班主任专业化发展培训讲义4篇
班主任专业化发展培训讲义4篇班主任专业化发展培训讲义第1篇
当今的教育正面临着一个重要的转型期，社会对人才的培养提出了新的要求，对班主任提出了更高的要求，要求班主任具备相当程度的综合素质和多种知识技能，成为一个复合型的优秀教师既要有扎实的专业知识与教学技能，又要有一定的管理经验和水准。而要打造一支优秀的骨干班主任队伍，必须努力加强和深化班主任队伍专业化的发展。笔者在从事班主任的研究工作中，着重在以下几个方面进行了思考与实践。
第一，学校成立以校长为核心的班主任队伍专业化建设的组织机构，探索班主任专业化培养机制。
各个学校明确了校长是班主任队伍建设的第一责任人。校长在班主任队伍建设方面进行了积极探索，主要表现为，关心班主任思想，经常找班主任谈心；组织并参加班主任校本研修活动，并给予有针对性的指导；搭建平台，促进班主任专业发展，如邀请专家讲座、开展主题教育课评选等。
同时，许多学校借鉴教学校本研修的经验，通过班主任培养机制的探索，也取得了一些成绩，但因为没能针对班主任专业发展进行系统研究，致使现实学校中的班主任校本研修遇到了现实问题。
第二，构建技能比武，实践锻炼等促进班主任专业化成长的平台途径。
在连续几年开展市、区班主任基本功大赛中，依托比赛，以赛促建，以赛促训，通过理论辅导并积极赴基层学校进行实战型辅导，目前，共有30余名班主任老师获得市等第奖，180余名老师获得区等第奖，区域的中小学班主任专业能力有较大的提高。
而如何充分发挥和挖掘班主任基本功比赛内容，切实发挥比赛与校本培训相结合的班主任专业化培养途径是摆在我们面前的急需解决的课题。
目前在探索中小学班主任专业化途径至少存在如下五个方面需要改进：如何更加聚焦班主任专业化发展的方向和目标；如何更贴近班主任中间不同对象的需求；如何使班主任获得更开放、更广大的平台；如何有效地改进传统的研修途径和方法；如何获得更加丰富、更高层次的信息资源、理论资源等。
第三，探索和实践班主任专业化的培训和评价制度建设，完善培训网络和
相关评价机制。
区域按照市有关精神，开展三级培训：对班龄1~3年新班主任和预备班主任开展初级班务型知识培训；对班龄5年以上班主任开展骨干班主任研修班；学校开展相关班主任的校本培训。培训结合理论学习、专家辅导、自主研修、考察和学习并结合班主任基本功大赛、主题教育课评比等内容提升班主任工作能力。目前参加市级和区级培训的班主任数量约占25%以上。
回顾以往的班主任培训工作，尽管取得了不少的成绩。但也存在着不可忽视的弊端，特别是随着教育综合改革和现代班级管理理念发展，校本培训在培训内容、活动形式、组织模式等方面的弊端越来越显性化，严重影响了班主任参与培训的积极性和培训的质量。
主要的问题有：缺乏对班主任校本研修的理论学习和研究以基于校本的班主任专业成长的系统认识，缺乏针对工作中热点难点问题的研修内容建构及反思跟进，致使许多学校的班主任校本研修名实不符，甚至有名无实。
许多学校仍以单向培训为主，即使从问题出发，但基本上是停留在问题的解决层面，没有对问题解决的多角度分析，也较少引导班主任对问题的解决进行理论提升，这些都不能有效促进班主任的专业发展。
第四，努力提升班主任队伍建设的品牌意识，加强优秀班主任培养机制和辐射功能。
新形势下，面对国际环境十分严峻、国内环境不容乐观、学生发展的新特点和班主任工作的困境等特点，时代的发展要求班主任的成长在工作中树立正确的学生观和具备现代班集体建设的相关理论知识。
在创建班集体建设的过程中班主任需要持续不断的实践，运用全国优秀班主任、尚文中学黄静华老师倡导的班主任工作八法人格感染、潜能发现、爱心传递、集体凝聚、契机运用、家访沟通、心灵相融、反思升华，加强班主任工作艺术和方法的研究。
