与教师一起成长

作各位老师大家好,很高兴大家来到上海,我也希望我们的老师能有这样的机会,也能听到这样的讲课,真的不错。

大家的问题还很多,比如公立、私立的问题,关于政治改革的问题。面对所有的问题,我们非常自信的。在幼儿园里没有一件小事小到不值得我们挥汗,也没有一件大不了的事我们不能解决的。我是这样想的,一个人面前有一百扇门,你去敲吧, 总有一扇门会为你打开。,每个人总会有点与众不同的想法,可能你刚开始做的时候是不理解,大家都排斥你,但是只要坚持自己的特色,你会成功。特色,我理解为是独特的,人家有的我要精,人家没有的我要有,人家精的我要变。这样的话,公众对会非常有信心。在东方幼儿园参与了方案教学,在全世界教改当中是十佳,是非常优秀的。这是我们在文化大革命的时候就开始教改。我到意大利去过,看过意大利的方案教学,感到文化不一样。所以我们怎么做都要想想适合我们了没有。

名词并不重要,教改并不只是一个名词。方案教学是由四部分组成:学生、教师、环境、教材。这四个方面互动的时候才产生课程,方案教学就是课程的共分。每个人在讲到自己课程的时候就讲得好的不得了,不管孩子接受的了还是接受不了,就是好。其实没有那么迷信。不是说课都不上了就搞这个,其实这对孩子也是不好的。任何课程大家都不要去迷信,任何课程都是有利有弊的。特别是这类课程适合孩子创造性的发展。该上的还是要上。一个人即使活到一百岁,也是有许多没有的经验。因为中国有几千年的文明历史,有好多经验的积累,如果孩子什么都要感受的话,是来不及的。这里我要讲一个故事,朱家雄老师说过,为什么要搞方案教学?其实这也是一个教学活动,我们要跟在孩子的后面。

一个中国的家长和一个美国的家长,领着孩子来一个旅馆,因为旅馆的门是有各种各样的开法,中国的家长就会告诉孩子,这个门是这样的开法,然后孩子一开,就会了,孩子很开心,美国的家长说给你钥匙,你自己去研究研究,自己去打开。结果,美国的孩子自己打开了也很开心。再想一想价值差不多。有的地方需要我们去教 ,有的地方就需要让孩子自己去探索。教学机制比一切都重要。讲方案教学之前我先讲一个故事。方案教学不像其他东西能看到成果,它不能。比如我做衣服,一月以后可以开一个服装展览,让别人都看到。但是孩子的东西,你在幼儿园是看不到的。甚至在小学也看不到,等到大了的时候有成就的时候才能看到。甚至有的人到了五十岁的时候才说,我很有成就。

一个故事说的好,有两座山,每座山上都有一座庙,庙里有一个老和尚 ,但是他们要翻过一座山去挑水,很累。a庙说,徒儿们,我们上午去挑水,然后傍晚再去挑水,这样用水就会很开心,他们每天也是这样做的。b庙的和尚这样说,徒儿们,我们上午去挑水,但是我们要节约用水,因为水不多,下午我们要上山去采毛竹 ,铺水管,在以后的一年里,a庙就嘲笑b庙,没用的东西,我们用水用的舒服而且更实用,是实用主义者。可是一年以后就发生了变化,实用主义者继续挑水,而排水管的,尽管一年里不怎么舒服,可是他们再也不用挑水了。方案教学其实就是这样的 ,当时是看不见成果的。是很随意的,是没办法模仿、包装的东西。可能你们看的是没什么,但是,对孩子们来说是很好的, 他们学会了一种学习的方法、自信。一个人要有自信,在这方面可能会对孩子很有帮助。接下来我们就开始讲第一个,每阶段,我们是确定主题,确定网络图。交流,记录,合理利用空间。

说实话,一开始我们也很盲目,1999年,华东师大刚开始这个方案教学的时候,说你们的教学活动跟国外的方案教学很相似,所以就借了套书给我看,作为一个园长,你这时候就应该想,你是教学的第一责任人。教授在引导,我们在做,那么教学也是这样,我们把所有的书认真看一遍,内容很多,那么就把重要的部分打印出来,发给每个老师,每个星期有两个小时,就是晚上,我们大家一起来研究。然后小中大,实验班。最后我们发现,方案教学它非常适合的是大班,大班的孩子他们的经验很丰富,而且合作性强。小班的孩子建议大家不要搞。那么现在上海有些学校都在搞方案教学的主题活动。但是小班的孩子没有一定的经验,它所有的东西都是在一个背景下,一个逻辑思维的,小班的孩子在这个方面有点问题。如果你们看到小班的孩

