小学语文二年级第四册第一单元作业设计
走进春天
二（4）班第一单元听说读写
姓名
号次
春风轻轻的、暖暖的，春雨细细的、密密的。春天真美好！
课后生字组词（要求：1、我会写的生字会读背、听写，有本事的小朋友再扩几个词。2、我会读的生字组词会读，并会流利反义词。3、每天将所学的字词读两遍，并听写20个词语。）1. 找春天
我会写生字
脱tuō：脱掉脱落脱口而出（）（）
冻dòng：解冻冻结冻伤（）（）
溪xī：小溪溪水溪流（）（）
棉mián：棉花棉衣棉被（）（）
探tàn：探亲探究探求（）（）
摇yáo：摇动摇头晃脑飘摇（）（）
野yě：野外田野野生（）（）
躲duǒ：躲雨躲闪躲开（）（）
解jiě：解冻解开解说（）（）
我会认生字
羞xiū（害羞、羞愧）遮zhē（遮挡、遮住）嫩nèn（娇嫩、嫩芽）掩yǎn（掩盖、掩护）符fú（符号音符）触chù（触摸、接触）鹊què（喜鹊、鹊桥）
2.古诗两首
我会写生字
未wèi：未来未必未卜先知（）（）
追zhuī：追赶追查追问（）（）
店diàn：店员客店店面（）（）
枯kū：干枯枯草枯井（）（）
徐xú：徐徐升起徐州清风徐来（）（）
烧shāo：烧火发烧烧饭（）（）
荣róng：光荣荣幸荣华（）（）
菜cài：青菜菜单菜地（）（）
宿sù：宿舍住宿归宿（）（）xiǔ：一宿xiù:星宿
我会认生字
篱li（篱笆寄人篱下）疏shū(疏远疏落)
3、笋芽儿
我会写生字
冈gāng：山冈高冈井冈山（）（）
世shì：世界举世闻名世代今世来世（）（）
界jiè：世界眼界边界教育界（）（）
轰hōng：轰鸣轰动轰走（）（）
笋sǔn：笋芽春笋竹笋（）（）
芽yá：发芽豆芽吐芽（）（）
喊hǎn：呼喊叫喊哭天喊地（）（）
呼hū：呼喊呼吸呼气（）（）
唤huàn：唤风唤雨叫唤呼唤（）（）
我会认生字
揉róu(揉眼睛、揉合) 漆qī（漆黑、油漆）扭niǔ（扭动、扭打）钻zuān：（刁钻、钻牛角尖）zuàn（钻头、钻石）唠láo（唠叨、东扯西唠）辫biàn（辫子、马尾辫）
抚fǔ（抚摸、爱抚）滋zī（滋补、滋养）润rùn（滋润、湿润）豪háo（自豪、豪华）4、小鹿的玫瑰花
我会写生字
弟dì：弟弟表弟兄弟（）（）
哥gē：哥哥哥们表哥（）（）
骨gǔ：排骨骨干骨头（）（）gū：花骨朵一骨碌
抽chōu：抽芽抽出抽空抽打（）（）
拐guǎi：拐角拐弯拐卖（）（）
浇jiāo：浇水浇花浇地（）（）
终zhōng：终于终点终生终年（）（）
静jìng：安静清净冷静（）（）
躺tǎng：躺下躺着躺椅（）（）
谢xiè：感谢道谢谢绝（）（）
渐jiàn：渐渐逐渐渐变（）（）
微wēi：微风微笑微不足道（）（）
我会认生字
玫méi（玫瑰、玫红）瑰guī（瑰宝、瑰丽）瘸qué（瘸腿、一瘸一拐）惋wǎn（惋惜、惋叹）莺yīng（黄莺、莺歌燕舞）
园地一我会认生字
材cái（木材、材料）牺xī（牺牲）牲shēng（牲口）渡dù（渡口、渡船）帽mào （帽子、草帽）烈lia（烈火、强烈）达dá（到达、哈达）按àn（按时、按兵不动）笨ban（笨鸟先飞、笨手笨脚）
1找春天
一、听：我在听写中写错的字词：（）
二、说：我会读读说说下面的题目。（小组评价：）
1、打开（书包）吐出（）冲出（）寻找（）脱掉（）奔向（）打扫（）睁开（）
2、遮掩（遮遮掩掩）躲藏（）认真（）
3、害羞的（小姑娘）粉红的（）金灿灿的（）雪白的（）
4、仔细地找快乐地（）紧张地（）激动地（）
5、春天的成语：春暖花开万物复苏春光明媚万里无云鸟语花香莺歌燕舞百花盛开万紫千红争奇斗艳桃红柳绿柳绿花红春满人间风和日丽百鸟争鸣百花齐放
6、拟人句：小鸟站在枝头自由自在地歌唱。美丽的蝴蝶
桃花柳树
7、照样子改句子。
例：小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？（小草从地下探出头，那是春天的眉毛。）
①早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（）
②北飞的鸟儿叽叽喳喳，那是春天的情报员吧？（）
三、读：1、我会流利有感情地背课文。（父母评价：）
2、随课文拓展积累背诵。（会背的家长签字）
（1）春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她伴着山间的小溪流，把婉转的歌儿献给青山，唱给牧童；她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍乡村，传遍农家。（）
（2）小燕子带着剪刀似的尾巴从南方飞回来了。柳树抽出又细又长的枝条，枝条上还冒出了嫩绿色的小芽。小草扭动着身子，使劲向上钻，探头探脑地向四周张望。草地上有各种各样的野花，红的，白的、粉的……五彩缤纷，光彩夺目！（）
（3）是谁在叶丛中弹奏着乐曲？沙沙沙，沙沙沙！是谁和着乐曲，在动听地朗诵：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀？（）
（4）春姑娘轻轻地飞向人间。她头上戴着牡丹花、迎春花和茉莉花做的花冠，脖子上挂着亮若明珠的水珠项链，手上戴着用花朵做成的手镯，身上穿着一件用小草、树叶、花朵织成的葱绿色的纱裙，张开一双薄纱般的翅膀，慢慢地从瓦蓝的天空，踩着缤纷的云霞轻轻地飞下来。（）
（5）快看，那粉得像霞一样的是桃花，那白提像玉一样的是玉兰花，那红得像火一样的是杏花。其中，有的花是宝塔形，有的花是三角形，有的花是菱形的，有的花是五边形。所有的花都争奇斗艳，不时散发出一阵阵沁人心脾的清香。（）
（6）春天，像个淘气的娃娃。他亲了亲山，山青了；他吻了吻树，树绿了；他给大地挠痒痒了，小草嬉笑着成群成群地长出来了，野花遍地都是中，星星点点的。（）
（7）晶亮晶亮的春雨，轻轻地，悄悄地来到大地。种子醒了，推开泥的门窗；花儿笑了，播洒阵阵的芳香；小溪乐了，丁冬丁冬歌唱……（）
四、写：（组长评价：）
1、拼一拼，写一写。
jiěd?ng xiǎo xīmián yīyěwài yáo t?u
tuōdiào tián yěmián hua xīshuǐ
tuōyī fu tàn t?u tàn nǎo zuǒduǒy?u shǎn
二、比一比，再组词。
脱（）遥（）棉（）探（）
说（）摇（）绵（）深（）
三、按课文内容填空。
1、春天像个（）的小姑娘，（），（）。我们（）地找啊，找啊。
2、（）是春天的眉毛。（）是春天的音符。春天的眼睛是（
）。春天的琴声是（）。
3、春天来了！我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她。
四、阅读片段，填一填。
我们几个孩子，（）棉袄，（）家门，（）田野，去（）春天。
（1）在括号里填上合适的词语。
（2）这些词语都是表示的词语。