如何提升班主任队伍专业化水平已成为亟待解决的课题。经过数年探索和实践，区域形成了一套较完善的系统性班主任队伍建设的培养机制和政策保障，给班主任的工作创造了较好的工作环境和成长平台。在基层学校中涌现一批业务能力强、爱岗敬业、用人格力感染学生的优秀班主任。
班主任的工作形成了较好的局面。同时，区域班主任队伍梯队建设基本形成，具备了一批在市、区具有较好专业素养和专业能力的骨干班主任群体。至今长宁区拥有两个市班主任工作室郑皓亮班主任工作室和马烈班主任工作室；1名市十佳班主任，10余名市优秀班主任；30余名区十佳班主任。
与此同时，区域积极整合优秀班主任工作资源，建立了班主任讲师团，通过经验交流、聚焦案例等多种形式与基层班主任共同探讨时下班主任的热点与难点问题，切实发挥其在区、校培训中的示范引领作用。
第五，以科研为指导，加强班主任工作的问题研究。
为进一步加强班主任的职业认同感和幸福使命感，加强班主任工作专业化建设，近年，长宁区班主任工作围绕6个专题开展研究工作：班主任队伍建设的管理机制研究；班主任队伍建设的管理途径研究；班主任育德能力的研究；班主任专业化发展的研究；班主任职业幸福感的研究；如何扎实推进班主任培训进程。
为使研究工作更加具有着力点，长宁区各学校积极建立校级班主任工作室。学校通过工作室开展校本研修活动，积极搭设平台，通过主题班队会公开课和班主任基本功比武等多种活动为班主任成长提供展示和交流技能的舞台。
目前，区域共有14所学校建立学校工作室，面对新形势下班主任工作新特点，通过建立区域课题区域推进学校班主任工作室运行机制的研究，指导基层学校结合实际工作，深入研讨，推进研究力度与深度，寻求更好的工作载体，以此在区域研究如何进一步开发学校工作室功能并能形成良好的运行机制。
第六，开展班主任工作研讨论坛活动，探索班主任专业化发展的途径。
各校在提升班主任的育德能力方面和切实关心学生身心发展方面都进行了艰苦而卓有成效的探索与实践。其中,愚一小学向红分校的班主任校本德育课程、娄山中学青年班主任培养模式、泸定中学的主题式论坛等有一定的代表性。
愚一小学向红分校的班主任工作，注重理论专题学习、案例研究，通过组织班主任论坛，设计多样的活动载体，以校本德育课程《中国传统节日漫游》的研发和实践为抓手，不断优化和创新培训机制；通过丰富实效的培训活动，以达到经验分享，成果积累，促进整体队伍的共同发展和提高。
娄山中学为提升班主任的专业理论和专业技能，落实班主任常规工作六个一和专业发展六个一，围绕学校班主任具体情况，着重开展青年班主任培养机制
研究，以此充分调动班主任工作的积极性。主题式论坛是泸定中学班主任校本培训的特色。
主题式论坛从单向发言到互动交流、从互相探讨到点评提升、从班主任队伍拓展到全体教职员工。近几年，区域班主任的论坛活动围绕最新的一些时代教育敏感的话题，持续开展班主任工作论坛活动。通过分主题定内容的专向论坛活动，以此不断深化并提高班主任基本功的内涵与实效。
班主任专业化发展培训讲义第2篇
班主任工作研究是在班主任培训过程中产生的一种行之有效、深受班主任欢迎的新型培训形式。班主任工作研究由学校发起和推动，它以学校德育内容和目标为主要依据，以班主任为研究主体，以班主任工作研究工作坊为研究单位，以同伴互动为主要形式，以研究和解决班主任工作中遇到的各种实际问题为主要内容，以提高班主任整体素质为主要目的，通过有组织、有计划、有目的、有针对性的班主任群体性自主研究活动，探讨班主任工作的新理论，总结班主任工作的新经验，提高班主任研究能力和理论水平，加快班主任专业化进程。
一、班主任工作研究是班主任培训的新生形式
班主任工作研究的价值在于满足班主任的需求，解决班主任工作中遇到的具体问题，发挥班主任的主动性、积极性和创造性，展现集体智慧，凝聚团队精神，实现班主任个体发展和群体共进。
（一）解决问题是基础
