最新小学语文微课制作选题“三部曲”
小学语文微课制作选题“三部曲”
自“微博、微信、微店、微电影……”诞生以来，教育领域的“微课”也顺应而生。“微课”是什么？它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
随着对“微课”认识、了解、运用和研究的深入，制作更多优秀的微课成为了当今教师执着的追求。“如何选题？”“如何制作微课？”“制作微课的关键有哪几步？”“制作微课的注意事项有哪些？”等等问题引起了大家的思考。笔者认为“选题”是微课制作过程中非常关键的一环，不好的选题会让微课变得平凡乃至平庸。如何选好小学语文微课制作的“题”？经过实践，笔者认为可分三步走。
第一步：把握“微课”特点
要选好制作微课的“题”，就要把握“微课”的特点。我们不难发现，微课呈现以下特点：教学时间较短（教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟）；教学内容较少而精（只是针对课堂教学中某个知识点如教学中重点、难点、疑点内容进行讲解，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动）；主题
突出、设计精致（一个课程就是一个主题，或者说一个课程一个点，研究的问题是来源于教育教学实践中的具体问题，又称为“微课堂”）。
第二步：盘点知识体系
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是它的基本特点。选题前，需重温语文课程以上特点，还不要忘记盘点小学语文知识点，为选题做好准备，如：汉语拼音拼写方法与规则、汉字（辨析同音字、形近字；查字典的方法；汉字的音形义等）；词语（关联词的运用、词语的理解、词语的归类、词语的运用等）；句子（修改病句、理解句子、标点符号的使用、句式的转换等等）、阅读（朗读的情感、技巧；读懂一段话；理解某些文章内容的涵义；体会文章中心思想、体会作者的情感等）；积累（方法、技巧）、口语交际（如何说？怎样说？方法和技巧）、习作（怎样开头结尾、怎样运用细节写人叙事、怎样状物绘景、怎样扩写、改写、续写等等）。
第三步：选准知识点
微课是翻转课堂助推的产物，它是为学生自学服务的。因此制作微课选取的知识点尽量选择教学中的典型、重点、难点或疑点，这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。类型可以是教授类、解题类、答疑类、活动类不等。如一年级《如何写好左右结
教你如何制作出优秀的“微课”
教你如何制作出优秀的“微课” 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 5.优秀微课的标准： 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4)教学过程精炼（微到极致就是质量） 5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高） 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁） 7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示） 8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。） 二、选题标准
史上最全的微课定义、特点、类型和制作的说明
1、微课的定义 微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10 分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课的特点 微课具有以下几个特点： （1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间； （2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求； （3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计； （4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解； （5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习； （6）容量小，便于教师和学生快速交流传播； （7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习； （8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景； （9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨； （10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。 3、微课的组成 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般不超过10 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（如在教学过程中未用到“微课件” ，此项可忽略。） “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。 “专题微课” 是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助
扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。每个专题微课包含3-8 节单个微视频。 4、微课的类型 讲授型-- 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课 堂讲授； 解题型--- 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与 过程； 答疑型--- 围绕学科疑难问题进行分析与解答； 实验型--- 针对教学实验进行设计、操作与演示； 其它类型--- 不属于上述分类的作品，均可归为此类型。 注：作品如何归类，可参考官网提供的作品范例。 5、微课制作方式 （1）原创开发式此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等一个或若干个环节。 “微视频”录制形式和方法灵活多样，可采用DV摄像机、数码相机、手机、电子白板、 录屏软件等录制方式，录制手写板、黑板、白纸、ppt 、Pad 等所呈现的内容； （2）加工改造式 教师可将已有的优秀教学课例（录像课例），经过加工编辑（如视频的转录、切片、合成、字幕处理等）并提供相应的辅助教学资源（如教案、课件、反思、习题等），进行“微课”化处理。 6、微课和传统教学区别 （1）微课要“微” 因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。 2)微课还是“课” 微课是以教学视频为主要载体，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、
三年级语文微课教案
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究 本文从课程、教师、学生三个角度阐述了童话与语文教学的关系，对我国小学语文童话教学现状和国外小学语文童话教学现状进行了调查分析，并做了比较与思考。总结了几点小学语文童话教学的实施策略。 标签：童话;小学语文;童话教学 童话是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事，它借助奇特的想像摆脱时空的束缚，将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足了儿童的好奇心。童话对于儿童的心灵发展非常重要，它的魅力不仅在于丰富的心理意义，而且来自它的文学特性。童话作为儿童精神生命中主要的文学样式，对儿童想象力的培养、思维能力的提高和审美能力的升华有着特殊的作用。因此，童话在小学语文教学中有着重要的地位。 一、中外小学童话教学比较及思考 首先是课程目标层面上，我国在课程改革的过程中，也对童话有所重视，小学语文教材中也增加了童话选文，可从数量远不及韩国的多，另我国的课程目标虽然提及童话的阅读，但不如韩国叙述得具体，比较起来，韩国有关童话的课程目标更具体，操作性强，对童话教学有很好的指导意义。 其次，教材中童话作品的选择方面，韩国在教育改革中不断加大童话选文的数量，小学阶段有145篇，这与我国的43篇童话较大差别，当然产生这种差别，除了对童话作品重视程度的不同，还和各国的语言和文学特点有关。我国可以根据自己的教学状况，改变一些形式，适度增加童话选文，如既有把整个童话作品收入到教材中，又可把篇幅长的童话故事的片断收入教材中，不告诉学生故事的结局，而是设置了问题，让学生通过自己的想象，设想出一个故事的结局，做法是自己说出来，或是写出来。这是激发儿童的想象力、培养儿童创造力的好方法，也是提高学生说和写的能力的好方法。童话选文除了篇数的多少，还有就是篇幅的长短问题，从日本教材中《信》的例子可以看出，他们选的童话作品字数远远多于我们，甚至我国小学高年级也没有这么长的选文。这是由于我国的童话多放在小学低年级，学生认字有困难，不易学习太长的课文，我们也可以适当增加高年级的童话选文，打破固有的两课时学一篇课文的教学安排，这样就能指导学生在课堂上读一些优秀的、原创的童话作品，让学生尽早进入社会化阅读阶段。 最后，是关于教师对于童话文本的认识与处理，“即使是最好的课本也不能代替教师，教师的任务不仅是教好课本，而是以课本为工具去教会学生。”我们在教学时，特别是在教名家精品时，总是有很大的心理负担，总是怕把握不住文本的“原意”，总是怕把握不住作者写作的初衷，总是怕读“经典”。因为我们总是觉得经典只能有一种解读。因此，在教《灰姑娘》这样家喻户晓、享誉世界的经典童话时，我们首先是翻阅“教学参考”等书籍，寻找或出自于专家或流传于民间的己成定论的主流解读，然后把这些解读“搬运”给学生。因此，这么多年来，这
小学语文识字教学如何在微课中体现
小学语文识字教学如何在微课中体现 发表时间：2020-03-13T20:14:39.883Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：王燕梅 [导读] 随着社会的发展，科技对人们社会生活的影响越来越深刻，极大的改变当代社会人们的生活方式和观念，带来了许多的便利摘要：随着社会的发展，科技对人们社会生活的影响越来越深刻，极大的改变当代社会人们的生活方式和观念，带来了许多的便利。科技和生活之间具有非常紧密的联系，在小学阶段的学校生活当中，学生受科技的影响感受到众多先进的教学方式，其中微课作为以信息技术科技为基础的现代化教学手段，有效吸引了小学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。语文作为基础性学科，识字 教育非常关键，在微课中体现识字教学竟会产生意想不到的教学效果。