《弹力》教学设计正式版
《弹力》教学设计
一、设计思想
本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。
本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析
《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。
三、学情分析
通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2．知道弹力产生的原因和条件。
3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
（二）过程与方法
1．提高在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力
3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
（三）情感态度与价值观
1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
五、重点难点
（一）教学重点
1．弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断。
2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
（二）教学难点
弹力方向的判断及自行设计实验验证胡克定律。
六、教学策略与手段
本课以学生活动为主，配以研习单，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
1.本节课流程设计：游戏引入→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
2.对探究胡克定律实验呈半开放设计，仅提供器材、表格，让学生自行探究。
3.教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
七、教学准备
弓箭、橡皮泥、握力圈、弹簧、激光光源、平面镜（两套）及支架、薄板、水球、橡皮筋、肥皂泡、演示胡克定律用的刻度尺、弹簧、钩码等。
八、教学过程
（一）导入新课
亲历体验“射箭”游戏，使箭飞出的力是什么力？它怎样产生？大小、方向又如何？这就是本节课要重点研究的另一种性质的力--弹力。（板书：弹力）
（二）新课教学
1.形变
【演示实验】拉伸“弓”的弹性绳，我们能明显地观察弹性绳在拉力作用下发生了什么现象？
引入形变，一起走进形变的世界。
【情境设置】给学生提供器材：橡皮泥、握力圈。
【设计意图】
（1）让学生亲身体验形变，知道什么是形变。
（2）分析比较这两种形变的不同之处。
【讨论交流】形变的概念：在力的作用下，物体的形状和体积发生的改变。
物体形变的分类：一种是撤去外力时能恢复原状的形变称为弹性形变。另一种是撤去外力时不能恢复原状的形变，叫范性形变。（板书）
【应用】结合日常生活中的一些形变实例，让学生辨别它们分别属于哪一类形变。
【演示实验】用较小的力拉弹簧。
【提问】弹簧的形变永远是弹性形变吗？
【设计意图】先让学生根据自身生活经验及常识，说出弹簧在一定的力作用下也能成为范性形变，并由学生自己动手展示，从而引入弹性限度。
【教师总结】如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。
【强调】任何发生弹性形变的物体都有弹性限度。
【学生活动】手指压桌面，看见手指发生形变，肉眼无法观察桌面形变。
教师向学生提供微小形变装置
【提问】由这套装置能否判断桌面形变？如何判断？
判断依据是什么？可否判断是弹性形变还是范性形变？
【设计意图】提供实验装置，激发学生求知欲，先让
他们积极动脑思考再由某个同学亲自体验，验证所想。体
会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣，增加积
极性和信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。
【强调】生活中许多微小形变肉眼看不到，可以通过一些巧妙设计，通过放大的思想演示“微小形变”，这是物理学中常采用的方法。
2.弹力
【学生活动】利用握力圈做做手部运动，体验握紧时握力圈对手的感觉，引导学生分析握力圈对手的力是如何产生的。
【归纳小结】发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。（板书）
【学生活动】分析以下三种情况下手与握力圈之间有没有弹力：
（1）手远离握力圈
（2）手恰与握力圈接触
（3）手握紧握力圈
【学生总结】弹力产生的条件：接触且发生形变（板书）
研究一个力主要研究它的三要素：大小、方向、作用点，弹力的方向如何？
【演示实验】
（1）书本与桌面间相互挤压（为放大形变用水球与纤维板分别代替书本和桌面）
（2）悬挂的细绳拉钩码（为放大形变用橡皮筋代替绳）
让学生借助替换的模型自行完成表格
内容施力物体施力物体发生
形变的方向
施力物体恢复
形变的方向
弹力方向
桌面对书本的支持力
【小组交流讨论】（1）完善表格内容。（2）由表格分析、归纳弹力的方向 【实物投影】展示小组研究结果，通过自评和互评不断完善。 【分析总结】弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同。
【设计意图】让学生真切地感受到书、桌面、绳的形变情况，利用表格，小组讨论交流，自行分析总结，易于理解。
【教师精讲】绳只能被拉伸，不能被压缩，所以绳要恢复形变总是沿着绳的方向，在“弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同”的基础上，可以将绳拉力方向描述的更直观些，即绳的拉力方向沿着绳，指向绳收缩的方向。
