《口耳目》第二课时教学实录_教案教学设计

《口耳目》第二课时教学实录

本文是关于《口耳目》第二课时教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标

1、巩固学过的生字。

2、会正确写出“木、禾、个、了、子”5个生字。

教学过程：

（一）复习巩固

师：上节课，我们认识了12个生字朋友，你还记得它们吗？让我们来做个游戏。给字宝宝带帽子。

师出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音），将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。

（二）学写生字

师：真好我们又认识了好多字，那么这些字怎么写呢？这节课我们就来学写这些字，好吗？

师出示“木”和“禾”字，问：小朋友们请认真观察一下，这两个字有什么不同的地方。

生：“禾”字比“木”字多了一笔。

生：“禾”和“木”的读音不一样，一个读作hé，一个读作mù.

师：说得真好，那你能领着大家一起读一下吗？

生领读。

师：这两个字还有什么不同的吗？

生：它们的意思不一样，“禾”是禾苖，“木”是木头的意思。

师：小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢？

生组词并领读。

师：我们该怎样写这两个字呢？

生观察书上生字表说笔顺，并领着其它小朋友书空。

师：谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字

格中的位置。

指生说生字在田字格中的位置，师范写。

生书空，先描书上田字格中生字，再写一个，师巡视指导。

师：小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。

师生交流总结：先观察字形，弄清字音，领读；再组词；最后说笔顺及生字的田字格中的位置。

师：你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。

生以小组为单位学习“个、了、子”，师巡视指导。

每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。

（三）当堂测试

师：请你工整地把生字写在本上。

评比优秀作业。

（四）总结评价

师：通过这节课的学习，你有什么收获？小朋友们今天表现得非常好，老师相信你们会越来越好！

部编版小学语文口耳目精选教案教学设计

部编版小学语文口耳目精选教案教学设计本课是象形字归类识字。下面是为大家准备好以下的内容，希望对你们有所帮助，部编版小学语文口耳目精选教案教学设计一一、教材分析：本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。二、学情分析：一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。三、教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。四、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。五、课前准备： 12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。六、教学流程： (一)图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片) 2、图字结合;字和图有什么联系? (二)认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法) (三)巩固认读 (1)书上48页“我会连”。 (2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的? shu mu yue liang er duo xiao niao 树木月亮耳朵小鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔. wo men jia you san kou ren 我们家有三口人。注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 (3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字? (四)指导书写十;是上节课学习的，可让学生复习认读。

部编一年级教材《口耳目》教学设计最新

3.口耳目教材分析本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位的名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重难点重点：借助图画识记生字。难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。教学准备：生字卡片；课件教学方法: 讲授法，利用生活经验识字教学时间： 2课时第一课时教学目标 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 3. 学习新笔画“横折”，会写“口、目”这两个生字。教学过程一、游戏导入 1．教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。师喊口号：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”，学生用右手摸到指定位置。 2. 揭示课题，齐读课题。

二、看图识字 1. 引导观察图画。请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几个人？他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？预设： “两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” “一个小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” “小男孩走过来和她们打招呼。” 2. 图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它们的？小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 3. 学习“口”字（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。（3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水……）（4）你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等） 4. 学习“耳”字（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。（2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？” 让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我们来认识现在的耳字。” （3）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等）

《口耳目》优秀教案12

一年级上册语文教学设计-《3、口耳目》人教（部编版） 3、《口耳目》教学设计教学目标: 1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字； 2、会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。 3、教给孩子认识生字的方法：看图读字—看字比形—认记生字。 4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。教学重点、难点：重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。教学难点：正确的写字姿势和执笔方法。教学过程：一、复习旧知。背诵《金木水火土》。二、激趣导入: 老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？三、学习“口、耳、目”：

（一）、尝试认字: 1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的?指名说，（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……） 2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。（二）、教“目”字 1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。 2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。 3、读一读、记一记“目”。“目”，眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。 4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。下面请同学们打开课本第9页，自学“口”、“耳”两个字。 (三)学生自学其余2个的字，自由读字。 (四)交流自学情况 1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。口，嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳，耳朵，方框，

