小学古诗词群文阅读读本
小学古诗词群文阅读背诵篇目
第一部分：飞花令（诗中意象）山水日月雨雪风云花鸟草树春秋杨柳
诗中山
第一级（一年级）
1.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
2.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
第二级（二年级）
3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）
4.相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》）
第三级（三年级）
5.不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》）
6.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
第四级（四年级）
7.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
8.采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
第五级（五年级）
9.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
10.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（张志和《渔歌子》）
第六级（六年级）
11.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄《从军行》）
12. 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？（宋·林升《题林安邸》）诗中水
第一级（一年级）
1.远看山有色,近听水无声。（王维《画》）
2.白毛浮绿水，红掌拨清波。（《咏鹅》骆宾王）
第二级（二年级）
3.天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白《望天门山》）
4. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
第三级（三年级）
5.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里《小池》）
6.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
第四级（四年级）
7.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《题惠崇（春江晚景）》）
8. 杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。（《竹枝词》刘禹锡）
第五级（五年级）
9.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
10.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）第六级（六年级）
11.春江潮水连海平，海上明月共潮生（张若虚《春江花月夜》）
12.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《饮湖上初晴后雨》苏轼）
诗中日
第一级（一年级）
1.白日依山尽，黄河入海流。(《登鹳雀楼》（唐）王之涣)
2.迟日江山丽，春风花草香。（《绝句》杜甫）
第二级（二年级）
3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 (《忆江南》唐白居易)
4.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(《望天门山》唐李白）
第三级（三年级）
5.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）
6. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
第四级（四年级）
7. 日暮苍山远，天寒白屋贫。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）
8.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
第五级（五年级）
9.清晨入古寺，初日照高林。（常建《题破山寺后禅院》）
第六级（六年级）
10.日出东南隅，照我秦氏楼。（汉乐府陌上桑）
诗中月
第一级（一年级）
1.床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
2.举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
第二级（二年级）
3.举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）
4.长安一片月，万户捣衣声。（李白《子夜吴歌·秋歌》）
第三级（三年级）
5.野旷天低树，江清月近人。（《宿建德江》唐孟浩然）
6. 深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
第四级（四年级）
7.月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）
8.明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）
第五级（五年级）
9. 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（《出塞》（唐）王昌龄）
10. 春江潮水连海平，海上明月共潮生（张若虚《春江花月夜》）
第六级（六年级）
11.沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》）
12.海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀古》）
诗中雨
第一级（一年级）
1.夜来风雨声，花落知多少。（《春晓》（唐）孟浩然）
2.好雨知时节，当春乃发生。（《春夜喜雨》唐.杜甫）
第二级（二年级）
3.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（《清明》（唐）杜牧）
4.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》唐王维）
第三级（三年级）
5.山路元无雨，空翠湿人衣。（《山中》王维）
6.空山新雨后，天气晚来秋。（《山居秋暝》王维）
第四级（四年级）
7.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（《十一月四日风雨大作》陆游）
8.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《饮湖上初晴后雨》苏轼）
第五级（五年级）
9. 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（《渔歌子》（唐）张志和）第六级（六年级）
10.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（《芙蓉楼送辛渐》王昌龄）诗中雪
第一级（一年级）
1.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（《江雪》（唐）柳宗元）
第二级（二年级）
2.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）
第三级（三年级）
3.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（《绝句》唐杜甫）第四级（四年级）
4. 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》）
第五级（五年级）
5.北国风光，千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》）
6.风雨送春归，飞雪迎春到。（毛泽东《卜算子·咏梅》）
第六级（六年级）
7.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）
8.深夜知雪重，时闻折竹声。（白居易《夜雪》）
诗中风
第一级（一年级）
1.夜来风雨声，花落知多少。（《春晓》（唐）孟浩然）
第二级（二年级）
2.随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》唐.杜甫）
第三级（三年级）
3.野火烧不尽，春风吹又生。（《赋得古原草送别》白居易）
4.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（《逢雪宿芙蓉山主人》刘长卿）第四级（四年级）
5.林暗草惊风，将军夜引弓。（《塞下曲》（唐）卢纶）
6.风劲角弓鸣，将军猎渭城。（《观猎》王维）
第五级（五年级）
7.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（《敕勒歌》）
8.相见时难别亦难，东风无力百花残。（《无题》李商隐）
第六级（六年级）
9.城阙辅三秦，风烟望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
10.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。（《水调歌头》苏轼）
诗中云
第一级（一年级）
1. 只在此山中，云深不知处。（《寻隐者不遇》贾岛）
第二级（二年级）
2. 远上寒山石径斜，白云深处有人家。（《山行》杜牧）
第三级（三年级）
3. 明月出天山，苍茫云海间。（《关山月》李白）
4. 野径云俱黑，江船火独明。（《春夜喜雨》唐.杜甫）
第四级（四年级）
5. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。（《独坐敬亭山》李白）
6. 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（《别董大》高适）