压力和支持力方向也是与施力物体恢复形变的方向相同，但该结论用于解决实际问题时，比较困难，因为生活中大多形变是微小形变，肉眼难以观测。能否将压力和支持力方向也描述得更直观些？
【师生互动】戴上手套，在空中向各方向弹出肥皂泡，观察肥皂泡离手的短距离内，运动方向是否垂直于手掌平面。 【理论分析】相对于手给肥皂泡的弹力而言，重力可忽略不计，尽可能在泡泡速度等于零的时候将它弹出，这样离开手掌的短距离内，运动方向和手给的弹力方向一致。
【多媒体展示】视频慢拍，将泡泡离开手掌短距离内几幅图片定格，合成一张图，直观观察泡泡的运动方向垂直于手掌平面。
【设计意图】压力支持力方向垂直于接触面的结论，较为抽象，现实实验难以操作，学生只能被动接受，通过弹泡泡游戏体验“垂直”含义，易于理解，增加趣味，激发求知欲，点燃思维火花。
【总结】压力和支持力方向：垂直于接触面，指向受力物体。 【小试身手】应用所学知识，画出研习单上几种弹力的方向
书本对桌面的压力 绳对钩码的拉力
C
B
A
画桌面受的压力画B 受的支持力画C 受的拉力
【实物投影】展示学生成果，分析受力物体、作用点、弹力方向，强调规范画图。 3.胡克定律
【提问】弹力是由形变引起的，弹力大小与形变有关吗？ 【生答】有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也消失。 【探究实验】探究“弹簧的弹力与形变量的关系”。
教师仅提供如右图装置、4个均为50g 的钩码、刻度尺及对应的研习单，学生分组实验，探究“弹簧的弹力与形变量的关系”。
（1）把所测得数据填在下表中。
（2）以F 为纵轴，x 为横轴建立坐标系，根据表中的数据，在图的坐标纸上描点，画出F-x 图像。
序号 1 2 3 4 5
钩码个数
弹簧弹力F /N
x /cm
（3）通过实验得出弹簧的弹力与弹簧的形变量之间有怎样的关系？
【设计意图】弹力知识学生在初中时已有一定基础，本实验难度不大，易于操作，教时可适当放手，让学生自行思考探索，怎样测量弹力、形变量，数据记录后，如何利用图像处理，根据图像可以得到什么结论。让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验，在经历体验中，提高合作学习的意识和能力。
【师生分析、共同探讨】请几个实验小组派代表上讲台，实物投影展示实验结果，并对实验探究情况进行交流。
问题1：如何获得弹簧弹力，根据什么知识？
问题2：怎么测量弹簧的形变量？
问题3：如何处理实验数据？
问题4：由画出的图线是过原点直线，可得到什么结论？
问题5：有些小组画的图线不过原点，原因何在？哪种图得出的F-x关系更简洁？
问题6：由得到的结论，函数关系式怎么表示？
问题7：几个实验小组画出的图线斜率为何不一样？k值由什么决定？
【总结】在弹性限度内，弹簧的大小和形变量成正比：F＝kx，其中F是弹簧受到的弹力大小，x是弹簧的形变量。该关系是由英国科学家胡克首先发现的，叫做胡克定律，其中表达式中的k是弹簧的劲度系数，国际制主单位是牛每米，符号是N／m。弹簧的劲度系数
跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
【应用】我们学习弹力、研究弹力，更重要的是要了解弹力在生产、生活和现代科技中的广泛应用。
【多媒体展示】订书机、自动伞、摩托车中的弹簧
其实现实生活中与弹簧有关的物件很多，课后同学们可以观察、整理、也可以上网查询，结合本节课所学的知识，把弹簧具体应用的科学道理解释清楚，写一份调研报告。
（三）课堂小结
【学生总结】
1．形变和弹性形变
2．弹力的概念
3．弹力的方向
4．胡克定律的表达式，劲度系数的单位、符号及物理意义
【设计意图】引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。
（四）课堂延伸
1调研报告：生活中的弹簧
2.实验探究：橡皮筋的弹力和形变量的关系。
（五）板书设计
弹力
一、形变
1、弹性形变：撤去作用力时能恢复原状的形变
2、微小量放大
二、弹力
1、概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用
2、产生条件：接触且发生形变
3、方向：与施力物体恢复形变方向相反
绳拉力的方向：沿绳收缩指向受力物体
压力和支持力方向：垂直于接触面，指向受力物体三、胡克定律
弹性限度内，弹簧弹力的大小跟弹簧形变量成正比。F=kx
K是劲度系数，国际制单位：N/m
7.2弹力教案
八年级物理人教版下册第七章 《7．2 弹力》教学设计 学校：济源市济渎路学校 姓名：张姿 联系电话： 《7．2 弹力》教学案 济源市济渎路学校张姿 【教学目标?】 一、知识与技能: 1、知道什么是弹力。 2、了解弹簧测力计测力的原理。 3、能正确使用弹力测力计。 二、过程与方法: 1、通过观察和实验了解弹力测力计的结构。 2、通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 三、情感态度与价值观: 通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。 【设计思路】 关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时通过课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。 【教学重与难点】? 重点：弹簧测力计的正确使用。 难点：弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 【教学准备】? 教师：弹弓、弹簧、弹簧测力计。 学生：橡皮筋、弹簧、直尺、气球、橡皮泥、钩码、弹簧测力计。 【教学过程】?