因此，小学语文教师要重视微课在识字教学中的有效应用。对此，本文针对小学语文识字教学在微课教学中的体现应用策略进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，提高识字教学效果。 关键词：小学语文；识字教学；微课教学；体现与应用 引言：小学语文是学生语言学习的基础，尤其是在小学教育教学阶段更是学习语言的关键时期，而识字作为语言学习基础的关键部分，对于学生听说读写能力的培养有着十分积极的作用，因此小学语文教师必须重视识字教学方法的创新，提高教学效果。而微课作作为先进的教育教学手段，能够帮助小学生更好的利用学习时间，集中注意力提高小学生的学习效率，帮助小学生更好的学习汉字，近距离的了解我国汉字的文化内涵，意义重大。因此，本文就小学语文识字教学如何在微课中体现进行探究分析，具有十分积极的现实意义。 1、微课应用于小学语文识字教学的重要性 所谓微课就是在课堂教学中，针对某一知识点或某一重点和难点部分进行教学，其目标性强、针对性强且具备短小精悍的特点，通常以微课教学视频、PPT课件以及相关的随堂小测试、学生的教学反馈构成，其中微课教学视频是最主要的，其简短性、有效性以及趣味性、直观性的特点，受到了广大师生和教师的喜爱。 利用微课去体现识字教学，展示汉字文化的魅力，对于小学生的认字和掌握、应用汉字能力的提升有着十分积极的作用。首先就是能够充分增加小学生识字学习的兴趣。小学生的年龄小，喜欢热闹、活跃的氛围，为微课能够营造轻松、活跃的学习氛围，既能够传授知识还不丢弃学习的趣味性，进而能够充分激发学生的学习兴趣，自觉主动的参与到识字学习当中，同时，这样的教学方式还不会给小学生的学习增添负担，具有十分积极的意义。其次，就是提高小学生识字学习的自主性，强调了学生学习的主体地位，有利于学生自主学习能力的提高。微课与传统的教学方式有着极大的不同，以学生为主，强调了学生在学习生活中的主体性和自主性，教师则是以帮扶者的身份，在学生面对疑问和错误时进行适当的引导，而不是过多的干预，这样一来，学生能够在自主观看微课视频的过程中体会到自学的乐趣，进而逐渐摸索出适合自己的自我学习方式，从而有利于学生自主学习能力的提升。 2、小学语文识字教学在微课中体现和运用的策略分析 2.1微课在识字教学中的注意事项 首先，小学语文识字教学在微课中体现，结合微课强化教学效果，必须建立在教学实际的基础上。通过微课进行识字教学的最终目的就是为了提高学生的学习效果，强化学生的自主学习能力。因此，在实际的识字微课教学中，教师要注意微课的制作以及教学活动的开展必须建立在教学实际的基础之上，以学生为中心，充分考虑学生的认知规律，进而与实际的识字教学任务相联系，结合阅读教学，联系课文，达到帮助学生更好理解和应用汉字的目的。 其次，要坚持辅助教学的原则。微课教学知识点内容具备短小精悍的特点，就教学的重难点以及疑问点进行针对性的教学，所以教师要明确微课教学的任务，而不是将整个教学过程照搬于微课当中，要避免一定的“依赖性”，以辅助实现识字教学效果的最大化。 最后，教师要注意灵活的运用。微课教学不仅仅是微课教学视频，不仅仅是学生的自主学习，教师在实际的课堂教学中，还注意要结合识字任务的不同以及难易程度，去灵活的运用微课，让微课与任务式教学相结合，如问答式、实验式、表演式以及练习等方式方法进行结合授课，这样一来，能够帮助学生更好的区分汉字尤其是多音字、难以记忆、笔画复杂的汉字，这样一来有利于学生更加直观的去理解和掌握生字，感受汉字的魅力。 2.2微课在识字教学中的运用策略分析 首先，做好课前准备。在利用微课进行识字教学时，做好课前准备是非常关键的。从微课的制作准备上入手，明确学习目标和课程教学任务。例如：在教学《菜园里》一课时，让学生学会生字，读准字音，记清字形、规范书写等等。并准备好教学的课件，如准备好几种蔬菜的生字卡片，结合多媒体设备为其设计能够播放的教学视频，保证教学效果。 其次，利用微课进行识字学习。教师在实际的课堂教学中，可以先以话题为引导，激发学生的学习兴趣，如在《菜园里》这一课，教师就可以先引导学生讨论自己爱吃的蔬菜和喜欢的蔬菜，并鼓励、激励学生踊跃的发言说明理由，之后引出本课的教学内容，播放微课教学视频，吸引学生注意力。之后，为学生创设更加真实的情境，微课视频虽然能够充分吸引学生注意力，通过图片或者是菜园视频的方式进行情境的创设，但是教师还可以结合实物，“蔬菜进课堂”结合微课创建更加真实的情境，以促使学生自主主动的进行课本的阅读，加深记忆和理解。 最后，巩固所学汉字知识并适当拓展汉字学习。除了课堂教学以外，教师还可以适当的运用微课以任务驱动的方式，引导学生单个去拓展课本以外的汉字，如引导学生去发现生活中的汉字，如自己喜欢吃的零食事物，该怎么书写，还有报纸、路边商铺的名字等等，让学生去发现去书写生字，以增强学生的识字学习的成功体验，提高其学习拓展的欲望，进而进一步提高学生的识字、认字能力。 3、结语 总之，识字教学在小学语文教育教学过程中是举足轻重的环节，是开展阅读、写作的重要基础，教师要注意利用微课吸引学生注意力，强化学生对生字的认识和掌握，激发其学习兴趣，提高其自主学习能力，进而促进小学生的全面发展。 参考文献： [1]沙九.藏趣于文寓教于乐——小学语文识字教学探索[J].甘肃教育.2019(07). [2]王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育.2019(13). [3]付靖宇,李静,杨方琦.中小学语文识字教学微课设计与制作[J].国教育技术装备.2018(23). [4]庄晓燕,孙洪强.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].课程教育研究.2019(15).