（3）我也能写出这样的词语：探出脑袋、、、。（4）写写春字词语。
春回（）春风（）春暖（）春花（）春光（）春色（）春意（）春山（）
五、片段写话：
春天来了！春天像
她在小溪里，在草地上。我们喜欢春天，就如同。
2古诗两首
一、听：我在听写中写错的字词：（）
二、说：我会读读说说下面的题目。（小组评价：）
1、根据课文，说说下列字词的意思。
枯荣岁径宿尽急走篱落离离疏疏2、说说下列诗句的意思。
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
3、根据词语，说说加点字的反义词
东．摇（）摆高．（）不分顶天．立（）大同
．．（）坚信．不（）（）入浅．出美．（）不分（）三暮．四轻．（）缓．（）
三、读：1、我会流利有感情地背古诗。（父母评价：）
2、随课文拓展积累背诵。（会背的家长签字）
（1）《初春小雨》【唐】韩愈（2）《江南春绝句》【唐】杜牧
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（）（3）《春夜喜雨》【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（）
（4）《春日》【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）
（5）我们背过的杨万里的诗还有《晓出净慈寺送林子方》、《小池》，我要再背一背。（）（6）关于草的美文美句：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。风变得柔和而温暖，无数草精灵随着东风的舞步来到了人间。（）
扒开枯黄的乱草，就会看见一根根针尖尖似的嫩绿的小芽，一阵微风吹过，小嫩芽舒展着纤细的腰肢在风中尽情摇摆。（）
过了几天，山上、马路边、公园里到处都是一片新绿，软绵绵的，恨不得打几个滚、踢几脚球，赛几趟跑。一股淡淡的清香扑鼻而来，让我心旷神怡，忘掉了所有的烦恼。红彤彤的太阳从东方升起，金色的阳光照在晶莹剔透的露珠上闪闪发光，像一串串珍珠镶嵌在一块无瑕的碧玉上。不一会儿露珠便不见了，小草像被水洗过一样干净美丽。（）
小草不需要沃土，施肥，只要给它一点点阳光雨露，它就生活得幸福美好。面对暴风雨的吹打，人类的割除，车轮的辗压，小草从不屈服，总是顽强地站起。（ ）
每当春天来到时，这些小草就悄悄地破土而出，舒展出幼嫩的叶子，用它那翠绿的衣裳
装扮着大地，使春天更加美丽，迷人。（ ）
没有秀美的身姿，没有华丽的衣裙，没有羞答答的外貌，从不炫耀，从不张扬，默默无
闻地遍布漫山遍野，街道两旁，校园社区，给人们带来春的生机，绿的希望。（ ）
它挡住了风沙，留住了雨露，吸收了汽车排放的尾气，散发出清新的空气。它默默地为
人们付出，却不求一点回报。（ ）
四、写：（组长评价： ）
1、拼一拼，写一写。
sh āo c ài zhu ī ɡǎn zh ù s ù di àn ji ā ɡu ān ɡ r ?n ɡ
ɡān k ū r ?n ɡ x ìn ɡ w ai l ái x ú x ú sh àn ɡ sh ēn ɡ
2、多音字组词。
处：ch ù（到处） 尽： （ ） 宿： （ ） ch ǔ（相处） （ ） （ ）
3、写写反义词。
疏（密） 浅（ ） 生（ ） 枯（ ） 入（ ） 阴（ ）
4、我来当回 “古人”。
“年”古人说（ ），“一年” 古人说（ ）。“跑” 古人说（ ），“急急忙忙地跑” 古人说（ ）。
默写古诗，完成练习。
草
离离 ， 。
， 。
（1） 这首诗是 代诗人 写的，他写《草》时才 岁。
（2） 古诗中有一对反义词。（ ）——（ ）
（3）我觉得古诗中的小草有（ ）。
（4）这首诗后面的内容是：。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，。
，。
（1）这首诗的作者是，他是代诗人。诗中的景物有、、和。
（2）上面两首诗都是描写（）季景色的，我还知道下面诗句所描写的季节。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（）
3笋芽儿
一、听：我在听写中写错的字词：（）
二、说：我会读读说说下面的题目。（小组评价：）
1、绿色的叶丛沉睡的笋芽粗重的嗓音美丽的世界（）的世界美好的春光
健壮的竹子嫩绿的叶子浓密的绿叶叽叽喳喳地叫着撒娇地说（）地说
重重地敲不停地唠叨（）地钻（）地喊
2、一（）衣服一（）竹子一（）桃子一（）春雨
一（）雷声一（）世界一（）漆黑
3、一张张笑脸一个个（）一条条（）一座座（）
4、轰隆隆静悄悄黄澄澄红彤彤乐呵呵（）（）
5、揉眼睛（揉了揉眼睛）伸懒腰（）眨眼睛（）
6、春雨的声音：（）小溪的声音：（）雷公公的声音：（）鞭炮的声音：（）
7、“（）、（）、（）、（）”合称“四君子”。“（）、（）、（）”合称“岁寒三友”。
8、头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。（打一植物：）
9、春雨姑娘爱抚着她。春雨姑娘把她爱抚着。她被春姑娘爱抚着。
太阳公公照射着大地。
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
10、春雨姑娘弹奏着乐曲。春雨姑娘（在绿色的叶丛中）弹奏着乐曲。
他呼唤着笋芽儿。他（）呼唤着笋芽儿。
玫瑰长出叶子。玫瑰长出（）叶子。
河里的鱼儿摇动着尾巴。河里的鱼儿（）摇动着尾巴。
11、例：春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。
雪花妹妹在。
在。
12、造句：1、滋润2、健壮3、自豪
三、读：1、我会流利有感情地背课文。（父母评价：）
2、随课文拓展积累背诵。（会背的家长签字）
（1）笋在清明前后十分的多。躲在底下的笋好似被一夜春雨催出土来，就像出壳的小鸡一样全都探出了脑袋，急切地张望着这个世界。刚出土的笋鹅黄色的，仿佛是林立的小宝塔。它的顶部黑中带绿，外面有一层毛茸茸的细毛，人们都叫它毛笋。毛笋有顽强的生命力，不管上面压着多重的石块，几十斤、几百斤，都能掀翻它们。（）
（2）关于竹子的名句背诵：①虚心竹有千千节，傲骨梅无仰面花。（）
②宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。――【宋】苏轼《于潜僧绿筠轩》（）
③咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——【清】郑板桥《竹石》（）
四、写：（组长评价：）
1、拼一拼，写一写。
shìjiashān ɡānɡhūhuàn chūn ɡuānɡhōnɡd?nɡ
hūhǎn jiào hǎn hūxī qiān hū wàn huàn
