圆的认识复习课件

《园的认识》复习教案

基础知识

一、圆各部分的名称.

1、圆心圆中心的一点叫圆心。，一般用字母o 表示也可以用其它字母表示。圆心确定圆的位置。把圆形纸片对折再对折，折痕的交点就是圆心。

2、半径连接圆心到圆上任意一点的线段叫半径。一般用字母r 表示。有无数条半径。半径决定圆的大小。画圆时，圆规两脚张开的距离就是圆的半径。

3、直径通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d 表示。有无数条直径。直径所在的直线就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。

4、在同圆中，所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径的长度是半径的2倍。可用字母表示为d=2r r=d 2

二、轴对称图形

三、圆的周长

1、围成圆的曲线的长叫圆的周长。

2、圆周率表示圆的周长和直径的商，是一个固定的数。（它不因圆的大小而改变）它是一个无限不循环小数，用字母∏表示，值在（3.1415926－3.1415927）之间，计算时取两位小数3.14

3、圆的周长计算公式

C=πd c=2πr （顺用）

反用：d=c ÷π r= c ÷π÷2 四、圆的面积

1、圆面积公式的推导过程

把圆分成若干等分，剪拼成一个长方形，长方形的长等于圆周长的一半∏r ，宽等于半径r 。

渗透“转化”的教学思想和方法。

① 怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算

呢？现在，我们复习一下学过的图形有哪些？

回忆平行四边形，三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的？（出示下图）

②我们可以把要学习的图形用剪拼法，把它转化成学过的图形来计算面积，

那么我们可不可以用同样的方法把圆分一分，剪一剪，拼一拼，形成我们学过的图形呢？

我把一个圆平均分成16份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。

把一个圆平均分成32份，剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方形。

请大家想象一下：如果老师继续平均分成128份，256份时，圆平均分的等份越多，每份就越小，拼组成的图形越接近什么？（长方形）如果无限分下去，那么就可以拼组成一个长方形。

⑦大家想想，在剪拼过程中虽然它们的形状发生变化，但是它们的面积的大小有改变吗？

小结：它们的面积没有改变，圆的面积=拼成的近似长方形的面积。

3、圆的面积计算公式的推导。

a、我们来观察这2个面积相等的图形，拼成近似长方形的长和宽与圆的

周长、半径有什么关系？

b、长方形的长与圆的周长有什么关系？

c、长方形的宽与圆的半径有什么关系？

d、因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=（）×（）=( ) 表扬：刚才同学们经过动脑筋，寻找出圆的面积计算公式，真了不起！

②学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。

长方形的长是圆周长的一半C=2πr ，所以长方形的长=πr，长方形的宽是半径（r）

因为长方形的面积=长×宽

所以圆的面积=πr×r=πr2

③强调r 2= r × r(表示2个r 相乘)

