课文《我的长生果》优秀教学设计
课文《我的长生果》优秀教学设计
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
高中语文_论述类文本阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
论述类文本阅读—整体理解和论证分析 一、考点、考情分析 2017 年、2018 年全国高考语文论述类文本试题与之前的同类高考试题相比，最大的变化就是将第二个选择题改为论证分析题，考察形式变化了，对应的能力点跟着转移，从之前信息筛选整合转变为对论点、论据和论证方法的考查。第2 题涉及中心论点与主要观点、论述角度与论述重心、论证方法与主要论据、论述的层次思路等，这些构成论述类文本的要素与文本的整体架构密不可分。 论述类文本的阅读，是高考的难点之一。难在何处？主要在于考生对这类文章没有读懂，没有形成对文章整体的观照和由整体到局部的剖析能力，而是陷入到庞杂的文字和烦乱的信息中间，理不清头绪。因此，从整体读文的角度来把握文章的论证思路，进而强化分析论点、论据和论证方法的能力，是二轮复习中重要的提分方法。 二、复习目标 从整体上把握论述文的结构，提升分析论证能力，准确解答论证试题。 三、读论述类文本的一般方法 1、画出各段的关键句（中心句、概括句、表明作者赞同或反对的情感句等）。 2、提炼关键句（中心句、概括句、情感句）中关键词，全面准确．．．．概括各段意思。 3、将各段的主要内容连缀成段，反复读几遍，弄明白文章整体内容。 4、创建思维导图，分析论证方式。 四、讲读文章 2017 年全国高考语文Ⅰ卷气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2000 年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹” 控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题， 因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约
五年级上册《我的长生果》优秀教学设计
五年级上册《我的长生果》优秀教学设计教材简析： 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 本文情意切，真实可感。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 设计理念： 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，
逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。 教学目标： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时安排： 1课时 课前准备： 让学生搜集关于读书的名言警句。 教学过程： 一、谈话导入，激趣读文
我的长生果教学教案
我的长生果教学教案 【教材简析】 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年 时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。 选编这篇课文的意图： 一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体 会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 【设计理念】 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把 在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步
提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。 【教学目标】 １、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 ３、学习一些读书和习作的方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 【教学难点】 结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 让学生搜集关于读书的名言警句。 【教学过程】 一、谈话导入，激趣读文 １、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：
非连续性文本阅读训练的教学设计
非连续性文本阅读能力训练 东坡中学杨惠 【设计意图】 在2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第13页目标5）。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第15页目标8）。 今年中考，将增加此类阅读题的考察。因此，无论从应考的角度还是实用的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。基于此，我设计了本次教学活动。 【教学目标】 1.了解非连续性文本相关知识。 2.掌握重要题型解题思路和方法。 【教学重点】 1、学生能较熟练地把握非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。 2、学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。 【教学难点】 教会学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。 【教学方法】 讲授法、多媒体辅助教学法、练习法 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体教具 【教学过程】 一、导入：投影漫画《啃老》，请同学说说此漫画的含义与思路。 思路点拨：我们通过对漫画的标题、构图、画中的人物关系以及老人身下那个盆上“父母积蓄”的文字观察。将漫画中表述的内容与现实生活联系起来，找出它们之间相关的部分，把握漫画的深层含义。这幅漫画的标题是《啃老》，画面上的子女将老人的积蓄挤了出来，联系当前的社会现实可以看出漫画讽刺的就是社会上的啃老现象。 答案示例：讽刺了那些已经成年并具有劳动能力的儿女，为维持自身需要而压榨父母积蓄的社会现象。 二、非连续性文本 非连续性文本大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。 三、阅读练习，把握答题思路与方法 材料一：【事件回放】 数据显示，近年来中国公民出境人数激增，2014年中国内地居民出境超过8300万人次，2015年中国内地居民出境共9000多万人次。随着中国人出境旅游的不断增多，一些游客乱丢垃圾、大声喧闹、不守规矩、入乡不随俗等不文明行为也逐渐成为中国游客的专属“标签”。 每逢假期过后，凡是出境游归来的人首先不是描述那个地方有多么好，而是会抒发一句感慨：人真多。紧跟着的一句话十有八九会是：中国人真多。假日一到，世界各国的旅游胜地便被中国人包围。在很多中国人看来，旅游就是到一个地方拍张照片或刻画上自己的名字等，证明“到此一游”。至于旅游地的风光到底好在哪，那里有什么文化底蕴和特色，此番旅游的目的是什么，很多时候被无意识地忽略掉了。（《城市快报》）
人教版(赛课教案)五年级上册语文《我的长生果》
《我的“长生果”》教学设计 1．学情分析： “最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可 能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的 最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级 学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住 文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这 篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。 2．教学目标： （1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。 （3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。 （4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。 3．教学重点： 通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。 教学难点： 学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。 4．教学准备： 学生准备：画树状思维导图的卡纸。 5．教学过程： 第一课时 （一）图片揭题，谈话导入 1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字─ ─“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女 作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。 2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。 预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？ 【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。 爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，
