部编版四语下第一单元教学计划

第一单元教学计划

1.单元说明：

本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。

2.单元重点：

（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。

3.单元教学建议：

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

4.教学要点和课时安排

1.古诗词三首

［教学目标］

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。

4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。

［教学重难点］

1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。

2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。

［教学课时］3课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题，释题，简介作者）

二、初读古诗，初步感知

1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。

2.齐读，划停顿节奏。（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）

3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。（夏季）

4.学生借助注释理解整首诗的意思。

5.教师指导部分词语。

6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。（指名说，同桌互相说）

7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。（师生齐读）

三、细读古诗，深入探究

1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（1）学生说诗句的意思。

（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。）

（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？

师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花

雪白菜花稀。”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。）

（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。

2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（1）指名说诗意。

（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。）

（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。（配乐读诗歌）

四、总结拓展

同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。

第二课时

一、激趣揭题，理解题意

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。

2.释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？

二、初读古诗，掌握生字

1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。

2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。

3.指导书写。

（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。（“篱”笔画较多，注意笔顺）

（2）生练习书写，师巡视指导。

三、小组合作，理解诗意

1.指名读，检查读的情况。教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。

2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。

3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。

4.理解第一、二句。

（1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

（稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。）

师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。）（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。（多媒体出示画面）

师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写（板书）。

5.理解第三、四句。

（1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟诗意。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（师：他们追到了没有？）

（2）女生读第四句:飞入菜花无处寻。

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（师：为何“无处寻”？）（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。

（4）再读诗。（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

6.自由读全诗，体会诗人心情。

四、重点赏析，体会情感

1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？

2.想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。

3.边想象画面边背诵。

第三课时

一、以诗导词，引入课题

（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。（板书课题，释题）

二、初读词句，整体感知

1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？

（晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。）

2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？（自由读词）

（1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。

(2)相机理解重点词语。（翁媪：老翁和老妇）

3.指导写字。

（1）师出示会写字，生观察字形。

（2）生练习书写，师巡视指导。

4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？

三、展开想象，描绘画面

（一）学习上阕

1.读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面？（自由读，指名读，教师配乐范读）

2.学生回答看到的画面。(出示图片)

教师相机引导：

（1）你仿佛看到怎样的小溪？（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）

（2）这是一户怎样的人家？从哪些字词可以看出？（贫穷茅、低、小）

（3）你的家是怎样的？让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？

3.这家人过着怎样的生活呢？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）

（1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取乐）

（2）再读句子说说你看到了怎样的情景。

（他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。）

（3）你仿佛听到他们说些什么呢？（生自由想象）

（4）此刻你还认为他们贫穷吗？（幸福、天伦之乐）

4.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。

（二）学习下阕

1.过渡：让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧！

（1）三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢？（自由读，指名说）

（2）小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在溪边剥莲蓬）

（3）“卧”什么意思？（趴着）如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢？（表现出一种自由自在的感觉）

2.让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢？你能说说理由吗？

（大儿子勤勤恳恳地种田，成了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，默默地编织鸡笼，干力所能及的事情；小儿子调皮可爱，为家中增添快乐）

（1）再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮？哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱？

（2）烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢？（学生发挥想象，自由说）

3.在你眼中，这是一个什么样的家庭？（和谐、幸福……）

四、布置作业

1.辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有很多作品现存于世的词人，他的现存词有六百多首。（出示目录）希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。