《小标点,大不同》微课视频创作说明
《小标点，大不同》微课作品创作说明 教学设计： 教学内容：问号与感叹号的区别和运用 教学目标： 1、有感情、有语调的朗读一些句子； 2、通过品读，让学生熟悉问号与感叹号的区别及运用方法。 教学重点：掌握问号与感叹号的区别及运用方法。 教学准备：PPT课件 教学过程：（简介） 一、导入。 以猜谜的方式导入本课，让孩子对问号和感叹号有一个表象的认识。 师：小朋友，请你来猜猜标点符号。 1.形状像个小耳朵，爱向别人提问题。 聪明的你猜出来了吗？没错，这就是问号。 2.一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。你也猜出来了吗？没错，这就是感叹号。 师：小朋友，现在这两个标点符号迫不及待的想出来和你们见见面。 二、结合问号和感叹号在句子里的实际运用进行教学，让孩子明白问号和感叹号在使用时不仅仅可以根据句子的语气来选择，也可以根据句子中的一些重点词语来区别运用。 1.首先出来的是问号。“小朋友你好，我是问号，我最爱思考，最爱提问题我是好奇宝宝！我呀常常出现在表示疑问语气的句子里。” 师：听完问号的介绍，小朋友，你肯定记住了，问号啊，是用来表示“疑问语气”，通常用在疑问句中。 2.师：听完问号的介绍，感叹号也很着急的跳出来了。“我更了不起，我常常出现在表示感叹语气的句子当中，表示命令、赞叹等强烈语气的句子都要用上我！”感吧号最喜欢别人夸它了。听完感叹号的介绍，我们知道感叹号往往出现在表示“感叹语气”的句子中。好了，听到这里，我们来看看它们各自在句子中的运用吧。 3.师：现在请你们先读读以下四句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号。 出示：“1.为什么呢 2.这是什么花呀 3.你要到哪里去 4.是要下雨了吗” 师：我想你们都会读了，现在来听老师读一读。 师：通过诵读，我们很容易就知道，这些句子的后面都应该加上问号，因为它们都是表示疑问语气的句子，需要别人的回答。可是如果我们还是不知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急，这些句子也有一些小秘密，我们来看看第一句“为什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“吗”，
学习心得：微课制作说明1
学习心得：微课制作说明 通过学习2019年河北省教师远程培训的微课制作说明， 使我对微课制作有了一个更深的认识。 1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目 标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师 要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生， 要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣形成正确的学习态度和方法。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中展“无生上课”活动，参加者 能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听
课、评课活动，“现炒现卖”具有即时性。由于 是课前的组内“预演”人人参与，互相学习，互相帮助，共 同提高，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不用担心教 学失败，较之常态的评课就会更加客观。 4.微课是用短小形式，先人一个细微点出发，基于一个细节 深度追问，微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得 半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与 学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提 升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成 长。 总之，追求的路，并不好走，虽有艰难与迷茫，但我会 坚持不懈，奋力拼搏。因此，在今后的教学中，我也更应该 努力向“学教并重”方面发展。
小学语文微课设计案例陈淑琴
小学语文微课设计案例 陈淑琴 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和
传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔 姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、
儿童视角下小学语文童话教学的研究
