高三语文期中考试质量分析

高三语文期中考试质量分析

高三年级语文期中考试质量分析

一、试卷总体评价

本次高三语文试卷，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省20１5年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩,没有偏题与怪题,具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。

二、试题具体特点

(1）侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用,如理解文言实词、虚词，辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子,这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。

（2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的2１篇古诗文，仿写４分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题,涉及古诗词部分竟达2２分之多,可以说有力地考查了古典文化的积淀。

(３)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事,一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了,这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。

三、我校考试情况分析

我校参考人数,文科160人，最高分1１1分，总均分８6.１8分，在十校联考中排名倒数第一,与第一名乐清二中平均分100.９相差1４分多。理科442人，最高分11０分,总均分８4.３1分，在十校联考中排名倒数第二,与第一名乐清二中平均分９5.8相差11分多。

各班级的状况也参差不齐,重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多,这反映出各班学生备考的状况不平衡,需要教师善加引导,全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。

四、暴露出的问题

(1)学生文化积淀较薄弱,语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有５.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分,而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教

师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性,不肯下功夫背诵,对语文学习总的时间投入不多。

(2）学生鉴赏能力不强,表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感,更不懂按照什么步骤组织语言,有没有具体的套路,这道题均分１.1分，有的班级只有0．5分、0．8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语,不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。

(3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验,以致出现差错。现代文阅读解题时不知道"回到文中",尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识,不可脱离文章。

(4)文言文翻译能力不强,或翻译与原文大相径庭,或翻译出的句子有明显的语病,达不到“信”、“达”的基本要求,该题得分率不到４0%,提升空间很大。

(5）现代文阅读答题时或空对空,理论一大堆,不顾及文本具体内容;或抓不住要点;或要点不全;或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考,往往遗漏写作手法。

（6)作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构,也有学生不顾应试作文的特点,洋洋洒洒,下笔千言，结果大大超出了8００字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草,与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分,而且隐含的文面印象分也大打折扣。

（7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。

五、今后的打算

( 1）继续强化集体备课，更细化明确组内成员分工,凝聚团队力量，提高整体效益。

(2）语音、成语继续利用早读积累，紧抓《32》,并补充两用成语40例和易用错的成语15１例。

(3)古诗文继续夯实背诵默写的基础,力求学生背得出、默得上、写得对,在理解的基础上背诵;并适当由课内拓展延伸到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平时的每节课中。

(4)现代文阅读复习思路作适当调整,先按考试说明上的考点顺序一一复习，不留知识的死角,构筑知识的网络系统，课后配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个知识点，夯实能力点;这样就能为第二轮复习打下坚实的根基。

(5)文言文板块继续加强练习，素材以近几年高考试题为主,训练时注重学生整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的强化,并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。

(6)每周一至二份语基题，继续强化小题训练，试卷讲评时要注重对学生易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高考试题，力求通过少而精的高考真题演练,让考生熟练掌握解题思路，切实领会解题方法，努力提高解题能力。

(７)每月自主学习时完成一份综合练习,让学生时刻贴近高考,把准高考的脉搏，为提高解题速度练兵。同时让学生熟悉各种题型的应试技巧,避免出现不应有的失误，不留下不必要的遗憾,有时要学生甚至不懂装懂。

(8)重视作文教学，精批细改，尤其面批，注意引导学生书写规范,清洁卷面,求得阅卷老师的第一印象,最好一见钟情,产生偏爱。

高三期中考试语文试卷分析

本次考试的语文试卷难易适中,命题人既考虑了高三第一轮复习语文教学的现状，同时还顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，有一定的创新和发展。从全卷看,注意了语言新材料的应用，命题也在“稳中求变,强化思维，注重运用”上体现了鲜明的特点。

考试情况分析

一、语言基础题

第1题字形,没有生僻字,全是课本上出现过的，而且大多属于《咬文嚼字》整理的100个易错词之列,学生70%选对了答案。第2题成语题,虽然都是常用词语,但因为题干多了一个“不”字,所以答案不是唯一的。第3题病句题学生做得较好,说明在不断的练习中,学生对病句的识别能力大为增强。第4题难度较大，学生选对的占30%。从整体上看,学生对语言基础知识的掌握呈进步态势。