jǐnɡɡānɡ shān hū fēnɡhuàn yǔkūtiān hǎn dì
2、按课文内容填空。
（1）笋芽儿被（）叫醒了。她（）眼睛，（）懒腰，（）四周仍然一片（）。
（2）（）把藏了好久的大鼓（）地敲了起来。它用粗重的嗓音（）着笋芽儿。
（3）笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么（）、多么（）的世界呀！桃花（），柳树（），小燕子（）……笋芽儿（）地喊着：“（）!( )!” （4）春雨姑娘（）着她，（）着她。太阳公公（）她，（）着她。笋芽儿脱下了（），长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上（）地喊着：“（）”
3、排列句子。
（）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
（）春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿。
（）笋芽儿终于钻出了地面。
（）雷公公敲着大鼓用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
（）笋芽儿长大后成了一株健壮的竹子。
（）春雨姑娘滋润着笋芽儿，太阳公公照射着笋芽儿。
4小鹿的玫瑰花
一、听：我在听写中写错的字词：（）
二、说：我会读读说说下面的题目。（小组评价：）
1、一（）玫瑰一（）枝条一（）叶子一（）花骨朵一（）微风
浓密的绿叶（）的绿叶慢慢地抽出慢慢地（）渐渐地长大渐渐地（）静静地躺在静静地（）高兴地笑了一瘸一拐地来到门外惋惜地说长得很高长得（）散发着香味飘荡着（）扭动着（）
2、比一比，再组词。
静（）拐（）抽（）浇（）未（）净（）别（）油（）烧（）末（）
三、读：1、我会流利有感情地朗读课文。（父母评价：）
2、随课文拓展积累背诵。（会背的家长签字）
（1）赠人玫瑰，手有余香。（）
（2）种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。（）
（3）快乐是用自己的力量帮助别人，让别人更快乐。（）
（4）为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐！（）
（5）贝壳虽死，却把它的美丽留给了整个世界。——张笑天（）
（6）黑夜把花悄悄地开放，却让白天享受着芳香。——泰戈尔（）
（7）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐（）
（8）落花不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍（）
（9）《分享快乐》
绿叶抖抖身子：“我把花儿打扮，花儿绽开了笑脸。春来了！春来了！”
牛儿摇摇尾巴，“我把力气奉献，庄稼笑弯了腰。丰收了！丰收了！”
蜜蜂扑扑翅膀：“我把花蜜酿造，人民生活甜如蜜。多喜悦！多喜悦！”
太阳捋捋胡须：“世界有了你我他，共同分享真快乐！真快乐！”（）
（10）玫瑰花开得十分好看，淡黄色的花朵看上去十分典雅庄重；玫瑰花瓣的边上呈粉红色，覆着茸毛，含着晶莹的水珠，勃发着一派生机，散发着一阵阵诱人的清香。（）（11）玫瑰园里的玫瑰花多极了，瑰丽无比：白的，红的，黄的，粉红的，娇艳欲滴，多得数不胜数，远远看去就像一个花花世界，美丽极了。（）
（12）瞧！那一朵朵玫瑰花真美！红像正在熊熊燃烧的烈火，白如冬天下的鹅毛大雪，粉似傍晚的晚霞，黄仿佛黄澄澄的金子。有的是花骨朵，就像一个小桃子；有的含苞欲放，像一位亭亭玉立的少女；有的早已怒放，就像是一位小朋友的笑脸，脸上还泛着红晕呢！（）
四、写：（组长评价：）
1、读拼音，写词语。
dìdi ɡēɡeɡǔtou chōu chūjiàn jiàn
tǎnɡ xià xia xiajiāo shuǐ zhōnɡ yúɡuǎi wān
wēi xiào zhōnɡ shēnɡdào xia qīnɡ jìnɡ lěnɡ jìnɡ
ān jìng huāɡū duo fēng píng làng jìng
píng xīn jìng qìwēi bùzúdào
2、写出带有下列偏旁部首的字。
口：氵：
彳：艹：
3、造句：（1）例：花骨儿渐渐地
．．．。
．．．长大了。太阳渐渐地
（2）例：小鹿静静
．．．。
．．地．躺在床上养病。小朋友们静静地
（3）例：鹿弟弟惋惜地
．．．对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
奶奶看着桌上那么多吃剩的饭菜，惋惜地
．．．说：“”
（4）鹿弟弟也高兴地
．．．笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
风信子开出了一大串紫色的花，我高兴地
．．．
4、读短文，完成练习。
呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说□这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着□
这时，一只黄莺飞来了。她说□小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了□看着那些花，我就想唱歌□
一阵微风吹来，说□小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了□我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是□玫瑰香风□呢□
小鹿高兴地笑了，说□原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味□谢谢你们告诉了我□
鹿弟弟也高兴地笑了，说□看来，你的玫瑰没有白栽□
1、在短文的□里填上合适的标点符号。
2、小鹿栽的玫瑰是( )色的,很（）。这是（）告诉小鹿的。小鹿
栽的玫瑰还散发着( ),是（）告诉小鹿的。
3、鹿弟弟一开始说哥哥的玫瑰白栽了，是因为（），后来，他又说哥哥的玫瑰没白栽，是因为（）。
语文园地一
一、听：目前，我在这个单元的听写中仍写错的字词：（）
二、说：我会读读说说下面的题目。（小组评价：）
1、（美好）的春光（）的田野（）的叶子（）的竹子灿烂的（阳光）柔软的（）美丽的（）沉睡的（）
2、蘑菇像一把伞，
燕子的尾巴像剪刀，
银杏树的叶子像一把小扇子，
小蜻蜓像一架小飞机，
三、读：1、我会流利有感情地朗读课文。（父母评价：）
1、我会流利有感情地背“读读背背”。
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
春风一拂长千山绿，南燕双归万户春。
