浅谈校长如何增强领导班子的凝聚力

浅谈校长如何增强学校班子的凝聚力

通江县洪口中学张安德

凝聚力是一个团队的向心力，是一个组织生命力持续保持斗志的条件，是群体中把个体结合在一起的情感力量。一个团体如果丧失了凝聚力，就不可能及时且高质的完成组织赋予的任务，本身也就失去了存在的生命力。

开国领袖毛泽东同志有句名言：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”一所学校办得如何，关键是看学校领导班子如何。而领导班子集体智慧的充分发挥关键又是校长作用的发挥。无数的事实表明，任何成功的领导者身边都有一个强有力的领导班子，其最优秀的特质通常表现为：忠心耿耿、士气高涨、思维活跃、配合默契、目标明确、战斗力强。但是，很多学校的领导班子看似团结，实则各自为政，各干其事，相互拆台，行政效率低下，成员之间凝聚力差。那么，在学校管理中如何才能形成这样一个优秀的领导班子呢？我认为，那就需要校长“加强学习、心底无私，心底有思，胸怀大度，知人善用，淡化官念，权责分明。”当然，影响校长凝聚力的因素很多，笔者主要就校长个人的角度谈谈自己的粗浅认识。

一、加强自身学习，用先进的思想凝聚班子

我们常说，一个好校长就是一所好学校。这里的“好校长”，我想就是指校长的办学理念、办学行为。校长是学校的核心，校长的灵魂就决定了学校的灵魂，在很大程度上决定了班子和教职工的凝聚力和向心力，也是办好学校的关键。如果校长的思想跟不上时代的节奏，凭“经验”办事，学校就不会走在时代的前列，班子成员是不会佩服你的；如果校长不懂业务或业务不精，听课、评课时就难免出现谬误、“瞎评”，就无法指导教师，“外行管内行”教师是不会信服的，更谈不上给教师解疑答难、搞科学研究，学校要走科研兴教之路就会成为一句空话。所以，校长要不断学习，采取多种途径提高自身素质，特别是要系统地学习现代教育理论、教育思想，学习先进的办学理念，积淀科学的办学思路，要比班子成员先学一点，多学一点，学深一点，努力提高自己的管理水平、业务水平和科研能力，力争做一个学习型、科研型的新型校长，以引领全体教师由“传授型”向“研究型”教师转变，提高学校的科研水平，让“实践”证明你是一个“有能力”的好校长，让你的“魂”吸引住班子成员及全体教职工。

二、加强个人修养，用高尚的人格魅力凝聚班子

所谓校长的人格魅力，就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。校长高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能

凝聚班子成员和教职员工向着共同的目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励班子成员努力奋斗。反之，倘若校长忽视自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么班子就会“敬”而远之，一班人就会“貌合神离”，很难有效开展工作。

校长要不断提高自己的人格魅力，一是要以品德树人。做到为人朴实、待人诚恳、理解信任，言而有信，办事公道，清正廉洁；二是以榜样育人，做到身体力行，起带头表率作用；三是情感融人。“以人为本”管理的实质就是情感管理。实践证明，人与人之间只有情投意合才能和谐相处，齐心协力的工作局面也才能形成。校长要努力使班子成员之间具有互相激励的友情、互换角色的意识、互相学习的习惯、互相补台的雅量。四是要宽容待人。宽容是气度，一种达观的气质，是一种人格修养的重要内容，也是一种重要的用人方法和领导艺术，如果作为校长能为班子成员提供一个宽容、民主的管理环境，就能有效地提高管理效能。五是要适时帮人。积极创造条件为班子成员提供成长的平台，让“成熟者”看到奋斗的希望，营造一个“前赴后继”的生生不息的人才环境；在班子成员遇到困难和挫折的时候，要及时提供力所能及的帮助，让班子成员感受到校长的温暖与关爱——“士为知己死”，班子成员间的凝聚力自然就会形成。

