苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇

一年一期的古诗>是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不准.一起来看看苏教版第八课>教学反思五篇范文,希望我们的文章大家能喜欢!

静夜思教学反思1

趣味的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的充分信任,放手让孩子们自我识字,互帮互学,可是,大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信,没有认真学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了很多的时间.这个失误让我明白了,备课不仅仅要备教材还要备学生,应当充分了解学情,才能更好的为课堂教学服务.

这节课,我主要体现了让学生在自主.合作.探究的学习氛围中读书.学习这一教学理念.在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强.教学第四环节设计比较适宜.这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,怎样深入感知课文中的情感?我没有用分析的办法逐字逐句地讲解,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读,使学生整体感知,这样贴合一年级学生的年龄特点,异常是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深.当问及〝小朋友,此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢?〞孩子们都纷

尽管教学是个不完美的艺术,但我相信,只要我们深入研读教材,就能够把缺陷减少一点,再减少一点.把文本与孩子的生活拉近,孩子就会喜欢,就会爱上语文.

静夜思教学反思2

>这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情.如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念.背景图是诗句资料的形象反映,可帮忙学生理解古诗,进入诗句所描述的意境.

学习古诗,重在吟诵.教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的意境.我在教学中是这样设计的:首先播放>配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美.然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还经过小教师领读,小组比赛读,男女比赛读,表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵,背诵古诗是一种享受,而不是一种负担.

一年级的识字教学也是教学的重点.在教学这一环节,我是这样设计的:首先让

学生根据拼音自我练习读,发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙.然后经过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的进取性.将生字与音节打乱,〝找朋友〞,〝认朋友〞等游戏性的教学环节中,同学们都十分喜欢.学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的兴趣.在认读的过程中,我还注重字音的纠正如:〝床〞.〝光〞.〝望〞.〝乡〞都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看教师的口型读,直到学生读准为止.

会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还经过复习巩固加深写生对字型的认识.首先,在教学中,能够用组词的方式帮忙学生了解字义,加深对生字的记忆.如,光光明,月光,灯光;举举手,举重;用〝词语转盘〞的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字.还让认识字的同学说出自我是怎样认识的,请认识的学生当小教师,教那些不认识字的同学.于是我采用包干到人的方法,让认字有困难的同学自我去给自我选择小教师.大家互相帮忙,一齐学习,一齐读字,一齐读书.这种方法一经实施,同学们都十分喜欢.小教师认真负责得教,同学们也喜欢学,到了第二节语文课,大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了.最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力.

这节课,我主要体现了让学生在自主,合作,探究的学习氛围中读书,学习这一教学理念.在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强.异常是:假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢

这一环节,培养了学生进取动脑思考.想象本事,锻炼了学生的口头表达本事,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际本事和创新本事,思念家乡的情感态度得到了升华.

静夜思教学反思3

在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来,每个学生都拥有一双敏锐的眼睛,都有有自我独特的感受,那么教师如何开启,如何去引导他们去发现,去感受呢?我在教学>这篇课文时,在设计上充分体现学生的进取主动性.

一.识字主动

教学中,我先让学生找出生字,同同桌交流学习生字,开火车读生字并组词来识记生字,最终用自我喜欢的生词说一句话,经过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深入地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合,而不是单单为学习生字而学习生字.

二.诵读主动

在教学生朗读课文时,我先配音示范读,再让学生充分发表自我的意见,学生各抒已见,对教师的朗读提出了宝贵的意见.学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧.在引导学生看图后,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作.如:读到〝举头〞学生把头稍微抬起,仿佛眺望天空,〝低头〞则低下头沉思,做出思念家乡.亲人的神态.这样,学生在看图.听读.朗读.表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵.

三.阅读感悟主动

作为教师,要努力创设学生创造本事的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自我独特的法.如,在朗读课文后,我设计了这样的问题〝你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗?〞学生的回答是丰富的:〝我明白了霜的意思,它是指霜冻〞.〝我读懂了床前明月光是说床的前面有明亮的月光〞.〝我读懂了〞〝我明白了〞学生大都是对诗意的理解.这种开放性的提问,不仅仅让学生读懂了诗意,还促使学生说一句通顺.流利地话.