一、复习提问： 上一节讲力时，提到力的作用效果，力的作用效果有哪些呢？生回答，进而引出物体发生形变会产生力吗？ 二、情境导入，明确任务 先展示2008年奥运会上的跳高视频，紧接着拿出在手中的弹弓让学生展示。 师：有没有同学玩过弹弓？老师今天准备了一个，有谁愿意上来表演一下自己玩弹弓的本领？ 一名学生表演玩弹弓，其余的学生观察所发生的变化。 师：请大家思考一下，必要时可以相互讨论运动员借助什么样的力完成完美的跳高？为什么弹弓能把粉笔头弹出去？ 学生思考讨论。 生：利用了弹力。 师：对，这就是我们今天要学习研究的新知识。 板书课题：弹力 投影：学习目标 1、了解弹性、塑性； 2、知道什么是弹力及其在生活中的应用。 3、研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。 4、学会使用弹簧测力计。 三、自学指导： 1.物体在力的作用下形状的改变，叫做。 2.物体受力会发生，不受力又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做________，变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做_________。 3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_________，它是物体由于_______________而产生的。 4.测量力的大小的工具叫做。 5弹簧测力计制造原理：。 6.弹簧测力计的构造：。 7.弹簧测力计的使用方法：（学生自己思考，总结。） 四、动手操作，感知弹力 1、弹性、塑性 同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验。 小组展示： 第一组：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）
16弹力教案
课题：弹力 一、教材分析 ⒈教学目标 ⑴知识与技能目标： ①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 ②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 ③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 ⑵过程与方法目标： 培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。 ⑶情感、态度、价值观目标： 培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。 ⒉教学重点 1、弹簧伸长长度与拉力的关系。 2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。 ⒊教学难点 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 ⒋教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。㈠、复习引入： 同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？ 力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。 请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。 力可以改变物体的形状。 ㈡、新授： 下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！ 设计并操作实验。 请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。） 直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）
橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 一、弹性。 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。 塑性：揉面、折纸、捏泥人……。 第二节弹力 1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2、在弹簧挂钩上挂钩码（50g），在指针对应的位置画对应的刻线(0.5N)。 3、量出从0～0.5N的长度，平均分成5份，每一份是0.1N并画出刻线。 4、按0.1N的长度依次画出刻线…… 师：你知道这位同学平均分格的理论根据吗？ 生：弹簧伸长的长度与拉力成正比。 师：有无其它方案？ 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2、定终刻线：挂4个钩码，记下指针所对位置即为2N。（统一要求量程 2N。） 3、根据最小刻度的要求，在0～2N之间平均分格，画出所有刻线。 师：还有其它方案吗？ 生：用橡皮筋代替弹簧，其它方法与以上相同。 师：有无其它方案？ 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2、将标准的弹簧测力计与要制作的弹簧测力计水平对拉，根据标准弹簧 测力计指针的示数，在新测力计指针对应位置上画出示数。 ……。 同学们找到这么多制作方案，都很好。请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计。制作过程中请注意相互配合好。 生：制作弹簧测力计。 师：巡回指导。（实物投影）展示制作的弹簧测力计并做简单评价。 师：如何知道同学自己制作的弹簧测力计是否准确？ 生：①用标准的弹簧测力计与不标准的弹簧测力计测同一物体重，看测量结果是否一样。 ②将它与标准的弹簧测力计对拉，对照俩测力计指针所对应的数值是否相 同，从而判断其正确性。 师：请同学们立即检验你们制作的弹簧测力计的准确性。 生：检验弹簧测力计的准确程度。 师：弹簧测力计有哪些缺点？ 生：量程太小；不便于携带；用久了指针不指零……。 师：弹簧测力计肯定还有缺点，如何改进这些缺点？请大家课后继续研究这个问题。 ㈢、小结：
八年级物理下册力弹力教案苏科版
力弹力 课题8.1力弹力(2) 课型新授课、习题课 教学目标【知识与技能】： （1）知道力的概念和单位，认识力的作用效果。 （2）知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。 【过程与方法】： （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。 （2）通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法，会正确使用。 【情感与态度】： 对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测力计的使用，培养动手操作能力。 教学重难点重点：1.力的概念的建立。 2.学会使用弹簧测力计。 难点：力的概念的建立。 教学准备弹簧弹簧测力计塑料尺铁丝橡皮筋（共5组） 教学课时 2 教学过程（第1课时）二次备课 一、问题引入，激发兴趣 大家会鼓掌吗？请试一试。 师：若大家只用一只手，请鼓掌。 为什么听不到掌声呢？我们学习第八章以后大家就会明白原因了。 二、学生自学： （任务一）认识什么是力： 阅读思考：阅读课本上P44的内容，重点观察图8-1真的四幅图片， 思考以下问题： 1.结合具体的用力实例说明：什么是力？有力的作用至少要几个物 体？请解释“孤掌难鸣”。
