考研教育心理学选择题历年真题汇总
教育心理学真题汇总
年份
一二三四五六七八九章节
2007 31 32；33；34 35；36；37；38 39 40；41 42；4344 45 2008 31；32；33 38；41；42 43；44 34；35；4536 37 39 40 2009 34 35；36；37 38；39；42；45 40；41 43；44
2010 35 34；36 38 37
2011 34；35 37 36 38
2012 37 34；36 38 35
2013 37 36；38 34 35
2014 37 36 35；38 34
2015 36 37；38 34；35
2016 34 35 37 36；38
2017 36；37；38 35 34
1
2018 34 36 35；3837
第一章：教育心理学概述
【2007年，第31题】教育心理学作为独立学科诞生的标志是 （ )
A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》
B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.1903年桑代克的《教育心理学》
【2009年，第34题】首先提出“教育的心理学化”主张的学者是 （ )
A.裴斯泰洛齐
B.夸美纽斯
C.詹姆斯
D.赫尔巴特
第二章：心理发展与教育
知识点：皮亚杰和维果斯基
【2007年，第33题】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于 （ )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【2008年，第32题】幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 （ )
A.同化
B.顺应
C.图式
D.平衡
2
【2009年，第37题】下列术语中，含义不同于“认知结构”的是 （ )
A.统觉团
B.认知地图
C.学科基本结构
D.编码系统
【2010年，第35题】皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是 （ )
A.图式、运算、同化、顺应
B.图式、成熟、同化、平衡
C.图式、同化、运算、成熟
D.图式、同化、顺应、平衡
【2015年，第36题】根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水
平已处在 （ )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【2018年，第34题】在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于 （ )
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【2007年，第34题】关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是 （ )
A.教学跟随发展
B.教学与发展并行
C.教学促进发展
D.教学等同于发展
【2011年，第34题】维果茨基的“最近发展区”是指 （ )
A.最新达到的解决问题水平
B.超出目前的解决问题水平
C.正处于掌握边缘的解决问题水平
D.需要在下一阶段达到的解决问题水平
知识点：埃里克森和科尔伯格
【2007年，第32题】根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是 （ )
A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现
B.获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现
C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现
D.获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现
【2008年，第31题】艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得 （ )
A.勤奋感
B.亲密感
C.自我完善感
D.自我同一感
【2014年，第37题】埃里克森认为，6-12 岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是 （ )
A.“胜任力”
B.“忠诚”
C.“希望”
D.“意志”
【2016年，第34题】根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得 （ )
3
A.勤奋感
B.自主性
C.自我同一性
D.亲密感
【2009年，第35题】若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于 （ )
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.准习俗水平
知识点：心理发展差异
【2008年，第33题】兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是 （ )A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
【2009年，第36题】下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是 （ )
A.场依存性与场独立性
B.冲动型与沉思型
C.内控型与外控型
D.分析型与综合型
【2011年，第35题】面对问题时，总是把问题考虑清楚后再作反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是 （ )
A.场独立型
B.场依存型
C.冲动型
D.沉思型
【2012年，第37题】场依存认知风格者偏向的学习方式是： （ )
A.自主学习
B.合作学习
C.探索学习
D.有意义学习
【2013年，第37题】某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于 （ )
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
第三章：学习及其理论解释
知识点：行为主义学派
【2007年，第36题】某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是 （ ) A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
【2007年，第37题】体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是 （ )
A.社会学习理论
B.操作条件反射理论
C.认知学习理论
D.人本主义学习理论
【2008年，第38题】在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是 （ )
A.建立快，消退也快
B.建立快，消退慢
4
C.建立慢，消退快
D.建立慢，消退也慢
【2009年，第38题】某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到 （ ) A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造