［教学板书］

1古诗词三首

四时田园杂兴（其二十五）

梅子、杏子、

麦花、菜花

无人过、惟有农忙

（勤劳朴实、温馨美好）

宿新市徐公店

篱落、一径、树头——静

儿童、黄蝶、菜花——动

清平乐·村居翁媪相媚好

大儿锄豆

中儿织鸡笼

小儿剥莲蓬安居乐业

［教学反思］

2.乡下人家

[教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

［教学重难点］

读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

［教学课时］2课时

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）

2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

（2）让学生自由举手回答。

（3）教师选择最合适的小标题板书：

屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

三、小结

课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

第二课时

一、想象画面，品读感悟

1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人

之处。

2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

二、体会作者的表达方式

1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

（1）课件出示句子，品读色彩之美：

课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。

②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。

③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

（2）课件出示句子，感受对比之妙：

课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。

（3）课件出示句子，感受拟人之美：

课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

三、回顾全文，总体感知

1.多媒体播放朗诵课文。

2.让学生一边聆听，一边思考问题：

（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

（2）课文表达了作者怎样的思想感情？

［教学板书］

2乡下人家

乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花

屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭

秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

［教学反思］

3.天窗

［教学目标］

1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

［教学重难点］

1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

［教学课时］2课时

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1.（板书课题）师:看到课题，你们有什么想问的吗?(预设:什么是天窗？)

2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生的回答可不局限于课本)

3.天窗虽小,却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣,让他的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。

2.指名分段读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字、新词,指名认读。

(1)学习生字。

藉:也读jí,如狼藉。蝙:不要误读为biǎn。瞥：读piē,不要误读为piě。

(2)词语解释。

慰藉:安慰。霸气十足：专横的气势。

4.齐读全文，体会文章的主要内容和脉络结构。

（课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。）

第一部分(第1—3自然段):写天窗的由来。

第二部分(第4—7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分(第8自然段):写从天窗中悟出深刻的人生哲理。

5.默读课文,思考:天窗给乡下的孩子们带来了什么?用课本原话概括。

三、再读课文,自主探究

1.个别学生朗读课文第一部分，其余学生听，并思考：为什么不直接写“天窗”，而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字？

（学生反馈，教师点拨：为引出“天窗”作铺垫。）

2.小组交流讨论问题。

过渡：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。（课件出示这句话）什么叫“唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，是“神奇的”呢？下节课我们再来学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了乡下人家为了采光而在屋顶开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、细读课文，深入体会

1.自由读第4—7自然段。找一找“唯一的慰藉”出现了几次？（两次）

2.读第4—5自然段，说说这两段主要讲了什么。

小结：我们知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

3.在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉？

（1）快速浏览课文，画出文中相关语句，用“因为……所以……”的句式回答。

（2）理解文中的“偏就不许”，体会孩子们不愉快的心情。

（3）出示句子：随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

①这句运用了什么修辞手法？（比喻）

②这个比喻好不好，为什么？（好，写出了屋子的静和黑）

（4）教师读第5自然段。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的。（学生交流）

4.过渡：当夜幕降临，孩子们被逼上床休息的时候，天窗又是怎样安慰孩子们的呢?默读第6、7自然段，用“”画出孩子们看到的，用“”画出孩子们想到的。

5.交流汇报。（引导学生抓住“一粒星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会孩子们想象的大胆；抓住由“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”,体会孩子们想象的新奇。）

6.师生合作读。教师读看到的，学生读想到的。

师小结：课文从下雨时、晚上两个时间，写孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞，天窗给他们带来了唯一的慰藉。

7.读第8自然段，为什么说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”？

（1）出示句子，填空。

因为有了天窗，你才看见，才会联想到。

（2）师：天窗虽小，给孩子们带来的快乐却很多，实在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应得感谢的）

三、总结全文，深化情感

同学们，愿我们每一个人都能拥有一扇属于自己的天窗，愿它带着大家的童心，自由放飞，让有“天窗”相伴的生活，永不孤独、永不寂寞。

［教学板书］

3.天窗

天窗来历

唯一的慰藉（阵雨来临、被逼上床）

神奇

［教学反思］

4*三月桃花水

［教学目标］

1.会认3个生字，掌握多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。

3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

［教学重难点］

1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

［教学课时］1课时

一、激情导入

春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！

二、整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。

2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）

4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

三、精读课文

1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。

3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段）

4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？

（指名反复读）

5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）

6.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。

（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文）（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）

7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？

（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”