2.请指出P44中图8-1各力的施力物体和受力物体。 3.除课本上的用力的实例外，请你再举出2-3个用力的实例，并指 出其中的施力物体和受力物体。 （任务二）认识形变和弹力： 一。观察与实验：利用手边器材进行下列实验：手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手弯铁丝。并仔细观察气球、弹簧、橡皮筋、铁丝有何变化。 分析与思考： 1.力作用在物体上，可能会对这个物体产生什么效果？ 2. 气球、弹簧、橡皮筋和铁丝的形变撤去外力后能不能恢复原状？ 探究结果：叫弹性形变。 二、探究弹性形变与外力的关系： 观察与实验：利用手边器材按照课本P45活动8.1的要求进行实验，用大小不同得力压塑料尺和拉弹簧，并仔细观察实验现象。 分析与思考： 1.对比分析上述实验现象，并完成P45活动8.1的中的填空。 由此可见：使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越。 2. 当你的手压塑料尺时，弯曲的塑料尺对你的手有力的作用吗？当你的手拉弹簧时，伸长的弹簧对你的手有力的作用吗？ 3.什么是弹力？哪些力属于弹力？ （任务三）认识弹簧测力计 观察与思考：仔细观察你手边的弹簧测力计的构造和刻度盘，然后完成以下问题：
美国weaver韦弗进口ten20医用脑电图导电膏
美国weaver韦弗进口ten20医用脑电图导电膏 青岛泰诺康医疗技术有限公司是一家专业生产经营神经电生理仪器及相关配套产品的公司，专注于神经病学及康复领域。 公司生产的脑电（肌电）导联线、弹力网帽等产品为脑电检测提供了便利方案，同时作为Weaver and Company（美国韦弗公司）在中国区的经销商，销售Ten20 Conductive Paste导电膏和Nuprep Skin Prep Gell磨砂膏产品。 公司生产的神经肌肉刺激器用体表电极等产品为肌电检测提供了便利方案，同时作为Technomed（欧洲泰诺）中国区总代理，销售Needle Electrode针电极产品。公司致力于神经病学及康复领域产品的研发及生产，愿携手各合作伙伴，诚信共赢，共创未来。 诚招国内各省市有志之士加盟销售代理。公司作为Weaver and Company（美国韦弗公司）在中国区的经销商，销售其旗下的Ten20导电膏和Nuprep磨砂膏产品。 ten20导电膏简介 【产品名称】：导电膏Ten20⑧Conductive Paste 【型号规格】：10- -20- -4,10-20-8, 10-20-4T；盒，1盒=3瓶，1瓶=114g(4盎司）； 【结构组成】：产品原材料包括聚氧化乙烯(20)十六醚,水，甘油,碳酸钙,1,2丙二醇,氯化钾，蒙脱石,氯化钠,聚氧化乙烯(20) 山梨醇,对羟 基苯甲酸甲酯和对羟基苯甲酸丙酯。本产品未灭菌。 【适用范围】：该产品用于与非黏贴式电极连接时的神经监控过程中，例如:脑电图测试，激发性电位过程，多导睡眠监测过程和多次睡眠潜伏 期试验过程，通过降低皮肤阻抗来增强测试效果。 【用途】：该产品用于与非黏贴式电极连接时的神经监控过程中，例如：脑电图测试，激发性电位过程，多导睡眠监测过程和多次睡眠潜伏 期试验过程。 【功能】：美国进口，导电性好，阻抗低，提升信号灵敏度。 容易清洗，水溶性配方，无油，有粘性，使用清水浸泡清洗即可。 有效期，未开封36个月，常温储存即可。 美国韦弗世界上专业生产Ten20 导电膏和Nuprep 磨砂膏的生产商。 【说明】Ten20 导电膏具有恰到好处的粘性和导电性。 粘性：防止检测过程中电极脱落； 导电性：使传输电信号清晰、可辨。 易清洗：非油性配方使它易清洗。使用温水即可清洗干净。 使用方便：每盒3只装。每个包装有产品的有效期（3年）和原料的配方。 储存：无毒，室温密闭保存即可。避免冷藏。
《弹力》教案
八年级物理力弹力教学案 课题：力弹力 教学目标： （1）知道什么是力，知道什么是弹力，弹力产生的条件； （2）知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； （3）能正确使用弹簧测力计； （4）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能 教学重点：（1）力的概念的建立；（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。 教学难点：弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。 导学过程： 一、力是什么 幻灯片展示：人提包，人拉橡皮筋，人压弹簧，人推车四幅图片 有人认为力是由人肌肉紧张引起的。当人们提包、拉橡皮筋、压弹簧、推车时，常常会感到肌肉紧张。从而有人把力称为人体对物体的作用。这里作用的方式分别为：提、拉、压、推，作用的物体分别是：包、橡皮筋、弹簧、车。 是否只有人才会产生力的作用？ 幻灯片展示：马拉车、压路机压路、起重机提货物。 同样是拉、压、提这些作用方式，只不过这次换成了物体对物体的作用。 可见人对物体的作用可以用物体对物体的作用来代替。 你能否举出更多的例子来说明物体对物体可以产生类似推、拉、提、压等作用？ 【板书】力：物体对物体的作用俗话说“一个巴掌拍不响”？你能否仅用一个巴掌发出声音？如何才能发出声响？发出声音时，我们的左手对右手产生了力的作用.力涉及到两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。完成以下填空： 1．力是什么 （1）力是对的作用． （2）只要有力的作用发生，就一定会涉及到个物体． 2.指出以下几种情况的施力物体和受力物体。 （1）人推车向前走，人推车子的力：施力物体是___________,受力物体是___________. （2）桌上放着墨水瓶，瓶子压桌子的力：施力物体是____________,受力物体是___________. （3）磁铁吸引铁块，磁铁吸引铁的力：施力物体是___________,受力物体是___________. 2. 进一步思考以下问题，举例说明： （1）不直接接触的物体之间有没有力的作用? （2）两个物体接触，是否一定有力的作用？ 二、形变和弹力 活动：请同学们手拉弹簧、手压橡皮、手撕纸、手压橡皮泥 观察实验现象，在外力的作用下，你们看到物体发生了怎样的变化？ 【板书】形变：物体形状的改变 问题：实验中我们使用的都是比较柔软的物体，在外力的作用下它们会发生形变。有人认为，坚硬的物体不会产生形变，只有有弹性的物体才会产生形变，如，手压桌子，桌子就不会形变。 实验：玻璃瓶的微小形变细玻璃管中的水面为什么会上升？ 这里我们把微小的形变用实验放大，便于肉眼的直接观察。 做实验的过程中我们对橡皮筋和弹簧都施加了一个力从而使它们发生了形变，如果此时撤去作用于它们的外力，它们会发生什么变化？ 如果撤去作用于橡皮泥上的外力，它也会发生变化吗？ 归纳总结；我们把物体形变后，撤去外力后能够完全恢复原状的形变称弹性形变，不能恢复原状的形变称范性形变。 形变：__________________________________________________________________________ 弹性形变：______________________________________________________________________ 范性形变：______________________________________________________________________ 当你拉长橡皮筋和压缩弹簧、气球使它们发生形变的同时，你的手有何感觉呢？ 发生弹性形变的物体能够产生力 【板书】弹力：物理学上把物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。
