孩子厌学心理分析

厌学者以消极的态度、情感对待生活在娄底青少年心理教育学校的“问题少年”

中，大多数少年他们早已厌倦了学习，对学习兴趣消失殆尽，产生心灰意冷漠态度或厌倦情结，甚至表现出逃避行为心理问题，有些学员宁愿在烈日下搞体能训练，也不愿坐在教室里学习厌学的表现为，对三分之二以上的学科失去兴趣而不愿学习，目前学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大部分文化课学习成绩很差而且抱破罐子破摔的态度

厌学者对学习存在认识偏差，他们怀疑自己是否需要学习，或怀疑学习某种知识是否必要认为“学习无用”、“读书无用”，学习好坏对自己的未来的发展和理想实现并没有多大关系并认为自己学习能力低下，是学习的失败者这种消极的不良的自我认识，是学生学习的内在根本原因之一他们的兴趣中心不在学习上，对学习消极应付，时常伴有不愉快的体验，完全缺乏或失去了对学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只在外在的压力下，机械、被动、应付式学习

厌学的孩子在行为上表现出远离学习生活的倾向厌学者一般很少把精力放在学习生活中，由最初的课堂学习的消极懈怠，发展到逃避考试甚至弃学在外对教师家长提出的学习要求，他们往往故意抵触对立，学习成绩越来越糟

产生厌学的原因除学生自己外还可能受到不良的社会文化环境家庭教育和学校教育等方面因素的影响娄底青少年心理教育学校认为，我们要调查了解，摸清原因；其次，控制外因，创造良好的学习环境，外部奖赏在一定条件下会削弱学生的内部动机教师和家长实施奖赏要注重：淡化奖赏的外部控制作用奖赏要与学生实际付出的努力相一致；奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅；注意惩罚对学习动机的影响

小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

课题研究中期报告《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》课题研究中期报告课题负责人:张全霞一、课题研究进展情况: 自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后,在这两三个月时间中,我和课题组成员主要做了以下一些工作。 (一)前期准备阶段:(2014年9月——2014年11月),收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料,了解小学课堂导入的发展趋势,学习有关课堂导入的理论基础,寻找值得继续探讨的方向,之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下: 1、研究背景小学阶段是个体身心发展的基础阶段,发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观,以往多项实证研究的结果表明:当代小学生存在较多的心理问题,其中,厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣,在校学习态度消极,学习效

率低,常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中,甚至看周围一切都不顺眼,甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪,如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症,患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦,家长痛心,老师头痛。家长管不了,老师教不好,好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。 2、研究意义与价值为了让孩子健康成长,快乐学习,因此,我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题,就是为了找到学生厌学的真实心理,分析产生厌学的原因,研究解决学生厌学的对策,降低学生厌学心理发生率,提高学生的心理素质,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,使他们愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育,全面提高教育教学质量,为国家培养合格的公民。 3、研究内容 (1)现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。 (2)家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。 (3)新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。 (4)学困生的心理发展的特点与对策。 (5)问题学生的心理发展的特点与对策。 (6)问题学生的心理发展的特点与对策。

学生厌学心理辅导案例

学生厌学个案分析案例一：王峰，男，高一（7）班。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。案例二：牛培培，女，高一（7）班。每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导过程和辅导策略：

首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。经过我和各科老师的不懈努力，这两个孩子的学习态度明显好转，学习成绩正在赶超其他同学。

《消除厌学情绪》教学设计

生活·生命与安全八年级下册第四课消除厌学情绪教学目标： 1、通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。 2、帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。教学方式：小品表演、合作探究课前准备：投影片，各类小品表演道具。教学课时： 1课时。设计背景： “不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。” 初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢…… 教学过程：一、热身小游戏《言行不一》同学们，在上课前，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫《言行不一》，先来听游戏规则：老师发令，口令有两种“起立”“坐下”，你们要做出与口令相反的动作。例如，我说“坐下！”则你们应起立，如果你们本来就是站立的则应不动。那如果我说：“起立”，你们应当坐下。做错了的同学就自动退出游戏，坐在位置上不动。那我们开始吧！听口令。（活跃课堂气氛，训练学生的反应速度）