子在做这种游戏的话,做秀的成份就多了一点。我们下面就重点研究怎么制订网络图,在这个时候我们就启发大家,现在上海有的幼儿园做的很好,有的幼儿园的都是满地,为什么?因为,园长没有正确的理解,所以在教改当中,给老师增加了相当的份量。如果过去我们的教课,比如音乐等的上课。现在呢?这个东西有的学校就什么也没有了,老师刚刚适应了的东西就什么也没有了,全都摒弃了。

老师很累,她不知道方向了。有的呢,加了很多写的东西,每个主题要写反思,每个活动要写反思,每节课要写反思,一个幼儿园的大班,老师看着三十五个孩子,也没办法都照顾到,精力有限,能力也有限,所以她只能把经典的东西写下来。我们要求老师把更多的精力,把更多的眼光聚焦在儿童身上。不要去写乱七八糟的东西。让老师不要背课电脑化等等。要让老师,特别是有经验的老师 ,只要让她写一个流程图就可以了。解放老师,让她有更多的精力去观察孩子。二期课改非常重要的就是教师和孩子一起成长。同样,园长也要和教师共同成长。五年以前有许多理念指导了我,在有的地方,需要的是尊重,你尊重别人,别人就尊重你。要倾听老师的声音。在这个阶段,我讲几个案例给大家看一看。

2001年的时候,反过来想一想,真的很了不起,观念行为都发生了变化,要把观念变为行为,这个当中是复杂的不得了。其实在东方,我们对老师的培养是从三个方面。第一个方面文化的熏陶。新老师进来,我们从来没有对她们说制度怎么怎么样,什么什么要扣多少钱,全都没有。我们全体老师坐下来告诉她,要注意哪些方面。东方文化是团队的精神,是合作的文化。有什么事情要彼此敞开心匪。你对学校贡献的知识越多,你就是一个非常好的老师。然后是老教师带新教师,是一种文化的熏陶,那么这样的老师到东方,一年以后,非常的活泼,非常机智,也是非常优秀的老师。别人都很羡慕我们的老师。其实,我认为,文化对一个培养是很重要的。三十岁以后的漂亮是书本给的,眼神举止都很幽雅,所以我们在这样的文化当中,每个老师都变得很自信。我们经常给教师讲的话就是,发现自己、自尊自信,拥有自由的精神,要发现自己。我现在有一个想法,我们讲经常评比,听起来很厉害,这样的话会伤害一大批老师的积极性。在东方,我们没有特色教师,没有什么十佳教师。但是我们有一群好老师。每个老师,把自己的智慧奉献出来,你帮我,我帮你。有一个故事说美国有一个足球队,有一个天才运动员,他开价多少多少万,开的很高,私人轿车等等。教练考虑了以后回绝了他。教练说,我们球队有二十五个队员,我不可能把二十四个人怠慢了对你一个人好,这样的话我们以后打球是打不赢的。所以就回绝了他。结果这个球队的球员听到这样的话,他们更加发奋的努力,得到了冠军。所以有时候不是靠一个人,而是靠更多的人。在这样的环境下,大家都心境很好,心情很好,没有什么尔虞我诈,没有什么打小报告等等。本来老师的工作已经很辛苦了,不要再给她们太多的压力。

所以,在我们学校里经常举行舞会,参加各样的旅游活动 ,给老师买一些品牌的衣服,让老师感到自己是很行的。所以自信也是很重要的,不要把老师分成三六九等。如果每个老师都有每一的机会的话,每个老师都会很自信。明天你们会去看两个托班,托班的两个老师是本科生,两个大老师,原来在学校里并不怎么样,她们是大专学历,现在正在读大本,在我们学校学历是最低的,这样的老师甘愿让年轻的老师冲在前面,我们就让她们参加区里的中修班,让她去带小班,然后园长就跟她们一起商讨小班的环境怎么样布置,怎么去本着小班儿童,提供各式各样的图书资料,两年以后,她们真的很成功。现在她们是区中心组的成员,4月1号就要对区里展示活动,她们展示什么我不知道,我不去关注她们展示什么内容,我只关注她们是不是心情愉快。她们能行吗?这就看你们的。这样,如果每个老师都第一的机会的话,她们就会很努力的去做。

第二,我们方案教学非常讲究大笔化。就是先要大目标,时常调节小目标。小目标里的内容是经常变化的,甚至是孩子自己生成出来的,你要跟孩子们讨论,受孩子的挑战。所以,她们在这个活动当中,有红,绿、蓝三种颜色,有的刚开始的时候没有,随后一点点扩大,去年年底的