语文人教版五年级上册《我的长生果》
我的长生果教学设计 教材简析： 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文 艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 本文情意切，真实可感。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 设计理念： 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的 学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学 习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。 教学目标： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时安排： 1课时
五年级语文《我的长生果》教案
五年级语文《我的长生果》教案 五年级语文《我的长生果》教案学习目标 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1课时。 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大着名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批
注。 4、小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名着时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
社科类(论述类)文本阅读教学设计
社科类（论述类）文本阅读教学设计 高三 2013-03-21 09:36 社科类（论述类）文本阅读教学设计 一、考点阐释 1、一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。 2、本考点为必考内容，分值一般为9分，考查题型分为两种，一是客观题，二是主观题，湖南卷2012年高考二个客观题，一个主观题。 3、考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。 4、考纲说明 (1)理解 B ⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意 (2)分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度 二、教学安排 4 教时 三。教学方法例题引路、探究规律、练习巩固 第一教时 教学内容：理解（客观题型为主） 教学目的：正确理解重耍概念的含义；正确理解重要句子的含意。 教学重点难点：熟练掌握设误类型并迅速正确答题。
教学过程： 一。真题体验 见“听课手册”第96页。 二、探究规律 高考对处理信息能力的考查都要落实在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干拢点设置在以下九大对应关系上。 1. 部分与整体 命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。 [对位信息] 溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。 【试题】 (四川卷第5题)根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是( ) A．溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。 剖析：根据原文，溴甲烷“能杀灭许多有害生物”，而A项却将其表述成了“能杀灭各种有害生物”，这就犯了将“部分”表述为“整体”的错误。 【有效阅读信息】图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。 【试题】下列表述符合原文意思的一项是（）（08山东卷8题） C. 氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。 明确：原文是“普遍”，选项是“全部”。 设题常涉及的重要词语： 与程度范围相关：一些、某些、凡是、几乎、全部、大多、所有、一切、到……为止、除……之外等。 2. 已然与未然
课文《我的长生果》优秀教学设计
课文《我的长生果》优秀教学设计 学习目标 1．认识12个生字。 2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1课时。 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？） 二、初读课文，整体感知 1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4．小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
论述类文本阅读复习教案设计
论述类文本阅读复习教案 【教学目标】 1.了解考纲对论述类文本阅读的要求。 2.明晰考查范围，弄清考查重点。 3.洞悉论述类文本阅读题干扰项的设置规律。 4.掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。 【教学重难点】 1．洞悉论述类文本阅读干扰项的设置规律。 2．掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。 【课时安排】2课时 【教学过程】 ☆论述类文本阅读命题特征 一、观点鲜明 1、题目就是中心论点的简单概括(或论题) 2、开头第一段可能就提出中心论点 3、结尾回扣中心论点 二、结构清晰 1、分论点置于段首或独立成段 2、分论点之间要注意过渡衔接 3、命题范围及考点 （1）阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等 （2）阅读文本的篇幅：1000字左右的文本。 （3）选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。 不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含
了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。 1．解题指导 纵观近年的高考论述类文本阅读，仔细分析还是能够从中悟出有关的“规律”和“方法”的。如果在迎考复习中能掌握此类试题的命题规律并探索出一些行之有效的解题技巧，就完全有可能在高考中取得这一部分的理想分数。 ☆通读全文，思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理； ②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的； ③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何； ④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料 ☆阅读备考中要解决的问题（“五缺”） ①缺乏整体感知和整体把握意识； ②缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点； ③缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目； ④缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足； ⑤缺乏作答规范意识，错字语病频频出现。 （一）树立一种观念。 这种观念就是：论述类文本阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。基于这一认识，我们在做论述类文本阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的判断和选择。 （二）具备两种心理状态。 一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，做出判断。