二、心灵部落――厌学情绪知多少在活动中，你们体现出了积极的情绪。积极的情绪可以使我们保持良好的学习、工作、生活状态；而消极的情绪则会使我们变得懈怠，给我们的学习、工作、生活带来极大的危害。在我们的周围，就经常有同学用消极的情绪来对待学习。你们看，我们身边就有这样一个讨厌学习的例子。 1、角色扮演――小品表演《厌学》人物：周光，李林，王老师道具准备：两副课桌椅，作业本，笔（布景周光边做作业边玩，李林认真写作业）周光：哎，好无聊啊！李林：（停下写作业看一眼周光）周光，你怎么还不做作业呀，我都做完了。周光：（厌烦）我不想做，做作业真没意思。我才不喜欢在学校里呆着呢。李林：我才不要像你这样子呢！我感觉作业完成后特别轻松！我觉得学校里的生活很有趣，而且每当我经过努力取得成功的时候，我会很快乐。周光：（情绪低沉地）我也曾努力过了，但都没有取得好成绩，而且八年级学习压力很大，每天不是做作业，就是考试，我都不知怎么办才好，烦死了。李林：别说了，快点完成作业吧，老师一会儿要检查了。周光：把你的作业借我抄一下。（伸手去拿李林的作业）李林：（朝门口方向看）老师来了。老师：（边走向周光边说）周光，听说你在英语课上睡着了。（略停顿）你怎么能在课堂上睡觉呢？周光：（慢吞吞站起来）老师，我，我真的讨厌读书、、、、老师：（有点生气）你！哎！（面向全体同学）厌学可是个大问题，看来，我们大家得一起想想办法帮助他啊！ 2、专家会诊――分析周光的厌学行为 A、同学们，周光的这些行为可是学习上的病态表现哟！讨厌学习怎么会取得好成绩？让我们为周光把把脉，看看他有哪些厌学表现，这种行为通常会造成什么后果呢？现在就请各组成立一个会诊小组，分析周光的病情病因吧！

中学生厌学心理分析及对策

中学生厌学心理浅析及对策近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生厌学现象越来越严重，已成为困扰学校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见，希望能与广大教育工作者分享。一、问题的提出放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。二、中学生厌学原因分析 “百丈高台，始则一石”，西方哲人柏拉图也明确指出：“一切事都在开头至关重要，尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：“人类有一个暴君，那就是蒙昧！”厌学辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。中学生正值长身体、长知识的大好年华，不读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉我们，几条路都行不通：一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生非，自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面： 1、社会因素（1）、对社会认知的偏差受就业难及“读书无用论”的影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。“吃有异国风味，“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，“赌博”令人心痒难耐，游戏卡种类翻新，“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”！于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。（2）、不良的社会环境当今社会是一个信息爆炸的时代，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑，使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接受新事物，也容易受到外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活，或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不良习气，因而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上，就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，甚至经常逃避学习，导致厌学。

谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法

谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而厌学心理就像一道城门，打不开它，提高学生素质、能力又何从谈起？因此就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。一、小学生厌学心理表现目前小学生在学习中，存在着许多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们五年级学生做过调查：我班33人当中，厌学、懒惰的学生占14%之多。这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由进行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。二、学生厌学心理的原因要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，但更主要还是来至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。 1、社会方面读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。 2、家庭方面首先，家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。其次，家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。再者，家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？所以厌学情绪的

