节选）

格致

现在，学校与家之间的距离是4公里，由1.5公里乡村土路和2.5公里火车道组成。6年前我的学校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每个孩子上学的距离大致上相等。那是一所小学校，房子比民房大约一倍。一年级在东侧的房间里，二年级在西侧的房间里，中间的小房间是两位老师的办公室。

上下课是用电铃来呼喊的,不是一段铁轨挂在树上，然后由一个老头去敲。这说明我童年的生活环境已被现代文明所侵染，电线已同我的幼年生活扭结在一起。有电就有灯，有了灯，我们的教室就不会太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里开始读书识字的。

我认真观察过那个房檐下的电铃，在它静止的时候，在它大叫的时候。它接近一个乐器。一个手掌大的圆面，一个小铁锤。铁锤敲击它的侧面而不是正面。按下电钮，小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。每一步都踏响了，每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。它们一个连着一个，扭成一团，连成一片。其实，它的原理同树枝上挂一块铁，再用铁锤去敲是一样的，只是人力拉大了声音间的距离，给了每一个声音伸展和生长的空间。电铃的声音是那些独立、悠长的声音的有序码放，电使之方向一致，大小相等。金属的悠长的余音在这里是多余的，像懒洋洋的哈欠，它被修减掉了。电将散落的、处于无政府状态的懒散又悠长的声音很好地组织了起来、管理了起来，电说，向右看齐，齐步——跑！

我在明亮的教室里，在切去尾音的规范的电铃声里开始了读书时代。我的同学有27

名。2年级读完的时候，我们就从这所离家很近的学校毕业了。3年级要到距家750米的小学接着读。学校在两个自然屯子的中间，这两个自然屯是一个行政大队，相距1.5公里。学校把1.5公里从中间断开，形成两个750米的上学之路。两个屯子的孩子相向而行，各自走过750米，然后在一个操场里混淆。但据我们的目测和步测，学校距另一个屯子要近至少200米。学校的四周是一望无际的水稻田，1500米的中心点不难找到，那么，这200米的误差是有意的。据我的分析，这与我的父亲有关。两个屯子合成一个行政大队，父亲是大队书记，也就是那里的最高行政长官。最高行政长官完全可以决定小学校的位置，也可以决定学校离自己的孩子是远还是近。最后，父亲使新建的学校离自己的孩子远了200米。原因有二：1、另一个屯子大，孩子多。2、大队委员会的其他成员都来自那个村子，他们对父亲有敌意，敌视的原因仅仅是父亲的姓氏。父亲小心谨慎，力争不给他们留出攻击自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父亲在权利上有意后退的距离。

走过这条暗藏着政治的上学之路，我开始了三年级。我的同学是25名。有两名男生没有升入三年级，没有走上这条比另一侧远200米的上学之路。他们是因为严重的智障，与远出的200米无关。一个叫海，生得眉目清秀，头发还是非洲人似的小卷。他经过了两年学习，掌握了1+2=3，但2+1=？他有时算对，有时算错，至于3-1=？，他就从来没算对过一次；另一名叫彦，他的问题在文字上。他上课坐得最直，眼睛睁得最大，写字用的力气最多，但他写的字，一眼看上去，基本上不是汉字，比汉字的笔画要少一些。因为笔画少导致他写的字没能围成方块。他的字比别人的笔画重，笔画黑，划入纸的纤维，像是石刻。他手里的笔画，都是些不老实的家伙，不用力把它们嵌进纸里，它们就会到处乱跑。他机智地抓住了一横，急忙按进纸里，又抓住了一撇，再按下去。他无暇考虑这些笔画的准确位置，只能像抓鱼一样，匆匆丢到竹篓里。他被这些横竖撇捺搞得很累，其状不比他父亲犁地轻松。我们不认识他写的字，我们包括老师认为那都是错字。

他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。那750米又200米的上学道路上的景色他们没有看到：路两旁新栽的杨树，比我的胳臂粗不了多少。它们被春风刮得东倒西歪。叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开。这些小树的生命从父亲组织召开的一个会议上开始，它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。父亲栽树，在毁林开荒的年代，在植树不算政绩的年代。