第一场雪教学设计教案精编版

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《第一场雪》教学设计教学目标 1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。 2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3．有感情地朗读课文。教学重点、难点 1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。 2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。过程：第一课时一．观看雪景、审题引入。 1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同 2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写三．初读课文，整体感知。 1．边听边想。作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3） 2．生讨论后，师。（单击答案）

四.自学生字词，理清层次。 1.查字典自学字词。 2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。五.检查自学情况。 1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）2．讨论分段。（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师）六．讲读第一段。 1．指名读第一段。 2．找出表示时间和天气变化的语言。前些天－－暖和得如同阳春三月。前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）昨天黄昏－－下起雪来。这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。七．讲读第二段。 1．朗读第二段。

口耳目教学设计及反思

口耳目教学设计及反思 1. 课题《口耳目》 2. 课型识字课 3. 辅助工具生字卡片多媒体课件 4.教学目标根据新课标的要求，结合本课象形字的特点和一年级学生的实际，我制定了本课的三维教学目标：1、知识与能力目标：认识口耳目日月火羊鸟兔这9个生字，会写十字和笔画竖。2、过程与方法目标：感悟汉字的形象性，能够通过象形的方法来识字。3、情感态度与价值观目标：培养学习汉字的兴趣。 5. 教学内容教材简析：本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。教学重、难点：本课的教学重点是通过多种方法认识口耳目日月火羊鸟兔这9个生字。难点是日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。根据学生实际需要补充的内容：象形字的相关知识。 6. 学情分析一部分学生在入学前已有了一定的识字基础，要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。 7. 教学方法心理学研究表明：学习者的学习过程，必须是主动的认知过程，在教学中应重视激发学习者的学习兴趣，指导和帮助学习者自己学习。因此，教学中，我制定了以下教学方法：（1）故事激趣法；（2）图字结合识记法；（3）游戏识字法。 8.

教与学教师的教学过程学生的学习过程一、故事导入，激发兴趣。1.故事导入。师讲《仓颉造字》的故事，告诉学生根据物体的形状造出来的字，我们就叫它象形字。 2. 揭示课题，板书课题。二、学习生字。1、出示口耳目日月火羊鸟兔演变图片，学生通过看图读字比形认字识记生字的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字，指名领读。 3、卡片出示不带拼音的生字，开火车读。三、课中操。师生合说含有口耳目日月火羊鸟兔的儿歌：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听，勤动脑，学好生字用处大。四、巩固识字。1、出示句子：（1）火车开走了。（2）一只小羊在吃草。（3）我家有三口人。（4）小鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。学生找出句子中含有的本课所学的生字。2、出示谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄；左一片，右一片，隔座山头不见面；有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落。看时圆，写时方。3、把括号中的象形字换成今天所学的简化字。( )语花香风和( ) 丽( )聪( )明( )明星稀心直( )快亡( )补牢()上浇油五、写十字。1.学生观察：十是由什么笔画组成的？2、指导笔画

一年级上册语文优秀教案《口耳目》人教部编版

《口耳目》教学设计教材分析: 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分为两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，图画展示了学生的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现了生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标： 1．认识“口、耳”等7个生字。 2．会写“手、口、耳、目”4个字和撇折、撇、弯钩3个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行”的规范。教学重难点：

教学重点：借助图画，识记生字。会写3个笔画。教学难点: 联系生活，理解生字的意思。课前准备： 1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2、学生预习生字。教学过程: 一、情境导入 1.今天老师特别高兴，因为咱们班的小朋友这几天进步很大，课堂上举手发言的小朋友变多了，认真的小眼睛变多了，作业写得很工整……所以老师向送一首歌给你们，想听吗？ 2.这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，老师想请大家给我一起合作完成！ 3.师：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。如果感到幸福你就眨眨眼，如果感到幸福你就眨眨眼…… 4.相机板书：今天我们就一起来认识认识自己身上的器官：“口耳目”。【设计意图】《幸福拍手歌》是孩子们很熟悉的一首儿歌，以奖励的方式唱给孩子们听，孩子的积极性和配合度会很高，在唱歌的过程中将歌词适当地调整为与课文相关的身体部位，孩子的反应很快，很容易找到这些部位，这样在歌曲和游戏中很自然地导入本课，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