初中生厌学情绪严重家长应该怎么办

深圳中心：https://www.360docs.net/doc/1b11171336.html, 初中生厌学情绪严重家长应该怎么办? 导读：初中生厌学情绪严重在初中是很常见的一种现象。但是对于这种现象许多家长和老师都伤透了脑筋。那么面对初中生厌学情绪严重家长可以做些什么呢?深圳燕园博思青少年心理咨询专家为您解读：初中生厌学情绪严重家长应该怎么办? 【青少年心理咨询】案例：小H，13岁，初中一年级。因为厌学家长带他来进行心理咨询。妈妈抱怨孩子很聪明但就是不爱学习。自己连工作都不要了来专心辅导他读书但是他都不好好读感觉到很失望。孩子抱怨家长要求太高，自己没法满足。希望家长可以不让自己学习，自己也很讨厌学习。深圳燕园博思青少年心理咨询专家分析：对于学习家长认为孩子不知道学习的重要性，因此经常在孩子身边强调学习的重要性。其实孩子知道学习的重要性，只是很难提起对于学习的兴趣，也很难主动的进行学习。那么我们如何培养孩子学习的兴趣呢? 要多鼓励孩子：许多父母过于看重分数和名次，常常拿孩子与别的孩子比较，一而再、再而三地数落孩子，你成天在他耳边说“你学习不好要抓紧”之类的话，说来说去他倒害怕学习了。父母要多鼓励，少批评数落，才能让孩子找回学习的兴趣和信心。父母要改变以往一味批评的教育方式，努力寻找孩子的微小进步，对孩子的每一点努力与进步都要给予肯定与表扬。帮助孩子建立良好的学习习惯：学习习惯的养成对于孩子的学习至关重要。当孩子形成一个好习惯以后，学习很自然的就会成为他生活中的一部分。但是习惯的建立需要一个过程，这需要家长和孩子都有一定的耐心和方法。进行专业的心理咨询：对于厌学情绪严重的孩子，必须寻求专业人员的治疗。当孩子产生厌学情绪的时候就需要引起家长的注意，如果孩子厌学情绪长期持续很容易让孩子形成网络成瘾等不良习惯。所以如果孩子厌学情绪严重时最好可以直接接受专业的青少年心理咨询专家的心理辅导。深圳燕园博思青少年心理咨询专家结语：如果初中生厌学情绪严重时家长就要起到一定的引导作用。并且需要在及时的时候提供专业的心理咨询的干预，让孩子走出厌学情绪。深圳燕园博思心理咨询中心愿为您提供专业化、有效化的心理咨询服务。

中学生厌学现象的心理分析及矫正对策

中学生厌学现象的心理分析及矫正对策中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，有的学校甚至还很严重。具体表现在三个方面：其一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。其二，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。有的学生期末考试10分钟就交了卷，既不管耕耘，更不管收获。其三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏，到别的学校擂肥等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。面对严重的厌学现象，教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施，诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等，但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。学生的厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生的厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的，具体说来，一般有如下几种：一，动机缺失当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循

小学生厌学心理研究文献综述

小学生厌学心理研究文献综述一．小学生厌学心理的症状及现状小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一般认为,如果学生对三分之二以上学科失去兴趣而不愿学习,目前学习完全处于被动应付、混日子状态,绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度,处于这种状态下的学生就被认为产生了厌学。有的学者总结出小学生厌学心理具体表现为： 1．消极应付。表现为懒惰、视学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性。抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯。 2．畏惧回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，害怕做作业，心理常处于紧张状态，想方设法回避学习，做作业时常说“不会”。 3．厌倦对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习呈对抗心理。 4．自卑弃学。表现为对学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。高级家庭教育指导师忻音认为厌学包括厌学情绪、厌学态度、厌学行为三个方面，是指孩子对上学读书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去学习，因而经常有逃学或借机旷课等表现。厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落千丈。她调查到北京部分小学学生，调查数据表明目前小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。据大量调查研究表明，目前小学生（二年级以上）大约有45%左右有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严得的厌学心理。正如朱永新教授曾观察到的“厌学，似一股旋风在席卷。它像病菌般地在我们校园中恶性地传播、扩散，笼罩面越来越广。”厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学现象都普遍存在。作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。二．小学生厌学心理的产生原因国内外众多的教育家、心理学家、生理学家等从各自的专业领域、研究视角出发，对小学生厌学心理产生的原因进行了不同层次、不同水平的研究，对小学生厌学心理产生的原因提出了很多说法，众说纷纭。几种有代表性的观点如下： 1、小学生产生厌学心理的原因是受到社会、家庭、学校以及自身等因素的影响。具体表现为：（1）、不良的社会文化环境，表现在低俗文化的传播。低俗文化指低级庸