假发知识汇总,菜鸟到高手。教学内容
假发分类 1、按照类型分假发产品主要有头套、发块和接发： a). 头套产品主要包括： 前蕾丝头套front lace wig， 全蕾丝头套full lace wig， MONO-头套mono wig 机织头套machine wig 发套分类 按面积分：假发套和假发片。假发套是整个带在头上的假发，佩戴方便，牢固，覆盖面积大适用情况广。假发片可以按照不同的需要定做成不同形状、不同大小的假发片，随意性强，逼真度极高，透气性好。 按制作方法分：机织发和手勾发。机织发是机器做出来的。一般批量生产，价格低廉，但是真实性并不理想，较沉，透气性差容易使毛囊受阻，容易打结。手勾发是纯手工勾制而成，逼真度高、透气性好、佩戴舒适，但是价格比较高。 从工艺上分: 机织头套machine made wig、半机织半手织头套half machine made & half hand tied wig (一般为Front Lace Wig也叫前蕾丝头套)、全蕾丝头套full lace wig 、犹太假发Jews wig、发块toupee 、MONO假发MONO wig。 从用途上分：娃娃发child hair wigs、动漫假发anime wigs/cosplay wig 、节日假发holiday wigs 、女士假发woman wigs、男士假发man’s toupee。 b). 接发类主要有： 发把hair bulk 发帘hair weft
卡子发clip in hair extension 指甲发nail hair extension 棒棒发I-tip hair extension U-型接发U-tip hair extension V-型接发V-tip hair extension 平型接发flat tip hair extension 鱼线发micro loop c). 发块：toupee d). 假发配件：刘海，发卷，发包，发束等 2、按照原料分：真人发，化纤丝，动物毛 真人发产品 a). 真人发又根据来源的不同分为：中国发Chinese hair，印度发Indian hair，巴西 发Brazilian hair，缅甸发Burmese hair，蒙古发Mongolian hair，越南发Vietnamese hair、欧洲发European hair，etc. 中国发：中国发是目前制作假发原材料用量最大的头发，中国人口多，发质比较硬且粗，过酸处理后能漂染，装饰到头上能再做造型。 印度发：印度发发质较软，发质没有中国发直，有小波浪卷，头发化工处理后容易断裂，可塑性不强。 欧洲发：欧洲发的颜色比较接近当地的消费市场，目前是价格最贵的原料，欧州发的发质较软，不适合漂染和后处理，直接用于接发的比较多。 b). 真人发又分为顺发（Remy human hair)和泡发（non-Remy human hair）。其 中顺发是指从一个人头上剪下来的辫子发（当然只是打个比方）其头发的毛鳞片是朝
《弹力》教学设计正式版
《弹力》教学设计 一、设计思想 本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。 本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。 三、学情分析 通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 2．知道弹力产生的原因和条件。 3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
花边-基本知识
花边-基本知识-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
花边行业的第一市场是在广州的中大市场,第二市场在浙江的义乌国际商贸城,生产花边的厂家广东和浙江有一部分,但花边行业最大的生产基地是在福建长乐的,,这边生产花边的厂家至少有几百家,我司是生产中高档蕾丝花边面料的厂家,经常和长乐这边几家大的专业染厂合作,目前长乐这边都是用大缸机染的，一般最低起染量要达到30公斤才可以开染,但是要加300-500元的补缸费用,一般工厂60公斤普通染色是不需要加染费的,机染出来的花边品质相对土染稳定些,但是因为有时候量少,很多客人也自己拿去土染,但是有些材质的花边土染和机染出来的颜色完全是不同的,上次有个客人因为时间的问题，把他自己土染的色样让我们直接按那个走,也没有进行打样,也没告诉我们他的样品是土染的，后来机染出来颜色相差很大,弄的两边都不知道怎么解决好.染色这块特别是带有光丝,金银丝,色纱,或者一些其他材料的染色的时候要特别小心,不染颜色这块确实是会很难控制.所以客人在选定好某款花边的时候对材质这些应该和厂家沟通下,一般专业的厂家销售人员是会提醒客人的,象我司在染色前会让客人填写一份染整确认单,让客人把全部的染色要求写上去,然后我们把染色要求拿给染厂看,让染厂确认他们是否能操作,或者说客人的有些特殊的染色要求要加多少费用都要前期核算给客人,其实染色这块一般的厂家是不赚客人钱的,只是把染厂需要的费用加在单价里报给客人.其实在色牢度级以下都是很好控制的,4级的色牢度可以做,但是不稳定,4级以上的色牢度其实对颜色的控制是有难度的,不过这也要看是什么花型什么品质的花边,不同的花边对染色工艺要求也是不同的.到时候大家最好把要求都告诉厂家,让厂家给您个答复,专业的厂家是不会忽悠客人的,毕竟到时候颜色出问题大家都很麻烦! 一般我们这行操作都是客人先把色样寄过来,我们打色卡给客人确认,客人如果不满意,我们继续打色，如果满意那从几种颜色中选择一种告诉厂里,并交30%左右的定金就可以开染了,染好后厂里会提供成品给客人确认,客人确认好后就直接裁边包装,如果对颜色不满意,那么让厂里继续修改颜色,一般的染色时间是这么计算的：打色卡5天+确认色卡N天+大货染色5天+大货样确认N天+准备发货3天.一般按这个时间走就不存在太多的问题了,厂家也不会为了赶货到时候在颜色的控制上会差些,有时候最好能给厂家足够的时间去操作,以避免不必要的一些事情发生. 下面附一张染厂的染色费用如何计算的表格,大家以后如果染色自己核算下费用,也可以清楚哪些标准下可以操作: 现对各加工产品之染整费作如下规定: 1. 氨纶弹力网布、弹力布 (克重150克以上) 、氨纶弹力花、面料按如下标准收费: 本白: 4700元/吨特白、标粉: 5200元/吨 标黑: 7500元/吨浅色、粉红: 8000元/吨 中、黑色: 11000元/吨深色: 13000元/吨
7.2《弹力 弹簧测力计》教学设计