第五级（五年级）
7.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（《凉州词》王之涣）
8.月下飞天镜，云生结海楼。（《渡荆门送别》李白）
第六级（六年级）
9. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（《白雪歌送武判官归京》岑参）
诗中花
第一级（一年级）
1.夜来风雨声，花落知多少。（《春晓》（唐）孟浩然）
2.待到重阳日，还来就菊花。（唐·孟浩然《过故人庄》）
第二级（二年级）
3.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（宋·杨万里《宿新市徐公店》）
4.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）第三级（三年级）
5. 晓看红湿处，花重锦官城。（《春夜喜雨》唐.杜甫）
6. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫）
第四级（四年级）
7.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（《渔歌子》（唐）张志和）
8.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（《清明》（唐）杜牧）
第五级（五年级）
9. 正是江南好风景，落花时节又逢君。（唐·杜甫《江南逢李龟年》）
10. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（《江畔独步寻花》杜甫）
第六级（六年级）
11.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》晏殊）
12. 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（《题都城南庄》崔护）
诗中鸟
第一级（一年级）
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐·孟浩然《春晓》）
第二级（二年级）
2.春去花还在，人来鸟不惊。（王维《画》）
第三级（三年级）
3.月出惊山鸟，时鸣春涧中。（唐·王维《鸟鸣涧》）
4.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（唐·柳宗元《江雪》）
第四级（四年级）
5.鸟宿池边树，僧敲月下门。（唐·贾岛《题李凝幽居》）
6.感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
第五级（五年级）
7.山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）
8.众鸟高飞尽，孤云独去闲。（李白《独坐敬亭山》）
第六级（六年级）
9.寒花隐乱草，宿鸟择深枝。（杜甫《薄暮》）
诗中草
第一级（一年级）
1. 离离原上草，一岁一枯荣。（《赋得古原草送别》白居易）
第二级（二年级）
2 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（《敕勒歌》北朝乐府）
第三级（三年级）
3.谁言寸草心，报得三春晖。（《游子吟》唐孟郊）
5.种豆南山下，草盛豆苗稀。（《归园田居》陶渊明）
第四级（四年级）
6.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（《滁州西涧》韦应物）
7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（《早春呈水部张十八员外》韩愈）第五级（五年级）
8.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白居易）
9. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（《村居》清·高鼎）
第六级（六年级）
10.国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
11、道狭草木长，夕露沾我衣。（《归园田居》陶渊明）
诗中树
第一级（一年级）
1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》(唐) 贺知章）
第二级（二年级）
2.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（《小池》（宋）杨万里）
第三级（三年级）
3.鸟宿池边树，僧敲月下门。（《题李凝幽居》贾岛）
4.绿树村边合，青山郭外斜。（《过故人庄》孟浩然）
5.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（《白雪歌送武判官归京》岑参）
6.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）第五级（五年级）
7.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（《天净沙？秋思》马致远）第六级（六年级）
8.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（《黄鹤楼》崔颢）
诗中春
第一级（一年级）
1. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）
2. 迟日江山丽，春风花草香。（杜甫《绝句》）
第二级（二年级）
3. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）
4.等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
第三级（三年级）
5.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
6. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
第四级（四年级）
7. 好雨知时节，当春乃发生。（白居易《春夜喜雨》）
8.阳春布德泽，万物生光辉。（《乐府歌辞·长歌行》）
第五级（五年级）
9.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）
10.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（王安石《元日》）
第六级（六年级）
11. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
12.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
诗中秋
第一级（一年级）
1.春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅《悯农》）
第二级（二年级）
2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
第三级（三年级）
3.秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
4.常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府？长歌行》）
5.解落三秋叶，能开二月花。（李峤《风》）
6.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡《望洞庭》）
第五级（五年级）
7.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
8.春花秋月何时了，往事知多少。（李煜《虞美人》）
第六级（六年级）
9.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（杜牧《秋夕》）
10.欲说还休，却道天凉好个秋。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中》）
诗中杨柳
第一级（一年级）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（《绝句》（唐）杜甫）
第二级（二年级）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（《村居》清·高鼎）
第三级（三年级）
3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》唐王之涣）
4.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》唐王维）
第四级（四年级）
5.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（《绝句》宋?志南）
6.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（《游山西村》陆游）
第五级（五年级）
7.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。（《竹枝词》刘禹锡）
8.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（《春夜洛城闻笛》李白）
第六级（六年级）
9.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（《寒食》韩翃）
10.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《早春呈水部张十八员外二首》韩愈）
第二部分经典古诗人
第一级（三年级）
一生好游历，诗中寻仙踪——唐·李白诗一组
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。他一生好游历，足迹遍布大半个中国，曾游历过80多座山，60多条江河，20多个湖潭。他寄情山水，留下众多不朽诗篇，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。
