奇异的琥珀教学设计

教学设计模板

里“刚好”是什么意思呢

指名读相关句子，【出示课件】，理解句子。

（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2、学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

（2）、请同学们默读读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机【出示课件】）

指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。

（4）、【课件出示动画——松脂球化石的形成过程】

a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的都有哪些必要条件呢

b、出示松脂球化石的形成过程的【动画课件】，激发学生进行大胆的想象，了解形成化石条件。

c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢

3、简单了解琥珀的发现过程（【出 9、学生汇报形成化石过程

10、指名读化石形成句子，

体会变化的过程。

11、学生观察形成化石过程

并回答问题。

A、我知道形成化石需要松脂滴

落。

B、老师我知道化石形成必要条

件是还的有蜘蛛和苍蝇包在里

面。

C、还有就是松脂得不断的滴，

如果少的话就包不到里面了。

D、老师我知道必须有地壳的运

动，陆地下沉海水淹没。

12、学生上台白板中画出

被发现的过程。

13、全班同学交流。读一

读相关的句子

学生默读最后一段了解琥

珀的科学价值。

学生交流自己意见

齐读最后一段

学生根据自己上课了解到

的知识来填空。

学生：我了解到琥珀是很

早以前的，而且知道了他的科

学价值。

学生：我知道了琥珀形成

的必要条件。

值。然后在全班进行

讨论交流，通过这一

环节的学习，让学生

初步感知琥珀的形

成经过。]

设计意图：阅读

是一个读者与文本

相互作用，构建意义

的动态过程。教学中

教师应引导学生积

极与文本对话，在主

动积极的思维和情

感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和

思考。基于这一认

识，我将根据上一环

节学生的反馈交流，

在学生整体感知课

文内容的基础上，我

将让学生默读读课

文，看看课文那些自

然段是写松脂球形

成的条件和化石形

成的条件，然后进行

汇报，得出2——9

自然段是写松脂球

形成的条件，

10——12是写化石

形成的条件，然后我

将引导学生先研读

2——9自然段，找

出松脂球形成的条

件通过研读，学生找

出三个条件：在边研

读的过程中我还将

通过多媒体展示引

导学生体会作者推

测的合理性。

设计意图：这一环中

以学生为主体，通过

看、读、思、议、画

等手段，教师起引导

作用，引导学生充分

发挥小组合作的力

量，寻求解决问题的

滴包积埋

夏日炎热苍蝇松脂球地壳变化渗出松脂蜘蛛