问题研究就是以班主任工作中遇到的现实问题和急需解决的突出问题为研究内容，以班主任为研究主体，通过教育诊治、行动研究等方法，进行有目的、有计划、有意识的实践性研究活动，班主任是研究成果的直接形成者和享用者。
1.教育诊治
教育诊治是班主任在研究实践中创造出的一种自主解决问题的研究方式。教育诊治是指班主任在遇到实际问题后，通过自己想办法、请名师和名家出主意、班主任集体研究，制定出处理问题的方案，然后求诊的班主任用这个方案（处方）去处理问题，全面分析解决问题的效果，并把最佳处理方案挑选出来。
教育诊治具有以下4个特点：问题性。问题是教育诊治的核心。问题
源于班主任的日常工作，是班主任亲历并急需解决的。研究性。在教育诊治过程中，处方是经过班主任本人思考、名师与名家把脉、教师集体研究而提出的，它既是班主任个人智慧的呈现，也是他人或集体智慧的结晶。实效性。即要在处理问题的过程中分析处方的效果，明确最佳方案。反馈性。教师要在使用处方解决问题的过程中验证处方、修改处方、完善处方。
教育诊治的意义在于：紧密结合班主任的实际工作，解决班主任工作中的实际问题；使班主任的教育实践获得一定的教育理论支撑和经验依托；使班主任的专业能力和理论水平在个人思考、同伴互动和名师引导中得到提高。
2.行动研究
行动研究就是班主任把在实践中遇到的具有研究价值的问题提出来，开展教育科学研究，探索问题的答案。在解决问题的过程中，不断改进班主任的教育行为，提升班主任的研究意识，推动班主任的教育实践，形成新的教育理论。
行动研究的起点是班主任结合工作实际发现和提出问题；研究的重要步骤是针对问题进行专门的研究和论证，制定研究方案；研究的主要阶段是开展研究行动；研究的价值在于揭示现象规律和总结研究成果。
行动研究以班主任工作中的现实问题为研究内容；以解决这些问题为研究目的，渗透于班主任的日常工作中，能为广大班主任所接受和掌握，既可解决班主任的实际问题，又能形成理论，促进班主任发展。
（二）健全组织机构是前提
学校校长是班主任工作研究的第一负责人。他要担任班主任工作研究领导小组组长，负责制定班主任工作研究制度，指导德育处和班主任工作研究工作坊制定研究计划，发动全体班主任积极参与班主任工作研究，督促和评价学校的班主任工作研究工作。
学校主管班主任工作的副校长、德育主任、科研主任、团委书记、少先大队辅导员都是班主任工作研究领导小组的成员，他们参与班主任工作研究活动，并在自己的职责范围内指导开展班主任工作研究工作。
学校的全体班主任以年级组、以老带新或以强带弱等组合形式成立班主任工作研究工作坊，每坊以8~10人为宜，在学校班主任工作研究领导小组的指导下开展班主任工作研究活动。
（三）完善制度是保障
学校要制定和完善班主任工作研究制度，按照制度规定，组织和管理班主任工作研究，使班主任工作研究走上制度化和规范化的轨道。这些制度包括学习制度、例会制度、活动制度、考评制度、课题研究制度等。制度要明确以下内容：班主任工作研究的基本理念、研究目标和总体要求；领导小组组长及每个成员的职责；班主任工作研究工作坊负责人的职责，以及对每个参与研究活动的班主任的具体要求；研究活动的具体安排，如时间、形式和内容等；学校的研究保障机制、激励机制；研究材料的管理要求等。
（四）形式新颖多样是条件
班主任工作研究以班主任自主参与、同伴互助、问题探究、主题研讨为核心要素，采取多种形式，力求营造求实、民主、宽松、和谐的研究氛围。在研究过程中，要尊重班主任的首创精神和实践智慧，鼓励班主任畅所欲言、各抒己见，共同研究、分析和解决班主任工作中的具体问题，使研究具有一定的针对性和实效性。
班主任工作研究的主要形式有：群体性的理论学习主题研讨专题讲座班主任沙龙方法交流思想论坛经验分享网上谈心等。特别是围绕问题而展开的问题研究行动总结反思的行动研究，将学、研、思、行紧密结合，有效促进了班主任之间的交流与合作，满足了班主任的工作需要。
（五）内容丰富充实是关键