时候,我要我们的老师把所有的活动方案都整理了一遍,比书上还要详细。刚开始的计划 ,结束的时候的计划,两个计划对照有反思。然后我们开始评比,有80%的教师是把知识隐藏在内心不能够显现出来。我们通过一定的方式,让教师把知识显现出来,以后我们在做方案的时候,可以去查一查,这个方案应该怎么做。然后还告诉她,这个反思中有哪些问题,有什么建议,有什么失误,这对老师是非常好的,应该写的东西要好好写,写出来之后园长要表扬她们。我们一个老师,她写了五篇文章,其中有三篇是优秀。不像是主题活动中的,围绕着太阳发光,它就像是树权一样,不断地围着交叉。但是我们要注意到,它们是紧密想连的,这就是一个网络。有的是在玩的当中,比如在螃蟹这个网络中,孩子们在玩的当中,发现很有趣,讨论,然后老师就组织开展螃蟹的主题。比如说恐龙这个主题活动,这都是个小主题,食草恐龙和食肉恐龙。就是在小主题当中,孩子们的研究,可能是一个孩子的研究,也可能是三个孩子的研究,更可能是一群孩子的研究。他们在研究恐龙的脚印是怎么样的。然后从脚印上推断这是食草恐龙还是食肉恐龙。他得出结论,食草恐龙的脚是小小的尖尖的 ,食肉恐龙的脚是扁的,宽宽的,就像鸭子的脚。这就是孩子告诉我们的知识。所以,先不说正确不正确,这说明孩子是很能发现很会思考的。有时候孩子用动作来表示出来,你跟她讲又讲不清楚。老师可以解读儿童的语言,去了解儿童的思维,去帮儿童总结,在这当中老师应该去教他,教完以后让他在活动中去讲述,让他取得成功。这时候,我们就要提供材料,提供空间。

一般这样的活动要进行一次到两次,不是每天都进行的。我们做的主题都是跟生活有联系的,全都是跟孩子的生活连在一起的。我们要帮孩子整理问题,方案教学非常讲究鼓励幼儿坚持自己独特的见解。现在我们讲个故事,一次联合国召集大家去开会,所有的小朋友参加,他们就讨论,现在非洲这个地区食物短缺,我们全世界的儿童联合起来支持他们。就这个问题谈谈自己的看法。非洲的孩子举手,请问老师什么叫食物?美国孩子举手说,老师什么叫全世界?只有我们美国,他们认为他们是老大,他不知道世界上还有其它国家。中国孩子举手说,都是什么叫自己的看法?因为她们没有自己的看法,在家听父母的,在外听领导的。那么如果你很有个性的话,挨打的也是你。我就觉得整个人的发展就是这样的。我记得我年轻的时候第一次到浦东工作,领导就问我为什么带项链?我就说,为什么不能带,项链很美啊!过去的上海浦东是乡下。但是领导很不开心,然后考核来了个全区末等奖。我们一定要坚持自己的独特的见解。这是方案教学给我们的第一个方面。青岛的一个美国学校在上课 ,老师在旁边看,当时孩子们在画猴子,一个孩子画的猴子五条腿而且是紫色的。老师见孩子们画完以后呢,让孩子讲述自己猴子的优势,然后给孩子一个非常好的奖励。中国老师看不下去,课后就问美国老师,他错了你为什么不给他纠正呢?如果是中国孩子可能会说,老师,她错了。美国教育孩子很大气,无所谓,大家可以随便讲,讲错了也无所谓。美国老师就对他们说,你怎么这样说呢,100年前什么也没有,现在不是电视机、摄像机什么都有了吗?现在没有事情能代表以后就没有吗?将来发达了,可能就有五条腿的猴子,就让孩子去想吧,想象比知识更重要。我们老师回来就讲了这样一个故事给我们听,我说你学到了,就跟你的实际联系起来。所以我们一定让孩子们建立自己独特的见解。

第三、主题由师生共同创建的时候。教师和孩子一起在研究恐龙的武器。孩子认为,恐龙的武器不就是牙齿吗,整整做了一星期的研究,三角龙的武器是它的角,翼龙的武器是翅膀。各种各样龙的武器都不一样。这个主题就做的很好,尽管只有三个人在做。但是对孩子来说是很好的,把这个活动加以整理,再在活动中跟孩子交流。一定要加以整理。以前就是做一个半小时以后,大家坐在一起讨论,每个人讲的东西,你讲的东西我不懂,我讲的东西你也没参加过。这样就很凌乱,后来我们就在讲评的时候,老师帮孩子总结经验,这样孩子讲出来就非常有逻辑性,其他孩子也听的很好。不是说每个地方都要教你的。比如,恐龙是怎么死亡的,孩子们认为是火山爆发,方案教学注重的是过程,不是结果,你千万不要对孩子说“不对,是中世纪的时候气候变化……你讲这些孩子也不懂,你研究的东西也不一定正确。他们就认为是火