7.2 《弹力弹簧测力计》教学设计 【设计理念】 1．从生活走向物理，从物理走向社会。 2．注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。 3．适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。 4．注意科学探究，提倡学习方式的多样化。 【教材地位分析】 本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，，本章知识是学习后续知识以杠杆、滑轮、压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力──弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，弹力的概念难已概括的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。 【学情分析】 前面同学们已经知道了力是物体对物体的作用，力能改变物体的形状，及相互作用力、平衡力的特点，本节课就是以此为出发点展开学习活动，通过探究引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性，进而自主弹力概念，通过探究影响弹力大小的因素，引导出弹簧测力计的原理，从而制作弹簧测力计，归纳总结弹簧测力计的使用方法及注意事项，循序渐进符合学生的认知特点。 【教学法分析】 本节课的教学线索是利用物质特性鉴别物质的种类，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。 【重点难点】 本节课的重点是探究弹簧伸长与受力大小的关系，难点是弹簧测力计制作方案的探究及其使用方法。 【实验探究活动的设计说明】 1．实验设计思路： 培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。这是物理课程标准的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。弹簧测力计制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点，通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用讨论的方式各抒己见，相互提出建议，教师引导、点拨，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题能力。 2．目的：（1）、探究弹簧伸长与受力大小的关系 （2）、引导学生自主制作弹簧测力计 3．器材准备：
弹力教学设计
弹力教学设计 【教学目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法.【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）. 表1 比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图.内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛.教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感.其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难.所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法.根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特
点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳.基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法.全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色.【教学过程】一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.二、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步.我们的研究也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示实验2：弹簧被拉长或压短.演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示实验4：铜片被弯成直角状.演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化.演示实验6：纸张被手揉皱.引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计 （陕西省白水县田家炳实验中学奚治国） ●教学目标： （1）知识与技能目标 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大． （2）、过程与方法目标 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力． 2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．（3）情感态度与价值观 1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。 ●教学重点 弹簧测力计的正确使用． ●设计理念： 对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现STS教育。 ●教学准备 弹力教学课件；弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。 ●教学过程 1、创设情境，提出问题
(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性． 让学生利用提供的器材活动探究（钢尺或钢锯条，橡皮，橡皮筋，皮球等）找出这些物体的共同特性是什么? 2、弹性和塑性 受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态，我们把物质的这种特性叫做弹性．橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢? 像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体． 3．弹力 刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢? 我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论． (在同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问 (1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来， 力改变了小车的运动状态． (2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变． (3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)引导学生观察后讨论得出： 物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力． 弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力? (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察讨论) 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