四、写：（组长评价：）
1、想一想，写一写，将春天的景色写得更生动。
沙沙沙，春雨唤醒了柳树，柳树绿了，绿得像。沙沙沙，春雨唤醒了油菜花，油菜花黄了，黄得像。沙沙沙，春雨唤醒了梨花，梨花白了，白得像。
2、把下面的词语放到句子中合适的位置上写下来。
雾中什么景物都看不了。（白茫茫的）
弟弟跑回家。（淘气的）（匆匆忙忙地）
天上有月亮和星星。（弯弯的）（闪闪的）
蝌蚪游来游去。（快活地）
孩子们在草地上奔跑。（可爱的）（尽情地）
我的第一单元学习效果评价：（）
小学语文作业设计策略研究
小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略： 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押
韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。 Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，
小学语文作业如何创新
小学语文作业如何创新 学生作业是小学语文教学的重要环节，老师布置作业是为了使学生当天所学的知识得到巩固消化和拓展,有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。但在现实教学中，语文作业大多是封闭的、单一的，且题量过大，机械重复，少创造活动，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题？本人认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。 一、作业内容灵活新颖 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了
“直述句”改“转述句，”可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。 二、作业形式多元化。 作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，课堂教学中，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习效率。如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、采访，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，我在教学《只有一个地球》一课时，让学生让学生调查家乡水源污染的情况，写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾巴》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关动物尾巴的知识，并用各种形式展示 1 在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了形形色色的尾巴，有的收集了漂亮的动物图片做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
小学五年级语文第二单元作业设计
第二单元作业设计 第四课背课文 轻松练基础 一、读拼音，写词语。 liú chàng sǎng yīn liǔ shù dǒng shìróng guāng huàn fā（）（）（）（）（）shēng shūfǎn chú zǐ yuēxīn shǎng jīn jīn yǒu wèi （）（）（）（）（） 二、给下面带点的词语换一个意思相近的词语。 1. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 ．．了。（） 2. 在我们脑海中，渐渐地活．画．出那个捕鱼人有趣的经历。（） 3. 我们又惊奇，又佩服 ．．。（） 4. 我只好垂头丧气 ．．．．地站在那里。（） 三、把下列词语补充完整。 铿锵（）耳行云（）水（）（）有味 容光（）发急不可（）光（）四射 四、给下列句子加上标点符号。 1. 我一遍又一遍的大声念着去的尽管去了来的尽管来着去来的中间又 怎样匆匆呢 2. 全班同学就像唱歌似的拉长了音背起来背得那么轻松流畅 3. 有一天课堂上老师发给每人一篇补充教材题目是桃花源记 4. 我小时候学的是古文妈妈接着说还不懂啊就让背 积累促运用 一、根据要求写词语。 1. 描写老师讲课神态的四字词语。 笑容可掬和颜悦色（）（） 2. 描写学生读书神态的四字词语。 津津有味全神贯注（）（） 二、把下面有关读书的名言补充完整。 1. 读书破万卷，。 ---杜甫 2. 读万卷书，。 ---刘彝 3. 黑发不知勤学早，。 ---颜真卿 4. 少壮不努力，。 ----《汉乐府?长歌行》
快乐提能力 一、阅读直通车。 我学会了读书 或许有人看到这个题目会问：读书也需要学吗？不错，读书需要学习的就是方法。 读书可以分成默读和朗读两种。所谓默读，就是要在心中默念、体会、思考文中每一层的意思。如鲁迅的《药》，在默念之时，我们便可以体会到社会的黑暗与残忍；同时，我们也会想到当时的现实环境是如此的恶劣不堪。 默读的另一种在于精读。俗话说：读书在于精，做事在于勤。所以读就一定要精读、细读。在默读的基础上再深一步地钻研，从而真正理解全文的中心意思。读书需要细心和耐心。细细读一篇文章会有很多好处，使人受益无穷。默读最大的好处就是快，可以接受更多的信息，更多的好书，更多的好文章，更多、更快地充实自己的文化底蕴、丰富自己的生活！ 朗读，最重要的就是一定要读出声音。在朗读的同时，我们可以体会到作者写此文时的心理活动及他的思想情感，这样，能使此文变得真实可信、活灵活现。如朱自清的《背影》，他把父亲怎样过月台帮他买橘子写得形象逼真，如果把它朗读出来，便可体会到作者对父亲的怜惜与不舍，以及对父亲的崇敬。 朗读还有助于背诵。有句古话“书读百遍，其义自见”指的就是书读得多了，其中的意思也就慢慢懂了。那背诵也一样，读书读多了，意思懂了，自然而然地也就很容易背出来了。真实的感情也就在此时活灵活现地流露出来。 但许多同学在读书时完全一副小和尚念经——有口无心的样子，那再怎么读，都是竹篮打水——一场空。所以读书也要讲究两个字：用心。用了心才能适当地发挥读书真正的好处，才能收到好效果。 我就是这样学会了读书，用这两种方法更加充实了自己。 1.第一自然段的画线句子运用了什么修辞手法？请运用这种修辞仿写一句话。 2.文中主要讲了哪几种读书方法？它们各自的好处是什么？ 3.文中的歇后语是： 我也能写上一句歇后语： 二、小试牛刀。 1. 你在读书过程中一定收集了很多名言、警句，那么，请你写出两句有关读书的 名言、警句。