静夜思教学反思4

一年一期的古诗>是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不准.但孩子毕竟是孩子,认为自我会背了就不用学了.真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我明白我不能像平时那样上了.所幸一堂课下来,倒也有了新的启发.

一.交给学生识字的主动权

在板出课题后,让学生读读>三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了〝静〞读后鼻音,不能念成前鼻音,〝夜〞是整体认读,不能拼读.于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字.但

我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?〝思〞是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静〞和〝夜〞的意思.那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,立刻进入了阅读.

二.从生活情感启发诗的情感

仅有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱.当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪真是不能够小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢.于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我让学生自我说,她们说最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心境,明白了什么叫做思念.此时,我让他们再去读一读诗.最终,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说:月亮都圆了,为什么我与家里人还没团圆呢!我明白,此时我的教学目的到达了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么.

没想到这节课有了这么多意外的收获,感激我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试.

静夜思教学反思5

古诗>是唐朝大诗人李白的名篇,每个学生应当差不多都会背,但孩子毕竟是孩

子,认为自我会背了就不用学了.真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?一堂课下来,我有了新的启发.

在高呼素质教育的今日,古诗文学习的重要性不言而喻.可是古诗怎样〝自主学习〞呢?尤其是低段的古诗教学.我从培养学生自学古诗的本事入手,虽然孩子们的精力不是时刻集中,但我让他们自我来当〝小教师〞,带读.自由讨论识字办法.领头书空.展示自我.自我评价看着他们兴冲冲的小脸,我想他们还是有所收获.

〝小学语文教学应当立足于促进学生的发展,为他们的终身学习.生活和工作奠定基础.〞古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力,应在教学中把课堂的发言权交给学生,使学生终生受益.教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的本事.学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质.

在介绍背景解诗题时,培养了学生的口头表达本事.课标十分重视口头交际本事的培养,指出:〝要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事;要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.〞所以,不用旧模式教师介绍,而让学生介绍自我搜集来的资料,效果更好.学生在介绍李白和写作背景时,便培养了口头表达本事及听说本事,明白了题目的意思,又为理解古诗的资料做好准备.

在理解诗意时我注重多让学生朗读.交流.这样既不会破坏诗歌的朦胧美,又能够促使他们动脑思考,自主学习.仅有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的

时候毫无表情地唱.当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹.真是不能够小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢.于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了,这样他们也明白了诗人的心境,明白了什么叫做思念.此时,我让他们再去读一读诗.最终,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,此时我的教学目的也到达了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么.

〝要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.〞没错,学生们喜欢读书,喜欢多种形式.变着花样读书!

〝我们应对的是一个个活生生的人,他们有思想.有感情.有独立的人格,是具有主观能动性的个体.每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能.〞古诗教学也要力求做到以学生为主体,致力于培养学生的语文素养.古诗的阅读.鉴赏本事的提高,将会使学生在今后的习作中,构成言简意赅的文风.那么教会学生自学的本事,对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊!

8 静夜思

第四单元本组教材安排了四篇课文：《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》,都向学生传递着生活中的美好，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。课题内容简说静夜思这是一首语言浅显但感情真挚的思乡诗，全诗虽然只有二十个字，却成功地抒发了身处异地的游子的思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。夜色这篇课文是一首儿歌，用第一人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。这首诗告诉我们：克服胆小的心理，做个勇敢的人，能收获美好。端午粽本文围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，最后点出了端午节吃粽子这一习俗的由来，体现出粽子的美味和外婆的善良、勤劳，表达了作者对传统节日的喜爱之情。彩虹本篇课文中的“我”凭着丰富的想象力，把雨后天空中的彩虹，想象成是一座美丽的桥，“我”可以到桥上去，为爸爸浇田地，用镜子照妈妈梳头，坐在彩虹桥上荡秋千，反映了“我”的天真可爱，以及对家人的关爱之情。 1.会认54个生字，会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。注意读好课文中的长句子；读好问句和感叹句。