浅谈学生厌学情绪的表现、原因及对策

浅谈学生厌学情绪的表现、原因及对策摘要：厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。根据有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%，由此足可见学生厌学转化任重道远。学生厌学不管对于自身的发展还是对于教育质量的整体提升都是一个很大的阻碍，所以在教学的过程中就需要教师能够足够重视、充分认识，同时也要制定相关的对策进行应对，以便帮助学生改正不良的学习态度，使他们能够科学的应对知识、积极的进行学习，更好的实现学生的发展。本文笔者就学生厌学的表现、原因及其对策三点入手谈一下我对学生厌学的一点认识。关键词：小学生厌学原因表现对策分析一、学生厌学的表现厌学是学生学习过程中出现的一种负面状况，主要是由于学生对于学习没有充足的认识与学习，对于学生表现出来的一种消极情绪，主要表现有以下几点：首先体现在对学习的消极性，比如对于教师布置的作业不愿意按时完成，而是拖拖拉拉，或者不认真完成，而是应付性的完成，对教师、家长采取敷衍态度；其次表现在对于学习的恐惧性，比如在去学校的时候产生厌烦情绪，不想进校门、不想坐在教室，在面对教师的时候会哭闹、撒谎，比如说自己不舒服、家里有事等借口逃课等等；再者也有的学生在学习的时候不能静下心来进行学习，而往往会思想跑题、开小差等等，或者容易受到外界的干扰，一旦有某种事物进入视线范围，就会抛弃学习的想法，这部分学生大多在课下的时候比较活泼，而到了课堂就显得烦躁不安，投入不进去精力，只顾玩耍不顾学习是厌学学生的一个重要表现。二、学生厌学的原因笔者认为，造成学生厌学的原因多多方面的，总的来讲有社会、学校、家庭以及学生个人等四点：社会是一个大熔炉，小学时期的学生虽然与社会接触面较少，但是也有很多的社会因素在影响着他们的思想与行为。特别是在当前商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。学校的教学环境、课程开展以及课时安排对于学生都有一定的影响意义，比如学校的学习风气、文化氛围等等，都会影响到学生的厌学情绪。比如学校评价

中学生厌学情绪团体心理辅导

中学生厌学情绪团体心理辅导目的：激发厌学学生的学习动机和学习热情。对象：中学的厌学学生十人左右（学生自愿报名，心理老师经过全面的了解，以组建同质性团体辅导小组的原则筛选确定）指导者：心理辅导教师时间：每次50分钟，第一、二、三次之间的间隔各为一周，第三、四、五次之间的间隔各为两周。活动过程：第一次活动：学海相识目的：1、澄清本辅导小组的活动目的，激发大家的参与热情。 2、促进本小组组员间的相识，建立彼此间的信任感。 3、为保证小组活动的有效性，建立团体合约。活动过程：一、辅导老师开场白 1、辅导老师自我简介：姓名、职务、专业背景等等。 2、本次小组活动的目的：激发大家更多的学习热情，帮助大家解决学习中遇到的认识上的误区、情绪上的困扰等等。本小组首先是在大家自愿报名的基础上组建的，相信大家一定都有主动参与的积极性。在这个小组中，我会带大家做一些练习和活动，通过我们的参与和彼此的分享与支持，达到澄清认识、解除困扰、获得方法和动力

的目的。本小组活动是一种体验式学习过程，每一位成员所获得的的成效不但与我这个领导者有关，更重要的取决于每位成员的开放度、真诚度，以及彼此之间的接纳、尊重和理解。投入越多，收获就会越多。二、促进相识和信任的活动活动一：“让你知道我是谁” 大家围圈而坐，轮流让每个人回答如下问题：介绍自己的名字及其由来，自己是否喜欢这个名字，如果可以改动，你会给自己另取一个什么名？通过这个活动可以让组员更深刻地理解、记忆相互的姓名，同时还可能简单了解一些组员与家庭成员的关系，家人在名字上透射出的对孩子的人生期待以及该家庭的文化色彩，也可能会了解到组员对自己的接纳程度以及对家长期待和家庭文化的接纳程度。活动二：“疾风劲草” 一位同学站在中间做“劲草”，其他同学在“劲草”周围围圈而站，“劲草”双臂交叉抱在胸前，闭上双眼，接受周围任一同学对他胸前双臂、肩、背等部位的推击，要求“劲草”在受到推击时脚不能动，那么他的身体会歪斜，要求周围人保证在他歪倒前再推击他使他不歪倒。周围人对“劲草”的任意推击就像八面“疾风”，这就要求“劲草”对“疾风”要信任，“疾风”对“劲草”要负责。这项活动既刺激、有趣，又可以让组员体验对他人的信任和负责精神，有利于一个密切相融的团队的形成。