寒风吹彻公开课教案

《寒风吹彻》教案【教学目标】 1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。 2、品味作者的质朴而隽永的语言。【教学重难点】 1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。 2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵【教学方法】：提问法、点拨法、讨论法【教学课时】：三课时【教学过程】：【教学步骤】：第一课时一.导入著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。二.作者简介刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。三．朗读感知，解题 1、请用词语形容一下你读完全文的感受。(寒冷，悲凉) 2、解题。文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？明确：简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。 “吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。 3、分析内容：

小学一年级语文教案——《口耳目》教案_1

小学一年级语文教案——《口耳目》教案教学目的 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。 2、培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。教学重点认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。教学难点培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。教学准备生字卡片、音节卡片。

教学时间 2课时教学过程第一课时教学内容 1、认识12个生字，并认识一种新笔画“︱”及1个偏旁撇横撇。 2、培养观察能力，激发热爱祖国的情感。一、复习导入 1、开火车认读学过的生字卡山水田土石鱼 2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。二、尝试新字

1、出示生字：日、月、兔，看看谁能认识这几个字，是怎么认识的？ 2、出示日月兔的实物卡片，请同学上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。三、图文结合，整体感知 1、出示其他的实物卡片，学生看图说说，图上画着什么？ 2、小组讨论：把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？ 3、全班交流 4、小结。四、揭示课题，教目字 1、出示课题，学生试读，教师示范，带读。

2、图字对照，认记“目”字。（1）、读字看图认读目字，知道目指的是眼睛。（2）、看字比形比一比目字和象形字有什么关系（3）、识记生字小组讨论：你是怎么记住“目”字的？教师引导：“目”的字型与实物的形的联系是外面的：“口”表示眼眶里面的两横表示眼珠。（4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。五、学习生字 1.小组合作，自学其余的生字。 2.教师巡视，点拨指导。六、汇报交流

小学一年级语文公开课《口耳目》教学

小学一年级语文公开课《口耳目》教学实录同学们，仔细观察我们的教室，发现有什么不一样的地方了吗？是的，有很多老师来听我们的语文课，那同学们能不能表现的比之前更好呢？能，那老师对同学们提3点要求，上课专心来听讲，举手发言要大胆，回答问题要响亮。能不能做到？能。（时间放在课前两分钟的时候）好了，现在我们开始上课，一二三，我坐端，三二一，我安静，小眼睛看老师，小耳朵竖起来，小脑袋转转转！想一想，昨天我们都学习了哪些内容？现在同学们跟着老师一起来回忆一下，昨天我们初步学习了《口耳目》这篇课文，其次认识了口耳目手足站坐7个字（课件直接出示，学生年龄太小，想不起来具体的七个字），我们请XX同学给大家读一下，XX同学读的怎么样呀？老师觉得XX同学字音读的准确很准确，非常好请坐！我们请XX同学读一下，XX同学的声音真好听而且声音也很响亮，非常好请坐！现在请全体同学一起来读一下，一个字读三遍，请同学们伸出右手做好准备。同学们真的是一次比一次读的好，现在自己给自己一个掌声，棒棒棒，我真棒！（调换了顺序）另外我们学会写了3个生字并且还分析了字形，老师想看看同学们掌握的怎么样，哪个同学可以在黑板上？（挑两个同学在黑板上的田字格中写，其他同