三、知人善任，用校长的能力凝聚班子

学校是一个团队，团队成员工作的主动性、积极性和创造性的激发和发挥是学校发展的根本源泉，学校发展规划、蓝图的实现等一切工作都需要全体班子成员去具体实施，全体教职工的共同努力，非校长一人力所能及。因此，校长要有知人善任的领导能力，要善于发现人才，选拔人才，重要的是要学会使用人才，扬其所长，避其所短。要建立比较完备的规章制度，合理地引入竞争机制和激励机制，使学校的中层干部分工合作，各司其责，团结协作，层层落实，使学校的管理规范化、合理化、科学化，避免校长被繁杂的事务所缠绕而处于无人相助、孤掌难鸣的尴尬境地。

1、知人善任，权责统一，以行政效能来管理人。

在学校领导班子中，由于年龄、知识结构、地域状况、兴趣爱好、人缘关系、技能特长等存在着差异，作为一校之首的校长就要深入了解班子成员的这些情况，根据其不同特点恰当分工，“用其长，修其短，尊其人”，优劣互补，性格互补。要创造条件使人有用武之地，提供发挥其才之舞台，供其审己瑕之机会。这样，才能做到有的放矢，知人善任。同时，还要充分发挥班子成员中老同志、老领导的作用，随时征求他们的意见和建议，得到他们的认同与支持，并通过他们把校长的意志转化为班子成员和教职工的集体意志，这样可以减少很多阻力，使学校行政更加高效。其二，还要建立比较完备的规章制度，合理地引入竞争机制和激励机制，使学校各部门分工合作，各司其责，团结协作，层层落实，真正实现权

责统一，奖惩结合，充分发挥每个班子成员的责任意识和担当意识，让其主动作为，创新作为，杜绝不作为、乱作为。其三，充分发挥班子成员的领导示范作用，形成领导干部能者上，平者让，庸者下的用人机制，不断增强班子活力。

“用人之长，则人才遍地，以短剔人，则孤家寡人”。领导班子中谁也不可能是全能全才，尊重班子成员不同的优势和个性，也要有原则的容忍其需要改进的地方并真诚的引导和提醒，让班子成员觉得校长是诚心的也是出于对其的关心。班子内要约法三章，加强团结，尽力做到在教师中不谈班子成员所短，相反多谈班子成员的优势既所长，只有这样班子才能成为一体，群众才能尊重班子成员，对班子成员产生信赖，校长对班子成员的凝聚力才能水到渠成，形成强大的学校合力和畅通的执行力。

2、率先垂范，以榜样的作用来感召人。

通常意义上校长是一个管理者的形象，难免疏忽率先垂范的带动作用。世说新语中“管理者”是这样诠释的：“对他人要求十全十美，对自己有容乃大”。“容”，就是降低对自己的要求，“大”，本人最拙的理解是“老大”、“大老”。没有“大”就无法显示位置的显赫，就不能体现“官”念的光环。但这种“大”和“官”的思想往往是让管理者自我膨胀，迷失方向，脱离群众，走向寡道，同时让群众失去“重心”，自我发展，推进各“诸侯”的形成。很多人认为校长不必从事具体的工作，校长的任务是高瞻远瞩，运筹帷幕，设计蓝图，至于具体的工作是属下的工作范畴，这种民众的官本位意识也助长了校长的娇气和权欲。

我们应该承认校长的工作首要是领导，其次是管理和服务。但很多人狭义理解服务，即服务就是需要的物质提供保障服务，排除人的情感服务，忽略管理者的形象服务，率先服务，造成物质服务关不住人的牢骚，情感服务激不起责任心的尴尬局面。校长的亲力亲为，率先垂范不仅起到行为的表率和带头作用，更重要的是满足班子成员和教职工对领导的心理需求服务。“现代的校长不仅要做教育学家，还要做社会学家和经济学家。”这种观点说明在教育比较落后或者说教育在社会地位没有充分落实的时候，校长所需的功能是全方位的。而本人认为：“校长首先应该是掌握和运用教育专业知识和心理专业知识的自然人，并兼有较强社会意识、经济意识的法人。校长是学校的一面旗帜，是学校办学理念的倡导者；是学校办学目标的思考者和实践者；是学校内部氛围的营造者。所以就出现了“有什么样校长，就有什么样学校”的评判取向，校长的个人素质和魅力也将会左右学校班子成员和教职工凝集力的持续时间。