2、计算公式 s=πr

3、求面积的4种基本情况

（1）已知半径求面积直接用公式。

（2）已知直径求面积先求半径，再用公式。（3）已知周条求面积先求半径，再用公式。

（4）已知r 2

求面积把r 2

看作一个整体直接用公式。在图中一般用r 2

正方形的面积（此时正方形的边长就是圆的半径。）五、半圆的周长和面积

1、半圆的周长等于同圆周长的一半加直径。

2、半圆的面积等于同圆面积的一半。六、几个常用结论

1、等圆的含义是半径相等，直径相等、周长相等、面积相等。

2、一个圆的半径扩大到原来的n 倍，直径、周长也扩大到原来的n 倍，而面积扩大到原来

的n

3、在正方形中画一个最大的圆，边长作圆的直径，在长方形中画一个最大的圆，短边作直径。

4、周长相等的平面图形，圆的面积最大。六、有关圆的组合图形中的阴影部分的面积 1、常用方法加减法割补法

2、用认真观察图形发现数据之间的关系，找准条件。七、重要应用

1、利用车轮的转速，求路程和时间。

2、钟面上的数学

（1）求针尖转动若干周转动的路程或求分针时针转动若干周扫过的面积。分针1小时1周。时针12小时1周，一天（一昼夜）2周。

（2）求绕过某个时间，分针或时针转动的角度进而求出几分之几个圆。

复习巩固

一、用心思考正确填写（第5小题3分，其它每空1分，共18分）

1.从圆心到圆上任意一点的线段，长度都（），这样的线段叫圆的（）。

2.用圆规画一个直径是6厘米的圆，圆规两脚间的距离应取（）厘米。

3.20.4平方米 = ( )平方米( )平方分米。

4.一个圆的半径是4厘米，它的直径是（）厘米，周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。

5.3.14、227 、3.14

、3.14 和π按照从小到大排列的顺序是（ )。 6.在一个周长为120厘米的正方形铁板内，要割下一个最大的圆，这个圆的直径是（）厘

米，半径是（）厘米，面积是（）平方厘米。

7.把一个直径是4厘米的圆分成若干等份，然后把它剪开，照下图的样子拼起来，拼成的图形的周长比原来圆的周长增加（）厘米。

8.如下图，已经圆的面积是6.28平方厘米，那圆内正方形的面积最大是（）。

9.大圆的半径等于小圆的直径，大圆的周长是小圆周长的（）倍，小圆的面积是大圆面积的（）。

二、仔细推敲认真判断（10分）

1.半径是2厘米的圆，它的周长与面积一样大。（）

2.整个圆的面积比半圆面积大。（）

3.两个圆的周长相等，它们的面积也一定相等。（）

4.圆的直径扩大几倍，面积也扩大相同的倍数。（）

5.大圆周长与直径的比值大于小圆周长与直径的比值。（）

三、反复比较慎重选择（10分）

1.圆的周长是它直径的（）倍。

A.3.14

B.6.28

C. π

2.计算半圆的周长公式是（）

A.πr B πr+2r C 2πr

3.一个圆的半径由1分米增加到2分米，它的周长增加（）

A.2分米

B.6.28分米

C.12.56分米

4.两个圆的周长的比是4：5，那么面积的比是（）

A.4：5

B.5：4

C.16：25

5.长度相等的三根铁丝，分别做成一个长方形、正方形和圆，（）的面积最大。

A.长方形

B.正方形

C.圆

四、仔细审题精打细算（16分）

1.认真填表（12分）

2.求下面图形的周长和面积（单位：厘米）（4分）

五、动手操作画画算算（15分）

1.①用圆规画一个周长是1

2.56厘米的圆；

②在圆内画出一条半径并标出半径的长度；

③再求出这个圆的面积。（5分）

2.求下图阴影部分的面积，（单位：厘米）。（5分）

3.请你以下面所给线段（4厘米）为一条边，向下画出一个正方形，然后以这个正方形的两条对边为直径，在正方形内画两个半圆，再给正方形以内半圆以外的部分涂上阴影，再求出阴影部分的面积；（5分）

六、活用知识解决问题（31分）

1.一个圆形镜子，直径是40厘米，它的面积是多少平方厘米？要在这块镜子的边上围一圈塑料装饰带，需买多少米的塑料装饰带？（5分）

2.儿童游乐园门前有个圆形音乐喷泉，周长是47.1米，它的占地面积是多少平方米？（5分）

3.一个半圆形水缸盖，它的半径为5分米，它的周长是多少分米？面积是多少平方分米？（5分）

4.在一个半径为8米的圆形花坛外，围绕着一条宽1米的环形小路。这条小路的面积是多少平方米？（5分）

5.把一个圆形纸片分成若干等份，剪开后拼成一个近似的长方形，已知长方形的周长是12.42分米。你能求出这个圆的面积是多少平方分米吗？（5分）

6.图中阴影部分的面积为45平方厘米，求环形的面积？（6分）

答案：

一、1.相等半径。 2.3。 3.20 40 4.8 25.12 50.24 5.3.14﹤3.14

﹤π﹤3.14

﹤227 6.30 15 706.5 7.16.56 8.4 9.2 14

二、× × √ × ×

三、C.B.B.C.C

四、1（略）2.124.2厘米 176.625平方厘米五、1（略）2.1.14平方厘米 3（略）

六、1.1256平方厘米 1.256米； 2.176.625平方米； 3.25.7分米 39.25平方分米； 4.53.38平方米； 5.7.065平方分米； 6.141.3平方厘米。