1.《望庐山瀑布》
李白在24岁那一年离开家，出门游览山水，写诗，顺道拜访大人物，希望能有哪个大人物向皇帝推荐他，能入朝为官，以成就一番大事业。玩着住着，认识了一些朋友，一晃9年过去了。大人物也拜访了几个，但是没有得到推荐。好诗倒写了不少，比如这首《望庐山瀑布》。
望庐山瀑布
[唐]李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
真是典型的李白诗，用词大胆、夸张，想象丰富，有气魄。诗仙李白的夸张就是那庐山瀑布银河九天落的超凡想象力。
2.《望天门山》
《望天门山》也是这一趟写的，也是一首有气势的诗。
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
3.《静夜思》
还是这一趟，李白在扬州病倒了，生病的时候开始想家，写出了《静夜思》
静夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
在李白的诗里，用词这么简单的，不多见。李白的诗，最有名的，恐怕正是这一首。
4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
这一趟游历中，李白认识了比他大12岁的孟浩然，俩人相互欣赏，成了好朋友。他们在江夏住了一段时间后，最终依依惜别，目送故人渐行渐远，只见长江水滚滚东流，惆怅之情溢满心头，著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就这样诞生了——
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
此诗中的场景十分动人。孟浩然比李白大十几岁，用现在的话说孟浩然是李白的偶像，所以李白要抒发的是对孟浩然的欣赏、爱慕以及依依不舍。但李白没有直接抒情，而是写了一个送别的场景。黄鹤楼在湖北武汉长江边上，孟浩然要从这里坐船去扬州。当时是三月，长江是交通要道，江上应该是帆影点点，但是他却写“孤帆远影碧空尽”，为什么是“孤帆”呢？因为我的眼里只有你。这个场景真的是很动人的，想象一下，李白站在黄鹤楼上目送孟浩然坐的船远去。李
白一直站在那里，他的目光投向天际线，直到孤帆慢慢消失，最后看到长江流向天边。我们仿佛能看到李白像个雕塑一样，站在那里，这个场景足够感动，依依不舍全在里边，还需要抒什么情呢？所以有的时候一个好的场景胜过许多抒情。
5.《独坐敬亭山》
九年过去，李白的功名之心还在。他来到都城长安，在长安，他给一个公主，皇帝的女儿献了诗，同时认识了贺知章。这两个人都很欣赏他，也开始向皇帝推荐他。但是李白在长安等了一年都没消息，很失望地离开了。又过七年，皇帝才把他招进了京城，给了一个翰林的高官。翰林这个官职看似很高，其实清闲，但由于李白的豪放不羁，三年以后，皇帝不高兴了，很礼貌地送了一些钱财给李白，让他走了。这次离开京城的时候，李白45岁，又开始游历山水，中间三次遇见杜甫，俩人都把对方看做知己，相互赠了不少诗。再一次游历山水，李白不再有早年那么好的心情，诗里多了寂寞、苦闷的情绪。像这首《独坐敬亭山》。
独坐敬亭山
[唐]李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
6.《秋浦歌》
李白一年一年更老，愁苦的心情也多了起来。51岁时，李白写了《秋浦歌》，《秋浦歌》是一组诗，下面是其中一首。
秋浦歌
[唐]李白
白发三千丈，
缘愁似个长。
不知明镜里，
何处得秋霜。
明镜之内，怎么也有秋霜？秋霜当然去不到镜子里，那里面映着的是他的白发。这首诗里，诗仙李白的夸张，就是那三千丈白发的万千愁绪！
7.《赠汪伦》
这个时期李白写的离别诗，也比先前的显得深厚。
赠汪伦
[唐]李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
8.《早发白帝城》
写完《赠汪伦》之后两年，李白遇到了灾祸。那一年，国家大乱，李白希望做点事情，于是去给一个叫永王的当下属，想跟随他打仗立功。不料皇帝不知道怎么想的，认为这个要帮他的永王是在造反。李白同罪，被判终身流放夜郎国。去夜郎国的路上，58岁的李白突然收到好消息，皇帝高兴，全国大赦，不用去啦。李白高兴啊，立刻坐船往回走，路上写出著名的《早发白帝城》。
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
这高兴劲，简直要从字里蹦出来。
李白写诗，豪迈有仙气，很早就被人称作“诗仙”。当年贺知章看到李白的诗，忍不住问，难道你是天上的太白金星下凡到了人间？
获得大赦之后三年，诗仙李白病逝，留下1000多首诗。
第二级（四年级）
山水入诗，诗中有画——唐·王维诗一组
王维，唐朝著名诗人，画家。字摩诘，号摩诘居士，有诗佛”之称。王维精通诗、书、画、音乐等，尤其擅长五言诗，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，共同将山水田园诗发展到顶峰，从此无人可以超越。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
1.《九月九日忆山东兄弟》
王维重视兄弟之情，重阳节写下《九月九日忆山东兄弟》，那年他才十七岁—
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
“每逢佳节倍思亲”这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
2.《送元二使安西》
朋友间的离别是难免的。苍天下，大漠里，篝火旁，他为前往西安都护府任职的好友元二送行，歌声响彻整个沙漠上空——
送元二使安西
[唐]王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王维自己也没有想到，这首诗会迅速流传开来，人们送别友人时都会反复吟唱三遍，因此此诗也称《阳关三叠》。
3. 《鹿柴》
中年之后的王维政治热情冷却下来，隐居于终南山下的辋川别业，过着半官半隐的生活，他留恋于辋川，那里是他的心灵栖息地，也是他的世外桃源，我们可以看到辋川有一片长满青苔的湿地——
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。空的不仅是鹿柴，还有诗人的心。
4.《山居秋暝》
“中岁偏好道，晚年南山陲”，王维曾“行到水穷处，坐看云起时”，在山里留连，竟然一直走到水之尽头！他对官场灰心失望，只有在终南山的山水中，方可得到心灵的抚慰和宁静！因此，他钟情于终南山，常常在山中流连忘返——
山居秋暝
[唐]王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这是一首写山水的名诗，又是一幅清新秀丽的山水画，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。“明月松间照，清泉石上流”以动衬静，意境清幽，实乃千古佳句。
5. 《鸟鸣涧》
鸟鸣涧
[唐]王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
深山之中，鸟鸣声声，若不是心灵宁静，远离世俗之人，又怎能在喧嚣之中感受这份真正的宁静？
6.《竹里馆》
他也会在有月亮的晚上谈起古琴，周围的珠子随风发出飒飒的响声——
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
这是一首五言绝句。全首诗虽然只有短短的二十个字，但是情景交融、有动有静，写出了隐者的一种情趣以及闲适的生活。
7.《辛夷坞》
或者，什么也不做，只看一朵芙蓉花静静开放：
辛夷坞
[唐]王维
木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
是否，诗人愿意来生做一朵花，不管岁月流逝，沧海桑田，只在山谷中绽放属于自己的芬芳。
8. 《红豆》
曾经，他也唱着他的诗，和高适、崔李龟年等朋友们一起谈笑风生——
红豆
[唐]王维
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
这是借咏物而寄相思的诗。在生活中，最情深的话往往朴素无华，自然入妙。王维很善于提炼这种素朴而典型的语言来表达深厚的思想感情。
9. 《杂诗》
对家乡前来拜访的客人，他会迫不及待地询问——
杂诗
[唐]王维
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
最令诗中主人公亲切怀想的，却是花窗前那枝梅花开了没有。用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟梅花那种清高超脱的品性。
10. 《使至塞上》
他还有一首经典的诗，以至于后人一提起沙漠，都会情不自禁想到“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一千古名句。那就是《使至塞上》
使至塞上
[唐]王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，后人称之为“千古壮观”的名句。
王维，经历过人生的大繁华，也经历过一无所有。然而他却倚杖柴门外，临风听暮蝉，不慕荣华，不求富贵，身心与大自然、与整个宇宙融为一体，达到人生最高境界，被世人称为“诗佛”。
第三级（五年级）
其一：人生沉浮，皆有诗意——唐·白居易诗一组
白居易，人称“诗王”，一生坎坷，以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。前期志在兼济天下，写了大量讽喻诗。后期意在独善其身，闲适诗、感伤诗、杂律诗为主要内容。
1. 《观刈麦》
“安史之乱”后的中唐，官吏贪婪，百姓贫苦，正如李绅诗云：“四海无闲田，农夫犹饿死”。大唐一片昏暗和沉寂。时代把白居易推到风口浪尖，他，用一把诗的利剑把黑压压的天斩开一道裂痕，露出一道希望的蓝色。那就是《观刈麦》
观刈麦（节选）
白居易
足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
从这首诗开始，白居易用“忠实记录事件的笔”为剑，用“滴着血的良心”为气，剑气合一，写下一首首讽喻诗——《长恨歌》《卖炭翁》《重赋》（夺我身上暖），为唐诗江湖在昏暗的时代里杀出一天血路。
他的诗让他在江湖上树敌无数，白居易终被贬官（因不孝之名）作江州司马， 44岁他放下手中的剑，开始练习柔中带刚的太极拳，从“兼济天下”，开始“独善其身”，咄咄逼人的讽喻诗写得少了，闲适诗、感伤诗、杂律诗，成为他练功的主要内容，他平静地走入人群，去做那个平凡的自己。