3、精通业务，以娴熟精湛的教艺来示范人。

这里的“业务”，不仅指校长的管理水平，更重要的是教育教学水平。在学校管理中，校长不能当“用手掌柜”，要深入教学第一线，既要了解班子成员的

教学状况，更要了解教师的教学水平，用以指导全校的教学工作。当今有一种误区，就是校长只会当领导不会做教师，在学校这个特定的人才圈中，很多老师是看不起校长的，班子成员亦会如此。因此，校长不能脱离教学“实际”，要走上讲台兼任“主课”，与班子成员和教师一起进行教学研究、教学反思，一同进行教学考核与评比，用娴熟的业务与精湛的教艺来提升自己在班子和教职工中的话语权，其“身正”则不令而行。

4、廉洁自律，以政治纪律来影响人。

校长无论做事、做人都要有较强的自律能力，做到自尊、自重、自律、自省，大公无私，以校为家，不贪不占，清正廉洁，要求班子成员做到的自己必须先做到，始终与班子成员同甘共苦，用实际行动当好班子成员的好“公仆”，时时、处处做讲政治、讲纪律、讲规矩的模范，以浩然的正气教育人，以高尚的情操感染人。“桃李不言，下自成蹊”。这样，班子成员就会信任你、敬佩你，自然会团结在校长周围。

5、掌控全局，以高超的技艺来说服人。

学校管理就是对人、财、物的管理，就是沟通、协调、“融会贯通”，校长就是掌控全局的，它不同于部门工作，而要具有处理复杂事务的应变和协调能力。市场经济的深入发展使学校面临更为复杂的办学环境，学校要应对来自社会、教育行政主管部门、家长和内部教师的检查、意见、不满，甚至指责，校长要有运用法律的、行政的、经济的手段和智慧处理各种复杂事务以及突发事件的应变能力和协调能力。因此，校长要有学校一盘棋的大局观念，学校各部门之间，教师个人之间在实际生活中不可避免地出现各种各样的利益冲突，校长要从学校整体利益出发，在各利益集团和利益人之间做好协调工作，控制好全局，注重细节，做好疏导，减少内耗，不使各方矛盾冲突激化而影响学校整体工作。

四、制定合理的愿景，用共同的目标凝聚班子

愿景是校长与班子组织成员共同建立起来的、融学校发展目标与个人目标于一体的、是班子组织成员们努力要追求的目标。有了这样一个目标，领导层团队就可以对团队成员产生强大的吸引力，从而增强团队的凝聚力。所以，我们必须建立一个适合学校发展和个人发展的愿景。而这样一个明确的目标必须具有以下几个特点: 一是可行性，即这个目标的实现是有现实依据的，可能的，它既是鼓舞人心的，又是经过努力可以实现的，因此它既不保守，又不过高。二是群众性，即它是反映广大师生员工共同愿望的，甚至是同他们的切身利益密切相关的。同时，它来自群众，是经过深入群众进行广泛调研，深入证论基础上确定的，具有深厚的群众基础。三是稳定性，即目标确定下来之后，不能随意更改，只能根据情况的变化予以丰富和发展。否则，朝令夕改，既失去了权威性，又使人无所

适从，自然也就没有凝聚力可言。四是阶段性，目标的实现需要一个量的积累过程，不可能一蹴而就。而且必须适时调整创新目标，每一个时期，都应有一个创新的目标。为此，对目标进行阶段性实施是必要的，它能使班子成员师生员工看到阶段性的变化，看到学校在发展，也就看到了前途，看到了希望。每一阶段办学目标的提出，都标志着学校的教育事业进入了继续朝纵深方向发展的轨道，它进一步鼓舞、激励着全体教职工在自己的工作岗位上为学生成长着想，为学校发展着想，以自己的无私奉献为学生编织美好的明天，以自己的艰苦劳动为学校开拓发展的空间并最终实现自身的价值。

凝聚力是什么？凝聚力是班子成员脸上开心的微笑，而校长则是这开心微笑的缔造者。凝聚力是什么？凝聚力是全体教师一丝不苟搞教育，聚精会神谋发展，而校长则是描绘蓝图的设计师。凝聚力是什么？凝聚力是“众人捧柴火焰高”，而校长则是点燃火焰的火种。凝聚力是什么？凝聚力是“一把筷子抱成团”，而校长则是这把筷子的最核心。学校凝聚力的形成校长是最核心的核心，增强自身的凝聚力，全面提升办学水平，校长责无旁贷。