儿童视角下小学语文童话教学的研究 发表时间：2019-10-10T09:37:16.763Z 来源：《素质教育》2019年11月总第326期作者：郭小苑 [导读] 因此，通过儿童的视角，将童话内容与小学语文教学进行融合，能够使学生在快乐中进行学习，从而极大地提高了小学语文教学效果。 广东省深圳市盐田区云海学校518000 摘要：童话是我国现代流行的一种儿童文学体裁，由于童话具有着内容丰富新奇、创作思维宽广等特点，非常受儿童欢迎和喜爱。而在小学教育阶段，学生普遍年龄较小，仍属于儿童阶段，因此，在小学语文教学中采用童话教学，能够为小学语文教学方式和内容的创新都提供极为有效的途径。因此，通过儿童的视角，将童话内容与小学语文教学进行融合，能够使学生在快乐中进行学习，从而极大地提高了小学语文教学效果。 关键词：儿童视角小学语文童话教学 由于小学阶段的学生仍然属于儿童年龄范畴之内，因此，对于儿童学习的研究也同样适用于小学生学习阶段。童话故事是国内外儿童都非常喜爱和青睐的一种文学体裁，童话以其特有的、区别于其他文学体裁的乐趣性、幻想性、新颖性以及教育性，在儿童成长和教育阶段都占有着非常重要的地位。因此，小学语文老师需要重视这种文学教育体裁，并通过与日常教学相结合，使童话故事能够在小学语文教学阶段发挥其重要的作用，促进我国小学语文教学方式的创新，并提升小学语文教学的质量和效果。 一、小学语文童话教学现状分析 1.小学语文老师的教学观念。 由于在目前的小学教学当中，很多小学语文老师还没有充分重视起童话教学给语文教学带来的巨大推动作用，因此，很多语文老师在进行语文课教学计划和备课中，并没有将童话体裁课文与其他语文课文进行有针对性的分类和研究，从而使得目前小学语文教学中的童话体裁并没有发挥其自身对于小学生学习兴趣以及对更深刻的思想内涵的传递。很多小学语文老师对于童话这种体裁本身还是持有积极的认可的，认为童话是对儿童业余生活的一种娱乐途径，同时也能够给小学生带来快乐感和趣味性，但是对于将童话与语文教学相结合，则有持有着一定的怀疑性，认为童话的教学意义并不突出，因此将其单独分类进行教学准备和计划并不十分恰当。 2.小学语文课堂教学方法。 由于目前很多小学语文教学课堂中，并没有将童话教学与其他内容的教学方法相区分。在语文课堂中仍采用传统教学模式，对童话体裁的课文内容也同样按照普通文章教学那样进行知识讲解和分析，从而无法使小学生感受到童话带来的欢乐。在这种情况下，童话教学内容失去了应有的意义，使其同普通语文课文没有任何差别，也无法起到对学生语文学习兴趣的培养和提升。由于将童话内容进行固定模式的教学讲解，也无法使学生的想象力和思维能力得到发展和锻炼。而由于将童话教学采用普通的课文讲解方式进行，使学生仅仅是把童话内容当做简单的知识进行学习，从而无法发挥童话故事中的内涵对小学生思想与道德的启迪和引导作用。 3.小学语文教材的内容。 在现代小学语文教学中，对于低年级学生语文教材内容的选择比较多地考虑了学生的年龄，因此，一年级语文教材中的童话体裁文章比重较大，但是到了之后年级的小学语文教材中的童话体裁课文大量（逐渐）减少，这种情况导致之后年级语文老师和学生都形成了一种心理暗示，即对于中高年级学生，童话体裁文章已经没有更多的积极作用和意义了。在这种心理暗示之下，老师和学生都忽视了童话故事学习的进行，也不再进行童话内容的研究，从而导致童话在中高年级语文教学中无法再发挥其特有的对于学生想象力的培养以及思维能力的拓展等积极作用。而小学中高年级学生也是儿童，他们仍然具有着儿童对于新奇故事内容的喜爱等特点，因此，这种降低中高年级语文教材中童话内容的情况极大地阻碍了中高年级学生的学习兴趣，同时也没有考虑到学生内心的需求，无法实现新课程改革中以学生为本的教育目标。 4.小学语文教学评价。 由于在目前的小学语文教学中，很多老师仍然没有重视素质教育的实践，因此，语文课堂教学评价中，没有对童话教学效果的评价包含其中，这也导致一部分语文老师仍以传统的基础知识掌握情况作为语文评价的唯一标准，而且只重视教学结果，忽视了教学过程，从而使对童话教学方法的评价方式不够公平和合理。由于童话教学的核心目的并不是进行单纯的知识传递，而是要在这一学习过程中帮助学生养成发散思维，并拓展想象空间，因此，对于目前的小学语文教学评价，无法真正对童话教学结果进行科学评价。 二、增强小学语文教学中童话教学效果的途径 1.转变小学语文老师的教育理念。 在小学教学阶段，小学语文老师不但承担着对学生知识内容的传递，同时也肩负着对学生思维能力、创新能力的培养，同时，还兼具着对学生思想道德和审美情操、文化底蕴的指导责任，而仅仅通过单纯的语文知识内容教学，无法达到对于学生综合能力和素质的培养效果。因此，在日常教学当中，语文老师要重视童话教学的作用，转变教育理念，通过与教学实践相联系，充分发挥童话故事内容的教学作用与意义。 2.改进小学语文课堂教学方法。 （1）通过朗读体会童话故事的情感。在进行童话教学时，老师需要营造一个能够让学生感受童话故事内容中所要表达的情感的环境和氛围。而朗读这种学习方式，不但能够将童话内容进行有声的传递，同时也能够帮助学生更好地投入到童话故事的学习中。