2. 《钱塘湖春行》
他在杭州苏州任职期间，兴修水利，留下美丽的白公堤，还写下了歌颂西湖美景的《钱塘湖春行》
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3. 《忆江南·江南好》
他的生活越来越有情趣，春天时——
忆江南·江南好
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南。
4. 《遗爱寺》
夏天时，写下《遗爱寺》
遗爱寺
弄石临溪坐，寻花绕寺行。
时时闻鸟语，处处是泉声5. 《暮江吟》
秋天时，写下《暮江吟》
暮江吟
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
6. 《问刘十九》
冬天时，《问刘十九》
问刘十九
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无！
7. 《大林寺桃花》
他的眼睛看到了太多大自然的美好：
大林寺桃花
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
8. 《鸟》
那些小鱼、小鸟也让他的心瞬间变得柔软——
鸟
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
9.《观游鱼》
观游鱼
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
10.《赋得古原草送别》
白居易故居纪念馆座落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。白园里的游客川流不息，他们在白居易墓前第一眼看到的，就是那首他16岁时写下的《赋得古原草送别》——
赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
白居易，他拼过，恨过，哭过，然而他也爱国，生活过，美好过，唐诗江湖，野火烧不尽，春风吹又生。
第三级（五年级）
其二：豪放路上一路奔——宋·苏轼诗词一组
苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很
高的成就。其诗，题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚
并称“苏黄”；其词，开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，为“唐宋八大家”之一。
1.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
我们先来看看苏轼的深情：苏轼的妻子王弗因病去世，苏轼在妻子长眠的眉山上，亲手种下三万棵树，他种下的不仅是松树，更是深深的悲痛和绵延的思念，直到十年之后，他在一个孤独的夜晚梦到了他的妻子，起床披衣，在月光的清辉下写下一首词——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
江城子· 乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢
应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年
肠断处，明月夜，短松冈。
2.《江城子·密州出猎》
苏轼人生坎坷，却一路被贬一路歌。苏轼被贬密州时，看到百姓因天灾而流离失所，除了天灾，还有人祸，西夏入侵大宋，居然有人建议投降，他悲愤地骑上马，以打猎之名，张弓搭箭，对着西北方向，大声吟诵——《江城子·密州出猎》据说，这是历史上第一首豪放词。
江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
3.《念奴娇赤壁怀古》
此后，他在豪放派写作道路上一路狂奔，直到他在贬官黄州时写下那首流传千古的《念奴娇·赤壁怀古》
念奴娇· 赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
4. 《水调歌头·明月几时有》
一年中秋，他望着天上的月亮，想起七年未见的弟弟，不禁感慨，成就了文
小学古诗文群文阅读教学策略-2019年教育文档
小学古诗文群文阅读教学策略 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗文 是中华文化的重要载体，让小学生多学习一些古诗文有助于增加 他们的语言积累，并能陶冶情操，锻炼思维，培养他们的爱国主 义情感，提高审美情趣与语文素养。将群文阅读应用到古诗文教学中，为学生创造更广阔的阅读空间，有利于提高学生的阅读质量。本文主要探讨如何开展古诗文的群文阅读。 一、群文阅读的概述 群文阅读是新课改后所提出的一种新型阅读模式。它的定义是指教师根据教学需要，在选定主题范围内选择多个阅读文本， 并指导学生进行阅读。传统的阅读教学模式是教师对一篇文章进 行分层次地详细讲解，但未从整体角度进行讲解，从而导致文章没有整体性，不利于学生对整篇文章的理解。群文阅读是在一堂课上对多篇主题相关的文章进行阅读和讲解，有助于学生对文章的理解，也能激发学生的阅读兴趣。 古诗文群文阅读的特点主要包括三个：一是主体性，强调发挥学生的主体作用，在教师引导下让学生主动思考，自主理解文本内容；二是交互性，在古诗文群文阅读教学中，学生、教师与 古诗文本是主要的教学要素，而各要素间的有效互动是获得最佳教学效果的关键；三是探究性，教师设计相应的议题，充分调动 学生的主动性，通过自主探究与小组合作找到答案，从而提高学
生的探究能力。 二、古诗文群文阅读教学策略 1. 对阅读素材进行筛选、组合 在开展群文阅读前，教师必须根据阅读内容，挑选与教学计划相符合的古诗文类型，并要挑选与小学生认知水平相符的古诗 文内容。在挑选文本时要充分体现“群”这一概念，即聚积，选 择同一议题的古诗内容进行组合。可在教材的基础上来选择文本素材，但要注意古诗内容之间的联系性与关联性。通常来讲，素 材选择方法有五种：第一，根据同一作者进行选择。第二，根据 体裁选择素材，根据绝句、律诗、词曲等不同体裁筛选诗词开展 群文阅读教学，既能拓展学生的阅读量，也能让学生看到语言文字之妙，提高其审美能力。第三，根据意象选择素材，将意象相 同的古诗词组合在一起开展群文阅读，让学生利用所学的知识来鉴赏古诗文，培养他们的欣赏能力。第四，根据时间选择素材。 第五，根据表达的思想情感选择素材。 2. 重视朗读，在朗读中品味古诗词 其它题材的群文阅读受数量与时间的限制，一般采用的是跳读、浏览、扫读、精读相结合的阅读方式，极少会进行朗读训练。而古诗词群文阅读则不同，除了适当的静思默读外，朗读却是教学的重点。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有通 过反复诵读，反复品味才能体会到古诗文的韵味与美感。而纵观当前小学古诗词阅读教学现状来看，学生读得太少就是一个非常
小学古诗词群文阅读读本
小学古诗词群文阅读背诵篇目 第一部分：飞花令（诗中意象）山水日月雨雪风云花鸟草树春秋杨柳 诗中山 第一级（一年级） 1.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 2.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 第二级（二年级） 3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》） 4.相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》） 第三级（三年级） 5.不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》） 6.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 第四级（四年级） 7.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》） 8.采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》） 第五级（五年级） 9.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 10.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（张志和《渔歌子》） 第六级（六年级） 11.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄《从军行》） 12. 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？（宋·林升《题林安邸》）诗中水 第一级（一年级） 1.远看山有色,近听水无声。（王维《画》） 2.白毛浮绿水，红掌拨清波。（《咏鹅》骆宾王） 第二级（二年级） 3.天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白《望天门山》） 4. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 第三级（三年级） 5.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里《小池》） 6.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