山爆发,他们认为火山的威力是最大的。这样,教师就跟孩子一起把泥挖来,红色豆子代表岩浆,里面躺着是恐龙的尸骨,就这样表征出来了。这样孩子们脑中形成一副非常美的画面。但是事后,长大后他们会懂得,有时候,我们恨不得让孩子们成为小博士,其实有很多事情不是从小就应该怎么样的。这个活动是讨论恐龙蛋是圆的还是椭圆的,有时候老师要转换角色,要将幼儿的经验与教师的经验溶合在一起 ,这时候你要一会是孩子,一会是老师,这样的感觉就很好。孩子的思想就像是地上的珍珠,你要捡起来,串成一串,那就价值连城了。我们要把老师的智慧用在这个方面。就像是我们拍照,三十六张照片拍好了,有几张闭着眼睛,剪掉,有几张特别美,要放放大,我们就要把好的东西放大。有的老师问我,这么多孩子做方案活动你怎么管得过来。那我就教会她这个办法。有的是看过就行了,有的是要抓住经典的东西,去加以指导,这样的话,你会有所成就。

第四、主题由教师确定。老师在一些活动中该指导就指导。比如说在螃蟹这个活动中,做到一半作不下去了。老师就把这个死的螃蟹剥开让孩子看,孩子的问题会很多;螃蟹有没有血啊,螃蟹怎么呼吸的?问题就来了,这样就继续下去了。像这样的孩子,他把河蟹当寄居蟹,因为他只有寄居蟹的知识,拼命在把河蟹放在里面,这个时候教师就会过来纠正他,给他讲故事 ,把什么是寄居蟹告诉他,不要再让孩子去探索了,没办法再探索了。这个时候主题就是由老师来确定了。由老师领着来一起做。我们幼儿园以前养着鸽子。但是孩子们不注意,我们就把鸽子拍成照片放在教室里,孩子们就看,原来鸽子小时候是个蛋呀。他们还会研究出来,鸽子小时候没有毛的,等长大了,吃什么,鸽子的大小便怎么样。这时就想这个主题能不能引起孩子探究的欲望?孩子们对汽车非常感兴趣,去年我们有一个大班又在搞汽车——赛车。孩子们找来好多材料,有鹅卵石,有沙子 ,稻草等。他们把这些铺在一个地方,然后开赛车。他们就发现,越是路不平的地方,开的越是慢,越是平的地方,开的越是快。高低不平的鹅卵石,他们就说像小山,是不行的,不能开车,很危险。特别软的地方也不能开车,像是稻草当中。沙呢, 要看车的马力,大的话,可以冲过去。马力小的话,就陷进去了。孩子的思维跟我们是不一样的。我们将孩子中最重要的因素加以整合,提升。现在经常说的一句话就是生成与预设。每个教师都说,我的生成是多少,我的预设是多少,生成和预设是密不可分的,生成中包含着预设,预设中又包含生成。就像我们打乒乓球一样,孩子打过来的球,你怎么样回他,你既要接的住,又要有兴趣 ,又要有一定的难度,这就是你的功劳。我们要根据自己的知识支柱去进行教学。同样,不是说学历越高的都是他就做的越好。我认为,有经验的老师可能会做的更好一点,因为她们能读懂孩子。年轻的老师挺会自我表现的,像演员。但是在实际上她们缺乏与孩子的沟通,理解。其实我们女同志,做妈妈以后的感觉又不一样。对孩子的了解又有更深的层次。现在讲一下中班怎么做案例。我们不是为了做面而做,要给老师选择一个目标,像中班的老师,我经她们定的目标;教师的作用在哪里?中班的老师是怎么样引导孩子去做的?中项目带动科研,而带动老师的专业成长。在听课中,让老师学会选择。要会去选择什么课程适合我,适合我们的孩子,这样的话,她会更自主的去学。所以我们东方,就是要带领孩子去探索,去探究,去自主的学习。同样我们也分课程,该教的教,该学的学,该玩的玩。这要的话,老师的方向就很明确。所以教科研的时候,老师就会对自己感兴趣的东西进行研究。花的方案,中班。孩子的发展是在与材料的相互作用中获得的。材料是幼儿探索的桥梁,中介。

中班的孩子,如果他看到这个东西,他就会去研究,去探索,如果他没看到,他就不会去做。大班不一样,大班可能逻辑思维能力更强一点,所以就紧紧围绕材料。老师跟孩子跟材料互动。一个老师说,在教学活动中,我会用非常直观的材料去暗示孩子,这是中班的孩子,是去暗示他们。比如,他们在做干花,正好是教师节的时候家长送来的花,当时是新中班,教师节的时候家长送来了花。但是过一段时间,花就调谢了,他们就想外面卖的花都很好看地,那我怎么把花保存下来呢?他就开始研究。老师就问,你们想怎么保存。孩子们就说,我们想把花吹干。好,老师就给他们提供了电风扇,电吹风,电熨斗。提供各种材料,让他们同时做。这两个孩子