【2009年，第45题】一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的 （ )
A.习得效应
B.情绪唤起效应
C.抑制效应
D.反应促进效应
【2012年，第36题】同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是： （ )
A.近朱者赤、近墨者黑
B.得寸进尺
C.入乡随俗
D.吃小亏得大便宜
【2013年，第38题】某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于 （ )
A.行为塑造法
B.系统脱敏法
C.松弛训练法
D.认知疗法
【2014年，第36题】当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于 （ )
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
【2015年，第37题】研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是 （ )
A.认知失调理论
B.社会学习理论
C.效果律
D.准备律
【2017年，第38题】对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着 （ )
A.负强化
B.替代强化
C.内在强化
D.外在强化
知识点：认知主义学派
【2007年，第35题】根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是 （ )
A.连锁学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.规则学习
【2008年，第41题】按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是 （ )
A.言语信息
B.具体概念
C.定义概念
D.问题解决
【2009年，第42题】学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于 （ )
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则学习
D.高级规则学习
5
【2012年，第34题】根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于 （ )
A.连锁学习
B.信号学习
C.规则或原理的学习
D.解决问题的学习
【2007年，第38题】“先行组织者”教学策略的学习理论基础是 （ )
A.认知发现理论
B.认知接受理论
C.认知目的理论
D.认知建构理论
【2008年，第42题】学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于 （ )
A.派生类学习
B.相关类学习
C.并列结合学习
D.总括学习
【2015年，第38题】在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是 （ )
A.接受学习
B.操作性条件学习
C.发现学习
D.观察学习
知识点：建构和人本主义学派
【2009年，第39题】主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是 （ )
A.社会建构主义
B.激进建构主义
C.皮亚杰理论
D.信息加工理论
【2010年，第36题】强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 （ )
A.联结理论
B.认知理论
C.建构主义理论
D.人本主义理论
【2017年，第36题】在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于 （ )
A.程序化教学
B.支架式教学
C.合作式学习
D.讨论
【2017年，第37题】学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于 （ )
A.个人建构主义
B.认知建构主义
C.心理建构主义
D.社会建构主义
知识点：学习的含义
【2010年，第34题】下列选项中，由学习引起的行为变化是 （ )
A.视觉适应
B.望梅止渴
6
C.青春期男孩变声
D.服用兴奋剂提高成绩
【2013年，第36题】下列尚未发生学习的现象是 （ )
A.杯弓蛇影
B.蜜蜂采蜜
C.望梅止渴
D.老马识途
第四章：学习动机
【2007年，第39题】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是 （ )
A.内部动机
B.外部动机
C.社会交往动机
D.自我提高动机
【2008年，第43题】根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是 （ )
A.最高
B.最低
C.中等
D.最高或最低
【2008年，第44题】以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于 （ )
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
【2011年，第37题】认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是 （ )
A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标
【2012年，第38题】某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的 （ )
A.结果期望低
B.结果期望高
C.效能期望低
D.效能期望高
【2013年，第34题】根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是 （ )
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
【2014年，第35题】奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是 （ )
A.小学低年级
B.小学中年级
C.小学高年级
D.初中
【2014年，第38题】某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于 （ )
A.内部、稳定性的归因
B.外部、稳定的归因
C.内部、不稳定的归因
D.外部、不稳定的归因
7
【2016年，第35题】丽丽是个害羞的女生，即将参加演讲比赛。如果她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于 （ )
A.自己具有这个能力
B.认真的准备
C.运气好
D.任务要求简单
【2018年，第36题】有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是 （ )
A.成就动机
B.认知动机
C.交往动机
D.自我提高动机
第五章：知识的建构
知识点：知识的含义与分类
【2007年，第40题】说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于 （ )
A.描述性知识
B.陈述性知识
C.程序性知识
D.条件性知识
【2008年，第34题】“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于 （ )