3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力，体会文章的感情及意义。 1.会认54个生字，会写28个生字。 2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。 8.静夜思……………………………………………………………… 1～2课时 9.夜色………………………………………………………………… 2～3课时 10.端午粽……………………………………………………………… 2～3课时 11.彩虹………………………………………………………………… 2～3课时语文园地四…………………………………………………………… 2～3课时 1.创设轻松、和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。 2.通过图文结合、以读为主的方式，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。 3.鼓励学生多阅读，增加阅读量。 8.静夜思课题静夜思课型新授课设计说明《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，真实地反映了外出游子的思乡之情。皎洁的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

静夜思教学反思

反思一：静夜思教学反思一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。反思二：静夜思教学反思《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融

部编版小学语文一年级下册第8课《静夜思》知识点^M练习

知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。作者介绍：李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）疑yí（怀疑）举jǔ（举手）

望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想举头--抬头反义词：举头--低头课后习题：一、朗读课文，背诵课文。朗读古诗时，首先读正确，读得一字不差，而且读出古诗的韵律。如朗读节奏：床前╱明月╱光，疑是╱地上╱霜。举头╱望╱明月，低头╱思╱故乡。其次，读出诗歌的节奏。朗读时还可以配乐朗诵、或配上简单的动作。最后，要熟读成诵，在诵读中感受诗的画面和韵律之美。提升练习一、在正确的说法后打“√”。 1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（） 2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。（） 3.诗中“疑”的意思是：

课文8静夜思

8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。二、教学目标 1.认识9个生字，会写7个字。 2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。 3.朗读古诗，背诵古诗。三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。四、课前准备 1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 五、课时安排：2课时。六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。二、初读古诗，识记生字 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思

部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了”静”读后鼻音，不能念成前鼻音，”夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音”思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静”和”夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二，从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗，什么时候最想？有的同学说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅

仅只是会读，还要读会些什么。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，并配上音乐，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，没想到这节课有了这么多意外的收获，孩子们在理解的基础上那么有韵味的读出诗词的感情。但由于第一课时把本课生字全部讲完，在第二课时的教学上，写字的这部分留的时间并不是很多，今后还需要合理分配时间。一年级学生虽然年龄比较小，但之前有些学生已经接触过一些简单的古诗并会背诵，通过引导，对这首诗有了更深一步的理解，对古诗有了初步具体的认识，再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

8、静夜思教学设计

8、静夜思 [教学设计] 学科:语文年级:一(3)班姓名：林炜链时间：2017-5-25 设计说明《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。教学目标 1、认识9个生字，会写7个字。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。课前准备 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 课时安排： 2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。二、初读古诗，识记生字 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡 ②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 6．做“摘星星”的游戏。 (1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．“摘苹果”的游戏。三、朗读古诗，了解大意 1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿) 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

部编版一年级下册语文 8《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，

让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！教学反思2 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

小学一年级语文下册课文8静夜思教学设计

小学一年级语文上册课文6、静夜思教学设计一、教学目标（一）知识目标： 1、认识10个生字，会写4个字。 2、认识一个偏旁：反文旁儿“攵”。（二）能力目标正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（三）情感目标：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。二、教学重点：认字和写字，练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们的古代有很多古诗，很美丽的，我想大家一定背诵过今天呀，我们将学习一篇古诗，我们一起去看看。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《静夜思》，请大家把课题读两遍。《静夜思》是一首古诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。三、学习生字（一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

jìnɡ yè chuánɡɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dīɡù xiānɡ mùěr mǐ 静夜床光举头望低故乡目耳米 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如（1）学习生字床：音节：三拼音节，偏旁：广字旁，结构：半包围结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。（2）学习生字望：音节：两拼音节，偏旁：王字旁。结构：上下结构，组词：学生说。（3）学习生字故：音节：两拼音节，偏旁：反文旁儿“攵”认识偏旁反文旁儿“攵”。结构：左右结构，组词：学生说。（4）学习生字乡：音节：三拼音节，，结构：独体字，组词：学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。（三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、学生领读。（四）去掉拼音朗读生字齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。（五）游戏：摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。四、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了2个偏旁 4、初读了课文. 五、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 3、晚上，去观察夜晚的天空，明天告诉老师你看见了什么。第二课时

部编版一年级下册第8课《静夜思》知识点+图文讲解

部编版一年级下册第8课《静夜思》知识点+图文讲解知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。作者介绍：