班主任工作研究应该立足新课程背景下参考班主任教育与管理工作中遇到的各种实际问题，将理论与实践有机结合起来，促进班主任改革、创新工作方式，实现学生全面发展和班主任自我提升，成就班主任的专业成长。
班主任工作研究的内容是丰富多彩的，有的针对学生的教育，有的针对班级管理，有的针对教师素质的提升。具体来说，可以包括理论学习班主任工作方法交流班主任经验介绍班队会评析班主任心理健康训练小干部的培训学生中各种突发问题的处理师生交往应注意的问题学习氛围的营造以及如何开展德育研究怎样组织开展班队会活动和课外活动如何与家长沟通等内容。
二、班主任工作研究是青年班主任成长的摇篮
青年班主任是班主任队伍中的一股有生力量。如何让青年班主任迅速
成长起来？我们在实践中认识到，最好的做法是：借助青年班主任身边的人帮助他们成长；利用青年班主任身边的事教育他们成熟；通过解决青年班主任工作中的实际问题促使他们进步。其主要形式有：
其一，师徒帮带。在班主任工作研究工作坊内，组织优秀中老年班主任与青年班主任结成帮带对子，明确双方目标、职责、帮带内容，分阶段进行评估考核。这种方式可以帮助青年教师站在中老年教师的肩上获取更为丰富的实际教育经验和教育方法，具有直接性、适用性和有效性等鲜明特点。
其二，观摩评析。组织青年班主任观摩名优班主任的班队会和各种教育活动，然后展开评议，用教育理论剖析观摩活动，把对事情的感知上升到理性认识，使青年班主任学到名优班主任的好的活动策划和创意、激发学生主动参与的技巧、驾驭活动中可变因素的教育机智。
其三，案例分析。从青年班主任遇到的工作问题中筛选出有典型性、代表性的问题或个案进行班主任工作研究。组织班主任，结合自己工作体会，运用现代教育理论开展研究，共同分析原因，群策群力寻求对策，提高青年班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力。其四，反思研讨。组织青年班主任进行教育反思，做到发现问题、寻找原因、解决问题、提升能力，把教育理论落实到教育实际问题上，将对教育问题的思考提升到理论层面。如此，准确地发现教育中存在的真正问题，找到今后工作的突破口，实现教育理论与教育实践相结合。
其五，课题研究。鼓励青年班主任积极参与德育研究，运用先进的教育思想、教育理论和科研方法，针对教育中出现的新问题、新情况，主动钻研，大胆创新，探索新的教育规律和教育方法。在创造性解决问题的研究过程中，不断提升青年班主任的教育理论水平和实践能力。
班主任工作研究对青年班主任的成长发挥了重要作用。首先，帮助青年班主任处理好师生间的关系。师生关系是班级组织中一种最重要的人际关系。青年班主任在管理班级时往往充满热情和干劲，能够与学生打成一片，但易越过师生界限，失去教师的尊严。班主任工作研究能够帮助青年班主任学会如何处理好师生关系，提高班主任工作的质量和效益。其次，帮助青年班主任形成良好的工作习惯。青年班主任的工作往往体现出计划性不强、目标不够明确、特别缺少长期目标等缺点。他们往往事事追求完美，追求短期见效的效果，结果却是事半
功倍。班主任工作研究能够帮助青年班主任科学地制定工作计划，明确工作目标，按照计划一步步完成目标，扎扎实实地做好班主任工作。第三，帮助青年班主任处理好与家长的关系。家庭教育对学生的成长至关重要，对学校的教育也有非常大的影响。青年班主任由于缺乏与学生家长沟通交流的经验，忽视家庭教育对班级管理的影响，易导致班主任工作效率低下而又找不到原因。班主任工作研究能够帮助青年班主任学会处理好与家长的关系，使学校教育和家庭教育形成合力，从而取得较好的教育效果。第四，协调人际关系，为青年班主任创造良好的工作环境。班主任与任课教师人际关系的好坏，也会影响到班主任工作。班主任工作研究能够协调青年班主任与其他任课教师的人际关系，克服人际关系所带来的消极因素，扩大其积极因素，为青年班主任工作增添力量。最后，帮助青年班主任树立教师形象。班主任是学生的一面镜子，其举手投足都对学生会产生潜移默化的影响。班主任工作研究能够帮助青年班主任提高认识，讲师德、重修养，做学生的楷模，使他们健康成长。