第四级（四年级） 7.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《题惠崇（春江晚景）》） 8. 杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。（《竹枝词》刘禹锡） 第五级（五年级） 9.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 10.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）第六级（六年级） 11.春江潮水连海平，海上明月共潮生（张若虚《春江花月夜》） 12.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《饮湖上初晴后雨》苏轼） 诗中日 第一级（一年级） 1.白日依山尽，黄河入海流。(《登鹳雀楼》（唐）王之涣) 2.迟日江山丽，春风花草香。（《绝句》杜甫） 第二级（二年级） 3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 (《忆江南》唐白居易) 4.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(《望天门山》唐李白） 第三级（三年级） 5.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石） 6. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） 第四级（四年级） 7. 日暮苍山远，天寒白屋贫。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》） 8.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 第五级（五年级） 9.清晨入古寺，初日照高林。（常建《题破山寺后禅院》） 第六级（六年级） 10.日出东南隅，照我秦氏楼。（汉乐府陌上桑） 诗中月 第一级（一年级） 1.床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》） 2.举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 第二级（二年级） 3.举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》） 4.长安一片月，万户捣衣声。（李白《子夜吴歌·秋歌》） 第三级（三年级）
送别诗组群文阅读
《送别组诗群文阅读》教学设计一 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》 教学目标： 1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动 积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、明确主题 1. 回顾：学生回顾自己所学诗歌。 2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。 3. 出示课题，理解课题。 二、了解背景，把握基调 1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。 2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新 (一)已学的送别诗 1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然? (2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是? (3)配乐朗诵。 (4)板书：极目远送 2.回顾《赠汪伦》 (1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。 (2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢? (3)板书：踏歌送别 四、第二板块，学思并重 (一)学习《送别诗》、《送元二使安西》 1.自读诗歌，读准字音。 2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。 3.交流分享 (1)理解“折柳赠别”的含义。 (2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么? 4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别 (二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》 1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。 2.合作学习。
古诗中的儿童生活群文阅读教学设计
《群文议题——古诗中的儿童生活》教学设计 一、教学目标 1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗， 能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画 面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿 童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童 真的千古名篇。 二、教学重点 引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 三、教学难点 引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。 四、教学准备 课件 五、课时安排
1课时 六、教学过程 （一）激趣导入。 我们的生活丰富多彩，充满快乐。古时候，孩子们的生活又是怎样的呢他们会做什么事，爱玩什么游戏他们会有怎样的乐趣呢让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。（板书议题：古诗中的儿童生活） （二）共读一首，打开思路。 1.咱们先来共读第一首古诗。 课件出示：《桑茶坑道中》。 请同学们熟读古诗，做到正确、流利。（强调“着”的读音） 2.借助注释，理解诗句意思。 2.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示） 这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代 的儿童在______（放牛），写出了儿童的______。（悠闲、自 在……）你是从哪个字或词感受到的（眠正着）为什么你觉得 这首诗还有哪些写法上的好处（这首古诗前两句写出了天气由 雨变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇曳，大 自然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第
“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用-文档资料
“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用 “群文阅读”是“群文阅读教学法”的简称。古诗词因为篇幅 短小，容易操作，便于“群文阅读”，在小学语文界已经被许多专家 认可，被许多一线教师采用，在初中古诗词的教学中也可以借鉴这种 方法。这不仅可以拓展学生的视野，还能在学习的方法、学习的内容 进行系统的优化学习，从而获得最大的教学价值，达到最好的教学效果。 合理选择群文素材是开展群文阅读的前提条件。要根据学生的身心特点，选取符合他们认知规律的诗词文本，如此才能在课堂上调动学生的学习兴趣，让学生真正有所收获。对于初中古诗词“群文阅读”教学，该如何进行选文，如何设计议题？我们可以从以下几个角度进 行尝试。 首先，依人选文。 以作者为角度，合理选取群文素材，是一种比较简单实用的组文思路。同一作家，在不同的人生阶段，因为不同的人生经历，他的思 想状态、人格心境、个人追求都会发生改变，开展群文阅读，可以有 效地帮助学生全面了解作者，建构起立体的诗人形象，从而达到知人论世的目的。 例如，初中阶段人教版教材分别选入了李清照的《如梦令》《武陵春》。李清照的词作最能反映她不同阶段的变化，为了帮助学生建 构起一个立体全面的李清照，在群文阅读课中，不妨设计“一词一世
界”的议题，选择李清照三个不同阶段的词作，反映少女时期自由快 乐的《如梦令》，体现初为人妇时与爱人离别后相思闲愁的《一剪梅?红藕香残玉簟秋》，以及?历国破家亡，已是天命之年时写作的满是凄苦悲痛的《武陵春》进行群文阅读。三首词反映的是三种社会状态， 展现了诗人内心的三重世界。选用这三首词进行教学，可以让学生学会从知人论世的角度来分析诗词。 再如人教版八年级把杜甫的《望岳》和《春望》编在一起，杜甫 生活在唐朝由盛转衰的动荡时期，把这两首诗放在一起进行群文阅 读，设计“‘望’字背后的诗史”的议题，让学生对比阅读这两首诗，了解两首诗歌中作者不同的情怀。《望岳》中表现了年轻时杜甫积极 入世的冲天豪情壮志，而写作《春望》时作者经历了战争的创伤、岁 月的洗礼，此时的作者青春不再，早已没有了“会当凌绝顶”的激情 澎湃，他用自己凝重的笔如实地记录描绘那个满目疮痍的社会，并将自己的忧国忧民情怀融于笔端文字之中。透过两首诗，可以了解作者、了解当时的社会。 其次，依材选文。 古代诗词的题材选材丰富、视野广泛。就诗作题材内容的不同， 我们常常分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、托物言志诗、 山水田园诗，边塞征战诗、送别诗、羁旅思乡诗等。每个题材中，不 同的作者有着不同的际遇，所体现的内涵也不尽相同。按照题材分类，进行群文阅读，可以帮助学生对同一题材作品有深入的认识。 送别诗一直备受古代文人墨客青睐，这些在分别时写出来的诗
古诗中的童年-群文阅读课例
群文阅读课例 古诗中的童年 榆中县一悟小学董俊荣执教 教学材料： 《舟过安仁》、《所见》、《夜书所见》、《小儿垂钓》、在，宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《观游鱼》、《闲居初夏午睡起其一》、《闲居初夏午睡起其二》、《四时田园杂兴（雨后）》、《四时田园杂兴（斗草）》。 教学设计： 阅读目标： 在对诗行诵读中感悟童年的美好，在对生活的体味中享受童年的美好，在对学法的总结与亲历中感受古诗词的魅力。 学习古诗《舟过安仁》的内容，再度巩固学习古诗的方法并再运用此方法自学品读经典诗行里的童真童趣，体会童年生活的快乐与天真无邪。 阅读材料准备：PPT课件，自编教材（童年古诗十首）。 阅读活动： 一、述说童年，导入本课内容。 1.谈同学们的童年生活：同学们，你们课余都有哪些活动呢？ 有同学说读书，有同学说下棋，还有人说打篮球…… 2.教师述说自己的童年游戏。 同学们的课余生活都很丰富，可见同学们都是非常优秀的少年，或读书以增加阅历，或下棋以陶冶情操，或运动以强健体魄……老师小时候也有许多有趣的经历，请大家看老师准备的图片。