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）

疑yí（怀疑）举jǔ（举手）望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想

小学静夜思教学反思3篇

小学静夜思教学反思3篇小学静夜思教学反思3篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的小学静夜思教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学静夜思教学反思1 《静夜思》清新朴素，明白如画，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。在设计教学时，我首先考虑应花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。识字教学是的教学重点，也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，鼓励学生用多种方法记忆汉字。在引导孩子认识“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在认识“夜”时，通过拆字，分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱漂亮，出门就要戴上两朵花”，孩子们马上就猜出了是“头”字。还请认识的学生当小老师，，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，给认字有困难的同学配备小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的

古诗静夜思教学反思

古诗静夜思教学反思集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

古诗《静夜思》教学反思《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵。是我国唐代浪漫主义诗人代表李白的经典诗作，很多孩子没上学就会背诵了，因此在教学重点放在了读准字音和理解古诗上。一、纠正字音。虽然我们吉林省人的说话接近标准普通话，但孩子最开始背诵时，家长没有特殊指导，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，重点强调。二、理解诗意。抓住“疑是地上霜”这句是本诗的难点。首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。引导学生理解第一句和第二句的关系，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情如何？孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明

部编版一年级语文下册8.静夜思(教案)

第四单元 8.静夜思【教学内容】教科书P43内容。【教学目标】 1.会认“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 4.激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗。【教学重点】识字，写字，朗读课文，背诵课文。【教学难点】初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。【教学过程】第1课时一、猜谜导入 1.师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 2.师：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关于月亮的古诗——《静夜思》。（师板书课题：静夜思） 3.齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白。） 4.师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。二、认识生字 1.师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。

2.生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。（2）把诗歌读正确，读通顺。（3）同桌之间互相读一读古诗和生字。 3.检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音。（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成星星的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。 4.生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。 5.再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。三、指导书写 1.出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。 2.学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。 3.学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。 4.指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。 5.生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。四、课堂小结小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。第2课时一、复习导入，朗读古诗 1.指名学生朗读古诗，全班齐读。 2.出示词语卡片，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。

苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇

苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 一年一期的古诗>是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不准.一起来看看苏教版第八课>教学反思五篇范文,希望我们的文章大家能喜欢! 静夜思教学反思1 趣味的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的充分信任,放手让孩子们自我识字,互帮互学,可是,大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信,没有认真学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了很多的时间.这个失误让我明白了,备课不仅仅要备教材还要备学生,应当充分了解学情,才能更好的为课堂教学服务. 这节课,我主要体现了让学生在自主.合作.探究的学习氛围中读书.学习这一教学理念.在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强.教学第四环节设计比较适宜.这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,怎样深入感知课文中的情感?我没有用分析的办法逐字逐句地讲解,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读,使学生整体感知,这样贴合一年级学生的年龄特点,异常是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深.当问及〝小朋友,此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢?〞孩子们都纷

纷回答,在创造性想像中,学生们更真切地领会了诗的灵魂,并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会.相融了,他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意.他们在这在浓浓的诗意中感悟.体验着.想像着.创造着.发展着.最终一个环节欣赏学唱>这首儿歌把课堂气氛推向高潮,孩子们都大声地深情地歌唱着,我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗. 尽管教学是个不完美的艺术,但我相信,只要我们深入研读教材,就能够把缺陷减少一点,再减少一点.把文本与孩子的生活拉近,孩子就会喜欢,就会爱上语文. 静夜思教学反思2 >这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情.如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念.背景图是诗句资料的形象反映,可帮忙学生理解古诗,进入诗句所描述的意境. 学习古诗,重在吟诵.教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的意境.我在教学中是这样设计的:首先播放>配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美.然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还经过小教师领读,小组比赛读,男女比赛读,表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵,背诵古诗是一种享受,而不是一种负担. 一年级的识字教学也是教学的重点.在教学这一环节,我是这样设计的:首先让