就在研究,这个女孩子在研究电熨斗,没用的。电吹风一吹花干了,就变色了。这两个小男孩他们很调皮,他们就想用电吹风,每天早上他们就做这种事,一个星期,差不多,花也调谢了。小孩子的思维就是这样的。中班的孩子已经通过材料 ,把目标展示出来了。他把游戏与教学结合起来了。每天早上我们都有区角活动可以让孩子们动一动。我们只要发展他们的想象力和创造力,他们只要有激情就可以了。在这个插花活动中,老师是互动式的伙伴作用。怎么做的呢?第一次、孩子们不会插花,他们做的时候都乱七八糟有,没有目标,第一次插花,很不成功。老师发现以后,就跟着孩子一起来了。老师就带来了图书,插花艺术,给孩子一起看。我们非常注重孩子的审美情趣。现在我们不是要培养画家。

艺术家与画家有很大的区别。艺术家是综合的,既会画,又懂得欣赏美,有审美观,他的设计是与众不同。我们到意大利去的时候就看到处处都是艺术家。法国有很多艺术家,他们的人文背景都很有特色。完了之后,教师与孩子们一起插花,错落有致,颜色搭配,非常好,跟孩子们互动,跟孩子们一起研究,这样孩子们就获得了很多的知识。现在孩子们的插花水平就高了,他们知道要剪枝,知道高低怎么放,知道颜色的搭配,一个花蓝里面不要有过多的颜色,过多了会很乱。说到这里,我要说,审美观很重要,它是一种熏陶。接下来是孩子们对吃的兴趣。花菜可以吃啊,花菜也是花啊。然后他们就去做了,这就是一点一点的小事情。老师去买来一些玫瑰花,买来一些鸡蛋,做玫瑰炒蛋,全班孩子都会做。有些家长就说,我儿子昨天要玫瑰花,我想儿子要玫瑰花干什么,原来是要玫瑰炒蛋,炒出来非常漂亮。他把思维就开阔出去了,不仅可以做花,还可以炒菜。孩子们来说,做自己没做过的事就是发明。我们只会做人家做过的东西,看谁做的快,做的好,而忘记了,看谁做的独特。这是很大的差异。中班的孩子在探究过程当中会遇到困难。老师要参与,提供开阔他们视野的材料,让他们通过参与比较的方法来调整他们的方法。

第三个是领袖式的指导方式。干花保鲜实验,到现在完成了一半。各式各样的方法都试过了,最后干花都发霉了。研究来研究去,他们就做干花保鲜实验。家长告诉老师硅胶可以做。硅胶可以吸干花中的水,而且不变色。老师就做给孩子看。做完以后,孩子们很感兴趣。接下来孩子们就自己去做,去尝试。做的很好,他们就掌握了这方面的经验。当孩子经验缺乏的时候,教师可以以直接经验来带动孩子。不是说除了探究就是探究 ,教师不可以教了,没这种事。该推一把的时候就推一把, 该拉一把的时候就拉一把。这样孩子的思维就更活跃了。就像我们听课的时候,第一年的新老师,上课紧张啊,抖啊抖,拼命表现自己,自己像演员一样的表演,孩子根本不听她的。她做了好多教具,结果她很担心,然后找到我说:“毛头,你看我今天多糟糕啊。”自己说自己不好,作为新老师,园长应该鼓励她。像这样的老师就跟她聊天,鼓励她,我就说,只说优点不说缺点。她说,我今天准备的教具很充分,还有就是与孩子进行眼神的交流。我说好。你不要跟她说,缺点在哪里,怎么样怎么样,现在有些园长帮老师分析和头头是道,叫她自己上,上不好。我说,好,叫陈老师给你上这节课吧。陈老师有五年的教龄。同样的教案,她就上的很有味道。看完以后,她就知道自己差距在哪里了。然后她就可以拜她为师。我们带新老师不是一对一的带,而是一个整体,甚至是一个学校的带。谁有优势就可以跟她学。每个老师都很积极。经济手段跟精神手段配合的好的话会起很大的刺激作用。在考核不如,非常讲究单项的考核。讲一下管理当中的两点,第一是团队精神文化熏陶,第二是教科研,第三点,我们做的是,把教师的成果用信息系统的方式凝固下来。人的需求的最高一层就是成就感,所以我们把老师的所有的点点滴滴,记录下来。在这个过程当中,园长应该让自己更有思想。因为我很忙每天不大看电视,经常在帮老师改文章。自己写文章.在改文章中,一改就是二十几篇,要把每篇文章改到能够发表。这时候,真的很累,但是当老师的文章打印出来,那时候,真的很开心。