小学语文作业创新设计例谈
小学语文作业创新设计例谈 在语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少，不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。我认为，小学语文作业的现状主要表现为单调、枯燥、量多而脱离实践。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式、内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而减轻学生的负担，获得最大限度的发展。 一、作业内容体现综合性 1.作业内容要紧密联系学生的生活 “生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。比如学了《最大的“书”》，可以让学生观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣。之后，再组织学生开展一次语文实践活动，亲近大自然，探索大自然的奥秘，让学生把观察到的、感兴趣的写下来。 2.作业内容要积极培养学生的思维 在布置作业时，有的教师不是让学生抄词语，就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。因此，教师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生的潜能，
让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，布置学生预习《乌鸦喝水》一课时，我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳。学生想出了五六种不同的方法，并在课堂上展开了激烈讨论，最后大家一致认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然，也有学生提出这种方法也有条件限制，如果当时旁边没有小石子，或者瓶口太小怎么办，等等。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。 3.作业内容要照顾学生的个体差异 教师在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。如教学完《一只梅花鹿》后，为了让学生对课文中的八个词语达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次:第一层次：（1）抄写词语。（2）从这八个词语中挑选四个造几个句子。第二层次：假如你是文中的那只梅花鹿，你明白了什么道理？请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。第三层次：根据所给的八个词语写一个有趣的童话故事。 二、作业形式追求活泼多样 富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我根据不同的内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、
小学语文作业设计方案的创新研究
小学语文作业设计的创新研究 肖家堡小学李喜宁 作业是教案的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教案效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教案紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 1、作业功能的创新 以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。 2、作业形式的创新 新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生
在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。 针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。在此，从以下三个方面，我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略： 一、作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。 （1）实践性的，如：种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观采访，搜集整理材料，增强交际能力，养成动手习惯。 （2）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。 （3）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。 学了《詹天佑》，根据课文内容创作示意图，变抽象文字为直观
小学语文作业创新研究
小学语文作业创新研究 一、课题的提出 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。 二、课题界定 小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。 三、研究意义 语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的，强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验，它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究，有利于提高教师的理论素养和实践经验，使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担；有利于学生作业兴趣的提高；有利于学生经验的激活、丰富与提升；有利于学生知识的建构与运用；有利于学生认知策略与学习策略的完善；有利于学生情感的丰富、细腻和纯化；有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善；有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固；有利于提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。同时，对课堂教学的设计也是有益的补充，介于此，我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究》这一课题研究，以真正培养学生的语文能力，愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长！