二、科技说明文阅读

科技说明文的阅读虽然还没有进行专题训练，但因为每次考试都出题,学生对答题技巧比较熟悉，推断能力较强,所以答题的正确率较高。

三、文言文阅读

文言文客观选择题难度不大,但如果没有经过大量的阅读训练和一定量的文言词语的积累,没有结合语境的推敲能力,要选出正确的答案还是不容易的。例如第8小题对实词的考查，好像只考四个词语,其实涉及到对每个词所在的句子的理解,涉及到对所在句的前后句子的理解以及对词语本身的诸多义项的把握,所以,要选出正确的答案并不容易。但这次学生选对的达到70%，可见本阶段的文言文阅读复习还是较有成效的。相比较而

言，第10小题不容乐观。这道题出题的思路较固定,往往通过细节错置、细节错误、张冠李戴、因果关系错误等方法来设置选项,错误比较明显,但要求学生必须对照原文认真审题，同时正确地理解原文,在比较后做出判断。这道题的选项有两处错误,答案很明显,应该是正确率较高的,但没有达到理想的数字，说明学生做题时还不够从容,对这类题还有恐惧心理。

文言语句翻译分值１０分，全年级平均得分8分。大部分学生能坚持直译的原则,给分点遗漏较少,说明复习比较到位。

四、诗歌鉴赏

诗歌鉴赏难度适中,考查对景物的描写角度和思想情感的把握。第二题失分较为严重。存在的问题：

１、没有真正读透诗歌,感情基调把握不准。这是失分的主要原因。如:乐景写哀情,表达出杜甫忧国忧民的无奈之情。

2、缺少审题意识,不会按题干要求准确答题。如:“颔联和颈联是从哪些角度描绘景物的?”很多同学不知如何下笔，不会准确理解“哪些角度”，不知道写景时一般的角度是什么。

3、没有学以致用，没有把平时练习的规范答题运用到考试中，导致失分。

名句默写本次得满分较多，是个可喜现象。

五、现代文阅读

现代文阅读共四道题，其中1４、15题属信息筛选和概括要点题，得分率很高，80%的学生能得10分(满分13分)，学生能够明确题干中所提到的概念,并准确的从文中找到了答题依据，这说明学生具有较强的信息筛选能力和概括能力。1６、17题相对得分较底，这两道题考察的是理解文句的含义和鉴赏文学作品的形象的能力，对学生的要求比较高，所以有些学生没能抓住要点,存在的问题有:１、学生对“作者是从哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差,答错或不答此问的较多。但进行具体分析时，对于参考答案中提到的几个要点还是能准确答出的,学生对文章的内容把握准确。２、学生没有结合全文对文中的两位老人的形象进行赏析，深挖作者所表达的思想情感,而只谈了主观理解。如：深刻的表达了作者的思想感情，升华了主旨。1７题问“在文中的深刻含义”,很多学生答成了这句话在内容和结构上的作用。学生对文章的理解只留于表面。

六、语言表达题

第1８题是2０07年高考湖北卷第21题,考查综合表达能力。要求学生对课本相关内容熟悉,并且对人物形象理解准确，能够概括人物性格特点。

审题:题干共五个句子。第一句暗示对人物形象的概括主要依据课文内容，而不是其

他内容。第二句要求“各用一个单句对这两个形象作简要概括”：其中“单句”的要求由于答题格式的规定学生不会出太大问题；而“简要概括”就不能是生动具体的语言,说杜十娘“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”之类的表述是不合适的。第三句强调“对形象的理解正确”正是基于对课文内容的掌握,要求概括的形象特点具有典型性。林冲的特点不能等同于鲁智深、武松、宋江,也不能等同于杜甫、辛弃疾，“武艺高强、疾恶如仇、仗义疏财、壮志难酬”之类词语不足以体现林冲的个性。同样,杜十娘也不是杜丽娘、孙二娘、祥林嫂，仅仅有“美丽善良”或者“爱情忠贞”也是不够的。第四句要求“表达简明通顺”,第五句要求“每句不超过25字”,就是说学生填写的内容不能过多，但只填四五个字而得满分是不可能的,以20到25字为宜。

评分标准：每个形象2分,特点不具典型性酌情扣分，有错别字或语句不通顺扣1分。

举例:

林冲:英勇、豪爽而武功高强的武林英雄(1分）

林冲:聪明、坚强又勇敢执着的谋士（0分)

杜十娘:善良、机敏而又聪明的红尘女子(１分）

杜十娘:特别小心眼,把自己的事情藏在心里的女子（0分)