小学生厌学心理的分析及对策

小学生厌学心理的分析及对策厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。有调查结果表明，现在的小学生作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间；学生的书包越来越大，且越来越重。79%的学生感到学习累，心里烦；40%-50%的学生对某些科目感到无兴趣。30%的小学生对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；有20%的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。一、小学生厌学心理成因分析（一）从社会学角度产生主要原因是： 1、家庭的影响孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。前苏联苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。如过分溺爱、放任自流，或要求过严、态度粗暴。如李英，女，10岁，小学四年级学生，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，是老师心目中的“尖子生”。但由于父母对她的期望过高，要求过严，有时考了97分，在班上名列前茅，但父母仍不满意，对她严厉批评。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，要求她“琴棋书画”样样精通，稍不用功，少不了皮肉之苦。在父母的严厉管教下，李英的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。但是自从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦。 2、学校的影响著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。一位厌学的学生曾说：“我原本是一位很爱学习的孩子，但是自从换了新老师后，有一次我因为一道题不会做，老师随口就是一句：…你怎么像猪一样笨！?难道我真的那么笨吗？从那以后，我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。学习负担过重也是小学生产生厌学心理的重要原因。传统的教育模式，繁重的课业负担，剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。学生潜能得不到发挥，创造性和个性受到压抑，沉重的心理负担使学生把学习视为一种苦“差事”，并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动老师不留作业，学生会齐呼万岁，在学生问卷中最不满意的是活动课被其它学科老师占用，这足以说明我们的教育方法，考试制度，课程设置等都急待改革。 3、社会的影响近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱。他们错误地认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。同时，大街上“三室一厅”比比皆是，许多孩子沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习，伤害他们的身心健康，形成厌学情绪。（二）从心理学研究角度剖析。

“留守儿童”厌学心理成因分析及对策

“留守儿童”厌学心理成因分析及对策大泉学校：岳婷摘要：近年来，农村“留守儿童”的厌学问题已成为了当代教育研究的重点问题，这问题的出现引起教育部门的高度重视。本文是在正确认识“留守儿童”厌学问题的基础上进行详细的归因分析。本文通过从监护人职责的缺乏、隔代抚养所造成的弊端、农村教育的流失以及社会现状所带来的一定影响来寻找对“留守儿童”所造成的影响。当前迫切需要针对“留守儿童”厌学成因给出相应的矫治措施，同时我们需要在改善“留守儿童”厌学问题方面坚守一定的原则，寻求科学有效的解决措施。关键词：留守儿童；厌学；分析；对策一、“留守儿童”的基本现状所谓“留守儿童”指自上个世纪八十年代改革开放以来，因农村劳动力大量向城市转移，子女被迫不能与父母在一起，留在原籍学校学习的学生群体。依据这种情况，“留守儿童”主要分布在农村地区。随着社会的发展，留守儿童出现的问题也就越来越多了。包括生活生、学习上等等一些问题。首先，我们来分析下当前留守儿童的一些基本状况。 1、留守儿童的生活状况： “留守儿童”因为不能和父母在一起的特殊群体，所以多数是被隔代监管，“留守儿童”的生活状况主要是由祖父母或是外祖父母照料，少数寄托在亲戚家中，这些学生的学习生活有一定的规律。但这些孩子从小就不在父母身边，被隔代照管，要么溺爱，要么精力不足，容易造成“留守儿童”的失控，引起了学生的行为习惯出现偏差，自立、自理能力差；父母同辈的亲友照看的孩子容易出现亲情缺乏。年龄较大的一部分“留守儿童”自己有能力自己独自生活，但是出现的问题也比较多，主要表现在家中无人监管，故而散漫，任性，说话做事不把握尺度，生活上无规律，甚至养成上网、玩游戏的不良习惯。 2、留守儿童学习状况： “留守儿童”是我们普遍关注和关怀的对象，他们需要我们基于更多的关注和帮助，我们不能一提起“留守儿童”就把所有的不好事情与他们联想起来，也就是说我们不能把他们“一棒子打死”。其实，“留守儿童”并不是所有的都像我们认为的那样，学习成绩差，调皮捣蛋，性格怪异等。因此，我们正确认识和有针对行的研究才具有客观上的依据。（1）在学习成绩方面 “留守儿童”的学习成绩在父母外出半年后成绩总体上是趋于稳定的，但是，父母外出打工会对孩子的行为和心里产生一定的影响，在这半年里，“留守儿童”

学生厌学情绪的原因分析及对策研究

?学生厌学情绪的原因分析及对策研究厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式，在中学学校教育中存在比较普遍。最近，中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。就我校现状来看，高二（12级）在高一入学时人数为870人，现在为660人，高一（13级）入学时人数为1140人，现在为1000人。分析学生辍学原因发现，绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起，也不是因为违纪被学校劝退或开除，而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”，即产生厌学心理。从我们在校学生来看，各班仍存在不少这样的现象，一些学生上课注意力分散，不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，做作业拖拖拉拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，产生作业错误率上升、学习成绩差等后果。这些都是典型的厌学心理的外在表现。学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态，我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。一、学生厌学外在原因分析第一，学习时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？第二，学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，