四、小结

是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。

［教学板书］

4*三月桃花水

三月桃花水春天的竖琴

春天的明镜沉醉

［教学反思］

口语交际转述

［教学目标］

1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。

2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方、有礼貌。

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯。

［教学重难点］

1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。

2.在交际中能正确简要地转述。

［教学课时］1课时

一、游戏导入，走进交际话题

1.我们先来玩一个游戏轻松一下吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请一组同学来参加，我只把话说给第一个同学听，然后一个接一个往后传。注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。（传话内容：十四个人吃十四个柿子）

2.我把传话内容告诉第一个同学，然后依次往下传。

3.请出最后一个同学：请你大声告诉大家，你听到了什么？乐了吧，想知道我告诉他（指着第一个同学）的是什么吗？幸亏这是个游戏，不然可闹大笑话了。看来我们待会儿可得认真听啊！

4.揭题。刚才的游戏中，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，我们就一起来学习转述（板书：转述），从刚才的游戏中，我们知道转述应该注意什么呢？（听清楚、说明白、有礼貌）

二、学习文本内容

（出示本次口语交际插图内容）根据课件出示的情境，分小组练习转述。转述事情，一定要记住要点。如果需要转述的内容没弄清楚，要想办法确认。

1.自由朗读课本中的两则情况，弄清楚转述的内容。

2.尝试练习。

（1）不要忙着举手。想想刚才通知的内容是什么。每个人先在心里说几遍。记不住的，可以问问同桌。

（2）同桌互相说，纠正说错的地方。

（3）角色扮演，练习转述。

（4）生生表演，练习转述。

3.师生评议。

4.小结转述要求：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；转述时要注意人称的转换；转述时注意使用礼貌用语。

三、创设情境，练习转述

1.情境预设：本周五下午3点，在阶梯教室召开“我爱我的祖国”主题报告会，请全体同学自带笔和笔记本准时参加。王晴同学今天请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给她，你见到她该怎样说？

2.自由读题，弄清题意。

3.说说题目中有几个角色：老师，王晴，转述者。

4.分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

5.指派某小组到台前表演，大家评议。（评议要点见达标检测第3题）3.评议要点：

（1）是否将老师的通知清楚地告诉了王晴，是否遗漏重要信息；

（2）人物之间的交流语言是否文明礼貌。

四、活动总结

今天，我们在不同的情境中学会了转述，知道了在转述的时候要先把内容听清楚、记牢，这样你才能完整准确地说明白，说的时候还要注意有礼貌。希望大家在今后的生活中，把今天所学的运用到生活中，更好地去转述别人的话。最后，老师送给大家一首儿歌，我们一起来读一读。

［教学反思］

习作我的乐园

［教学目标］

1.通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。

2.按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。

［教学重难点］

培养学生的综合表达能力和写作能力。

［教学课时］2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

师：世界缤纷多彩，在每个人的心中都有一座属于自己的美丽乐园。在这座乐园中，回荡着幸福的欢笑，洋溢着悠扬的歌声，每个人都因为自己的乐园而永远快乐。令你充满快乐

的乐园在哪里呢？（班级图书馆，学校的篮球场，爷爷的菜地……）你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？让我们把自己的乐园介绍给同学吧。（课件出示：我的乐园）

二、审题指导

1.师提问：“乐园”是什么？（生解答后教师明确：所谓“乐园”，即为快乐的地方。“我的乐园”就是带给我快乐的地方。）

2.哪些地方可以成为我们的“乐园”呢？（学生自由回答：水上乐园、门前的草地、公园里的沙坑……）

3.学生讨论：为什么将这些地方看作是自己的乐园，说出自己的理由。（例如：水上乐园——有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子能喷水的眼镜蛇……回顾惊险难忘的冲浪经历；开心、难忘、依依不舍……）

4.明确重点：“我的乐园”贵在“乐”，重点通过“我”的活动表达“我”的快乐。所以既要有对乐园样子的介绍，也要对活动进行详细的记述，还要有对欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。