在进行故事朗读时，学生通过对不同故事角色对话情绪的模仿，能够更加生动地展现童话内容的丰富多彩以及趣味性，从而极大地提高学生对于语文学习的喜爱。 （2）通过发挥想象力走进童话故事的世界。童话故事能够为小学生创造出一个新奇的世界，在这个世界中可以无限地运用自己的想象力来进行故事的创作。因此，在进行语文童话故事学习时，老师不要局限于传统的认知水平和既定的故事情节，要鼓励学生放飞思想，在童话世界中自由翱翔。 （3）运用表演来使学生体验童话的乐趣和内涵。由于很多童话故事都会使用拟人、比喻等形象的语言表达手法进行故事创作，而故事内容往往十分得生动活泼，具有着极大的演绎价值。因此，语文老师要充分利用童话故事的这一特点，在语文课堂上组织学生进行童话故事演绎。为更好地进行演绎，学生都会在课前充分对童话文章内容进行了解和背诵等，从而极大地提高了学生对于语文教学知识的掌握
小学语文微课在课堂教学中的有效应用
小学语文微课在课堂教学中的有效应用 （中山市聚星学校小学语文组何宝莹） 摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。 关键词：案例；微课；有效应用 一、研究背景 2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 二、微课的有效运用 （一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点 语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。 四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。 为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。 这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。
小学语文童话教学存在的问题及对策研究
摘要：小学语文童话教学是小学语文教育的重要组成部分。本文以童话课程理论、童话教学理论、儿童童话学习心理发展理论、童话的价值理论为理论依据，对小学语文童话教学中存在的问题进行研究。本研究采用文献法，对大量的小学语文童话教学研究的文献资料，进行了整理和分析;采用问卷调查、访谈等方法，调查了小学语文童话教学中存在的问题。本研究提出的两条对策，对于改善小学语文童话教学现状，具有一定的借鉴和参考价值。 关键词:小学语文；童话教学；问题；原因；对策 一、童话教学 （一）童话概念概述 纵观童话理论及相关研究，“童话”的定义尚未明确统一，各有说辞。由此可见，以简约化的定义来呈现童话这样的文学样式，是十分不易的。综合各家之言论，本研究从多版本的定义中概括出童话的基本特质。 第一，童话属于儿童文学，是儿童文学最基本最重要的体裁之一。 第二，童话是虚幻的故事，是在现实生活逻辑中绝对不可能有的事情。但是童话故事中所表达的情感和愿望，却是人类真实的情感和愿望。它能引导读者在虚幻的世界里，释放现实生活中郁积的喜怒爱恨，并且找到心灵困境的出路，塑造高贵的内心。 第三，童话展现奇异的人物形象和故事情节的主要表现手段为夸张、拟人、象征。艺术形态突出表现为幻想。童话最突出的特点就是以合理的幻想来反映现实生活，它是真实生活的投影。 第四，童话所展示的是儿童独特的价值观，展现的是儿童普遍的精神世界，而非成人的。童话的幻想是以儿童意志为主的幻想，而非成人意志为主的幻想。其思想内核都最大限度地接近儿童，从儿童的原始欲求出发解放和发展儿童。因此，童话深受儿童喜爱，是儿童成长的精神食粮。 通俗的说，童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的想象，以夸张、象征、拟人等手法塑
微课在小学语文教学中的应用
微课在小学语文教学中的应用 本学期我在教师远程培训中接触到了微课。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因而，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 1、微课把识字由抽象变为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 如教学《手足口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《手足口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。 利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。 2、微课学习查字典，掌握知识更全面。 二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。老师们在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，也非常适用于音序法。 经过分析论证，老师们一致认为学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不
