提高数学课堂教学中学生活动的有效性

提高数学课堂教学中学生活动的有效性

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”为此在教学实践中教师应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织

学生的学习活动，提高学生活动的教育功效。下面对“如何提高小学数学课堂教学中学生活动的有效性”

谈谈个人的几点体会：

一、创设学习情境，激发学生的参与意识，使学生乐于活动。

要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情境，引起学生浓厚的兴趣，促使学生产生浓厚的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解儿童的学习特点，根据学生的心理特点和教学内容，挖掘教材的活动性和创新性因素，充分利用教材中的情景图，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣

二、突出学习过程，设计活动化的学习过程，引导学生参与活动。

要实现有效教学，提高教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程，认真指导学生进行自主性、探究式的学习。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生自己能动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我能力的机会。在学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参加教学活动。在教学中教师应努力优化教学过程，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新。要给学生足够的时间进行探索性学习活动，给足学生思考、动手操作需要的时间，教师提出问题后不急于让学生回答，让他们在参与活动的过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能。

三、开展全方位交流，让学生在立体互动的交往中发展数学能力。

整节课教师在讲台上的时间要少，要用较多时间参与学生活动，指导学生的研究活动。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解，鼓励他们独立思考。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。

在班级实行小组教学，让学生在学习小组内进行合作交流。拓展学习活动空间，开展课堂交流和辩论，让学生在立体互动的课堂交往中进行数学交流，加强数学体验。在学生探索性活动和独立思考的基础上，组织学生进行交流，让学生的自由发言，充分表达每个人的观点，以互相启迪互相补充，增强对知识的认识和理解。

总之，在数学课堂教学中教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，认真指导学生进行自主性、探究式的学习，使课堂活动有利于促进学生主动构建新知，有利于提高学生学习能力，有利于激发培养学生的创新意识，从而让数学课堂教学呈现实性。