小学语文作业设计案例
小学语文作业设计案 例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文作业设计案例 《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向,让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。 童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话,给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论,阐明了一个深刻的大道理----看问题、认识事物要全面。鉴于此,长期以来,“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。 在课堂上,我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。 通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。 亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗一个宽敞明亮、视野开阔的井 在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利用太阳能井底冬暖夏凉,青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯,电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器,青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。
小学语文作业设计案例分析
小学语文作业设计案例分析 然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的
道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。 生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。 分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课 题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 （一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决
问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。 2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了
小学语文作业的有效设计及实施
小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节，也是课堂教学的补充和延伸，更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词：小学语文；作业设计；优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分，通过作业教学，教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用，教师通过对作业有效设计，使学生的综合能力得到提高，并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用，从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下，要求教师在教学中要以学生为本，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣，使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的，想象力比知识更为重要，在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时，应给学生留有宽广的思维空间，鼓励学生敢于大胆的去想象，通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编，假设自己是某篇课文的作者，那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值，培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段，小学阶段学生的想象力十分丰富，模仿能力也很强。教师在设计语文作业时，可以安排学生通过表演的形式来完成作业，使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时，教师根据课文角色安排学生扮演，使学生进行角色扮演，通过角色表演，培养学生的想象力，学生思维也得到了发散，创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业
语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思
语文教学反思－小学语文创新作业设计之反思 语文教学反思－小学语文创新作业设计之反思 语文教学反思：小学语文创新作业设计之反思 在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。 今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究，就是为了解决以上问题而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存在问题。 收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文创新作业的设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发，设计形式多样，训练学生思维、动口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到祖国语言文字的魅力，像兴趣小组制作遨游汉字王国课件，像学生小组街头搞错别字的调查研究；像与远方广州小朋友的通信；像仿写小诗、写微型剧本；像做风筝、放风筝、写风筝；像一起说相声、一起表演课本剧；像画古诗画、草原风光图；像寻找美文配乐、寻找古诗视频；像每周的课外阅读、互读等等，学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感，完成作业的热情也有了极大的提高，语文创新作业的效果也日渐体现。
