人教版高中物理新课标教材特点

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人教版高中物理新课标教材特点人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。

在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑；在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的有机结合。

另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。

一、在打好基础的同时兼顾差异 1. 重视基础知识、基本概念和规律的教学。

教材注重对学生今后发展有重要意义的基础知识的选取，重视基本概念和基本规律的教学。

同时注意将物理内容围绕物理学基本概念、原理和规律展开，避免了过多地罗列和陈述识记性的知识。

2. 重视实验及实践活动的设计。

教材重视实验的安排与设计。

根据不同实验的特点，特意设计了演示实验、实验做一做等不同的实验栏目。

演示实验一般是由于器材或其他因素所限，主要由教师来做的

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实验；实验栏目中的实验都是要求学生亲自动手做的随堂实验，多以定性的为主；在节的标题中有实验二字的实验，是全体学生都必须完成的较大的实验，这类实验有些是验证性的，多数则是探究性的；做一做或大家做栏目中的实验属于扩展性的实验，不作统一要求，学生可根据自身的情况选做。

教材还注意其他实践活动的合理安排，以提高学生的实践能力。

主要的方式有以下几种：

结合所学内容适当安排动手实践活动和学生课外实践活动；每个模块都设有课题研究，以拓展学生学习实践的空间。

3. 为不同潜能学生的发展提供空间。

教材除按照《课标》的要求将不同的模块编写成各具特色的教材，以便学生根据自己的能力倾向加以选择外，还在两个共同必修模块里对一些内容做了弹性处理，以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。

为此教材专门设计了说一说做一做科学漫步 STS 等开放性的栏目，学生可以根据自己的能力和兴趣有选择地学习。

二、联系实际，突出 STS 的思想 1. 以学生的生活经验为基础，引入物理问题。

教材中以学生已有的社会生活经验为基础来引入相关的物理问题，以唤起学生已有知识与将要学习的知识间的联系，激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的亲切感。

2. 以生活、生产实例创设物理情景。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教材注意以生活、生产中的实例来分析物理问题，避免用抽象的分析来阐述问题。

既便于学生学习、理解，同时也有利于培养理论联系实际的意识和能力。

教材注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，用生动活泼的语言展示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，展示应用物理知识的情境，使学生对所学的内容有兴趣、有亲切感。

3. 注意培养学生应用的意识。

教材注意概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题。

4. 突出 STS 的思想。

教材除了在正文的安排中注意物理知识与生活、技术、社会的联系，还特意设置了 STS 栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。

5. 促进信息技术与物理课程的整合。

教材充分重视将信息技术渗透于物理教学内容中，改革传统物理教育，培养创新意识。

整合物理教学内容，丰富教学环境，实现信息技术与学科教学的整合。

三、关注科学方法，培养科学探究能力 1. 注重科学方法

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的学习。

教材对一般的方法和学科内部的方法给予了充分注意。

例如，除在具体问题的分析中运用这些方法外，还专门在适当的地方以旁批的方式点出一些具体的方法，使学生在潜移默化学习、领会科学方法的同时，增强科学方法的重要性的意识。

2. 重视探究式学习的设计。

教材为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的环境，为师生互动式教学提供民主的氛围和丰富的资源，促使学生主动探究。

教材从整体上是以探究的思路展开的。

3. 注意将科学史上一些有益的方法适当地在教材中加以反映。

教材在适当的地方，通过对现有知识的历史考察，让学生了解科学问题是如何提出的，它的自然原型和理想模型是什么，问题是如何解决的，相应的概念和定律是如何萌生、提炼和发展的，从而达到对知识的深入理解和对科学方法的不断体会。

四、注意开放性，努力促进学生学习方式多样化的实施。

1. 注意开放性，发展学生独立思考的能力和创新意识。

教材在问题的设计上注意更大的开放性，注意发展学生独立思考的能力和创新的意识，使学生有更多的时间和空间进行自主学习。

教材还注意了学科的开放性，即物理学尽管是成熟的科学，但它仍然不能为一切问题找出答案，旧的问题解决了，新的问题又提

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此外，实验提出了多个案例，由学生依具体情况选择；书后推荐课外读物等，都是这套教材为开放性所作的努力。

2. 为学生学习方式的改变创造条件。

改变学生的学习方式是这次课改的一大任务。

改变学习方式的核心是让学生不做被动的受教育者而是做一个主动的探索者。

这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。

学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，产生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。

教材特意在一些主要课题提出前以及进行中都设计一些问题让学生一起来思考、讨论；专门设有说一说或大家谈栏目，给学生创造一个相互交流的情景；在科学漫步 STS 栏目中，多数都设计有开放性的问题，以便学生思考、讨论或进一步自学。

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