圆的认识说课稿带板书设计

《圆的认识》说课稿上奉中小张荣丽大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。下面我将从教材、学生、教法与学法、教学准备、教学程序、板书设计几个方面进行说课分析。一、说教材 1、教学内容及其所处的位置与作用 “圆的认识”是“人教版”六年级上册第五单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。 2.教学目标结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标： ⑴知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解半径、直径的关系、掌握画圆的方法 ⑵过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。 ⑶情感、态度与价值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。 3.教学重点：圆的特征，圆的半径、直径及其关系教学难点：掌握圆的正确画法二、说学生六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力，我抓住这些特点，尽力创设一个民主开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。三、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、

分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能力以及合作交流的能力。四、说教学程序（一）创设情景，激情导入首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，从而导入新课——圆的认识。（二）、动手操作，探究新知（1）在画中感受“圆”，认识半径和直径在画圆的过程中，我会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。最后课件展示用圆规画圆步骤: 把圆规两脚分开,定好两点间距离；把有针尖的一只脚固定在一点上; 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出了一个圆。（2）认识半径、直径课件演示：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。通过课件演示，加深了学生对半径和直径的认识。（3）探讨半径和直径的关系在这里，我充分发挥小组的作用，以小组为单位进行讨论。出示课件:在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同一个圆的直径和半径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

人教版六年级上册《圆的认识》说课稿

《圆的认识》说课稿我说课的内容是《圆的认识》,下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个环节来进行说课. 一、说教材（一）教材分析《圆的认识》一课,是人教版义务教育课程实验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时.该课内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,它是研究曲线图形的开始,也是后继学习圆的周长、面积的基础.教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”,再引导学生掌握圆的特征并学会用圆规画圆.基于以上认识,本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动,通过小组学习这种主要形式,引导学生实践、探索,逐步形成圆的表象,掌握圆的特征.（二）学情分析六年级学生有一定的思想,在一定程度上有竞争意识,大多数学生有自尊心,知道学习是自己的主要任务,但部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性,学习的兴趣不高. （三）教学目标新课程标准提出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识基础出发,创设有利于学生自主学习,合作交流的学习方式,进一步发展学生的思维能力,激发学习兴趣,培养学生学好数学的自信心.依据课程标准、结合教材特点和学生实际,我制定了本课的教学目标: 1、体验用例外的工具画圆,认识圆,；了解圆各部分的名称,掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系. 2、通过分组学习,动手操作和主动探索等活动,培养学生的创新意识,及抽象、概括等能力,进一步发展学生的空间观念. 3、通过合作探究、自主学习解决实际问题“车轮为什么做成圆的”. 4、感受数学的美以及数学在生活中的应用,了解数学传统文化知识,培养学生的爱国热情.

圆的认识复习课件

《园的认识》复习教案基础知识一、圆各部分的名称. 1、圆心圆中心的一点叫圆心。,一般用字母o表示也可以用其它字母表示。圆心确定圆的位置。把圆形纸片对折再对折,折痕的交点就是圆心。２、半径连接圆心到圆上任意一点的线段叫半径。一般用字母r表示。有无数条半径。半径决定圆的大小。画圆时,圆规两脚张开的距离就是圆的半径。 3、直径通过圆心,两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d表示。有无数条直径。直径所在的直线就是圆的对称轴,圆有无数条对称轴。 4、在同圆中，所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径的长度是半径的2倍。可用字母表示为d=2r ｒ=错误! 二、轴对称图形三、圆的周长 1、围成圆的曲线的长叫圆的周长。２、圆周率表示圆的周长和直径的商，是一个固定的数。（它不因圆的大小而改变)它是一个无限不循环小数，用字母∏表示，值在（3.14１5９２6-3.1415９27)之间,计算时取两位小数３.14 3、圆的周长计算公式 C=πd ｃ＝2πr（顺用) 反用:d=c÷π r＝ c÷π÷2 四、圆的面积 1、圆面积公式的推导过程把圆分成若干等分，剪拼成一个长方形，长方形的长等于圆周长的一半∏r,宽等于半径r。渗透“转化”的教学思想和方法。 ①怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢? 现在,我们复习一下学过的图形有哪些? 回忆平行四边形,三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的？(出示下图) ②我们可以把要学习的图形用剪拼法,把它转化成学过的图形来计算面积,