所以2001年我们学校一下子出了三本书。以后我们继续把老师的经验整理出来。我们的《方案教学》这本书在台湾和香港都出版了。要做就要做的好,这是很主要的。所以每个老师的

评职称啊,或者是做别的事情的时候,就觉得自己真的很伟大,很自豪。刚才有个都是问我一个问题, 老师的保障怎么样。作为一个园长,要做哪些事情,其实现在管理学校非常讲究一点,管理就是服务。太虚伪了吧?但是想想看,让教师成为天才,在台前表演,而不是台后的。

第一点,精神性的服务。

你必须是教师的精神领袖,你跟老师的谈学校发展的规划,谈学校的远景,谈我们的教学改革, 谈对孩子的关注,谈家长工作,你都要是很有激情的,而且充满信心。所以老师会被你的激情所感染,就觉得没什么困难了。我们应该鼓励教师,做什么事情都是以鼓励为主。精神性的服务我们应该做的到。

第二点,做到科学性的服务。

比如你怎么把学校教改的方向确定。你的学校的家长的工作等等,要确定的清清楚楚,不要让老师今天搞这个,明天搞那个,搞的头晕脑胀。你是把方向的人,让老师的更多的精力去关注儿童,该不做的就不做。比如说,二期课改,我们不去课改,我们还是要保持我们的特色,但是二期课改的东西我们还是要把它吸收过来,充实自己。不是说课改的时候就没有自己了。还是要有自己。这样这个学校才会壮大。

第三点,我们要有保障性的服务。

要给老师一种安全感。开家长会的时候,跟家长说清楚,来东方来不是来享受的是来吃苦的。我们的课程可能比人家更有挑战性。有些家长提出这样或那样不合理的要求,你们可能在其他方面是专家,但是在学前教育方面,我们是专家。不是随随便便的人就可以做老师,希望你们尊重我们,尊重我们的专业知识。只有我们合作一起,才能把孩子培养好。如果你们不选择我们的课程,完全可以,选择其它学校,我们不会留你的。因为我们需要的是跟我们有共性的家长,我们只有共性才能把孩子培养好。让老师有安全感。在遇到不讲理的家长的时候,要站在教师这边,保护老师。再一个就是专业上的保障。鼓励教师去读书。现在社会发展这么快,教师不学习马上就被淘汰。今天在东方是优秀教师,为了明天更优秀,你要去学习,利用各种方法。这们就会积累越来越多的经验。第二阶段我们就重点关注儿童的生成活动。第一阶段老师帮助儿童的太多,生怕他会做错,一定让他成功,第二阶段,无所谓,让孩子自由发挥,想象。

下面我讲几个案例。我们学校养了很多鸽子,春天的时候,鸽子生病了。其实是我们鸽子棚里用的是黄沙。因为鸽子棚里每天要冲洗,可是我们不知道,所以鸽子感染了,生病了。一开始只有几个孩子引起了注意,他们关注鸽子。他们在一起讨论鸽子怎么生病了?我们怎么帮助它啊?还提出了好多好多的问题。一开始都是很少的孩子。现在有好多幼儿园刚开始没多久就全都在做,问问孩子,孩子说是老师安排的。这样是不对的。我们就开始讨论,讨论好以后,孩子就开始想办法。有些女孩子说鸽子受凉了,我们都穿衣服,但是它们没有。我们给它做件衣服吧。孩子们的这种观念是错的, 但是我们从来不会说,孩子你们错了,我们会说,孩子你试试看吧。这体现了一种人性的关怀,对动物的关爱。这是一种优秀的品质。女孩子做了衣服以后,忘记了量尺寸,然后就去量尺寸。她们的思维就是这样的。我们要忠实的记录他们活动的全过程。量好以后,做好了衣服,鸽子像包棕子一样包了起了,不能飞了。这样吸引了更多的孩子关注。然后就在一起讨论,为什么鸽子不能穿衣服?因为它有羽毛啊,因为它要飞啊,它不是人啊,讲了好多。这时我们要让孩子在错误当中去学习。这是一种很好的学习方法。这就是我们说的失败是成功之母。现在我们孩子的经验就是吃药,带来一些药,拌到鸽食里,让它吃。没用的,结果还是死掉了。这时我们就请专家跟孩子们面对面的谈了。专家告诉孩子们,你们在教室里大小便都在一起,你们脏不脏呢?鸽子也一样,黄沙又不能洗。一讲完了之后,孩子们又商量一起把黄沙清理掉。这时要给教师和孩子空间和时间。孩子们既然这么感兴趣,兴趣这么高,那就去做,不用上课了。整整两天,全班的孩子都在参与,没有孩子愿意做别的事。这就是真正的动起来了。两天,两个老师陪着孩子。清理好后,一看是泥地,又不行了,怎么办呢?我们就