小学语文作业设计的创新研究2
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 （一）课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。 （二）研究现状： 1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、
最新小学语文作业创新设计案例
小学语文作业设计的创新案例 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。 一．设计趣味性、实践性作业 比如教学《美丽的规则》之前，我布置作业：调查你周围关于违反规则的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进行调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规则的事，医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，禁止吸毒，贩毒，但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中，学生亲身体会到遵守规则的重要性，并自己能遵守规则，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
小学语文的作业设计
小学语文作业的设计 学习，顾名思义，既要学，还要习。只学不习，课内所学知识得不到巩固；反复机械的练习又会使学生失去学习的兴趣，起不到应有的作用。而在现实教学中，学生的语文作业往往多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。如何在学生作业设计上落实好新课标精神呢？下面本人结合教学实践，谈谈在新课标下学生作业的设计。 一、作业多元化，调动学生多感官参与体验 新课程标准增加了综合性学习的要求，强调教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，设计多元化的作业。 课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是写生字、写词语、写练习册、写作文等这些文本符号，没有自主探究，没有充分调动学生多感官的积极参与，没有实质意义上的学习方式的改变。久而久之，必然使学习感觉到作业是一种负担，这还怎能谈得上创新精神和实践能力的培养呢？ 我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、趣味表演性作业、操作性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、手工制作、讲故事等方式来完成；鼓励学生以看、听、说、摸和想象等用多种感官感受知识的存在、感受知识与生活的联系。例如，第三册第一单元是一组关于秋天的课文。在教学过程中，我让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天，去看、去听、去闻、去触摸秋天，感受秋天的特征；收集有关秋天的词语；画一幅秋天的图画或制作落叶画；将你感受到的秋天写一段的话（后三项为选作）等。让学生用多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，作业完成得生动活泼的、精彩纷呈。再如，第三册第八单元是介绍有关科学知识的一组教材，我鼓励学生们通过各种渠道收集与本单元课文有关有知识，学生们收集了太空生活的知识，收集了活化石的图片、资料，还收集了农业新科技的有关资料等，有的内容连老师也不知道。并将他们的特色作业和收集到的资料，用各种形式展示在同学们面前（同学之间互相展示、介绍，在班上举办专题作业展，在教室内张贴同学们收集的资料等）……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，真是一举多得呀！ 二、作业分层次，尊重学生个体的差异性
对《小学语文作业设计的创新研究》的课题小结
对《小学语文作业设计的创新研究》的课题小结 我校于2013年9月将《小学语文作业设计的创新研究》的课题申报为晋中市教研室课题时，我们所负责的这一课题便扎扎实实的开始运行。自从开题以来，学校领导多次对课题进行指导。我们课题组成员也用课程改革的理念分析、审视和把握课题的研究思路，积极开展研究工作。几个月来，课题研究正在按照预期的计划顺利推进，现对近段时间的课题工作进行汇报。 第一阶段（2013年9月——2013年10月）准备阶段： （1）确定课题。 （2）组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调查报告实施方案。 （3）学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。 （一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识 课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这些老师的设计注意到以下几点：1、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。