我的长生果 优秀教学设计
我的长生果优秀教学设计 一、设计理念 叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。 在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。 二、教材分析 为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。 （一）老师研 1．人文性的教学价值。 叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。 2．工具性教学价值。 （1）新颖、生动的比喻式文题。 题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。 （2）精巧连贯、层次分明的结构布局。 《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。 （3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。 作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续
最新4.《我的长生果》教学设计整理
4.《我的“长生果”》教学设计 【教学目标】 1.认识12个字。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。 【教学重难点】 重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。 难点：学习一些读书和写作的方法。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入环节(2分钟) （一）导入新课，板书课题 同学们，快乐的童年不一定都伴随着书香，但充满书香的童年一定都是快乐且有趣的。今天我 们来学习第4课《我的“长生果”》，一起读一读作家叶文玲是如何从读书中不断获得营养的。（板书课题） （二）出示学习目标 请看本节课的学习目标： 1.认识12个字。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。 过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学 案“自主学习”部分的要求，逐步完成。 二、先学环节（15分钟） （一）出示自学指导 根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。（7分钟） 1.朗读课文1遍，读准字音，读通句子，将带读音的字词多读几遍。 2.想一想作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。 （二）自学检测反馈 过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！（ 4分钟） 1.同桌互读下列词语。 比喻心扉呐喊过瘾囫囵吞枣全班之冠 磁石锻炼借鉴沉甸甸分外激动呕心沥血 2.说说作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。 三、后教环节（10分钟） 过渡语：正是由于小时候天长日久、如饥似渴、如醉如痴地读书，长大后的作者才写得一手好
高三语文实用类文本阅读新闻阅读教案
黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》 教案 【学习目标】 1.整理新闻的基本知识，能够陈述考点要求和解题技巧。 2.通过练习，能够说明题型特点。 3.依据典型例题，掌握解题技巧，规范答题格式。 4.通过强化练习，能运用解题技巧并做到规范答题。 【学习重点难点】掌握答题方法，规范答题步骤 教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。 【学法】：自主学习法、探究法 【教学课时】：一课时 【教学手段】：多媒体课件、印发卷子 【教学过程】： 一、课前提问：由提问引出新闻访谈及其设题方向 二、导入新课： 大家都知道，我们的现代文阅读主要涉及三个方面，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。而实用类中的新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，还在摸索之中。一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。高考选文要求1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。 三、明确目标 四、新课过程： 1、明确考纲要求：（多媒体显示） 根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查： ①迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；②把握文章结构，分析语言特色； ③分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；④评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；⑤对新闻文本的写作意图和实效作出评判；⑥对新闻文本某种特色作深度思考和判断； ⑦从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意蕴，对文本作多角度多层次解读； ⑧探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 2、【自学指导】（多媒体显示） （一）新闻的含义 （二）、新闻的基本特征 （三）、新闻的分类 3、整体阅读指导 新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。第二，抓住记叙要素，了解大致内容。第三，理清行文线索，分清段落层次。第四，辨析叙述方式，领会布局特点。“第五，挖掘中心主旨，理解文本意义。第六，分析表现手法，以供鉴赏探究。 4、题型分类指导 以下是根据《考纲》要求，按照考查的不同考点和题型进行具体的方法指导。 ①、分析综合类，筛选并整合文中的信息 【题型解说】筛选并整合文中的信息，主要包括信息的筛选和整合两个方面。 【方法指导】第一步首先要通读全文，理清文章层次，把握新闻要点； 第二步看清题目，明确筛选要求。在原文中找准信息范围。
最新五年级上册语文教案27.《我的“长生果”》 课堂实录
27* 《我的“长生果”》课堂实录 一、课题引入 师板书——长生果。看到这三个字,你想说什么？ 生1:长生果就是能让人长生不老的水果。 生2:让我想到了唐僧肉,长生果也能让人长生不老。 师:是呀,从字面上看,长生果的确是这个意思。当然,这样的水果谁也没见过,那么在我们现在,说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文,题目却叫做“我的长生果”,预习之后,你知道我的长生果是什么了么？ 生（齐）:书！ 师:是呀,课文说的我的长生果就不是水果了,所以,课题里有一个—— 生:双引号！ 师:表示—— 生:特殊含义！ 二、积累成语 师:真了不起！这篇课文中有非常多的成语,接下来请你自由读课文,边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后,教师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语）,之后让孩子齐读一次,齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语,简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答,难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟,师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比喻,引导运用。 师:这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美,接下来就让我们走近课文。在作者眼里,书就仿佛是长生果,那么,她的读书生活又会留给她怎样的感受,课文中有一个总说的段落,你找到了么? 生:第二段——在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。对于作者来说,读书生活像画、像音乐一样美好。 师:是呀,多形象的比喻,让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样