请家长来参与。让家长给孩子们上课,不要对他们讲什么是最好的,你就说,木头什么价钱,什么优点、缺点、大理石,什么价钱,什么优点,什么缺点……让孩子学会选择。现在有好多孩子都不会选择,这要培养孩子的独立自信。我们的家长来了以后就给孩子们上课,讲了各种材料,最后孩子们帮我选择了碎的大理石。又漂亮又不要钱。不是说我节约了几千块钱,我是感到我们的孩子非常有选择性,非常有智慧。工人叔叔来了以后,孩子们参与这个活动。就让他们自己去做。工人叔叔指导他们,让他们有成就感。从此以后鸽子就不生病了。这个事情就这样做,好了吗?如果这样就好了,那我们的老师也太没有水平了,方案教学就是要把孩子领向大世界。

中国的教育就像老鼠挖洞越挖越深,外国的教育就像野马在草原上奔驰。这时我们的老师就着孩子们来到了人民广场。公园里,有鸽子的地方去调查。问叔叔阿姨这里的鸽子会死吗?做社会调查。然后他们就把所有调查的结果在会上交流。得出自己的结论。喂食不当,或城市环境的污染等。其实在这个活动当中,尽管只有两个星期,孩子们学到了什么呢?劳动很光荣、环保很重要、合作很愉快、鸽子是人的好朋友、生命很宝贵等等。鸽子的方案我们就讲到这里。接下来我们讲第三个阶段。这个时候,我们非常注重案例分析法。新老师有的看着很忙,其实她只是在转来转去;而有的老师只关心一个组,其他的孩子就视而不见。每个老师都有她的缺点。从三个老师身上我们看到自己的不足,老师经常要把反醒自己的教学,这样你就会进步的更快。现在我们来看一下第三阶段的实例。我们梅园里种着竹子,以前从来没人注意过。那天,叔叔来砍竹子,因为太多了,孩子在旁边玩,一看,竹子怎么是空心的?孩子们没有这方面的知识。竹子怎么是一丛一丛长的?不像树是一棵一棵的?他们就提出好多问题。这时教师就发现了,孩子们很有想法。这个老师很有想法,她让家长跟孩子互动,请家长把家里的竹子品带到学校里来开展览会,让孩子们了解竹制品。然后又去搜集了有关竹子的材料,有的孩子想做竹筒饭,就跟孩子们一起准备了油盐酱醋。孩子们要想搭竹楼,就让家长带来了好多捆好的竹杆。各种各样的东西都有。材料是非常重要的。其后就一起做竹筒饭。其实很容易,但是孩子们做了两个月。第一次没有扎牢,流得一塌糊涂。第二次,包上纱布,但是饭是生的,因为时间没把握。第三次,饭没有味道,第三次……一点一点越做越好。竹筒饭成功的时候他们就全班分享。一丛一丛长的竹子你讲不清,我也讲不清,但是园林所的家长知道,请他来跟孩子们互动。他告诉孩子为什么竹子会这样长,因为树的根部跟竹子不一样,树是上面结果掉下来,而竹子是根部生的,宝宝是从根部走的。所以它是一丛一丛的。有些女孩子爱漂亮,她们听说竹子能做美容品,然后就请老师给她们试试。老师准备面粉,再把竹叶榨成汁,但是不成功。家长来了,她是美容师,教她们放点蜂蜜,放点蛋清,放什么怎么做,应该怎么做,就跟孩子们一起研究,一起做。这时我们全校教师都想进去。最后真的效果不错,她们成功了。这组的孩子很有韧性。另一组的孩子在搭竹楼,因为孩子的兴趣是不一样的。方案教学就是让每一个孩子都有自己的选择。它非常强调每个孩子的教学潜力,用我们的教学来匹配他。那会获得更大的进步。在孩子搭竹楼时,要给孩子提供理多的材料,不要只有一种,他们会成功的。因为在比较当中进行学习,示范当中进行学习。还有的孩子在做科学实验。他们就想竹子和树枝谁本领大?让他们做。最后他们发现竹子很有韧性,不会断,而树枝会断,这时老师就带全体孩子参观竹子品市场。有好多的竹子品。他们对竹子的研究真的很有深度,知识面也很广,其实大班的老师非常注重让孩子去观察。把孩子们看到的东西记录下来。在这样的活动中每个孩子都很有创意,这是小组的互动,都很有兴趣。合作性特别强。