学在练习本上田字格中写，写完之后师生共同批改黑板上的生字，对两个同学的书写做出评价，之后告诉同学批改时应注意的问题，之后同桌互相批改，纠正。）好了，今天我们继续来学习第三课口耳目，板书口耳目（提前做好准备）,请同学们自由朗读课文，（动手圈出课文中有关坐和站的句子，如站如松，坐如钟），之后边读边思考，想一想，上课的时候我们应该怎么坐端正，放学的时侯应该怎样站好路队？请同学们注意读书姿势，把书放到桌子的中间，左手按着书，右手食指指着字，要从一开始就养成一个良好的读书习惯。读完之后，同学们抱臂坐端，老师就知道同学们读完了。老师看同学们都想好了，那现在哪个同学可以告诉老师上课时候我们应该怎么坐端正呢？（同学举手发言，结合实际回答问题，之后对学生的回答做出评价）老师总结：抱臂坐端，小膝盖头碰头，小手小脚做朋友，眼看前方背挺直。现在让老师看看同学们是怎样坐的，看哪个同学坐的端正并且坚持的时间长。同学们都能快速的调整，非常好，继续努力，加油！同学们以后在每一节课上都要坐端正，养成一个良好的学习习惯。现在我们知道了上课的时候怎么坐，那哪个同学知道放学路队的时候怎么站吗？那具体的怎么做？我们找一个同学来示范一下，边示范边讲解，哪个同学有信心给大家示范一下。（评语：要相信自己，相信自己有这个能力去做好，今天XX

第一场雪教学设计方案

第一场雪教学设计方案第一场雪教学设计方案一、设计理念课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。二、教学目标 1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法； 2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情； 3、能够有感情地朗读课文。三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。五、教学准备：录音、光碟。六、教学过程：（一）、引入情景：

同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。你们知道这位朋友是谁了吗（雪）你们喜欢她吗（喜欢）昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。] （二）、初读课文，整体感知 1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由] 2、指名回答。（三）、品读课文 1、读了课文之后你有什么感受？ 2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验] 3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导] 4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言] （四）、课文延伸 1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？ 2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

口耳目优秀教案范文

口耳目优秀教案范文《口耳目》教学设计一、教材简析: 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。二、教学目标: 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。 2、学会写“十、木、禾”三个生字。 3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。四、教学策略: 通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。五、教学过程： 1.导入：看图导入，发挥想象力，练习用“我观察到了什么”说一句完整话。引出课题。板书题目。 2.字从画中来：由图导入象形字概念。观察图和象形字联系，进行语言表达能力训练和培养细心观察的好习惯。 3.难点突破：同音字“目”与“木”辨析。 4.猜一猜。请你猜一猜，它们是谁？说说为什么你猜是它？

（1）小组合作猜，说说理由。); （2）指名汇报小组猜的成果。重点了解：“禾”这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在“禾”是指小时候的庄稼，出示一片禾苗“禾苗”这个词语。“日”指太阳。兔子的“兔”的头上有一个角字旁，它就像兔的两只耳朵。_口耳目优秀教案。 5、记一记。你能记住它们现在的样子吗？（去掉象形字，出示现在的汉字)。（1）请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，读几遍。（自由读；指名读，评议谁读得好，相机正音；教师带读；同桌你指我读)。（2）去掉图片。男女生比赛读。（3）去掉拼音读。分小组读。（4）开火车读。

《第一场雪》教学设计

《第一场雪》教学设计一、教学目标 1、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。 2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。 3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。二、教学重点: 通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。三、教学过程: (一)、复习导入、介绍背景。同学们,在前边我们学习了课文<<林海>>,学完后,你理解了什么?(作者通过自己细致的观察,抓住了大兴安岭景物的特点,在描写景物的过程中展开合理的想象,景物描写和联想结合起来,并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。) 今天我们一起来学习作家峻青写的一篇文章<< 第一场雪>>。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的,它既写了实在的景物,又有自己的联想,语言文字非常优美。这篇文章写于1962年,注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。师读课文。学生听,思考。 (二)、学生回答理清文路学生回答,出示课件(课文结构) (三)、创设情景培养说话咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。幻灯出示对话: 指名表演。表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情怎么样?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话: (四)、以读代讲体会感悟这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!(欣赏课件) 雪下的大不大?雪景美不美? 哪一部分写出了雪大?(雪中) 这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序) 很好,那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话,使人一看就知道先写什么时间的雪,再写什么时候的雪? 学生找,老师引导 “冬天的………” 想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上) 白天雪的特点一个字:“大” 谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)