那么我们可不可以用同样的方法把圆分一分，剪一剪，拼一拼，形成我们学过的图形呢? 我把一个圆平均分成16份，并剪成2个半圆,重新拼组成一个近似的长方形。把一个圆平均分成32份,剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方形。请大家想象一下:如果老师继续平均分成128份,256份时,圆平均分的等份越多，每份就越小,拼组成的图形越接近什么？(长方形)如果无限分下去,那么就可以拼组成一个长方形。 ⑦大家想想,在剪拼过程中虽然它们的形状发生变化，但是它们的面积的大小有改变吗？小结:它们的面积没有改变,圆的面积=拼成的近似长方形的面积。 3、圆的面积计算公式的推导。 a、我们来观察这2个面积相等的图形,拼成近似长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系? b、长方形的长与圆的周长有什么关系? c、长方形的宽与圆的半径有什么关系？ d、因为长方形的面积=长×宽,所以圆的面积=(）×（)=( ) 表扬：刚才同学们经过动脑筋,寻找出圆的面积计算公式，真了不起! ②学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。长方形的长是圆周长的一半Ｃ=２πr ,所以长方形的长=πｒ，长方形的宽是半径(ｒ）因为长方形的面积＝长×宽所以圆的面积=πr×ｒ=πr2 ③强调r2= ｒ× r(表示2个r相乘) 2 ２、计算公式ｓ=πr

圆的认识复习课件

《园的认识》复习教案基础知识一、圆各部分的名称. 1、圆心圆中心的一点叫圆心。，一般用字母o 表示也可以用其它字母表示。圆心确定圆的位置。把圆形纸片对折再对折，折痕的交点就是圆心。 2、半径连接圆心到圆上任意一点的线段叫半径。一般用字母r 表示。有无数条半径。半径决定圆的大小。画圆时，圆规两脚张开的距离就是圆的半径。 3、直径通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d 表示。有无数条直径。直径所在的直线就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。 4、在同圆中，所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径的长度是半径的2倍。可用字母表示为d=2r r=d 2 二、轴对称图形三、圆的周长 1、围成圆的曲线的长叫圆的周长。 2、圆周率表示圆的周长和直径的商，是一个固定的数。（它不因圆的大小而改变）它是一个无限不循环小数，用字母∏表示，值在（3.1415926－3.1415927）之间，计算时取两位小数3.14 3、圆的周长计算公式 C=πd c=2πr （顺用）反用：d=c ÷π r= c ÷π÷2 四、圆的面积 1、圆面积公式的推导过程把圆分成若干等分，剪拼成一个长方形，长方形的长等于圆周长的一半∏r ，宽等于半径r 。渗透“转化”的教学思想和方法。 ① 怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢？现在，我们复习一下学过的图形有哪些？回忆平行四边形，三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的？（出示下图）

②我们可以把要学习的图形用剪拼法，把它转化成学过的图形来计算面积，那么我们可不可以用同样的方法把圆分一分，剪一剪，拼一拼，形成我们学过的图形呢？我把一个圆平均分成16份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。把一个圆平均分成32份，剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方形。请大家想象一下：如果老师继续平均分成128份，256份时，圆平均分的等份越多，每份就越小，拼组成的图形越接近什么？（长方形）如果无限分下去，那么就可以拼组成一个长方形。 ⑦大家想想，在剪拼过程中虽然它们的形状发生变化，但是它们的面积的大小有改变吗？小结：它们的面积没有改变，圆的面积=拼成的近似长方形的面积。 3、圆的面积计算公式的推导。 a、我们来观察这2个面积相等的图形，拼成近似长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？ b、长方形的长与圆的周长有什么关系？ c、长方形的宽与圆的半径有什么关系？ d、因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=（）×（）=( ) 表扬：刚才同学们经过动脑筋，寻找出圆的面积计算公式，真了不起！ ②学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。长方形的长是圆周长的一半C=2πr ，所以长方形的长=πr，长方形的宽是半径（r）因为长方形的面积=长×宽所以圆的面积=πr×r=πr2