弹力网套固定老年患者静脉留置针的应用
第20卷第8期 2012年8月 Vol.20 No.8 Aug，2012 中国医学工程 China Medical Engineering ? ? 112 弹力网套固定老年患者静脉留置针的应用探讨 罗彩红，谭妃英，陈逢兰，胡文娟，刘瑞飘 （广州市正骨医院，广东 广州 510045） 摘要:目的 探讨弹力网套在固定老年患者静脉留置针中的应用效果。方法 92例老年髋部骨折患者随机分为两组，对照组46例，行静脉留置针穿刺成功后用透明敷料固定穿刺点及针柄，再用日期贴固定Y形管，进行输液的同时将头皮针插入肝素帽用输液贴固定；试验组46例在观察组的基础上加用长约8cm的弹力网套固定，防止输液过程中及输液后留置期间套管针脱落及由于拉扯引起的并发症。结果 对照组留管时间2-4d，平均2.5d，有3例并发轻度静脉炎，5例出现堵管，有6例并发意外脱管。试验组留管时间2-7d，平均5d，有2例出现堵管，1例意外脱管及无并发静脉炎。结论 试验组使用弹力网套固定静脉留置针使老年患者的置管时间延长及并发症方面均明显低于对照组，减少了老年患者反复穿刺的痛苦，提高患者生活质量，同时也提高了护理质量。 关键词:静脉留置针固定；弹力网套；护理；老年患者 中图分类号:R 473 文献标识码:B 静脉留置针临床已广泛应用，不仅能有效解决老年患者静脉输液的问题，而且还可以减轻反复穿刺给患者造成的痛苦，若留置针固定得当，可防止其脱出，延长留置时间，可减少护士的工作量，提高护理质量[1]。我科通过临床实践，将弹力网套应用于老年患者头皮静脉留置针的固定，效果良好，现介绍如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 本组病例为我科2011年10-12月髋部骨折患者92例，其中男42人，女50人，年龄68-97岁，平均71岁。随机分入试验组和对照组，各46例。患者年龄、病种、病程经统计学检验无显著差异。材料采用BD公司的Y型留置针，弹力网套为外科常用棉质网套,富有弹性且透气性好。 1.2 操作方法 1.2.1 血管和留置针型号的选择:责任护士根据老年患者的血管特点和输入药液的性质及剂量选择合适的血管和合适的静脉留置针。型号根据血管情况和药液的性质选择，一般从小号用起。血管选择弹性好、走向清晰的，注意避开关节的四肢静脉，一般首选前臂掌侧静脉。避免选择患侧肢体，因其血流缓慢，易发生静脉炎、塞管等不良反应(尤其应注意糖尿病患者的血管选择)[2]。 1.2.2固定方法 静脉留置针穿刺成功后，对照组用无菌透明敷料固定穿刺点及针柄，再用日期贴固定Y形管，进行输液时将头皮针插入肝素帽用3L输液贴固定；试验组46例在观察组的基础上加用长约8cm的弹力网套固定整个留置针，输液中及输液后弹力网套完全包裹针头和肝素帽，防止输液过程中及输液后留置期间套管针脱落及由于拉扯引起的并发症。 2 结果 2.1两组病人发生并发症方面的比较见表1,由表1可见，两组效率比较，P<0.01，差异有统计学意义，观察组并发症明显低于对照组。 表1 两组病人发生并发症方面的比较 （例） 组别 例数 静脉炎 堵塞管道 意外脱管 对照组 46 3 5 6 观察组 46 0 2 1 注:*与对照组比较P<0.01 2.2两组病人留管时间的比较见表2,由表2可见，两组的平均留置时间观察组留管时间明显长于对照组。 表2 两组病人留管时间的比较 组别 例数 2d 3d 4d 5d 6d 7d 平均留置时间（d） 对照组 46 27 11 8 0 0 0 2.5 观察组 46 10 12 7 8 5 4 5 3 讨论 3.1 导管不易脱出 静脉留置的针柄比普通静脉输液针柄粗而厚，不易固定，而留置时间长，要求固定效果好，弹性网套加3L无菌敷料 贴能将针管口和针柄部固定并与外界环境隔离，固定面积宽，粘合力大，使之固定牢靠，防止针管移动从而减少污染，并 可防止静脉留置针因磨擦、牵拉等意外脱落。 3.2 静脉留置针置管护理 3.2.1 预防感染 静脉穿刺过程中严格无菌，护士应经常巡视 穿刺部位，及时发现早期并发症，指导患者注意保护有留置 针的肢体，勿沾水弄湿，尽量避免肢体下垂，以免血液回流 阻塞[3]。每次输液前应消毒肝素帽，输液前应先推注0.9%NaCl 溶液5 mL。每次输液前后应注意倾听患者主诉，观察穿刺 部位及静脉走向有无红、肿、热、痛和静脉硬化。输液完毕 用2-5 mL生理盐水正压封管，肝素帽用无菌输液贴包裹。 每晚睡前（21:00）再用2-5 mL肝素盐水正压封管，以防凝 血塞管。按B-D公司产品说明书建议静脉留置时间为3-5d，最好不超过1周[4]。 3.2.2 心理护理 患者穿刺前有紧张心理，应向患者及家属讲 解方法、优点、目的及必要性，消除患者紧张情绪，取得患 者及家属信任，可请已行静脉留置针患者现身说法，效果更佳。 3.2.3 保持导管通畅，防止导管脱出 排除因体位、导管反折 等原因引起输液不畅，每日输液后应用生理盐水5 mL正压 封管，加用弹力网套松紧适宜的固定导管，防止导管反折， 并叮嘱患者注意保护，防止留置针脱出。 老年患者由于年老体弱．血管老化，弹性较差，皮肤松弛、且血管滑易刺穿，这使静脉穿刺成功率大大降低，对于 血管的保护也增加了难度。加上老年患者记忆力差，常会忘 记了手上有留针，活动不注意，特别是有些患者术后躁动不 安容易引起导管脱落，也可因牵拉磨擦引局部不适。加用弹 力网套固定留置针后，可防止导管牵拉磨擦，增加患者的舒 适度，并防止导管意外脱落，减少患者反复穿刺的痛苦，提 高患者及家属对护理工作的信任和认可。同时也解除了每日 输液时护士遇到的困难，提高护理质量。 参 考 文 献 [1] 张虹,胡旭东.静脉留置针在临床应用与体会[J].实用护理杂 志,1994,10(2):3-5. 临床研究 ? ? 收稿日期:2012-07-01
弹力 教学设计
第二节弹力教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道物体有弹性和塑性等不同的形式。 2.了解弹簧测力计测量力的原理。 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 (二)过程与方法 1.通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。 2.通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。 3.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。 (三)情感态度与价值观 1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 2.通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。 二、教学重难点 重点：学会使用弹簧测力计测量力的大小
难点：理解弹力的产生条件并会判断 三、教学资源准备 多媒体课件、视频资源 四、教学过程（因为是录播课就没有学生的活动情况）