在教学中遇到小学生厌学怎么办

在教学中遇到小学生厌学怎么办在教学中，出现厌学情绪或厌学现象的孩子，多是在学习中或生活中积压过多挫败感造成的，孩子出现厌学情绪时，再优秀的老师和高昂的培优机构都是无法保证让孩子进入良好的学习状态。只有通过心理学手段及时干预和处理孩子的学习负面情绪，孩子才能进入良好的学习状态。产生学生厌学的原因很多，现在的学生课业负担轻了，在校时间短了，不再有堆积如山的作业，不再有无止无休的抄写背诵，不再为交学费发愁。照说，学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观，而今的农村小学生多不愿意学习，相当一部分学生厌学情绪比较严重，表现为上课无精打采、注意力不集中，对教师的提问一问三不知，不想做作业，甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件，学生为什么还会有厌学情绪产生呢？对此，我从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。家庭原因１、对孩子过分溺爱，导致小学生娇生惯养，吃不了学习的“苦”。２、留守孩子放任自流，严重缺乏家庭教育。打工条件好的，把孩带上，但大多数都把孩子留在家中，由爷爷奶奶或外公外婆照看，有的孩子甚至只有几个月就被“狠心”的爸妈留在家。他们从小缺乏父爱或母爱，缺乏必要的家庭教育，小时候无人教，稍大后无人管老年人通常是管不住小孩的）。３、家庭问题突出，影响孩子幼小的心灵。部分家庭不和睦，家长三天两头吵嘴打架，或是经常聚众酗酒、赌博，使孩子幼小的心灵蒙上了阴影，纯洁的灵魂受到侵蚀，致使他们无法安心学习。为消除学生的厌学情绪，这就需要教师在教学方法上打破常规，

推陈出新，使学生重新燃起学习的兴趣，使他们在知识的海洋里重新启程，扬帆远航。为此，我进行了以下尝试： (一)激活学生的内在要素，培养学生的学习兴趣。 1、把时间和权力还给学生。在教学中，教师要切忌满堂灌、一言堂，让学生不用思考直接受老师公布的答案； 2、改变课堂环境，完成角色的转变，教师要充分运用教学资源，激发学生的学习兴趣； 3、以赛促练，变逼迫为激励； 4、游戏性学习与学习性游戏。我在教学中逐渐引入一些趣味小游戏，比如机智问答，猜谜语等，学生在课堂学习中越来越活跃，有时甚至考起老师来。考试证明，学生的学习成绩不仅较以前有较大进步，而且知识面也变宽了； 5、制造机会，让学生成功，重拾自信。因此，在教学中，教师要经常制造一些机会，比如让他们怎样回答一个看似困难其实简单的问题，当众朗读他们的一段短短的文字，一阵热烈的掌声，两句赞扬的话语，几件微不足道的小奖品，就有可能让这些学生走出失望的泥潭，重新体会成功的喜悦，从而获得可贵的自信。 (二)教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的总过程。 1、建立融洽的师生关系。师生间缺乏充分的情感交流，教师不能公正、公平地对待学生，师生间缺乏理解和信任是我市初中生厌学的重要原因。作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对所有的学生一视同仁上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进行疏导。 2、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发

如何教育有厌学心理的小学生

如何教育有厌学心理的小学生摘要：如今的家长越来越注重孩子的学习成绩，但由于小学生的自我控制能力较差，厌学的现象越来越严重。现在有很多的小学生在学校里上课不听不记不做练习，老师在上面讲她的，台下他们自己玩自己的，老师批评还批评不得，似乎厌学是天经地义的事。厌学所产生的负面影响实在是太可怕，令家长和老师整天的为他们担忧。关键词：厌学现状影响因素措施一、小学生厌学的原因分析：小学生产生厌学心理和行为的因素有很多方面。主要概括为主体因素和客体因素，主体因素即学生自身的因素，而客体因素则可包含家庭因素、学校因素和社会因素。（一）主体原因 1、没有坚定的学习态度。部分小学生学习目标不明确，志向不定，缺乏学习动机，当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。 2、缺乏有效的学习方法。某些学生虽然平时很用功，但结果却不尽如人意，这种失败往往会影响学生的学习积极性，挫伤他们的自尊心，导致厌学心理。 3、注意力不集中、急躁情绪。某些小学生在注意力不