《圆的认识》说课稿

《圆的认识》说课稿陈家坊中心小学：杨娟艳一、说教材《圆的认识》是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最后教学的一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性认识。教材呈现方式是以学生已有的生活经验为引子，结合具体情境和操作激活已有认知结构中相关经验，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面认识圆，体会掌握圆的本质特征。二、说教学目标 1、组织学生通过画一画、量一量，观察、体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会用圆规画圆。 2、经历动手操作的学习过程，培养学生创新意识，发展学生的空间观念。 3、在用圆的知识解释生活中的简单现象的同时，体验数学与日常生活的紧密联系。三、说教学重难点教学重点：经过多种形式的操作认识圆的特征。教学难点：理解圆的特征，能运用圆的知识来解释生活中的简单现象。四、说教法、学法新课改倡导课堂是师生共同交流的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、观察、思考、分析、交流、总结来培养学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习态度。五、说教学过程（一）初步感知圆利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生欣赏生活中美丽的圆的图形，从而让学生产生对圆的知识的学习的热情。（二）画圆

学生欣赏了很多美丽的圆形图案，让学生产生了创造一个圆的需要，教师从而引出画圆这一知识。让学生一开始利用手边的工具自由的创造一个圆，教师接着提问：如果让你再画一个大一点（小一点）的圆，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后教师进行用圆规画圆的指导以及一些注意点的提醒。（三）认识圆的各部分的名称和作用，以及它们的特点让学生自学书本96页的例2，认识圆心、半径和直径。在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用在学习半径时，让学生知道什么叫做半径，并且能够判断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆的直径时，学生要掌握什么叫直径；能够判断出给出的线段是否是直径。接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，揭示半径有无数条，再让学生动手操作，通过量一量、折一折的方法验证：在同此文转自斐.斐课件.园 https://www.360docs.net/doc/147246092.html,一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。（四）探究直径和半径的关系学生认识了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要掌握同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这部分知识以后马上进行练习，巩固这部分的知识。（五）圆的对称性后教师让学生利用手中的圆，折一折，再仔细观察对折以后圆两边完全重合，从而引出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发现圆的对称轴就是圆的直径，所以圆的对称轴也是有无数条的。（六）全课总结通过这节课的学习，你掌握了哪些有关圆的知识？

《圆的认识》说课稿 (人教版六年级上册)

一、说教材（一）说课内容 “圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。（二）教学内容的地位和作用 “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。（三）教学目标根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：感性目标：使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。理性目标：让学生通过观察、实验、等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力，感受到圆的美。（四）教学重点、难点本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。二、说教法、学法根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则： 1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。 2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。三、说教学程序进行了如下设计: （一）创设情境，导入新课

2021年人教版圆的认识说课稿

*欧阳光明*创编 2021.03.07 《圆的认识》说课稿欧阳光明（2021.03.07）大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。下面我将从教材、学生、教法与学法、教学准备、教学程序、板书设计几个方面进行说课分析。一说教材 1、教学内容及其所处的位置与作用 “圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。 2.教学目标结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标： ⑴知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解半径、直径的关系、掌握画圆的方法 ⑵过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。 ⑶情感、态度与价值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。3.教学重点：圆的特征，圆的半径、直径及其关系教学难点：掌握圆的正确画法二、说学生六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力，我抓住这些特点，尽力创设一个民主开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。三说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、分析

归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能力以及合作交流的能力。四、说教学准备圆形纸，直尺，圆规，多媒体课件等。五、说教学程序（一）创设情景，激情导入首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，从而导入新课——圆的认识。（二）、动手操作，探究新知（1）找圆心首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。这样，通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。（2）认识半径、直径课件演示：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。通过课件演示，加深了学生对半径和直径的认识。（3）探讨半径和直径的关系在这里，我充分发挥小组的作用，以小组为单位进行讨论。出示课件:在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