三、班主任工作研究中值得注意的问题
搞好班主任工作研究，确保研究的实效性和可持续性，应该注意以下两个问题：
首先，班主任工作研究要紧紧围绕学校德育工作展开，在内容上要向系统性、全面性、及时性、有效性发展。系统性是指班主任工作研究的内容要根据班主任工作的实际，设计有针对性的研究主题并形成系列；全面性是指班主任工作研究的内容应从单纯的班主任管理工作转向丰富多彩的全方位的班主任工作；及时性是指班主任工作研究的内容应与时俱进，不断更新，适应素质教育的发展要求；有效性是指班主任工作研究不能单纯追求研究形式活泼而忽视研究主题，要注重研究的实效性。
其次，班主任工作研究要针对班主任的专业成长，在管理上要向组织化、制度化、规范化和长期化方向迈进。组织化是指建立健全组织机构，明确领导小组和研究工作坊每个参与者的职责；制度化是指制定和完善班主任工作研究的各项规章制度，按照制度规定开展班主任工作研究；规范化是指要做到四定一统一，既定时间、定地点、定内容、定人员，统一研究要求；长期化则是指班主任工作研究既要有阶段计划更要有长期规划，有阶段目标更要有长期目标。
班主任专业化发展培训讲义第3篇
尊敬的各位专家、领导，各位老师们：
大家好。
首先感谢各位领导专家给我们提供了一个相互交流、学习、提高的机会。作为一名年轻的教师，我非常荣幸向在座的各位汇报一下我做班主任的一点体会，恳请大家批评指正！
做班主任工作已近十年了，对于这一项工作，我也有了一些自己的感悟与思考。在这个信息瞬息万变、学生个性张扬、思维灵活、见多识广的时代环境下，班级管理千头万绪。要做好班主任工作，还真不是一件容易的事。在近十年的班主任工作中，我逐渐认识到，架起师生之间的桥梁，让自己成为学生心灵上的朋友，就会对班级工作带来很大的促进作用。其实大到国与国之间的事情，小到人与人之间的关系，也莫过于如此。只要建立了良好的沟通渠道，事情做起来就会事半功倍，很多事情就会得到圆满的解决。在班级工作中，我就很注意建立良好的师生关系，让自己成为学生心灵上的朋友。我的做法是：第一，让学生走近自己；第二，让自己走进学生的心灵，这使班级工作取得了很好的成绩。具体来说，我是这样做的：
1、树立个人工作力，让学生走近自己。
我们常说，亲其师才会信其道。就是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。以前是这样，对于现在的学生更是如此。现在的学生，已经与从前人云亦云的学生大不相同了，他们对事物的观察、判断，让我们刮目相看。所以，只有我们树立良好的个人工作力，才能让学生主动的亲近自己。怎样树立个人良好的工作力呢？我觉得，第一，班主任要注意树立良好的外表形象。俗话说，爱美是人类的天性，看见美丽的事物，人都会产生羡慕和欣赏的情绪。一个衣冠不整、甚至邋里邋遢、无精打采的班主任怎么让学生去亲近你呢？所以说，作为一个老师，要时刻注意自己的外表形象，给学生一个良好的第一印象。在去年暑假我听了全国优秀班主任王文英老师的精彩报告，她时尚的发型，个性的着装都让我们耳目一新，一开始就以一首《相逢是首歌》震慑了全场的听众。她的报告如春风如细雨般注入了我的心田。那一次是我听报告最认真最着迷，印象最深刻的一次。直到现在她那优美的歌声，幽默
