第5讲 修辞的运用

第5讲修辞的运用

1．(2018·雅安)对下面文段中有关修辞手法作用的分析，不正确的一项是(B)

人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？

A．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。

B．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。

C．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。

D．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。

【解析】B项有误，其作用是强调了阅读能产生令人陶醉的内心体验。

2．对下列句子所使用的修辞手法判断有误的一项是(B)

A．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(夸张)

B．这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。(排比)

C．阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？(反问)

D．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。(排比)

【解析】B项运用了反复的修辞手法。

3．选择下列语句使用的修辞手法相同的两项(C)

①工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。

②当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。

③在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。

④气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失婉转，闻之让人心悦。

A．①②B．②③

C．②④D．③④

【解析】①句运用了夸张，②句运用了拟人，③句运用了比喻，④句运用了拟人。

4．对下面文段中所使用的修辞手法及作用分析有误的一项是(C)

①江湾里停泊的龙舟盛装待发：红面黑须的洪圣神龙，昂首挺胸，威武无比；娇艳无须的天后神龙，鳞甲斑斓，灵气逼人；童面稚气的哪吒飞龙，翘起龙尾，英姿飒爽……

②随着发令枪响，龙舟扬幡鼓棹，犹如一条条出海蛟龙，激起团团雪白浪花。

③江心，桡楫击浪，龙舟竞渡；岸边，呐喊震天，人头攒动……

④如此热烈壮观的龙舟赛，怎不令人惊叹震撼？

A．第①句运用排比、拟人的修辞手法，不仅形象地描绘出龙舟色彩艳丽、形貌各异的特点，也写出了龙舟盛装待发的气势。

B．第②句把起航的“龙舟”比作出海的条条“蛟龙”，生动地写出了龙舟竞发、浪花翻腾的壮观场面。

C．第③句运用对偶的手法，描写了龙舟击浪竞渡、赛手口号声声的激烈场景，语言朴实，明白易懂。

D．第④句运用反问的修辞手法，强调了龙舟赛热烈壮观的场面让人震惊赞叹，极具感染力。

【解析】C项第③句“语言朴实，明白易懂”不恰当，这句话语言凝练，节奏感强。

5．对下列比喻修辞手法及其作用分析不恰当的一项是(A)

A．古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。(把济南城外的景色比作“小水墨画”，突出了景色的秀气和色彩的淡雅。)

B．从《中国汉字听写大会》到《中国诗词大会》，再到《朗读者》，一个个有时代创意又有文化底蕴的综艺节目，如同一股文化清流，触动了无数观众对“诗和远方”的美好遐想。(把综艺节目比作清流，写出了此类节目清新脱俗、涤荡人心的特点。)

C．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(“厚障壁”形象地写出了闰土和“我”之间的隔膜之深重，不可逾越，表达了“我”心情的沉重和内心的悲哀。)

D．“我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。”很难想象，这样的文字竟出自漂在北京的湖北打工嫂范雨素之手。(以“书”喻“生命”，用“不忍卒读”“拙劣”“装订”与“书”相呼应，使得比喻严谨完整，写出了范雨素出身的卑微和命运的坎坷。)

【解析】A项把济南城外的景色比作“小水墨画”的说法错误，作者是把济南城里和城外的景色连起来看，古老的济南犹如一幅小水墨画。

6．对下列句子所使用的修辞手法判断有误的一项是(D)

A．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(比喻)

B．它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉决不让主人操心的样子。(拟人)

C．四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。(对偶)

D．别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。(排比)

【解析】D项运用了拟人的修辞手法。

7．下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是(A)

A．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。(运用排比，表达了作者对这种强盗行径的强烈讽刺与愤慨。)

B．巴金先生在致冰心的信中写道：“有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了。”现在我们也对巴金先生说：“有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了……”(在引用和反复中，蕴含着对冰心、巴金先生的无限景仰之情。“灯”这个喻体，使人联想到文坛前辈的不朽作品和巨大精神力量。)

C．“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着病痛的伤口。(“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。)

D．我的两耳灌满了大潮的喧响。多少面鼙鼓在擂动？多少面旌旗在翻卷？多少人组成的巨型乐队在演奏？大海是活脱脱的千手观音，大潮是大海充满魔力的手指。没有大海做力源，大潮哪有如此这般的强烈、浩大和雄奇？(连续使用比喻、排比和反问，写出大海涨潮时的伟力和振聋发聩的声响。)

【解析】排比是把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。A项这句话没有三个类似句子，不是排比句。

8．下列句子中修辞手法及其表达效果的分析不恰当的一项是(D)

A．它们(大雁)低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。(运用拟人，将大雁人格化，形象地写出了大雁归来时的兴奋与友好。) B．救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！(运用排比，连用三个“救救”，强烈地呼吁人们要树立全民环保意识，搞好生态保护。) C．“曾经沧海难为水”，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。(运用引用，通过诗词写出了自己对他乡咸鸭蛋的“瞧不上”，表达了“我”对家乡咸鸭蛋的自豪。)

D．母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得脸颊红红的，跟喝过酒似的。(运用比喻，将母亲的脸比作喝过酒的，生动形象地写出了母亲当时的高兴、得意。)

【解析】D项没有运用修辞手法，虽然有“跟……似的”，但是没有喻体，所以不是比喻句。

9．对下面文段中所使用的修辞手法及其作用的理解有误的一项是(C)