人教版圆的认识说课稿

《圆的认识》说课稿大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。下面我将从教材、学生、教法与学法、教学准备、教学程序、板书设计几个方面进行说课分析。一说教材 1、教学内容及其所处的位置与作用 “圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。 2.教学目标结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标： ⑴知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解半径、直径的关系、掌握画圆的方法 ⑵过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。 ⑶情感、态度与价值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。 3.教学重点：圆的特征，圆的半径、直径及其关系教学难点：掌握圆的正确画法二、说学生六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力，我抓住这些特点，尽力创设一个民主开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。三说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能力以及合作交流的能力。

四、说教学准备圆形纸，直尺，圆规，多媒体课件等。五、说教学程序（一）创设情景，激情导入首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，从而导入新课——圆的认识。（二）、动手操作，探究新知（1）找圆心首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。这样，通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。（2）认识半径、直径课件演示：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。通过课件演示，加深了学生对半径和直径的认识。（3）探讨半径和直径的关系在这里，我充分发挥小组的作用，以小组为单位进行讨论。出示课件:在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同一个圆的直径和半径有什么关系？

圆的认识复习课件学习资料

圆的认识复习课件

《园的认识》复习教案基础知识一、圆各部分的名称. 1、圆心圆中心的一点叫圆心。，一般用字母o表示也可以用其它字母表示。圆心确定圆的位置。把圆形纸片对折再对折，折痕的交点就是圆心。 2、半径连接圆心到圆上任意一点的线段叫半径。一般用字母r表示。有无数条半径。半径决定圆的大小。画圆时，圆规两脚张开的距离就是圆的半径。 3、直径通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d表示。有无数条直径。直径所在的直线就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。 4、在同圆中，所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径的长度是半径的 2倍。可用字母表示为d=2r r=d 2 1、围成圆的曲线的长叫圆的周长。 2、圆周率表示圆的周长和直径的商，是一个固定的数。（它不因圆的大小而改变）它是一个无限不循环小数，用字母∏表示，值在（3.1415926－ 3.1415927）之间，计算时取两位小数3.14 3、圆的周长计算公式 C=πd c=2πr（顺用）反用：d=c÷π r= c÷π÷2 四、圆的面积 1、圆面积公式的推导过程把圆分成若干等分，剪拼成一个长方形，长方形的长等于圆周长的一半∏r，宽等于半径r。渗透“转化”的教学思想和方法。 ①怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢？现在，我们复习一下学过的图形有哪些？回忆平行四边形，三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的？（出示下图）

圆的认识说课稿

圆的认识说课稿青岛版圆的认识说课稿一、教材分析（一）、教学设计理念地位学情：人教版小学数学第十一册圆的认识是在学生认识长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。（二）、目标设置根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。 1、知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。

2、技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。 3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。 (三)、教法、学法根据本课的目标设置和重难点特制定 1、教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。 2、学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。二、教学流程（一）、情景导入通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣，顺利地导入到新课之中。（课件展示，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）（二）、探究新知 1、创作圆：学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。） 2、学生完成后我会提问：

《圆的认识》完整说课稿

《圆的认识》说课稿老店完小陈丹丹各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《圆的认识》。我将从教材、学情、教学目标、教学模式、教法学法、教学设计以及板书设计七个方面进行详细阐述。一、教材分析首先,我说一下教材分析：先说单元教材分析：第五单元《圆》一共有四个课时的内容，这四个课时由易到难，层层深入。圆的认识让学生学习了圆各部分的名称，圆的特征和各部分之间的关系，并学会如何画圆。圆的周长这一课时从生活情境入手，理解圆周率的意义，从而推导出圆的周长公式。教材引导学生把圆转化成长方形来计算其面积，从而推导出圆的面积公式。最后利用圆来引入扇形，认识扇形各部分的名称，理解扇形的大小与圆心角的关系。再说课时教材分析：《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》的第一课时，《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步感性认识的基础上进行教学的。教材引导学生用多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生认识圆心、直径、半径等概念，再通过画一画、量一量、算一算等活动，掌握圆的基本特征和各部分的关系。本节课的学习也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