作业不仅是复习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首要任务。2、多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。3、差异性作业，尊重学生的个性差异。多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。此外，课题组每两周一次活动，时间长度为半小时到一个小时，力争做到主题明确，高效率学习；要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》，《小学语文新课程标准》，《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍，每月摘录一篇理论文章，撰写一篇学习心得或研究随笔。 （二）健全课题研究组织，完善细化研究制度 1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题主持人具体负责。教研组又设立了行动研究小组，由行动小组组长具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。 2，对课题组成员明确分工：课题主持人教导主任高怀平老师负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文；组员们负责实施各年级的课题方案，积累资料，做阶段性总结； 3、学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期
小学语文个性化作业设计案例
小学语文个性化作业设计案例 张永序作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。 生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。 分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练
浅谈小学语文创新作业设计
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1519139742.html, 浅谈小学语文创新作业设计 作者：石会 来源：《新课程·教育学术》2009年第15期 作业作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应当适度开放,向课外延伸,与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。然而“传统语文作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端。作业内容仅限于语文学科知识范围,远离学生实际生活,主要形式是:抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生厌学的心理。所以,我希望通过设计创新性语文作业,使学生的视野由课本走向生活,走向社会,走向自然。 一、设计作业要有层次性 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的知识和能力差异是存在的。有 差异的学生做着无差异的作业,势必会造成有些学生“吃不饱”,有些学生“受不了”。因此,“尊重学生个体的差异”,让不同层次的学生都能获得成功的体验,就必须“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业 有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。如设置“星级”作业,根据学生层次的不同,把语文作业分为三个“星级”。一星级的作业偏重于基础知识的巩固,适合基础差些的学生;二星级作业介于一星级和二星级之间,适合中等程度的学生做;三星级作业偏重于综合能力的运用,适合好学生完成。星级作业内容和完成方式由学生自主选择,批改是根据作业完成的质量以“优”、“良”等次来判定。由于层次作业的分量、难度适宜,选择自主,同学们都乐于完成。不同层次的学生完成作业不再有难度,这无疑激发了学生完成作业的乐趣。特别是那些学习成绩差的学生在完 成作业的过程中,不再对做作业产生反感的情绪,体验到成功的喜悦,自然会积极主动地完成作业,学习成绩也会慢慢地提高。 二、设计作业要有实践性 新课程提倡学生积极探究、获取信息,创新知识,培养分析问题、解决问题的能力,并指 出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性的语文作业,可以
小学五年级语文56单元作业设计
有趣的汉字作业设计： 作业超市 巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。 资源： 1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。 2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。 我爱你汉字作业设计 1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。 2、提出两三条纠正错别字的好方法。 3、“我是一个小小的书法家”，动比写一张自己满意的书法作品。 4、巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛 18 慈母情深学习检测 【基础练习】 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
祈祷（） jié（）ào( )不驯怂（）恿（）（）疮 褐（）色虎视眈眈（）疲惫（）攥（） 2．给下列多音多义字注音组词： 龟（）塞（）号（） 3．按要求写句子。 难道你忍心向你妈要钱吗？（改成陈述句） ———————————————————————————————— 母亲大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（改成转述句）———————————————————————————————— 4．小组合作学习 根据文章内容填空: 当时母亲一天能挣的工资是 _______ ,而家里吃饭的人有______“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了 _________ 的
地步,需要的“巨款”是 ___________ ,母亲给钱时的动作毫不犹豫 _____________ .生活之重,收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形 成了___________,深刻地体现了慈母情之深. 四：作业设计 1：基本作业 写给母亲的话 2：弹性作业：（可任选其一） 观察母亲劳动的一个场景，详细，生动的记录下来。 假如让你执导《慈母情深》，你会从哪个镜头开始？谈谈原因 19“精彩极了”和“糟糕透了” 作业设计： A、基础题 摘抄文中的生字、新词，理解难懂词语的意思。 B、应用题（任选一题） 1、选用语言、神情、动作，写一个体现父母关爱你的小片段，将细节写 具体。如母亲的唠叨、父亲的呵斥…… 2、回家把这个故事讲给家人听，并把自己的感受写在日记中。 C、拓展题（任选一题）