子。作者的少年时光都在在读书里度过的,那么,再回忆起少年时光,那又会是怎样的一种感受？ 生:我会禁不住涌起愉悦之情。 师:是呀,愉悦,也就是我们常说的开心、快乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？ 生:作者同样用了比喻,说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷。 师:闭上眼睛,感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜,美丽的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷,清澈的泉水在石缝中嬉戏,叮咚,叮咚……你想说点什么？ 生1:好美啊。 生2:好舒服,就像世外桃源一样。 师:是呀,每每捧起书,每每忆起少年时候的读书生活,作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜,泉水叮咚的愉快感受。来,让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情,这种美好回忆。女生读第一句,男生读第二句。 师:感受是看不见摸不着的,但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家,假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了,你会是什么感受？大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在,是不是也能学着作者这样,用一个形象的比喻,把这种难受让大家感受到？ 生:可以说,这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠,让我坐立不安。 师:给他掌声！你已经学到了作者的这种本领,祝贺你！ 四、藏在阅读里的快乐。 师:这是一篇略读课文,阅读提示里告诉我们,这篇课文讲到了两大块内容,一块和读书有关,另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落,请你快速看看,哪几段是写读书的,哪几段又是写作文的？ 生1:3—6。 生2:3—7。 师:看来有分歧,找到证据证明你的观点。
非连续性文本阅读精品教学设计课件.doc
非连续性文本阅读教学设计 课标要求： 2011 年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7～9 年级）学段目标与内容的“阅 读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意 思，得出有意义的结论” 。 考情分析： 非连续性文本是广州市近两年中考考查的热点，文本长度约 1500 字，所选题材广泛， 但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。 教学目标： 1.了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。 2.通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。 3.克服畏难心理，提高备考自信心。 课时： 4 课时 学习过程： 一．非连续性文本的概念： 非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合 而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信 息，进行分析理解，做出评价。常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。必要说明的一点是不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。 二．非连续性文本阅读的常见题型： （一）筛选辨析文本信息。关注题干、关注关键词、关注逻辑 （二）整合信息归纳要点。原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项） （三）分析品味文本语言。结合修辞手法、说明方法，联系上下文 （四）发表看法提出建议。联系文本的主题思想、结合材料 三．非连续文本阅读的特点： 在内容上，非连续文本大多由材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
我的长生果教案设计
《我的“长生果”》教学设计 （第4课略读课文） 一、教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 二、学习目标 ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 三、教学重难点 领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。 四、教学准备 课件、预习提纲 五、教学过程 （一）、回顾导入，揭示课题。 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又
多文本阅读 基于标准教学设计
多文本阅读 ——从不同的角度看世界 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人语民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）第三单元 课时：第1课时 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 （2）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键永嘉句表达情总的作用。 （3）能初步把握文章的主本内容，体会文章表达的思想感情。能对课中不理解的地方提出质疑。 （4）能复述叙事情作品的大意，初步感受作品中生动的形够用和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。 2.教材分析 本组课文共有四篇课文，其有有三篇精读课文。本组课讲述了几个有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。 3.学情分析 三年级学生进行多文本阅读，首要的难题在于识字量有限，阅读中会遇到较多的生字，影响阅读。为了解决这一问题，在阅读之前先解决生字，初读课文，为多文本阅读奠定基础。
学习目标 1、通过默读、同桌互读，全班交流等形式，读懂文本大意，体 会各文本表达的主要内容和阐明的道理。 2、通过多文本阅读对比，体会各文本共同之处和不同之处，并 能用自己的话表达出来。 3、能从多文本的总结中概述出自己从是明白的道理和所受的启 发。 4、通过本课的多文本阅读，体验多文本阅读的方法和技巧，建 立多文本阅读的意识。 学习过程 学习环 节 学习活动评价要点 环节一 导入新课ppt课件出示主题文本。同桌互 助，观察比较，全班交流等方式， 交流文本大意 能正确表达文本大意。环节二 初读课文整体把握1、用自己喜欢方式读第10、11 课，和同桌说说文本大意，尝试 总结自己明白的道理。全班交流 （完成目标一、三） 能用不同的方式阅读文 本；能初步总结文本大意， 并阐明自己明白的道理。
部编版五年级上册《我的长生果》一等奖教案
《我的“长生果”》教案 教学目标： 1．认识“扉、瘾”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3．学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 教学时间：1课时 课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句并积累起来。 教学过程： 一、导入释题 1．我们一直在和书进行着有趣地对话： 《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷. 今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。 2．今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。生：我的“长生果” 3．师：“长生果”指什么? （吃了长生不老的那种果子。） 4．在课文中指什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，交流所知：我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 2．默读思考：“我的‘长生果’”是什么？（书籍） 3．这里采用了什么修辞手法？ 4．（齐答）比喻。 5．作者把书籍比作长生果说明了什么？生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 6．那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历? 7．三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图书馆看书。 9．作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事？（写作）