3《口耳目》第二课时优秀教案教学设计

部编版一年级上册语文第一单元 3 口耳目备课时间 2020.9.7 教材分析这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。本节课重点学习第二部分的内容。学情分析本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。教学目标 1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。 2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。 3.用普通话正确朗读课文。 4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点

1.学习用普通话朗读课文，朗读课文。 2.正确认读、“站、坐”2个生字。 3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“耳、手”2个生字。教学难点 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。 2. 学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。教学准备：课件教学过程第二课时一、激发导入探索航行。 1同学们，上节课，我们学习了和身体部分有关的字宝宝可还记得？（课件出示5个字宝宝，学生巩固认读）这节课我们继续学习第3课。读课题，在学习新内容之前，先看看老师给大家带来的礼物：请同学们认真看，仔细听，然后说一说你好像看到了什么？听到了什么？认真倾听，也是一种好的学习方法。生：老师我听到了歌曲中唱到：怎么站，怎么坐，…… 2.站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？轻轻打开课本第10页，自己读读课文，有不会读的字宝宝，还有不会读的字宝宝圈出来，然后请教同桌。自由朗读课文。（注意读书姿势：头正，背直，脚放平，书要稍稍向前倾，眼离书本有一尺，胸离桌子有一拳）二、新知探究自主学习课文插图中这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？ .预设：问题1：花旦站着。老生坐着。问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。（相机出示字卡：站、坐，并带读）

【精品】口耳目一教案简介

【关键字】精品教案首页教案内容一、谈话导入，揭示课题 1、启发谈话。同学们，在古时候，人们经常要出去打猎，打到了猎物他们就想记下打猎时所遇到的各种事情，比如猎物有哪些啊？打猎时用的是什么方法啊……可那时候人们还没有文字，那他们是怎样记录的呢？他们又是怎样交流的呢？请同学们猜一猜。（生自由说一说） 2、课件演示汉字的演变过程。其实，古时候的人们是用一些简单的线条将事物的样子画下来，用这样的方式创造出了一些象形字，可是，如果碰到一些比较复杂的事物，用这种方式画起来就会特别麻烦，于是，后来的人们就慢慢地将这些象形字变得更简单更规范，所以才有了今天我们用的汉字。你们想看看我们的汉字是怎样变化而来的吗？那就请大家一起看大屏幕吧。