下面我们再看一个案例——新老浦东。新浦东很美,孩子们很想画。经贸大厦了,观光隧道了等。新开的地方,我们都带孩子去参观了。回来之后他们就表征的画了。这时老师就说我们是浦东人,让大家关注一下浦东,热爱浦东。让家长跟孩子一起搜集有关新老浦东的材料。如何让孩子对浦东从过去到现在有一个纵向的认识。这时老师就带着孩子们来到了过去的浦东。让他们看浦东的小桥,民房、瓦房,还带着孩子们去看闸门。正好有农民在造房子,就带孩子们

去看造房子,怎么把砖块弄上去,拖拉机,上海看不到拖拉机,孩子们就有好多问题,对孩子来说有问题就是成功了一半。然后孩子们就把它表征了出来。过去的老浦东是这个样子,石阶路、小桥、瓦房、大饼、油条等等。家长会带领孩子去看新工房,去水族馆等等,孩子从书上看到将来的浦东这么美。一起去参观,然后问孩子很多问题,现在开始转了,转向对浦东未来的想象。参观了之后开始设计未来的房子。每个孩子的思维都不一样。再讲一个案例,说一下我们老师都么做记录,怎么样反思。在梅园部有一个很好的长城,孩子们玩长城,打仗。男孩子对这个很感兴趣,他们用稻草人来做自己的军队。有的老师问,你们这样玩安全吗?我说这是孩子的游戏,很随意,很有创意。老师就把孩子的活动记录下来。孩子们在活动中会知道我们保护自己的。老师发现孩子们很有计谋。

比如说:草人借炸蛋,其实就是《三国演义》中的草船借箭。老师就给他们讲《三国演义》中的故事,结果有的男孩子把三十六计背的差不多。在老师的指引下举一反三。再一个是茅草屋,刚开始时孩子们是玩塑料房子,屋顶上放了些稻草。这个老师就说:我发现孩子们需要的材料越来越多了,他们不仅局限于安全性的材料。我要为孩子提供更多的第一结构材料。反正他们用的东西我们都给准备好。孩子们就开始搭。他们都很喜欢玩古代的游戏,做草房子。刚开始的时候是搭平顶的。发现下雨的时候漏水很厉害,这种尖房子好像是干的。怎么会这样呢?他就提出这样一个问题,老师就带着他们去看周围的房子,我们住的房子都改成尖的了。这时老师就写道,“我学到了什么,什么也没学到,我只知道我是个好老师。”这就告诉我,她是个好老师。孩子们继续研究茅草屋,一个孩子拿着水从上面倒下来试试。“有关茅草屋的研究中,渗透了许多科学知识,孩子们通过研究会留下深刻的印象 ,要让孩子放开手脚,打开思路。”有一次在吃饭的时候,老师发现,有几个男孩子把骨头放在口袋里。一个优秀的老师会说 ,孩子这个应该放在桌子上,很脏的。但是我们的老师却忍住了。他就说:“你在做什么,能告诉老师吗?老师也很想参与啊。”孩子就说,我们正在研究骸骨。我们把它埋在土里。老师就说,你们去吧,我跟你们一起去。老师就跟孩子一起来到草地上,把骨头埋进去。第二天,挖出来一看骨头还是原来的骨头,没有变化,骸骨没有成功。这里我想到我们的管理,老师出点子,你不要一下子否定她,你听听老师的意见,不妨让她们去试试。地位失败以后也会总结经验的。这也是个很好的方法。其实老师的潜力是很大的,老师影响老师比园长影响老师更好。有时你去批评一个老师不如让一个老师去批评她。因为老师之间她们很平等。讲的很亲切。

所以园长少批评老师多听听老师的意见。在这里我也感到老师的思想影响了我,改变了我。接着讲案例,第二天他们又去埋骨头,两个星期。两星期后要生蛆的,好恶心。女老师很害怕,男孩子还护着她。当然骨头没有变成骸骨,是不成功的。孩子们觉得很好玩的游戏。“听听他们的想法。常常退缩在孩子的身后”这一点这个老师说的不错,让孩子自我发展,自我探索。给孩子一个发展的空间。“其实当我一发现孩子们有研究骸骨的想法时,我就知道不会有结果,在越来越有趣的探究中,我的心被孩子们的意想天开和热情所感染,我成了在材料收集过成功,最有力的支持者,我陪伴着他们去进行这各尝试,从一次一次的错误中寻找答案。”这说明这个老师是看了好多书,真正的去看。据2004年3月29—4月6日山东省十佳幼儿园园长高级研修班的录音整理