8.静夜思

8.静夜思基础过关同学们：一分耕耘一分收获，只要我们能做到有永不言败+勤奋学习+有远大的理想+坚定的信念，坚强的意志，明确的目标，相信你在学习和生活也一定会收获成功（可删除）题目一二三四五六七八得分一、把b ǎ生sh ēng 字z ì和h é相xi āng 对d u ì应y īng 的d e 音y īn 节j i é连li án 起q ǐ来l ái 。夜疑望举 j ǔ y è y í w àng 二、读d ú句j ù子z i ，写x i ě汉h àn 字z ì。 qi án gu āng 我家屋有一棵苹果树，灿烂的阳照在它身上。三、给g ěi 下x i à列l i è的d e 字z ì加j i ā偏piān 旁páng ，组z ǔ成chéng 新x īn 字z ì再z ài 组z ǔ词c í。（）（）（）（）四、把b ǎ下x i à列l i è的d e 古g ǔ诗s h ī补b ǔ充chōng 完w án 整zhěng 。静夜思窗前明月 _____，疑是地______霜。举_______望明月，__________________。能力提升五、读d ú一y ì读d ú，做z u ò一y í做z u ò。田古木氐

古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。 1.小时候把月亮叫作_________________。 2.小时候不认识月亮，又以为是什么飞在青云端？用“____”在文中画出。订正栏参考答案：一、夜—yè疑—yí望—wàng 举—jǔ 二、前光三、思思念故故事床木床低低头四、光上头低头思故乡五、1.白玉盘2. 瑶台镜

人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇

人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人代表——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。下面是人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇，希望能帮助到大家! 静夜思教学反思1 今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简便的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。(一年级的识字教学是教学的重点)在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经过比较让他们发现自我的不足，从而想去学，读好古诗。再经过教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。静夜思教学反思2 封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、本事、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的知识储备出发，引领学生自主学习，合作交流。把重点放在识字和吟诵上。 1.自主识字学词，形式多样，趣味性强。本课要求认识的字共9个，放在诗中都会认，挑出来认就有些困难了。这一次，我事先布置了学生做字卡，课堂上小组合作学习互认字卡，口头组词。全班交流时，采用了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记方法，再组词。学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。虽然只是个被教师们用滥了的小把戏，但孩子们仍然兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记在心间了。

【部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思】静夜思的意思

【部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思】静夜思的意思部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思增产道小学王欣部编版课文第8课古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一，把识字的主动权交给学生在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了”静”读后鼻音，不能念成前鼻音，”夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音”思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静”和”夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二，从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗，什么时候最想？有的同学说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，并配上音乐，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，没想到这节课有了这么多意外的收获，孩子们在理解的基础上那么有韵味的读出诗词的感情。但由于第一课时把本课生字全部讲完，在第二课时的教学上，写字的这部分留的时间并不是很多，今后还需要合理分配时间。一年级学生虽然年龄比较小，但之前有些学生已经接触过一些简单的古诗并会背诵，通过引导，对这首诗有了更深一步的理解，对古诗有了初步具体的认识，再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

一年级下册8 静夜思习题1 (1)

《静夜思》同步练习2 一、用“√”标出括号前面字的正确读音。白霜（shuān shuāng）思念（liàn niàn）奶奶（nǎi lǎi）二、组词。快（）办（）首（）先（）意（）块（）为（）手（）仙（）一（）成（）伟（）照（）不（）声（）喊（）尾（）灶（）布（）生（）三、看拼音，写词语。四、默写古诗《静夜思》。 1、古诗第一、二行： ___________，___________ 。 2、古诗第三、四行：___________，___________ 。五、加标点。

1、你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗 2、昨天我和爸爸去超市买铅笔六、在正确的说法后打“√”。 1、《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（） 2、《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。（） 3、诗中“疑”的意思是：怀疑（）；好像（）；不能解决（）七、写出下列近义词和反义词。近义词：故乡——（）望——（）举——（）思念——（）意思——（）反义词：静——（）举头——（）明亮——（）八、造句。思念——____________________________

参考答案一、用“√”标出括号前面字的正确读音。 shuāng niàn nǎi 二、组词。快（快乐）办（办法）首（一首）先（先生）意（意思）块（一块）为（因为）手（手指）仙（仙人）一（一个）成（成功）伟（伟大）照（照亮）不（不是）声（声音）喊（喊叫）尾（尾巴）灶（灶台）布（布料）生（生气）三、看拼音，写词语。四、默写古诗《静夜思》。 1、古诗第一、二行： _床前明月光_，_疑是地上霜。 2、古诗第三、四行：_举头望明月_，_低头思故乡。五、加标点。

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