三、习作指导，构思情节

1.学生构思村头小河边的草地，并作简单描述。

2.（教师出示课件示例）学生仿照示例，自行绘制表格，填写表格。

3.学生自主交流、展示：乐园的样子、做过哪些有趣的事情以及当时的心情。

四、欣赏范文

1.（课件出示范文）说说范文好在哪里，简单赏析。

2.找出精彩的句子，说说小作者是怎样写出乐园之乐的。

五、指导学生具体写作

1.师提示：要明确自己想写的乐园是哪里，乐园是什么样子的，自己在乐园里做过的事以及乐园带给自己的乐趣。

2.与同学一起交流，使自己的乐园更迷人、更有趣。

3.认真完成习作。我的乐园要有趣、吸引人。这就需要你详细地描绘乐园的美丽，注意在写事情的过程中详略得当、重点突出，能够感染、打动读者。

4.构思提纲。如果让你运用各种表达方式写一写你的乐园，你会怎么写？

（1）开头：点明要写的乐园在哪里。中间：①乐园的样子；②自己在乐园里做过的事。结尾：表达自己的快乐情感。

（2）注意问题：

①介绍乐园的样子时，可从位置、特点、构成等角度描写说明。

②介绍自己做过的事情时，注意详略得当、重点突出。

③借助关键语句，表达出自己的感受。

5.小试牛刀。小作者的乐园是不是特别有趣？我们也来写一写自己的乐园吧！

第二课时

一、复习导入

1.指名说一说这次作文的要求。

2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。

二、评讲习作，指导修改

1.出示优秀学生习作，师生共同评议。

（1）读一读，根据评价要求说说你觉得这篇习作哪些地方写得好？

（2）评价要求：

①是否写清楚这个地方的样子及你在这里最爱干的事。

②是否表达出自己的感受。

③句子是否通顺；有无错别字。

④文章写得是否生动、具体。

2.根据评议，修改自己的习作。

（1）自改；

（2）把自己的习作读给同学听，让同学提建议，再修改。

三、誊写习作，评选最佳作文

［教学反思］

语文园地一

［教学目标］

1.赏析重点句子表达的情感，培养学生理解重点句子的方法和能力。

2.学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画仿写句子的能力。

3.积累《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。

［教学重难点］

学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画写句子的能力。

［教学课时］2课时

第一课时

一、交流平台

1.学生自由读“交流平台”，说说你从中知道了什么。

2.你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情？

（1）学生讨论后回答。

（2）教师归纳。（我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者的情感或想法。）

3.我们可以用哪些方法来理解重点句子？

（1）借助工具书、联系上下文初步理解词语；

（2）在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；

（3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容；

（4）在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。

二、词句段运用

（一）根据词语体会乡村和城市的不同生活。

1.学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市的不同生活。

生讨论后示例：我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清新，人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。

2.小组讨论交流：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。

3.教师出示课件归纳、拓展。

描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。

描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀

（二）选一幅图画，照样子仿写句子。

1.学生齐读课本上的两个句子。

2.小组交流：从这两个句子中你读出了什么内容？（都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。）

3.选取课本上的一幅图片，仿写句子。

例如：第一幅图片：

第二幅图片：飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图。

第三幅图片：嬉戏的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图。

第二课时

一、日积月累

1.谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句？（学生积极发言）这节课，我们一起来学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。

2.指导朗读。

（1）同桌之间练读，教师提示学生读准字音。

（2）指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。

3.引导学生理解词的大意。

（1）小组讨论对题目及词意的理解。

译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。

（2）全班交流，教师相机点拨。

①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游的《卜算子·咏梅》明显不同的胸襟与气魄。

②“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。

③“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写春天降临繁花似锦的时候，梅花那种舒心高兴的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境界。

④教师介绍作者(课件出示)，帮助学生体会诗人的情感。

4.同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。

5.“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这表明了毛泽东的创作契机。引导学生积累宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》。

［教学反思］