3、观察同学的五官，揭示课题。同学们觉得我们的汉字有趣吗？接下来，老师还有更有趣的事情要大家做呢？请同学们观察观察你同桌的小脸蛋，然后告诉老师他（她）的脸上都有些什么？（指名回答：鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵……）那你能用一个字来表示我们的嘴巴吗？你能用一个字来表示我们的耳朵吗？谁能用一个字来表示我们的眼睛？同学们，长在我们脸上的这些器官就是我们的“五官”。那古时候的人们是怎样表示五官的呢？今天严老师就要带大家学习第2课《口耳目》（板书课题），让我们一起去揭开这个谜底吧！二、借助图画，认识生字。 1、认识“口、耳、目” （课件出示口、耳、目的图片）同学们看，老师这儿有几幅画，知道上面画的是什么吗？(指名回答)没错，这些都属于我们的五官，那古时候的人们是如何表示这些的呢？请你们仔细瞧瞧每幅图右下角的图形，这就是古时候人们用的口、耳、目，它们和图上画的嘴巴、耳朵、眼睛看起来怎么样呢？（很像）是啊，古人就是用这种画画的方式将事物简单地画下来，像这样的文字我们就称它们为象形字。经过了很长很长的时间，这些象形字慢慢地演变成了今天的汉字，那你们想知道今天的汉字“口、耳、目”是怎样写的吗？（1）（课件出示“口”）这就是我们今天用的汉字“口”，哪位小朋友会读它的拼音？指名读、小老师带读、齐读。（2）你们读得可真响亮！那汉字“耳”是怎样的呢？同学们能从课题中找到吗？（指名回答）真聪明，这就是我们现在用的“耳”字（课件出示“耳”），请同学们跟着老师读读这个字的拼音，再指名读（纠错正音），男女生赛读，最后齐读。（3）同学们读得真标准，给自己一点掌声吧！老师这还有一个字，请同学们拼拼音，它是谁？（目）对了，这就是今天我们用来表示眼睛的汉字“目”，看看这个字和我们图片上的眼睛有什么相似的地方吗？（指名回答）你观察得可真仔细，请你带着大家把这个字拼读两遍吧！（4）同学们能把这三个字都拼读出来的请举手？（多叫几个学生读，纠错正音，及时表扬）再齐读。（5）这三个生字宝宝独自站在这里很孤单哦，我们一起来帮它们找些朋友好吗？（指名组词） 2、认识“日、月、火” （1）看来，我们班的同学都是乐于助人的好孩子，接下来，老师想请你们帮古人一个忙，愿意吗？事情是这样的，古时候有个人想画个图形用来表示太阳，可他望着天空想了很久都没有画好，同学们能帮他画一画吗？假如你就是那个古人，你会用什么样的图形来表示太阳呢？请你们将自己的想法画在纸上。（指名展示）你可真聪明，看来这个古人和你的想法是一样的哦，他也是用了一个这样的形状来表示太阳的：画一个圆圈，然后中间加上一点。其实，这就是古时候人们用的“日”字，日也就是太阳的意思。那今天我们用的汉字“日”又是怎样写的呢？同学们请看大屏幕（课件出示日字），和以前的“日”字一样吗？（不一样）有什么变化呢？（指名说一说）说得真好，相信你也能把这个字的拼音拼好，来，试试吧！（生拼读，师正音）同学们看，这个拼音是一个什么音节呢？（整体认读音节）对了，他还是一个翘舌音，大家可要拼准哦！师范读，指名读，再齐读。（2）同学们读得又准确又响亮，表扬表扬自己吧！（生鼓掌）白天的天空有红通通的太阳，那晚上的天空会出现什么呢？（月亮）月亮是什么样子的？（有时是弯弯的，有时是圆圆的）那你们喜欢什么样的月亮呢？（自由回答）古时候的人们用的月字是这样的（课件出示月的象形字），这是什么样子的月亮呢？（弯弯的月亮）是啊，我想古时候的人们也和大多数同学一样，喜欢像小船一样的弯弯的月亮。现在人们用的汉字月是这样的（课件出示“月”），你们会拼它的音节吗？（齐拼）这个音节是什么音节呢？（整体认读音节）说得对，刚才我们也认识了一个整体认读音节，它是谁？（日）请同学们跟老师读，再齐读。（3）同学们喜欢太阳还是喜欢月亮呢？（喜欢太阳就请用“日”组个词，喜欢月亮就用“月”组个词）（4）如果是在寒冷的冬天，大家肯定都喜欢暖洋洋的太阳，可是到了晚上没有太阳，人们想取暖需要什么呢？（火）（课件出示火焰图）说得没错，火能带给人们温暖，还能把食物烤熟，人们的生活离不开火，所以古人用这样的图形将火记录了下来，这就是古时候人们用的火字，到了今天，我们用