教学反思 教学不仅是要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会自主学习，培养良好的学习习惯和学习方法，培养和训练他们的各种能力，培养和引导他们正确的思维意识以及人生观和价值观。 结合本节录播课：力求为学生提供各种情景、资料，让学生能够观察、思考和体会。 第一、要注重培养学生的学习能力。学生的学习能力包括观察、思考、发现问题、提出问题的能力;对问题进行合理的猜想和假设的能力;直觉的判断力;观察推理的能力和收集证据、对数据进行分析处理的能力;对解决问题的创新意识、交流合作，对问题的质疑和反思方面的能力等。 第二、本节内容应着重于培养学生观察思考能力。要注意观察弹性形变，体会弹力的存在。 第三，要注重培养学生对科学的好奇心和求知欲。在情感态度与价值观的教学目标上，要让学生通过观察、思考，体会科学的观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘。
初中物理八年级下册7.2弹力教案新版
第2节弹力 【教学目标】 知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计测力的原理。 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 经历对弹簧测力计的使用过程的探究,进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观 1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。 2.通过对弹簧测力计使用过程的探究,培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感,培养学生探索新器件的能力。 【教学重难点】 重点: 弹簧测力计的使用。 难点: 弹簧测力计的制作原理及使用。 【教法与学法】 1.教法:“探究式”教学模式,边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。 2.学法:学案导学自学、小组合作讨论、动手操作。 【探究新课堂】 【课前准备】 弹弓、气球、弹簧、橡皮泥、塑料直尺、弹簧测力计、钩码 【教学过程】 【情境引入】教师让一个学生用弹弓打粉笔头,学生操作后,教师提出问题:是什么力把粉笔头打出去?学生凭感觉回答,教师由此引入新课。 【新授课】 (一)认识弹性和塑性 1.学生体验:让学生分别挤压气球、拉伸弹簧、挤压橡皮泥等物体,教师提出问题,学生回答:
(1)手施加的力产生的效果是什么? (2)撤去手上的力,物体的形状又发生了怎样的变化? 根据学生回答引出弹性和塑性。 2.弹性和塑性 弹簧受力时发生形变,不受力则又恢复到原来的形状,我们把像弹簧这类物体所具有的这种特性,叫弹性。发生的形变叫弹性形变。 注意:物体的弹性都有一定的限度,超过了这个限度,形变就无法自动恢复,我们把这个限度叫作弹性限度。塑性:物体受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 (二)认识弹力 1.学生体验:用手拉弹簧,弹簧发生形变,体验弹簧对手有力吗?根据学生回答,教师接着提问:这个力是怎样产生的? 学生观看撑竿跳的视频和再次体验用弹弓打粉笔头后回答。 2.弹力 (1)定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,产生的这种力叫弹力。 (2)分析定义:教师提出问题: 由定义可知: 弹力的产生条件是什么? 弹力的施力物体是谁?受力物体是谁? 弹力的方向怎样? 在学生讨论分析后回答。 (3)认识拉力、压力、支持力 教师通过一个图片,如图,引导学生认识支持力和压力都是弹力,通过拉弹簧,体验、认识拉力是弹力。 教师强调: ①弹力的大小是随着物体形变程度的变化而变化的;②对同一物体而言,发生的弹性形变程度越大,产生的弹力越大;③具有弹性的物体不一定具有弹力,弹性物体只有在发生弹性形变时才具有弹力。 (三)弹簧测力计
重力与弹力 教学设计
重力与弹力 【教学目标】 1．知识与技能目标 （1）知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 （2）知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 （3）知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 （4）知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。 （5）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。 （6）掌握胡克定律。 2．过程与方法目标 （1）让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。 （2）通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。 （3）通过观察和实验掌握胡克定律，培养一定的观察能力和初步的分析能力 3．情感态度与价值观 （1）通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． （2）通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。 【教学重难点】 教学重点： 1．重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。。 2．弹力的产生条件和方向 3．胡克定律 教学难点： 1．重心概念的理解。 2．弹力的产生条件和方向和掌握胡克定律的应用 【教学过程】
一、导入新课 在生活中有许多司空见惯的现象，但这些现象都包含有一定的科学道理。 出示图片：苹果落地；滴水的衣服； 思考讨论：苹果为什么会落向地面？衣服上的水为什么会向下？ 出示动画：弹簧的拉伸和压缩。 思考讨论：弹簧为什么能被拉伸和压缩呢？ 教师总结：这些现象都与我们今天要讲的重力、弹力有关。 二、讲授新课 （一）重力 1．由于地球的吸引而使物体受到的力，叫作重力，符号G。 2．单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。 3．重力的施力物体是地球，方向竖直向下。 出示图片：画出重力方向 教师总结：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 4．物体受到的重力G与物体质量m的关系是：G＝mg （1）g是自由落体加速度。 （2）g的单位：N/kg，m/s2 1N/kg＝m/s2 （3）在没有空气阻力时，由静止下落的物体做自由落体运动。做自由落体运动的物体只受到重力的作用，g又叫作重力加速度。 出示图片：自由落体运动 5．重心 一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。 重心可以看作是物体所受重力的作用点。 （1）质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。 质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上。 出示图片：形状规则的均匀物体的重心