第1９题考查变换句式,考查学生把短句变换为长句的能力。要求学生掌握长短句互换的方法，特别是对长单句的语言组织。

审题：题干包括括号内容共五个句子。第一句明确要求把“几个短句改写成长单句”，这就要求改写后的句子主干只能有一个谓语。“可调整语序”的要求暗示四个句子主要内容的顺序应当重新调整才能语句通顺。“适当增减词语”的要求暗示改写后的语句要有词语的增添或删减才能语句通顺，第五句又要求“语言简明”,可见,对原句的合并和删减是主要的。第四句要求“保留全部信息”则表明只要是不影响语句通顺的词语都不能随意删减。

评分标准:考虑到还没有进行相关专题复习，评分时标准从宽。改写成１个单句且保留全部信息，语句通顺的,５分；改写成１个单句但有遗漏信息，语句不通顺的,4分;改写成２个单句的,不超过３分；改写成3个单句的，不超过2分;改写成4个单句的，不超过１分;改写成5个或５个以上单句的,０分。

第2０题考查语言综合表达能力。

审题：题干共五个句子。第一句设定拟写的背景,要求宣传语内容与“班级文化建设”有关。第二句指明宣传对象为“高三学生”，并且进一步限定目的为“励志”。这些都是对内容的要求。有的宣传语过于宏大、宽泛，严重脱离了“班级文化建设”和“高三学生”这个范围,就不容易得满分。第三句要求“每句话不少于7个字”,但作为宣传语也不宜过长。第四句要求“两句话字数相等”。第五句要求“句子结构大体一致”。这

三个都是形式上的要求。

评分标准:共6分；内容符合“文化建设、励志”的要求,２分;每句不少于7个字,1分;字数相等，1分；句子结构大体一致,2分;完全照搬格言名句的，不超过1分。

举例:

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(1分)

磨砺下出宝剑锋,苦寒中飘梅花香。(6分)

阳光总在风雨后，梅花香自苦寒来。(6分)

不给失败寻理由,只为成功找出路。(6分)

笔奋书疾馈师情,功成名就报亲恩。(6分)

清心寡欲，莫怪十年寒窗无人问；卧薪尝胆，只为一朝成名天下知。(6分）

雕龙有文心,游刃有余;修身用诗书,气度自华。(6分)

磨砺十载,不负折桂蟾宫凌云志;奋发多年，岂惮笑傲考场揽头名。（6分)

整体上看，第六大题得分情况良好。学生暴露出的主要问题有:

1、审题不认真，不能严格按照题干要求答题。建议参看以上分析，培养学生逐句认真审题的能力。

２、单句和复句的概念不清楚。建议结合《三维设计》第１2１页和第130页相关内容明确概念和方法,并完成第１22页第9题,第12３页第１2题，以及第127页第３题、第５题、第１１题。

3、句子结构概念不清楚,对偶句的写作能力有待提高。建议结合《三维设计》第1４8页和第154页相关内容明确对偶的要求,并完成第１49页对联部分的练习以及第１５2页第12—18题。

七、作文

(一)关于审题：

应该说,本次作文难度适中，真正让学生人人有话说,且不容易走题,确保了80％以上的同学及格。

(二)本次作文成功之处表现在:

１、学生的文体意识加强,较以往而言,“四不象”的文章减少了。

2、能贴近生活，特别是高三生活，记叙或议论，敢于讲心里话,有真情实感。

3、语言表达总体比较流畅，病句较少，错别字尚有少量存在,但较以往大有改观。

4、也有为数不少的同学写出了内容实在而有思想，有独到见解的有一点文化色彩的好文章。

（三)本次作文存在的不足之处：

１、部分学生没有能够扣住“作文中的感受”来确立中心或中心论点，而是通篇教别人去写作文,显得内容浅薄、空泛、单调,不能令人信服。

2、不少学生在议论文的写作中，不重视讲道理，堆砌事例，三五个事例就算完篇了,缺少分论点,结构意识不强。不符合议论文的基本特点，不能以理服人。

3、“亮点”少，学生缺少“亮点”意识,如精巧的构思，新颖的事例,经典的准确的名人名言,精辟的或含义隽永的句子等，有“亮点”才能获得发展等级分,在教学中需要加以重视。

下阶段备考方略

1、重复是学习之母。语言知识和语言表达题必须反复训练，常抓不懈。

２、规范是得分的重要条件。平时的作业要严格要求，特别强调学生在规范上下工夫。

3、审题任何时候都不能忽略。对学生来说，认真、谨慎地审题应该养成习惯,而教师要有计划地指导学生进行审题训练。

４、引导学生关注生活，关注时事，收集新信息、新材料，为高考做充分的准备。