12.下列对小说相关内容和艺术特写的分析，不正确的一项是（3分）

A．文章以“减法”为标题，将农村教育比作数学中的“减法”运算，形象地展现了失学儿童像“被减数”一样从受教育的“总和”里被减去的情形。

B．文章以“路”为线索，采用倒叙的方法，先介绍“现在”的上学之路，再写6年前的路，上三年级时候的路，通过对路的描写展现了求学的艰辛。

C．文章叙述冷静，描写真切生动，作者很少直抒胸臆，而是将自己的感情熔铸在冷静的叙述和描写中，这种含而不露的写法为文章增加了艺术张力。

D．文章结尾写到路两旁新栽的杨树，照应前文有关上学之路的记叙，展现农村的田园风光，借杨树被春风刮得东倒西歪，抒发了对失学儿童的同情。

13.请从表达技巧和思想内涵两个方面对画线句子进行赏析。（6分）

按下电钮，小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。每一步都踏响了，每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。它们一个连着一个，扭成一团，连成一片。

14.本文表达了怎样的主题？请结合文本内容试作探究。（6分）

附答案

1、C、D（A项“寓情于景”错，第一句直抒胸臆，领起全文，不是景物描写。B项“感到孤独，失去了猎人的勇敢”错，“没有了猎人的特质”是指放弃了猎杀的念头。E项“强烈地表达对城市文明的不满”错，应是“含蓄地表达对城市文明的不满”）

2、雪野苍茫，展现家乡“原始般村落”的图景；衬托“我”离开家乡去城市上学时苍茫若失的心理；为下文“她”的出现作铺垫，突出家乡人情的美好。

3、雪原的风土人情养育了我，使我具有了雪那样的简单纯朴，城市文明使我渐渐复杂起来，但是我始终记着过去的简单和纯朴。这句话表达了作者对自己在城市文明中“退变”的无奈，和对雪原风土人情的怀念。

4、二叔与小火狐玩耍，不忍心离开，见母火狐爱子心切，以打猎为业的人却不忍开枪，二叔以实际行动教育了我：要关爱一切生命，有怜悯之心；要和自然和谐相处，不要凌驾于自然之上；要懂得克制，不能任凭物欲控制自己。

5．为下文人物活动提供背景，让人物活动在具体的环境里，给人如临其境之感；写出夜暗和阴冷，反衬姑娘的善举给人带来的温暖；与上文“破四旧”相照应，暗示时代背景，在那样的年代尚有“街魂”，而今街魂难觅，便于突出主题。

6.街魂就是发生在城市街头的能够引发人们某种人文情思的客观景象，它让人悲悯，

让人动情，让人心生美善。把车停上人行道，拔掉钥匙即匆匆离去，这一幕里没有街魂，因为行色匆匆者忙于生计，疲于奔命，难以让人产生美好的情思。

7．前三幅抓住动作神态，加以简要的勾勒，后一幅正面描写，并用“我”的反映来衬托，僧人形象越发鲜明。

8．示例一：不同意这样的看法。最后写从修车老汉和他的街头棋友们那儿觅得街魂，但这一点“街魂”也被停业整顿“回避”掉了，可见现在“街魂”是多么难觅。这样写是以“有”写“无”，更加突出了街魂的难觅。

示例二：同意这种看法。前面简笔描绘了种种街头景象，并发出“由此我对于街魂的拾得，几近悲观”的感叹，最后写发现街魂，与感叹相悖，不如选择更为典型的街头一幕，加以生动详细的描绘，造成强烈的震撼力，以正面表现街魂之无。

9.B （B项“采用倒叙的方法”表述有误，文章并没有描写“现在”的，下文也没有回到“现在”，倒叙的说法不当，同时文章也不是以“路”为线索的，本文的线索应是时间，不是“路”）

10.①采用拟人手法，把声音响起说成是人的站立，把声音前后相继说成是人的前后拥挤，把声音的骤然消失说成是被突然扑倒；②化听觉为视觉，化无形为有形，既生动形象，又极有情趣；③展现了“我”对电铃这一新事物的好奇心理和喜爱之情，形象地说明“我”童年的生活环境已被现代文明所侵染。（每点2分）

11.①文章通过记实性描写，表达了作者对农村教育问题的思考和批判，呼吁加强农村的文明建设，关心儿童的教育和成长：②通过对电铃的描写，反映学校普遍用电的现实，展现农村现代文明的脚步；③通过学校选址问题的叙述，展现农村的政治环境，批判宗派观念；

④通过对海和彦失学情形的记述和描写，表现了对失学儿童的关注，寄托了教育普及的愿望。（每点2分，满分6分，其他答案酌情给分。）