的话语，一个个感人至深的案例都时时回荡在我的耳畔。这些都给了我很大的启发。回首反思，就是因为王文英老师的外表和她的多才多艺吸引了我。我想这样的一位老师又怎能不吸引学生呢？所以，从那以后我就把王文英老师当成了我心目中的偶像，一定要向她学习。第二，老师要有一张充满自信和朝气的面容，这是和学生从心灵上接近的捷径。我喜欢听尚雯婕的《活出美丽》这首歌。每当早晨走在去学校的路上时，我就会哼起这首歌。每当繁重的班主任工作压得喘不过气来的时候，我也会哼起这首歌。这时，昨天那些不开心的事情就会忘得一干二净，给我一个阳光明媚的好心情，走进教室的时候我仍旧会给他们一个笑脸。第三，老师要有很好的课堂教学能力、较高的文化底蕴和良好的语言表达能力，这是让学生从欣赏你、愿意接近你、再到从心灵上佩服你、甚至崇拜你的必要条件。我始终认为，班主任首先应该是一位优秀的学科教师。应该有高超的授课艺术，能够把学生带进知识的殿堂，引导他们领略求知的美好。只有具备这种能力的老师，学生才会佩服，进而信服。学生在你的课堂上学到了知识，学会了做人，他们就会从佩服你的课进而发展到会佩服你的班级管理。如果一个班主任连自己的课堂教学都吸引不了学生的话，那学生还会服从你欣赏你的班级管理吗？在教学上我追求的是：讲最精彩的课，让每一个学生学得开心。在教学上我绝不含糊，我要成为学生心目中最满意的教师，努力上好每一节课，尽的努力帮助学生。每次开家长会时，就会听到一些家长说我们孩子的语文又进步了，孩子喜欢上了语文课，也喜欢上了你这位班主任。每当这时，我心里就有说不出的幸福与喜悦。
2、多听听学生的声音，让自己走进学生的心灵。
孩子和我们一样，对很多事情都有着自己的看法与认识，也喜欢被别人倾听和注意。所以在很多事上不妨听听学生的意见，看看他们态度如何，尽管最后我们并没有真正的采纳学生的建议，但是，经过师生之间的双向交流后所开展的工作，总是效果要好得多。当然对于学生的良好工作建议，我也总是欣然接受。这样既体现了班主任开阔的胸襟，又尊重了学生的选择，还养成了学生遇事多动脑筋的习惯，这样的好事，何乐而不为呢！
其实，学生感知世界的能力远比我们想象的要开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，更有着成长中的喜悦与烦恼。这就需要和别人共享与交流，也需要来自老师的疏导和劝慰，特别是在他们这个强烈要求自尊的敏感的年龄阶
段，好多学生就把自己封闭起来，内心的烦恼与苦闷都压制在心底深处。时间久了，他们就会变得郁郁寡欢、不合群、缺少朋友、甚至会脾气暴躁、喜怒无常，更有甚者会产生心理与性格上的扭曲，影响了一生的健康发展。（班主任培训尤其是一些单亲家庭和父母都不在身边的学生，这是非常令人痛心的。针对这种情况，我采取了很多办法走进他们的内心深处。当我们突破了他们外在的壁垒，知道他们想些什么、需要些什么的时候，就会像胸有成竹的老中医那样，信手一挥而药到病除。譬如说，我把自己对某个学生的看法、希望与鼓励通过作业本传达到学生那里，在学生的眼睛里，我看到了他的惊喜。对于某些学生，我会给他们写一封信或者发一张贺卡，让他们得到心灵的慰藉，这会产生比老师给他们谈心、家访甚至是暴跳如雷的批评好得多的意想不到的效果。有些话写在纸上比说出来要好得多，她多了一份温馨、多了一份回味、多了一份在宁静的空间里的心灵的交流。我的这些做法就像抛出去了一块砖那样引来了学生纷纷敞开心田的宝玉，引发了我和我的学生之间的心灵上的共鸣。在学生建议下，我建立了一个成长的烦恼的邮箱。每次打开这个邮箱的时候，我都像走进了一个童话般的森林，和我的学生们一块散步、一起私语，拉着他们的小手，一起走过那有点小泥潭、有点小荆棘的道路，迎来明媚的阳光。我的一个叫刘嘉慧的学生，都上了大三了，还经常给我写信，发邮件，告诉我她的每一点进步和烦恼。我很骄傲！
班主任专业化发展培训讲义第4篇
