《美丽的小路》教案

《11 美丽的小路》教学设计

一、教材分析：

《美丽的小路》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的一篇文章。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，从养成良好的卫生习惯，不美的的行为会破坏美丽的环境。因此本课的教学重点为：借助文中拼音认识“先”等14个生字，会写“先、干”6个字，第八自然段是学生学习的难点。

二、学情分析

一年级学生对于爱护环境卫生早有愿望和行动，甚至自己已经也做过类似的事。可是对于乱吐、乱扔的不良习惯自控太差，还要通过此课中对词语：花花绿绿的鲜花盛开的小路、垃圾遍地、苍蝇飞舞小路等的理解，感悟文本进行保护环境的教育，使学生明白地球是我的家，保护环境靠大家，热爱美丽的环境就是热爱地球、热爱人类。要想保护好美丽的环境，必须从小事做起、从我做起、从现在做起，才是一个真正的卫生小白鸽。

三、学习目标设计

㈠知识与能力目标：

⒈借助文中拼音认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”6个字。

⒉正确、流利、有感情地阅读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

⒊了解大体内容，知道保护环境的重要性。

㈡过程与方法目标

⒈借助拼音识字。通过让学生看看多媒体动画或挂图边听老师范读，初步了解课文中的故事。

⒉在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

⒊通过自己阅读思考，有所感悟，并乐于表达，在相互交流中学会取长补短。有爱护环境的愿望和行动。

⒋会写“先、干”等6个字。

㈢情感态度与价值的目标

⒈感悟保护环境靠大家。要想保护美好环境必须从小事做起，从我做起，从现在做起。

⒉激发学生识字兴趣，培养学生的识能力。

⒊体会不美的行为会破坏美丽的环境。

四、学习任务设计

⒈让学生自主选择他们喜欢的识字方法识字。

①分小组检查识字情况，如果有不认识的学生做小老师，教大家认字。

②根据反馈，指导学生读准字音，提醒容易读错的字和词。

③让学生说说为什么“路“是足字旁。

⒉独立自主借助拼音把课文读正确，读流利、随着学习的深入，逐步调动自己情感，感悟文本。

⒊通过阅读，理解第八自然段的意思。

⒋分角色的朗读，学生喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自已为什么喜欢。

⒌分角色表演。读不同角色的同学分别推选一个代表，在全班表演。

⒍会读下面句子：

①美丽的小路不见了。

②美丽的小路怎么不见了？

③我一定要把美丽的小路找回来！

五、学习情境设计

只有调动学生情感参与，语文教学才能达到理想的境界。可见，和谐、恰当的学习情境是引导学生主动学习，快乐学习的必要条件，这节课，我创设了以下学习情境：

⒈教学伊始，学生边看多媒体课件，动画及插图图边听教师范读，调动了学生的学习兴趣，引导学生主动走进文本，激发了学生的朗读情感。

⒉在教学中，我把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。

⒊分角色朗读。学生喜欢哪个角色就读哪个角色，并说出为什么喜欢。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，达到文本对话的效果。

⒋小组合作学习，分角色朗读，让每个学生都有有展示的机会。边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽找回来的。

六、自主学习策略设计

⒈课件辅助策略。如：从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷字的演变；两个或三个小朋友拿着不同的部件，跑到一起，组成一个合体字。

⒉入境读中悟策略。《美丽的小路》语言通俗，具有童真性，加上画面感性，意境深远故事具有感召力，耐人寻味，便于朗读时情感的酝酿与抒发。

叶圣陶先生说：作者胸有境，入境始于亲。所以教师要充分调动学生的生活经历，在头脑中形成画面，或凭借多媒体渲染激情，让学生置身其间，去感受事物，反复朗读及表演课文内容。让学生心灵受到熏陶以文促行。