因此，本节课在教材中起到承上启下的重要作用。二、学情分析针对学情我作如下的分析：六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征。并且学生在一年级上册第七单元认识了钟表，在一年级下册第一单元学习了简单的平面图形，对圆有了初步感知。六年级学生具备了一定的生活经验，比如骑过自行车，见过硬币，有些学生还可能用过圆规，对圆有一些直观的认识，这些为本节课的学习起到了重要作用。三、教学目标（一）课程目标： 1、知识技能：经历探索物体与图形的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征。 2、数学思考：在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。 3、问题解决：能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。 4、情感态度：通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性。（二）单元目标： 1、知识与技能：通过实践活动认识圆的各部分名称和基本特征，掌握圆的周长、面积的计算公式，理解扇形的基本特征。 2、过程与方法：经历圆的周长和面积的推导过程，体会转

圆的认识说课稿.doc

圆的认识说课稿 "说课"是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。下面是由我为大家带来的关于圆的认识说课稿，希望能够帮到您! 一、说教材 1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 2、教学内容及其所处的位置与作用 "圆的认识"是"人教版"六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习"圆的周长"、"圆的面积"、"圆柱"、"圆锥"的基础。 3、教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了

曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。二、说教学目标：根据《数学课程标准》对"空间与图形"领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆;结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标： 1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆 2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。 3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。三、说重点、难点：教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解"圆上"的概念，归纳圆的特征。教学准备：学生：剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片等

圆的认识说课稿

圆的认识说课稿一、说教材 1.说课内容《圆的认识》是九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元第一课时的教学内容。 2.教学内容的地位、作用和意义这节内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅扩展了学生的知识面，提高了学生解决简单实际问题的能力，而且为以后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识和绘制扇形统计图打好基础。 3.教学目标结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：⑴知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径、直径及其关系。 ⑵过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。 ⑶情感、态度与价值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。 4.教学重点：掌握圆的特征和圆的正确画法。教学难点：同圆内半径、直径的关系。 5 .学生分析六年级学生有着丰盛的生活体验和知识积累，但空间观念比较单薄，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

二、说教法《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广博的数学活动经验。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰盛、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握圆的特征。三、说学法荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生把本人要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。这节课从学生熟悉的生活经验出发，在做（活动）中学，做做、想想，让学生动手操作、主动探索、合作交流，通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。四、教学流程设计： ﹙一﹚教学情境引入，领略圆的美。课始的引入分为两个层次：唤醒——展现。首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验；再展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、圆形剪纸等）。记得北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往清静的水面投进石子”。这节课的新知引入，创设了生动丰盛的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。这样设计就为学生从认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有用地激发起学生内在的学习动机。 ﹙二﹚在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。

圆的认识说课稿

五年级下册数学《圆的认识》说课稿一、说教材《圆的认识》是苏教版五年级下册数学第六单元教材第86页—第86页的的第一课时的内容，这部分内容是在学生已经认识直线图形的基本特征，并对圆有了直观认识的基础上进行教学的。本节课主要有以下三个知识点：1、圆心、半径、直径的认识；2、用圆规画圆的方法；3、圆的基本特征的认识。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓展学生的知识面，丰富学生“空间图形”的学习经验，而且能够使学生的空间观念得到进一步发展。同时，这部分知识也是后面学习圆的周长、圆的面积的基础。二、说学情分析小学生的抽象能力还比较弱，对圆的认识往往停留在具体的物体的面上，“物”和“图”分辨不清，导致他们对“圆上”和“圆内”分辨不清，这样就必然影响到他们对半径的正确认识。因此，引导学生认识圆的圆心、半径、直径，既是本节课教学的重点，也是教学的难点。三、说教学目标： 1、通过自学和老师的引导，学生能准确表述圆各部分的名称，初步学会用圆规画指定大小的圆。 2、学生通过观察、想象、分析、操作掌握画圆的方法并探究圆的特征。