教师向学生自己童年的生活画面，然后顺势引出古人在诗中的童年： 3.那么，古人他们的童年又是怎样的呢？今天就让我们一起走进《古诗中的童年》，来感受他们的童年。（教师适时板书课题） 二、出示学习目标，师生共读。 1.学习古诗《舟过安仁》，并掌握学习古诗的方法。 2.有感情的诵读古诗，品读经典诗行里的童真童趣，背诵积累充满童趣的古诗词。 三、学习《舟过安仁》，初探古诗中的童年。 1.结合注释讲故事。用自己的话将古诗变成一个古诗讲出来。 2.读准字音，划出节奏用多种方法诵读古诗。 3.试扮两小童，学动作，将他们的想法用自己的话说一说，体验古人的“童真童趣”。 4.背诵积累本诗。 5.教师引导学生总结学习古诗的方法：同学们，现在我们来说说，遇到一首古诗我们应该怎么去学习呢？ 学生根据学学习古诗的经过总结出诵读、讲故事、表演方法，教师板书。 四、学法迁移，群文学习 1.教师出示PPT出示本节课要学习的其他古诗。 《牧童》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》、《所见》《夜书所见》（学生小组内自学、交流） 教师提示：
群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境
群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境古诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的小学生。所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。 根据教研组的活动计划，胡老师以第二单元“浓浓思乡情”作为主题，选择、组织了数篇有关表达乡愁，思乡为主题的古今诗词，以古诗文诵读、品味为主，开展群文阅读。群文阅读是近几年在我国悄然兴起的一种阅读教学方式。它的出现，既是对阅读教学内容的突破，也是对阅读教学模式的突破。群文阅读，在国内提出也不过几个年头，大家都比较陌生。所以，这次胡翠林老师《乡愁诗一组》群文阅读教学，是一次大胆的尝试。 什么是群文阅读？百度上这样说：“就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。”也可以说是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”群文阅读，是语文教学的一个新方向，现在还在尝试阶段，所以大家都是摸着石头过河。 群文阅读式的古诗教学与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。群文阅读就是在较短时间内针对一个议题,进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方
法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。一、结合内容，巧选古诗词 “群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起、如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于小学生来说既深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解，很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来学，就要巧选古诗词。 胡老师这堂课就以表达思乡之情的一组古诗词为载体，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，将这几首古诗词并在一起，都是利用不同意象共同来表达诗人对家乡的思念之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也能让学生通过群文阅读走进一组古诗词的意境而不是一首古诗词的意境，与多位诗人产生共鸣，自然而然地提高了鉴赏能力。 二、把握主题，创设意境 一节课只有40分钟的时间，“一节课里读一群古诗词”，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析古诗词。所以，为了更有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，一定要摒弃微言大义、字斟句酌、咀来嚼去这种内容分析式阅读的典型特征。仅仅只有20几个字的古
《群文阅读田园诗组》教学设计
“田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： （一）、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ （板书：田园诗组） （二）、了解田园诗
1．那什么是田园诗呢？抽生说。 出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 （三）学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》，板书课题 （1）．解诗题 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 （2）知作者（出示作者的资料介绍） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
古诗词群文阅读课题中期总结
小学古诗词“群文阅读”教学策略研究 2019年度工作总结 一、课题概述 本课题名称为：小学古诗词“群文阅读”教学策略研究。本课题属于张家口市教育科学“十三·五”规划课题中的一般课题，学科分类为基础教育小学语文。古诗词“群文阅读”教学可以在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,让古诗词学习的内容更丰富，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效。因此，开展小学古诗词“群文阅读”教学策略研究具有较高的研究价值，有一定创新性和较强的实效性。本课题于2018年9月27日申请立项，2018年12月25日市规划办同意立项。课题研究时间自2018年9月至2020年9月。学校为本课题的研究给予时间、人力、物力和财力上的大力支持，课题研究得以顺利进行。 二、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题 （一）本阶段研究工作的内容、情况 “小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题自开题以来，课题组严格按照已制定的研究方案开展各项研究工作。我们统一思想，立足课堂，深入学习，大胆探索，不断交流，取得了一些阶段性成果，现就所研究内容、进展情况做如下小结： 1.理论学习交流 工欲善其事，必先利其器。课题研究首先要解决“理论不足”的问题。立项之后，课题组负责人带领全体课题组教师开始对“小学古诗词群文阅读教学”做深入细致的理论研究。 我们在知网上，在《小学语文教学》《教学实践与研究》《中国教师报》等教育杂志、报刊上，查找与古诗词群文阅读教学相关的理论、课堂实录等资料，并将资料筛选、汇总，整理成册，在课题组内传阅、学习、讨论。对于理论知识和前人已有经验的充分学习，夯实了成员们的理论基础，并为其逐步形成自己的教学理念和教学思路奠定了基石。 我们主要学习的文献有：《群文阅读在古诗词学习中的运用》《群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境》《浅析小学古诗群文阅读教学策略》《比较：走
群文阅读春的古诗教案
群文阅读之有关春的诗歌 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。 以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。 教学重难点： 通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。 在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。 感受古诗词的意境美，及诗人的情感。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 引导谈话： 同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》…… 今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！ 主题回顾 前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？ 《诗经.采薇》艰苦思乡 《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱 《天净沙.秋》清肃美丽 阅读概览 （一）初读诗歌 在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。 出示小组合作学习要求： 1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。 2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。 （二）学生汇报 1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。 引导学生总结回顾诗歌特点： a、凝练的语言 b、和谐的音韵 c、鲜明的节奏 d、丰富的情感和想象（板书） 2．结合学生汇报引出主题。 《硕鼠》控诉 《竹枝词》有“晴” 《赋得古原草送别》惜别 《采桑子》知愁
“明月之诗”群文阅读教学设计(1)