⒊协作学习策略。课堂上创设交往，互动的协作学习环境，（分角色朗读及表演，分小组分角色朗读）。有利于群体智慧，成果的共享，有利于展示学生的个性化感悟，体现个人思考的价值，在不同感悟的相互碰撞与交流中，有利于培养学生思维的独特性，敏捷性和批判性。重要的是：学生在这种人格平等的环境里，能自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担自己的学习任务。

4、发展个性策略。学生是学习和发展的主体，学生个体之间存在着独特性和差异性，他们在学习方式、学习需要、学习优势、学习风格上也各有不同。阅读是学生个性化的行为，教师只有珍视学生的独特性，尊重学生的差异性，鼓励学生选择适合自己的学习方式和感兴趣的学习内容，才能唤醒学生的主动学习意识，而学生自觉主动的学习才是最有价值的学习，也只有这样，才能使学生的个性逐步获得发展和完善。

⒌拓展思维策略。出示多媒体课件或佳图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可摹仿课文中的句子说话，更鼓励学生说出与课文不同的句子，说出跟别人说的不同的句子。

⒍开放实践策略。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间增强语文实践的机会。例：

实践活动：

我做校园“美容师”第一步根据“表一”调查并记录：

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根据“表二”作设计，再按计划积极为校园“美容”

我给校园用“美容”计划我为校园“美容”已经做的事

七、教学媒体设计

知识点使用

顺序媒体

类型媒体

来源媒体内容要点媒体作用

走进人本整体感知 1 CAI 自制播放《美丽的小路》的动画故事。初次感受文本、感受事物、熏陶心灵。

采用不同方法识字 2 CAI 自制楷书演变“鹿”字；小朋友给字找朋友。激活学生识字识趣，培养学生识字能力。

感悟文本享受小路之美 3 CAI 网上下载美丽小路原景。让生感受小路的美丽，体验以环境优美的快乐。

学生练读 4 CAI 网上查找啊，多美的小路！赞美小路美丽

文本对话明事理 5 CAI 网上查找小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。渲染激情

认识三种不同的句式 6 CAI 网上下载美丽小路不见了。引导学生了解“。、？、！”在文中所表达情感不同。

美丽的小路怎么不见了？

我们一定要把美丽的小路找回来！

感悟文本明事理 7 CAI 网上下载在这条脏脏小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。培养学生悟理性，保护环境靠大家。

想象说话 8 CAI 自制两个小朋友在美丽的小路上走。拓展思维

实路活动 9 CAI 自制我做校园“美容师”悟本之后见行动。

八、教学过程设计

（一）教学过程流程图（附后）

（二）具体教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图

（一）

看动画初进文本整体感知 1、老师知道同学们最喜欢看动画片，所以老师给你们带来了一个动画故事让你们欣赏，不过看完后要用自己的话说说动画故事讲了一件什么事？好不好？（出示CAI①） 1、学生观看动画片，题目是《美丽的小路》引导学生初进文本，欣赏小路之美

2、在美丽的小路上发生了什么事呢？这节课我们一起去美丽的小路看看（板书课题） 2、生自由说说动画片里讲了件什么事。

（二）

听范读激发学生阅读兴趣 1让生听老师范读全篇。 1、学生边听边画出淘气的生字宝宝朋友。激活学生识字兴趣，培养学生识字能力。

2、学生自由试读。 2、借助拼音识生字朋友。

3、抽生读文，正字音 3、相互请教读准音。

4、（出示CAI②）将楷书演变“鹿”字；小朋友给字找朋友。 4、扫除障碍，读流畅。

（三）

自主阅读感悟文本享受快乐 1、（出示CAI③） 1、让生观看美丽的小路原景。渲染激情

2、师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？。 2、生自由说：生①：这条小路真美呀！生②：小鸭家门前的小路真漂亮啊！生③：这条小路多干净、整洁！。