几日未见，槐树的圆叶里竟挂上了串串绿的槐树米。①一夜之间，槐树米你争我挤，竞相地吐着蕊，张着瓣，如破茧的粉蝶儿一般明艳。②一朵朵，颤微微的，招着路人的眼，抛着媚儿去勾着路人腹内的馋虫儿。槐树开花了，于是满口的香溢于两腮，不由得想去品咂那槐花的香甜。③啪，整条枝儿被折断，是那如黑泥般的小孩儿，用比槐枝粗不了几分的细胳膊用力折断的。只见他一手搂着槐，一手举枝高喊：接好喽！喊声透着十足的骄傲。回到家，④将槐花撒上干面粉层层裹了，白白胖胖，如那没抽丝的茧一般躺在屉布上。盖上锅盖，十分八分钟，水气就沿着锅盖的四周漫出了一股股的香气，飘荡在四周。

A．文段中①句运用拟人和比喻的修辞手法，描写出槐花一夜间竞相开放的热闹情景和新鲜靓丽。

B．文段中②句运用拟人的修辞手法，描写出槐花开放的情态以及对路人的诱惑。

C．文段中③句运用比喻的修辞手法，描写出摘花小孩儿黝黑、淘气与顽皮以及对槐树枝干的破坏力之大，从而表达了作者的厌恶之情。

D．文段中④句用了比喻的修辞手法，把裹了面粉的槐花比作没抽丝的蚕茧，形象生动地写出了它们的可爱之态。

【解析】C项“对槐树枝干的破坏力之大，从而表达了作者的厌恶之情”分析错误，作者并没有表达厌恶之情。

10．(2019·预测)对下列句子中修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是(C)

A．春天蹦跳在山野间，蹦跳出一地绿草，蹦跳出一树繁花。(拟人，将春天赋予人的情态，形象生动地写出了春天给大地带来生机，表达了对春天的赞美。)

B．墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(对偶，句式齐整，有韵律美；借芦苇、竹笋的特点讽刺没有真才实学却自以为是的人。)

C．路边的戴胜鸟瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣。(拟人，将戴胜鸟比作人，生动形象地写出戴胜鸟的歌声优美动人。)

D．看着母亲上山采来的野菜，他似乎已经嗅到野菜饼的香味了。(夸张，突出强调野菜的鲜美，以及对吃到野菜饼的强烈渴望。)

【解析】C项运用拟人的修辞手法，将戴胜鸟赋予人的动作，生动形象地写出戴胜鸟被歌声所吸引的样子。

11．(2019·预测)对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是(C)

A．以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤逝、嗟老叹卑……(运用排比的手法，将抒情的种种内容列举出来，句式整齐。)

B．月光把野地镀成银色。恰好有几片云小跑着去找月亮，月亮也小跑着躲那些云，云比月亮跑得快，月亮终于被遮住了。(运用拟人手法，笔法轻灵地描绘了一幅云追月的图画。把云和月都写活了。)

C．要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它硬呢？——那么还有什么难事不可以做到？(运用设问的修辞手法，表现了安东尼奥对冷酷凶狠的夏洛克的愤怒。)

D．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。(运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情。)

【解析】C项“设问”错，应为“反问”。

12．对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是(D)

A．王羲之书如龙跳天门，虎卧凤阁；韦诞书如龙威虎振，剑拔弩张；萧子云书如荆轲负剑，壮士弯弓，雄人猎虎，心胸猛烈，锋刃难当。(运用了比喻、排比的修辞手法，描绘出他们书法艺术的特征。)

B．海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。(运用了拟人的修辞手法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。)

C．花下也缺不了成群结队的清国留学生速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(运用夸张和比喻的修辞手法，写出了清朝留学生可笑的打扮和丑态。)

D．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。(运用反问的修辞手法，表现了作者对土地无比深沉的热爱之情。)

【解析】D项运用的是设问，不是反问。

13．(2019·预测)对下列句子修辞手法判断及作用分析不正确的一项是(B)

A．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。(运用比喻的修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动形象地写出了藤萝的茂盛，表达了作者对藤萝的赞美之情。)

B．你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢？(运用反问的修辞手法，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出来的。)

C．六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。(运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了天气的酷热。)

D．整条岷江就在我们的左侧晃悠着，肆无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我们连人带车一起揽进它的怀中。(运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险。)

【解析】B项意在表明即使调尽五颜六色，也不能画出祖国的颜色。

14．(2019·预测)对下面句子中所使用的修辞手法的判断和分析理解不正确的一项是(A)

A．进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地撇在后边，雪山寒气很快就拥抱住你，让你感到畅饮冰泉般的凉爽。(运用夸张的修辞手法，突出表现雪山寒气能带给人们出奇凉爽的感觉。)

B．风，从水面掠过，留下粼粼碧波；雨，从山头飘过，留下片片新绿；阳光，从林间穿过，留下丝丝暖意……我们从时代的大舞台走过，也该留下点点足迹。(运用排比的修辞手法，充满激情地强调了风、雨、阳光能带来美丽的春色。)

C．黄昏时分，雨过风停，东天的云彩映着夕阳的余晖，幻化为火红的晚霞——难道不正是云打造出了这黄昏壮丽的风景？(运用反问的修辞手法，强调了云的确是打造黄昏壮丽风景的重要因素。)

D．沙尘暴来了，雾霾被吹走了，大家很开心。沙尘暴不是一种灾害天气吗？为什么反倒变成好事了？这是因为和沙尘暴相比，雾霾的危害更不好防治。(运用设问的修辞手法，引发读者思考，重点揭示雾霾危害之大。)

【解析】A项中运用的是拟人的修辞手法。