“明月之诗”群文阅读教学设计 明月寄情 ——不同月亮不同情感 授课年级：六年级 一、教学内容：古诗词《出塞》《山居秋暝》、《暮江吟》、 课外选材《中秋月》《汴京元夕》 二、教学目标：1、指导学生学习抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的方 法。 2、指导学生层层深入理解诗人情感，并有感情地朗读古诗。 3、通过学习积累古诗。 三、教学重难点： 教学重点：1、通过阅读探究，能从不同的角度感受到月亮的不同，层层深入体会作者的感情。 2．指导学生在理解的基础上有感情地朗读古诗。 教学难点：引导学生层层深入地体会诗人的情感。 四、教学准备：学生：课前阅读 教师：课件 五、教学时间：一课时 六、教学内容： （一）初步交流，出示议题 1、谈话：孩子们，今天这节课，老师要和大家一起学习一组古诗。 2、请学生朗读，正音。 先试着读读这三首诗。现在，我几位同学来朗读古诗，请你们尽量读得正确、流利。 3、问：通过朗读，你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点？（都和月亮有关） 过渡：在中国诗词中，“月”是一个出现频率极高的审美意象。皓月当空，长风拂面本是自然景象，但经诗人的妙笔生花，便成为诗中一道亮丽的风景——明月寄情。（板书：明月寄情） 4、出示议题。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。不同的月亮寄托了诗人不同的情感。（板书：不同月亮不同情感）接下来，我们就透过月亮来体会诗人的内心。
（二）阅读探究，指导朗读 1、自主阅读，感知月亮 （1）寻找月亮 1用笔勾画出每首古诗中直接描写月亮的诗句。 2根据勾画出的诗句内容在下面批注：这是（）的月亮 （2）品读月亮 1根据批注，读出你心中月亮的形象！ 2读给同桌听一听。 （3）品读展示 表达要求：我勾画的是（古诗题目）这首诗中的（诗句），我感受到这是（什么样）的月亮。 例：我勾画的是《静夜思》这首诗中的“床前明月光”，我感受到这是一轮月光皎洁的月亮。 2、深入阅读，诵读“月亮” 指导理解、朗读《出塞》 （1）感受不一样的月亮 1结合整首古诗，补充：这是（）的月亮。 提示：可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。 2师生交流，指导朗读。 这是千百年来照耀着边关的月亮！ 这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！ 这是寄托了思念之情的月亮！ （2）体会不一样的情感 1根据批注，结合古诗意思，体会作者的情感。填写“寄托了诗人（）的情感”。 2朗读古诗，读出你的理解。 《出塞》 （唐）王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 表达要求：这是（）的月亮，寄托了诗人（）的情感。 3、合作阅读，感悟“月亮” 小组合作阅读
“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示教学案例
“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示 教学案例 濮阳市第五中学雷利鸣 活动目标： 1、通过阅读古诗词中的梅花理解其文化内涵。 2、通过结合写作背景深入剖析每首诗词梅花独特的意象。 3、通过写推荐辞提高学生的写作能力。 4、通过介绍诗词锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。 5、通过对古诗词中的梅花理解培养学生高洁的品质和坚韧的 性格。 活动方法： 课下：资料搜集法、分类整理法，写推荐辞；课上：个性解读法和小组交流法。 活动时间： 二课时 活动步骤： 第一课时 一、课堂导入 老师：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，更是国画大师们最钟爱的绘画内容。“岁寒三友——松、竹、梅”，“花种四君子——梅、兰、竹、菊”更有梅花的位置。宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“梅妻鹤子”的感情寄寓于
梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。那么到底梅花在中国文化中有何独特的内涵？每首诗词展示了作者怎样的思想？对于我们又有怎 样的教育意义？今天让我们品析鉴赏，首先请每个小组展示说明收集的诗词资料。 二、小组展示 学生展示： 第一组：宋文学家王安石的绝句《梅花》 第二组：唐朝诗人王维的《杂诗》 第三组：元朝画家、诗人王冕的《白梅》 第四组：明末清初著名的书画家恽寿平的《题唐解元小景》 第五组：宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》 第六组：宋朝著名爱国诗人陆游的《梅花绝句之一》 第七组：毛泽东主席的词作《卜算子·咏梅》 第八组：宋代著名大诗人陆游的《卜算子·咏梅》 第九组：宋代人林逋的《山园小梅》 三、诵读展示 老师：请每个小组推选出诵读最优秀的人朗诵本组推荐的诗词。 学生展示： 第一组：《梅花》，王安石：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 第二组：《杂诗》，王维：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未。”
通过群文阅读走进古诗词情与境
通过群文阅读走进古诗词的情与境 ——浅谈怎样在课堂上提高小学学生的古典诗词鉴赏能力 资阳市简阳市实验小学：李林 摘要：古典诗词是我们中华民族的传统文化，它具有语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，因此其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。更何况是阅历和生活积累上都有很大局限性的小学生。再加上不少教师对古典诗词的教学仅停留在讲析和翻译古汉语的基础上，往往把一些意境优美的作品当作一般的文章同等对待，使得小学生对古诗词的鉴赏能力很难提高，甚至有扼杀孩子喜欢中国传统文化的趋向。因此我们必须根据小学学生的年龄特征和小学语文教材中古典诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动的特点进行群文阅读教学，逐步培养学生对古典诗歌的兴趣，从而提高学生的对古诗词的鉴赏能力。 关键词：小学学生群文阅读古诗词鉴赏能力 优美的古典诗词具有语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，虽然小学语文教材中的古诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动，但是小学生毕竟刚刚接触古诗，阅历和生活积累都很有局限性，不可能“字求其训，句索其旨”。那么如何才能有效地在课堂上提高学生的古诗词鉴赏能力呢？我就以以“月亮”为意象表达思乡及思念家人的古诗词为例，谈谈通过群文阅读走进古诗词的情与境，从而提高小学学生对古诗词的鉴赏能力。
从古至今以“月亮”为意象的古诗词不凡众多，如王昌龄的《出塞.其一》里的“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《从军行.其二》里的“缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”……这些古诗词大部分都是通过“明月”这一意象，传达诗词本身的意境，从而表达诗人对故乡及家人的思念之情。所以，为了利用有限的课堂有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，我我打破了在以往教学过程中，把一首诗词单例出示，老师讲解，学生识记，最后背诵的教学模式，而是采取了群文阅读的方式，设计了一下几个环节。 一、结合意象，巧选古诗词。“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起，如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于小学生来说，及深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来鉴赏古诗词，我就把意象相同或相近的古诗词选择在一起教学，如在教学王昌龄的边关诗《出塞》时，我就同时选择了杜甫的《月夜忆舍弟》、王安石的《泊船瓜洲》、李白的《关山月》这三首古诗并在一起。因为这几首古诗不仅是边关诗而且都是利用意象“明月”来表达诗人对故乡及家人的思念和对战争的憎恶之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也
群文阅读诗词中的托物言志教案
诗词中的托物言志教学内容简析： 1.群文议题：诗词中的“托物言志” 2.群诗材料：《石灰吟》、《咏怀八十二首（其七十九）》、《卜算子*咏梅》、《竹石》 3群文特点：本课选用的四首诗词，都是托物言志诗，但所托之物与所言之志均有不同。 教学目标： 1.学会鉴赏诗词中的托物言志 2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文 教学重难点：1.学会鉴赏诗词中的托物言志 2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文 教学准备：课件、群文资料（教师） 对资料的整体感知（学生） 教学过程： 一、激趣导入，初识托物言志 用猜谜语的方式导入：请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物，并结合内容用
简洁的语言解释——自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。 时节到来寒焰发，万人头上一声雷。谜底：爆竹。托物言志：表达作者一旦时机到来就一鸣惊人的雄心壮志。那么古人为什么不直接抒发自己要一鸣惊人的壮志呢？（引出托物言志及需要注意的事项——见课件）（板书议题）下面我们将通过对四首古诗词的学习来品味托物言志（课件出示四首古诗） 二、共读一篇，打开思路学方法 1、咱们先来共度第一首诗，这是明朝的于谦所作《石灰吟》（课件出示）生齐读，师纠正后生再读。 2、托物言志重点应放在哪两个字上？明确：物、志因此学习此类诗文我们 首先要做的就是找，找什么？找物。 其次，既是托物言志，那么这个所托之物一定与所言之志有共通之处。所以第二步，我们是要看，看什么？看物的特点。（提示：从诗文里找）明确：《石灰吟》里的石灰特点：要经过千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨、留清白。 接下来我们要做的第三步，析，析什么？从物的特点里析其品格和神韵明确：无论面临着怎样严峻的考验（千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨）他表现的“若等闲”“浑不怕”这是何等的坚强不屈甚至无惧死亡。而“留清白”又是何等的高洁。