雨果先生曾说过这样的话：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。10月23日，高新区外国语小学举行了追寻班主任专业成长密码的培训会，通过这次培训我收获很多。从吴红霞老师的专题讲座中，我深感教师这个职业是无比的光荣与任重而道远。班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要到认真执着，对每件事都要认真进行反思、总结，才能不断进步，班主任工作没有小事，任何一件事情都要认真对待。吴老师分享了自己怎样从一名普普通通的教师一步步发展成为获得河南省师德先进个人、河南省第四届最具智慧力班主任等诸多荣誉的名班主任的成长足迹，她的切身经历让在座老师体会到所有优秀的教师都是通过学生来成就的，我们要抓住一切让自己专业成长的机会，老师的成长比成名更重要。吴老师从三个方面来对班主任的工作进行分享：
一、自我教育显奇效。吴老师建议孩子做一个自我教育本，引领孩子进行自我反思。吴老师说教育的最高境界在于帮助孩子认识到自己的错误，要走进孩子的心里。班里有一个口吃的同学，很多孩子都嘲笑他，孩子非常自卑，她在他的本子上写下了这句话：多一份自信，少一份自卑，在你的字典里不应该有我不行，有的该是我能行。这是沟通的开始，吴红霞老师教给他了一个好方法，说让他读课文，毫不犹豫地读。并和孩子的妈妈打电话商量对策，孩子的妈妈非常感动，说她从来没有接到过这样暖心的电话。对于过于自信，骄傲的学生，她会写道：一次胜利不是永恒，胜利过后迎接你的将是更高更新的挑战，沉住气，我在等你创造奇迹。对于那些面对失败，总是怨天尤人，牢骚满腹的同学，她会写道：有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运。懦夫用泪水乞讨同情，勇士用汗水博得赞赏。力求通过简洁的批语抚平他心灵的伤痛，唤醒其热爱生活的激情。通过自我教育大大提高了学生的自我反思、自我管理能力。她也分享了所带班级中以12岁的年龄、全国总分第二的成绩考入西交大本硕连读少年班的焦羡淇的成长成才之路，以此告诉大家，作为一名教师，我们做的最功德无量的事情就是为学生播下希望的种子，他们一旦有了梦想，就会为了梦想而努力。
二、班级建设靠文化。吴老师结合自己的工作实际介绍了如何评价激励学生、如何进行班级管理和班级文化建设。班级自我教育日记里学生的真实心理活动以及她饱含智慧的回复和处理；机智的评价与用心的赞美激发同学们绘制黑板报的热忱和创造力；用一首首诗歌生动准确的评价学生这些无不体现了优秀班主任的力与智慧！她向学生传达效率意识：能五分钟干完的事绝不拖到6分钟。班级主要载体有小组建设、班级日记、班级刊物以及开展丰富多彩的活动等。班级的每个小团队有自己的队名、队呼、队徽，组内形成一帮一学习小组。每周的班会以队会的形式呈现，我们还有自己的班级刊物，如《书思》《青笋谈春》《小品小品》等，有全班一直坚持写的班级日记《成功，从这里起航》《走进郑中，我心飞翔》《心灵花园》《巅峰》等等。除此之外，板报也是一块很好的阵地，它不仅能陶冶学生的情操，而且能树立学生的集体观念，提高学生的审美能力。这所有的一切既可以增强班级凝聚力，和谐人际关系，也可以培养健康的班集体舆论。
三、巧用激励。我们要善于观察，多用期待式激励语言去鼓励、表扬学生,使他们打心眼儿里理解老师的好意,产生老师就是信任我的心理感受,从而产生
新的学习动力,更加自信,更好地表现自我。要让学生在课堂实践中感知、领悟学习的力,获得成功的体验,就应该恰当运用激励性语言在引字上下工夫,在精字上动脑筋，并且重点放在培养学生的学习兴趣上,及时解决学生学习中出现的各种不和谐的心理状况,使学生的心态始终处于积极主动之中,并有意识地让学生通过自主、合作学习达到提高自我认识、自我调控、自我检测和自我评价的能力。
通过培训，我深刻体会到教师是一门艺术与艰辛结合的工作。我们要在辛苦中寻找快乐!这是作为教师的一种态度，一种职责,更是一种道德，一种职业道德。教师要爱岗敬业, 无私奉献。教师就是一-只渡船,学生就是乘客，渡船将一批又一批的乘客渡过大河,乘客们成功地到达了彼岸。