3、（学生加答完毕，出示课件CAI④）师：啊，多美的小路啊！ 3、学生准备读（选角色）

（四）

互动阅读赞美小路之美 1、师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。 1、学生练读：

生①：读兔姑娘的话。

生②：读鹿先生的话。培养阅读能力。

2、听了你们的朗读，你们觉得小路美吗？ 2、生：我觉得他们读得很好，他们把“多美”读得较重，我觉得小路很美。

3、师：范读，谁再来赞美这条小路。 3、生读：男、女分角色读。

（五）

感悟文本明事理

1、同学们读得真棒！这条小路是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过了不多久，小路怎样了？（出示课件CAI⑤）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。

假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 1、生①：这条小路太脏了。

生②：这条小路怎么这么多垃圾。

生③：这条美丽小路不见。创设师生、生生、生本生之间真实有效、直接体验，让不同感悟在相互碰撞和交流中，迸出智慧的火花，形成对文本的深刻感悟。

2、师：是呀，美丽的小路不见了。 2、让生认识“。、？、！”在文中所表达的情感不同

3、（分别出示课件CAI⑥ⅠⅡⅢ）

Ⅰ美丽小路不见了。

Ⅱ美丽小路怎么不见了？

Ⅲ我一定要把美丽小路找回来！ 3、（学生合作练演）

4、（出示课件CAI⑦：在这条脏脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭）他们都来了会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演。我们要评选出最佳演员。 4、生：四人小组戴头饰表演。

5、师：大家觉得谁演得好？

…… 5、生①：我觉得鹿先生演是好，他捂捂鼻了。

生②：和觉得兔姑娘演得好，兔姑娘问话读得好。

生：……

（六）

拓展思维想象说话

（出示课件CAI⑧两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象）这两个小朋友边走边说什么呢？想象说话让生摹仿课文中句子说话，更鼓励说出与课文不同句子或说出跟别人说有不同句子。

（七）

实践活动 1、（出示CAI⑨）展出活动表①②让生学合作交流，课前调查的“校园里垃圾从哪里来的”。（回答文中疑问句）

1、学生将自己在课前填好的两份表拿出来展示。培养学生语文实践活动能力。

（八）

规范汉字注重书写 1、师先让学生看课后书写表，找出自己难写的字。 1、生先认真年每个字笔画和笔顺。加强学生书写能力，规范汉字。

2、提醒学生“走”的最后一捺要横捺，不然“干、已”都会掉下去不好看。

2、在老师指导下书写

九、形成性评价设计

知识点学习水平题型题目内容

采取不同方法识字会认会写楷书演变“鹿”字；小朋友给字找朋友 1、（课件CAI）楷书演变“鹿”字；

2、小朋友给字找朋友，如：小朋友拿着不同的部件，跑到一起，组成一个合体字，“足”、“各”成了“路”。

了解“。？！？”在不同句子中的用法。感悟读句子读出下面句子的情感：

1、美丽的小路不见了；

2、美丽的小路怎么不见了？

3、我们一定要把美丽小路找回来！

突出重点探索必答题

口头练习练习有感情地朗读课文第八自然段。

规范汉字书写会写会认我会写 1、熟字加偏旁：干—赶已—起

2、形近字比较：千—干

3、反义词比较：后—先

4、同音字比较：九—久

积累语言识记掌握想象说话 1、两个朋友在美丽小路上走，启发想象—

这两个小朋友边走边说什么呢？。

实践活动让课堂成为社会，学校教育的连线 1、调查并记录

2、作计划我做校园“美容师”

十、教学反思

1、创设情境，调动情感

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化境界。在教学中，我把多媒体相进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬、活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的免姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

2、快乐识字，主动识字

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动学字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童的熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提出到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。如：楷书演变“鹿”字；小朋友给字找朋友。训练学生的听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

3、以读为本，自读自悟

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的新闻记者实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者角色出现，不

断地调动、激发学生的学习兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”“皱起了眉头”“一拍脑袋”，是学生个人情感最好的渲泄。

4、开放实践，合作交流

实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己、与同学合作交流、展示、自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。