20.古诗两首(1+x群文阅读)教学设计
《20.古诗两首》（1+x群文阅读）教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学四年级语文上册第六组 单元主题：人间真情 课型：精读课 课时：共两课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 课程标准相关要求： （1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。 （3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 （4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 （5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 教材分析 这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。学情分析 借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 学习目标 1.利用工具书，课前自学生字新词，会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会正确听写“孟、浩、陵、辞”等7个生字。 2.朗读古诗，在读准字音，读通诗句，读出节奏的基础上，读出对朋友的惜别之情，背诵课文。
思乡古诗词群文阅读
故园情深深几许——思乡诗词一组 乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。从这些思乡诗词中你可以感受到“乡愁、乡思”这一亘古弥新的文化主题。 必背： 1.《泊船瓜洲》王安石(宋） 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 2.《静夜思》李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 3.《秋思》张籍（唐） 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 4.《长相思》纳兰性德（清） 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 5.《九月九日忆山东兄弟》王维（唐） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 6.《十五夜望月》王建（唐） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花香。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？7.《枫桥夜泊》张继（唐） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 选背： 8.《逢入京使》岑参（唐） 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 9.《杂诗》王维（唐） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？ 10.《天净沙·秋思》马致远（元） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。11.《春望》杜甫（唐） 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 12.《望月怀古》张九龄（唐） 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。 13.《赠范晔诗》陆凯（南北朝） 折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。
古诗词群文阅读教学中素材的选择
古诗词群文阅读教学中素材的选择 摘要：群文阅读教学要取得良好的教学效果，首先取决于阅读素材的选择和组合是否优良。古诗群文教学，可以根据诗歌的作者、体裁、意象、时间和表达的情感来选择和组合素材。 关键词：群文阅读；古诗词；素材选择 群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出学生自己的观点，进而提升阅读力和思考力的一种教学模式。用群文阅读的方式教学古诗词，摒弃了传统的单篇诗词教学中分析过度、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。群文阅读能否取得良好的教学效果，首先取决于阅读素材的选择和组合是否精良。在古诗词群文阅读教学中，所选的一组诗词之间应具有共性。比如诗词中有相同的时间、有同样的作者，有相同的意象、抒发了同样的情感等。将具有共性的诗词放在一起进行群文阅读教学，能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间，便于学生讨论交流，能激发学生共同阅读、分享的乐趣。那么，古诗词群文阅读教学中应该怎样选择和组合素材呢？
一、依据相同作者，选择素材 现阶段的语文教材，许多大诗人脍炙人口的诗篇常常分散于不同年级的语文教材中。依据同一作者选择素材，将其代表作品进行整合进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，对作者形成一个全面而完整的认识，便于学生知识体系的建立。 例如，在学习诗仙李白的诗歌《赠汪伦》时，可以将李白的《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》和《静夜思》这几首诗进行群文阅读，通过阅读、对比、讨论，使学生了解到这几首古诗内容以及所表达情感的不同：《静夜思》是抒发作者对故乡的思念之情，《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》则是作者抒发与友人的离别之情，《望庐山瀑布》则可以引导学生体会李白磅礴大气的语言风格。 二、依据相同体裁，选择素材 古诗词语言凝练、形式整齐、讲究和谐押韵，平仄调和。无论绝句、律诗还是长短有变化的词曲，本质上都有着端庄整齐的架构。根据古诗词的这些形式特点，将同一体裁的诗词组合进行群文阅读教学，不仅能拓展学生的阅读量，能让学生领略语言文字之妙，更重要的是能培养学生的鉴赏能力和审美观。 例如六年级上册第一单元的“趣闻语文”给同学们展示了清代陈沆的《一字诗》，课堂上学生读完后颇有兴致，还
《群文阅读--田园诗组》教学设计
群文阅读“田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： （一）、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书：田园诗组） （二）、了解田园诗 1．那什么是田园诗呢？抽生说。
出示：田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 （三）学诗《四时田园杂兴》 1、解诗题 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园 景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 2．知作者（出示作者的资料介绍） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流） 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
送别诗群文阅读
《送别组诗群文阅读》教学设计 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》 教学目标： 1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、明确主题 1. 回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。 2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。 3. 出示课题，理解课题。 二、了解背景，把握基调 1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。 2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。 三、第一板块，温故知新 (一)已学的送别诗 1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然? (2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是? (3)配乐朗诵。 (4)板书：极目远送 2.回顾《赠汪伦》 (1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。 (2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢? (3)板书：踏歌送别 四、第二板块，学思并重 (一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》 1.自读诗歌，读准字音。 2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。 3.交流分享 (1)理解“折柳赠别”的含义。 (2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么? 4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别 (二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》 1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。 2.合作学习。 3.交流反馈、互通有无