3、通过鼓励和肯定学生，培养他们敢于想象，勇于探索的学习精神，激发学生学习兴趣。通过体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美、生活的美，培养学生的审美能力。四、说教学重、难点： 1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。 2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法五、说教学策略为此，本节课我将重点采取以下策略：一是，利用学生生活经验和认知基础的策略。利用教材提供的图片引导从中找圆，在学生感知的基础上，借助多媒体帮助学生从实物图中抽象出圆，再引导学生回到生活中找圆丰富表象；二是，以画圆为主线认识特征的策略。第一用课前准备好的学具画圆，初步感受特征；第二用圆规画圆，认识圆心、半径和直径；第三任意画圆，通过折一折、比一比发现圆的基本特征。三是，自主探究的策略。引导学生在明确问题的基础上独立思考、讨论交流，自主地认识圆的基本特征。说教学过程： 1、创设情景图片导入课件出示：一辆残缺的自行车（没有车轮）。同学们！你能给它安上合适的车轮吗？（出示课件：四组不同形状的车轮：长方形椭圆形正六边形圆形）生：我选圆形，我也选圆形（学生异口同声地回答）

人教版圆的认识说课稿范文(精选4篇)

人教版圆的认识说课稿范文（精选4篇）人教版圆的认识说课稿范文（精选4篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的人教版圆的认识说课稿范文（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。圆的认识说课稿1 一、说教材 1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学六年级上册《圆》的第一节内容《认识圆》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 2、教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。 3、教学目标：（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。（3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 5、教学难点：用圆规画圆。二、学生分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。三、说教法学法 1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、比一比、、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加交流、讨论，用耳去辨析同学们的答案。 2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 3、本节课我采用了操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、

圆的认识教学课件

圆的认识教学课件圆的认识教学课件圆的认识在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力，接下来小编整理了圆的认识教学课件，文章希望大家喜欢！教学目标： 1、让学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径；能借助圆规画指定大小的圆；能运用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 3、学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征。教学难点：画规定大小的圆. 教学具准备：多媒体，圆规，直尺。教学过程：一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏，走进圆的世界。①多媒体出示各种圆形建筑、自然风景图。谈话：同学们，老师出示的.这些图片美吗？这些景物有什么相同之处呢？（都是圆形物体）②揭示课题：圆让我们的世界如此美丽，今天这节课我们就一起去探寻圆的奥秘。（板书课题：认识圆）③学生举例巩固认识。在我们的生活中，圆无处不在，你还知道哪些物体的形状是圆形的？结合学生举例，多媒体出示其中的一些物体图形。 2、借助实物画圆谈话：是啊，沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来，就会得到一些大小不同的圆。(教师利用光碟实物画一个圆) 提问：同学们，你们能利用你身边的工具画一个圆吗？(让学生画圆) 学生动手自己画圆，教师观察，注意收集有代表性的画法。学生画结束后，教师让学生展示自己的圆和使用的工具，并说说是怎样画的。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让学生说详细的操作方法。 3、提问：以往同学们在画图时都用的是尺子，今天你为什么不用尺子画圆呢？(尺子边是直的，不好画圆) 谈话：这说明我们今天学的圆跟以往学的图形都不一样了，让学生具体说一说圆和以前学过的平面图形哪里不一样？（围绕85页书上的小卡通回答。）小结：圆是一个曲线图形。(在课题后面板书) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆提问：尺子不能画圆，那是不是以后我们只能依靠这些圆的东西来画圆呢？(用圆规画圆) 谈话：圆规有两只脚，一只脚是脚尖，另一只脚是

圆的认识复习课件

圆的认识说课稿带板书设计

人教版六年级上册《圆的认识》说课稿

圆的认识复习课件

圆的认识复习课件

《圆的认识》说课稿

《圆的认识》说课稿 (人教版六年级上册)

2021年人教版圆的认识说课稿

人教版圆的认识说课稿

圆的认识复习课件学习资料

圆的认识说课稿

《圆的认识》完整说课稿

圆的认识说课稿.doc

圆的认识说课稿

圆的认识说课稿

人教版圆的认识说课稿范文(精选4篇)

最新人教版小学六年级上册数学《圆的认识》说课稿

圆的认识教学课件