集中，易受周围环境的影响不能有效的进行学习，甚至一些学生还存在多动现象，他们听课不专心、学习无恒心，导致厌学心理。（二）家庭因素家庭教育是小学生成长过程必不可少的条件，将影响着孩子的一生。部分家长由于对科学的教育规律了解甚少，与子女的沟通甚少，结果往往事与愿违，背道而驰。有些家长认为教育小孩是学校的责任，存在依靠学校的懒惰思想。（三）学校因素学校在小学生学习中起着十分重要的作用。学校生活环境不当便会使学生产生厌学现象。一是课程设置不合理。学科份量不断加大，学习负担有增无减，使学生失去了部分本可自由支配的时间来实现兴趣、爱好、特长的满足和个性的发展，从而导致厌学心理的产生。二是评价导向的偏离。为了追求高分，不少学校忽视和违背教学规律和学生的身心发展规律，无尽的考试，五花八门的奖惩措施，教师和学生都在升学的指挥棒下，长时间处于疲惫和焦虑的状态，形成“厌教”和“厌学”心理。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学、心理学等教育科学的学习。（四）社会因素社会大背景的发展变化也会对小学生产生重要的影响，

初中生厌学心理的成因及对策

初中生厌学心理的成因及对策香河六中马宏强厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等。现在的初中生的家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们经历或感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输他们“知识改变命运”的思想：从他们呀呀学语开始就把他们困于方寸之室，学拼音颂古诗；入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日学钢琴，寒暑假练字；进入初中以后，因为要面临着考取重点高中的压力，孩子们每天都在学、学、学…… 孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因，前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现 1.家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应

有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些初中生在小学时成绩较好（有些好成绩是父母“看”出来的），父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来，当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理，严重的会出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。有些父母过低地估计了自己孩子的实力，对他们没有较高的期望，得过且过，不积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力，久而久之，学生就没有学习主动性，渐渐厌烦学习。 2.家庭富有带来的负效应由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。 3.家长严重的功利意识带来的负效应功利意识表现在：一是虚荣心驱使，拼命要求自己的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以满足自己的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。

如何处理孩子厌学情绪

孩子厌学，其实就像大人厌食一样是很正常的，因为很多孩子学东西就是为了当着玩的，因此，如家长来时喜欢拿自己的孩子和优秀的孩子比，得不到校方及父母不重视以及孩子缺乏信心等，厌学的情绪就会出现，那这时作为家长要如何处理呢，下边带您了解。想要处理好孩子厌学的情绪，首先父母应该在教育上改进自己的方式，这里强调一点，孩子学习的好与坏，很多时候取决于家长，所以当孩子学习成绩不好的时候，不要只会怪孩子。负责任的家长，他会自我反思看看别人的家长是怎么教育孩子，不断的提升自己的教子能力。更重要的是每个人都有自己的优缺点，如果总是拿自己家孩子的短处跟别人家孩子的长处相碰撞，那么就是最不明智的选择。这里家长最主要的任务是让孩子看到自己的长处和不足，他会在学习中进步而不是厌学。然后就是要让孩子感到老师和家长的关爱。因为师生或家长与孩子的关系，会直接影响着孩子的学习态度与积极性，其一融洽的师生关系，会让孩子觉得老

师喜欢他、欣赏他，家长的换位思考鼓励孩子，会帮孩子端正学习态度，这样孩子也会尽快的从厌学的情绪走出，对学习有了热情。最后就是要激发孩子自我向上的意识。如果孩子是因为成绩不理想，对自己没信心产生厌学，那么父母应该主动帮助孩子分析成绩下降根源，正确的引导。如果是因为对知识点的掌握不牢固，家长应该帮孩子一起梳理知识点，让他感到学习的乐趣，只要孩子稍有进步就给予表扬，遇到困难先自己身上找原因让他别灰心，他就不会对学习有那么多的恐惧，而去讨厌这个学习。如孩子厌学问题比较严重，家长无法做到有效的引导，则建议大家应请专业人士进行专业的引导。润仁教育集团就是一家线上线下教育机构，致力于青少年问题咨询、研究、指导和解决为一体的教育机构，润仁教育服务范围：如叛逆、厌学、学习成绩差、沉迷、亲子关系导致的各种非疾病类心理问题咨询。