小学语文部编人教版一年级上册《3 口耳目》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文部编人教版一年级上册《3 口耳目》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1. 看图对照,认识“口耳目手足”这5个生字。 2. 用看图对照之法明确“目”的意思并与“木”区别。 3.写好“口、目”这两个字,学习新笔画——横折。 2学情分析这是部编教材一年级上册一单元识字的第三课。一年级上册作为小学阶段的起始年级,应该是孩子们从幼儿园过渡到小学的一座桥梁,一条纽带。而一单元更是孩子们初次接触到的小学语文教学的一扇门或一扇窗。他们应该通过这扇门或窗窥见精彩丰富的语文世界一角,感受到汉语言文字吸引人的魅力。因此,对于本课教学,从形式上要多采用跟幼儿园小朋友接轨的游戏和活动的方式,从内容上讲又应该为孩子们呈现具有一定价值的语文学科知识,并进行语言文字的训练。让孩子们在游戏和活动中认识语文、走进语文并喜爱上语文。本课在这一单元处于中间位置,前两课认识了几个字,并在前一课学习了“横与竖”两种笔画的书写。本课学习第三种笔画,是第二次书写汉字,因此,还需教师细心指导田字格、笔顺笔画及握笔姿势等等细节问题。这一课采用的是图画和汉字对应的排版形式。编者力图引导孩子看图对照进行识字。看图识字对孩子来说是很有价值的识字方法,也是符合他们年龄特点和认知特点的好方式。因此,在教学中应刻意提炼这一方法并练习运用,为孩子们迁移方法打好基础。另外,下一课主要涉及到象形文字,应引导孩子们了解字源,在识字的过程中进行传统文化的熏陶和感染,因此本课教学也可适当孕伏。此时的孩子们刚进入小学校门不到10天,对小学的课堂教学模式还不太适应,同时对语文学科还基本没有概念。孩子们真的就像一张白纸,需要我们慢慢地牵引他们进入语文的殿堂,让他们为自己的语文学习画出美好的画卷。但孩子们在母语的环境里已经浸泡了六年多,无论是口头语言还是对汉字的认识,又不可能仅是一张白纸。比如对于本课五个表示身体器官的汉字,大多数孩子都已初步认识,只是普通话的字音读得不太准确,个别的字义了解不够明晰。 3重点难点 1. 看图对照,认识“口耳目手足”这5个生字。(重点) 2. 写好“口、目”这两个字,学习新笔画——横折。(重点、难点) 4教学过程 4.1第一学时

《第一场雪》教案

《第一场雪》教案教材简析：《第一场雪》是人教版第十一册的阅读课文。这是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。学生情况分析：六年级学生具有一定的独立阅读能力和良好的语感。理解能力和表达能力有了进一步的提高，对问题有独特的见解。但阅读文章往往不够精细，有时读不出其中的情味。学习目标： 1、学会字词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点：认识“第一场雪”的特点，体会文章的思想感情。教学过程：一、导入新课：同学们，今天这节课我们一起来学习19课“第一场雪” 二、整体感知找同学读课文，其他学生考虑：作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的？三、讨论学习、感受雪景特点。 1、再读课文，看看这场雪下得怎么样？（具体说一说） 2、雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面。（生自由读） 3、读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 4、大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的? 5、刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。 6、同学们抓住重点词句共同感受到了雪的大、美，下面我们亲自去领略一下吧！ 7、播放雪中雪后录象，朗读。 8、指导朗读。四、抓住联想、深刻体会思想感情。 1、当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受? 2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服? 3、那么，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来? 4、孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写? 5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。 6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。 7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧! （瑞雪兆丰年。） 8、什么是“瑞雪兆丰年”? 9、为什么说瑞雪兆丰年? 10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样? （作者更加欢喜。） 11、好。课文学习完了，你知道作者是谁? 12、谁能介绍一下峻青的情况? 峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经常遭到暂时困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同? 13、第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，

一年级上册《口耳目》优秀教案

一年级上册《口耳目》优秀教案导读：[教学目标] 1.指导学生认识12个生字，会写3个生字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。 2.感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。 3.培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。 [重点难点] 1.教学重点：认字和写字。 2.教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时一、导入新课，激发兴趣 1.今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。) 2.学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗?为什么? (让学生对象形字的特点有初步感受。) (导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。) 二、图文结合，自主识字

1.认读生字。 (1)指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。 (2)同桌小朋友互教互读。 (3)指名读，会读的小朋友领大家读一读。教师点拨要点：“竹”是翘舌音，“鸟”是鼻音。 (4)联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。 (5)齐读、开火车读。 2.发现规律。 (1)小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴!可是我们有什么好办法能记住这些字呢?请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗? (2)四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。 [设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。 (3)教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。三、游戏巩固识字玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，