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.策略性知识
【2007年，第41题】学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 （ )
A.同化
B.顺应
C.平衡
D.重组
【2009年，第40题】在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是 （ )
A.图式
B.命题
C.表象
D.产生式
知识点：知识的理解、掌握、概念转变
【2008年，第35题】在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现 （ )
A.概念转变
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
知识点：迁移
【2008年，第45题】学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是 （ )
A.纵向迁移
B.横向迁移
C.一般迁移
D.普遍迁移
8
【2009年，第41题】形式训练说所涉及的迁移本质上是 （ )
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.特殊迁移
D.一般迁移
【2013年，第35题】学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是 （ )
A.顺应性迁移
B.低路迁移
C.水平迁移
D.特殊迁移
【2015年，第34题】下列不属于迁移的是 （ )
A.吃一堑，长一智
B.近墨者黑
C.因噎废食
D.温故知新
【2015年，第35题】心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适合解释这一现象的理论是 （ )
A.同化论
B.生成论
C.联想论
D.图式理论
第六章：技能的形成
【2007年，第42题】阅读、写作、运算等技能主要是 （ )
A.运动技能
B.动作技能
C.策略技能
D.心智技能
【2007年，第43题】在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是 （ )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
【2008年，第36题】下列选项中，属于运动技能的是 （ )
9
A.摇头
B.系鞋带
C.心算
D.作文
【2010年，第38题】运动技能的表征方式是 （ )
A.命题
B.语义网络
C.命题网络
D.产生式系统
【2011年，第36题】心智技能区别于运动技能的主要特点是 （ )
A.流畅性、简缩性和适应性
B.简缩性、展开性和流畅性
C.简缩性、内潜性和展开性
D.观念性、内潜性和简缩性
【2016年，第37题】某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能商未达到自动化 （ )
A.操作定向阶段
B.操作模仿阶段
C.操作熟练阶段
D.整合阶段
第七章：学习策略及其教学
【2007年，第44题】学生用“—巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于 （ )
A.注意策略
B.复述策略
C.编码组织策略
D.精细加工策略
【2008年，第37题】在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是 （ )
A.元认知策略
B.资源管理策略
C.精细加工策略
D.组织策略
【2009年，第43题】“学会如何学习”的实质是 （ )
A.学会在适当条件下使用适当策略
B.掌握科学概念与原理
C.掌握大量言语信息
D.形成学习兴趣
10
【2009年，第44题】研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是 （ )
A.专家的观察力敏锐
B.专家的记忆力敏捷
C.专家有较高的智力水平
D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式
【2010年，第37题】在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是 （ )
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.计划监控策略
【2012年，第35题】在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于 （ )
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.资源管理策略
【2016年，第36题】某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于 （ )
A.适度学习
B.过度学习
C.掌握学习
D.意义学习
【2016年，第38题】学生采用画图表或提纲的方式整理所学知识。这种学习策略属于 （ )
A.资源管理策略
B.元认知策略
C.精加工策略
D.组织策略
【2017年，第35题】学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于 （ )
A.精加工策略
B.计划策略
C.调节策略
D.组织策略
【2018年，第35题】根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是 （ )
A.5 次
B.6 次
C.7 次
D.8 次
11
【2018年，第38题】将电话号码8585885编成“帮我帮我帮帮我”以帮助记忆，这种方法可称之为 （ )
A.语义复述
B.精加工
C.组织策略
D.情景性复述
第八章：问题解决能力与创造性的培养
【2008年，第39题】创造性思维的显著特征是 （ )
A.严密性、流畅性、准确性
B.敏捷性、严密性、独特性
C.准确性、变通性、敏捷性
D.流畅性、变通性、独特性
【2011年，第38题】人在解决一系列相似的问题之后，常常出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向，这种现象被称为 （ )
A.学习准备
B.思维定势
C.功能固着
D.思维阻抑
【2014年，第34题】下列选项中属于结构良好任务的是 （ )
A.写命题作文
B.为班级设计网页
C.诊断电脑故障
D.完成考试单选题
【2017年，第34题】学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是 （ )
A.直觉思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维
【2018年，第37题】“曹冲称象”反映了曹冲的 （ )
A.抽象思维
B.聚合思维
C.动作思维
D.发散思维
12
第九章：社会规范学习与品德发展
【2007年，第45题】在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A.Bandu-ra）等心理学家的研究重点是 （ )
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【2008年，第40题】在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于 （ )
A.服从水平
B.依从水平
C.认同水平
D.内化水平
13