《图形认识》的微课创作说明
《认识图形》的微课创作说明 作品名称：《认识图形》微课 学习内容：北京师范大学出版社小学语文一年级下册第四单元起始课36页 适用对象：小学一年级数学主讲：太平镇贺家小学王玉玲 教学设计 适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级的学生无论是在学习的自主性上，还是独立思考能力都还处于低级，所以课堂的形式直接影响他们的学习效果。学生在生活中已经有了一定的图形概念，所以本节课的认识认识图形不是问题，但学生的动手实践能力确是弱项，这就要求教师做好课堂的引导者。一年级学生最可贵的地方就是他们的天马行空，他们还没有被思维固化，所以他们有着无尽的想象力，而这些想象力就可能创造出奇迹 学习内容分析：本节课是北师大版小学数学一年级下册第四单元的起始课，这部分内容是在认识过长方体、正方体、圆柱体和球的基础上进行教学的，本节课的教学任务主要是通过学生的实践操作初步辨别和认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生通过本节课的学习进一步培养了空间观念，对后续的学习有着一定的铺垫作用，并且学生能感受到数学知识在生活中应用，从而提升学生学习数学的兴趣。 学习目标： 1. 知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上 2. 过程与方法：通过动手实践感受空间观念 3. 情感态度与价值观：体会平面图形在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系 学习重点： 重点：认识正方形、长方形、三角形和圆 学习难点： 难点：体会面在体上 学习过程： 1.复习导入，从口袋里摸出学过的立体图形 2.活动：画手印，通过立体图形画平面图形 3.游戏：图形蹲 4.练习巩固：找一找生活中的平面图形，我要考考你（认一认图形） 学习指导 在活动过程中帮助学生解决遇到的问题，引导学生思考探索发现，在游戏练习的活动中调动学生的积极性。 制作技术介绍 本作品主要通过ppt的课件制作，录屏软件的录制，最后通过狸窝软件进行视频剪辑。
2021年《美丽的绒球花朵》微课创作说明
《美丽的绒球花朵》微课创作说明 《美丽的绒球花朵》微课创作说明 一、设计主题： 《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。 二、背景： 本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力 ___儿童、自闭症儿童，或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动，又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素，因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。 三、训练目标：
1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆，训练学生动手操作的主动性，锻炼学生动手实践的能力。 2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力，提高手眼协调与手部精细动作的能力，改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力，帮助肢体协调发展，锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。 四、教学方法： 根据训练内容、目标，结合训练场所和被训学生的实际，我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。主要有： 1、图案示例视觉提示法：把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化，让学生更易于理解实践操作。 2、直观教学法：根据智障生接受能力较差的特点，把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现，并配音予以动作解说，使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程，达到训练目标。 3、知识点细化法：通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导，拉近了受训者与训练内容操作感知的距离，以更快地达到训练
小学语文微课教案
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）