《小学英语口语教与学的研究》课题方案

《小学英语口语教与学的研究》课题方案

一、课题的提出

传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。

二、课题的界定

小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：

1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；

2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。

三、课题研究的依据

本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。

四、课题研究目的和意义

培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。因此，通过对课题的实施与研究，我设想解决以下问题：

1、通过本课题的研究，帮助教师转变观念，优化教学活动的组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，探索出农村小学英语教学与英语口语实践相结合的有效教学模式；

2、激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；

3、通过本课题的研究，对小学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。

五、课题研究的主要内容

在本课题的实施研究中，以自己所教的小学四年级学生为主要研究对象，将研究的重点放在如何通过口语交际活动，提高英语课堂教学质量，提高学生英语综合素质与能力上。着重研究和解决以下几个方面的问题：

1、小学英语口语教学现状的调查

2、尝试小学英语教学与英语口语实践相结合的教学模式

3、设计多种形式的教学活动

4、总结出小学英语口语教学的有效教学模式

5、如何通过口语教与学活动来激活学生的其他能力。

六、课题研究方法

本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。

1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践与方法》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。

2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在英语学习中遇到的问题和困难，采取行之有效的口语活动形式进行针对性的研究。

3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究，不断提高教师教学水平。

4、经验总结法：依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。

5、观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观

察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高口语教学质量。

七、研究的原则

1、科学性原则。在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展实验工作，使实验工作顺利达到既定目标。

2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生口语能力。

3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。

4、开放性原则：教学过程是一个开放的过程。开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

八、课题研究的过程

（一）准备阶段（2008年8月-2008年10月）

1、向学生发放调查问卷。从调查问卷结果中可看出学生上英语课不喜欢用口语的占77%，喜欢用口语的占13%，说不出喜欢与不喜欢的占10%。

2、通过课上观察，学生在课堂上主动参与交谈的人数占20%，也就是说一半多学生不积极参与口语活动。

3、制定方案。在调查研究、学习理论的基础上，搜集资料信息，组织课题论证，制订课题方案。

（二）实施阶段（2008年11月-2009年9月）

1、制定分阶段实验计划。以口语交际活动为主要课堂教学组织形式，以提高英语课堂教学质量为主要研究目标，使学生扩大视野，增长知识，提高运用英语的能力，身心都能得到生动活泼的健康发展。

2、原则上开展每学期不少于两次研究课，并进行及时的反思、总结、讨论。

3、不定期进行经验交流、探讨教学模式与教学策略，互相学习，共同提高。

4、丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学习习惯，能充分发挥其独立性和创造性。

（三）总结阶段（2009年9月-2009年10月）

整理有关资料，对课题的实施与经验进行全面汇总与总结，形成课题研究的工作报告与实验报告。汇总课题成果材料。

九、研究预期成果和成果形式：

1、研究报告

2、教师研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。

3、教师的优秀课例、相关的资料。

4、各类获奖的材料、证书。

5、学生的成绩等相关材料。

十、完成课题的条件分析

本人关注教育科学研究，经常反思自己的教育教学，并撰写多篇教育教学论文。具有一定的教育学和心理学知识，为研究课堂教学奠定了理论基础。本人是一线教学教师，研究的课题是本人遇到的问题，并且有了一些体会和经验，对本课题的研究具备一定的基础。

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