各省高职院校
二https://www.360docs.net/doc/1e16590962.html,/edoas/website18/info27683.htm、高职（专科）院校（共1109所）
北京市（21所）
北京青年政治学院
北京科技经营管理学院
北京工业职业技术学院
北京电子科技职业学院
北京信息职业技术学院
北京戏曲艺术职业学院
北京京北职业技术学院
北京经贸职业学院
北京经济管理职业学院
北京劳动保障职业学院
北京政法职业学院
北京培黎职业学院
北京北大方正软件职业技术学院
北京农业职业学院
北京汇佳职业学院
北京交通职业技术学院
北京财贸职业学院
北京现代职业技术学院
北京科技职业学院
北京经济技术职业学院
北京吉利大学
天津市（26所）
天津职业大学
天津医学高等专科学校
天津滨海职业学院
天津渤海职业技术学院
天津公安警官职业学院
天津现代职业技术学院
天津工程职业技术学院
天津电子信息职业技术学院
天津机电职业技术学院
民办天狮职业技术学院
天津轻工职业技术学院
天津对外经济贸易职业学院
天津青年职业学院
天津中德职业技术学院
天津石油职业技术学院
天津冶金职业技术学院
天津城市职业学院
天津交通职业学院
天津工艺美术职业学院
天津艺术职业学院
天津开发区职业技术学院
天津工商职业技术学院
天津铁道职业技术学院
天津海运职业学院
天津生物工程职业技术学院
天津城市建设管理职业技术学院
河北省（52所）
沧州医学高等专科学校
承德石油高等专科学校
河北工程技术高等专科学校
* 石家庄医学高等专科学校
邢台医学高等专科学校
承德民族师范高等专科学校
沧州师范专科学校
河北化工医药职业技术学院
河北工业职业技术学院
承德职业学院
沧州职业技术学院
石家庄铁路职业技术学院
张家口职业技术学院
邢台职业技术学院
河北能源职业技术学院
保定职业技术学院
石家庄职业技术学院
邯郸职业技术学院
河北机电职业技术学院
石家庄外经贸职业学院
河北司法警官职业学院
河北交通职业技术学院
承德旅游职业学院
河北建材职业技术学院
唐山科技职业技术学院
廊坊职业技术学院
保定电力职业技术学院
石家庄信息工程职业学院
石家庄邮电职业技术学院
石家庄东方美术职业学院
河北公安警察职业学院
保定虎振职业技术学院
石家庄联合技术职业学院
石家庄计算机职业学院
河北软件职业技术学院
石家庄外事职业学院
石家庄外语翻译职业学院石家庄工商职业学院
唐山职业技术学院
石家庄外国语职业学院
秦皇岛职业技术学院
秦皇岛外国语职业学院
唐山工业职业技术学院
石家庄法商职业学院
河北省艺术职业学院
河北石油职业技术学院
河北通信职业技术学院
河北女子职业技术学院
渤海石油职业学院
石家庄科技信息职业学院河北政法职业学院
衡水职业技术学院
山西省（41所）
太原电力高等专科学校
吕梁高等专科学校
运城幼儿师范高等专科学校山西省财政税务专科学校山西警官高等专科学校
太原大学
山西华澳商贸职业学院
山西生物应用职业技术学院北岳职业技术学院
晋城职业技术学院
山西工程职业技术学院
山西建筑职业技术学院
山西兴华职业学院
山西同文外语职业学院
山西工商职业学院
山西交通职业技术学院
晋中职业技术学院
* 山西运城农业职业技术学院太原旅游职业学院
山西管理职业学院
山西旅游职业学院
潞安职业技术学院
* 临汾职业技术学院
山西金融职业学院
山西体育职业学院
* 山西警官职业学院
山西国际商务职业学院
山西机电职业技术学院
山西戏剧职业学院
山西财贸职业技术学院
山西信息职业技术学院
太原城市职业技术学院
阳泉职业技术学院
山西电力职业技术学院
忻州职业技术学院
山西林业职业技术学院
山西综合职业技术学院
山西水利职业技术学院
长治职业技术学院
山西艺术职业学院
山西煤炭职业技术学院
内蒙古自治区（26所）
集宁师范高等专科学校
内蒙古民族高等专科学校
内蒙古丰州职业学院
内蒙古建筑职业技术学院
包头职业技术学院
河套大学
包头钢铁职业技术学院
兴安职业技术学院
内蒙古警察职业学院
内蒙古体育职业学院
内蒙古北方职业技术学院
锡林郭勒职业学院
内蒙古交通职业技术学院
内蒙古财税职业学院
包头轻工职业技术学院
呼和浩特职业学院
科尔沁艺术职业学院
通辽职业学院
内蒙古电子信息职业技术学院乌兰察布职业学院
乌海职业技术学院
内蒙古科技职业学院
赤峰职业技术学院
内蒙古机电职业技术学院
内蒙古经贸外语职业学院内蒙古化工职业学院
内蒙古商贸职业学院
辽宁省（36所）
辽宁交通高等专科学校
抚顺师范高等专科学校
锦州师范高等专科学校
铁岭师范高等专科学校
朝阳师范高等专科学校
辽宁警官高等专科学校
阜新高等专科学校
渤海船舶职业学院
抚顺职业技术学院
大连职业技术学院
营口职业技术学院
辽宁农业职业技术学院
大连商务职业学院
盘锦职业技术学院
辽阳职业技术学院
辽宁经济职业技术学院
辽宁广告职业学院
锦州商务职业学院
沈阳职业技术学院
大连东软信息技术职业学院大连艺术职业学院
辽宁机电职业技术学院
沈阳航空职业技术学院
辽宁信息职业技术学院
辽宁装备制造职业技术学院辽宁石化职业技术学院
辽宁林业职业技术学院
铁岭农业职业技术学院
辽宁体育运动职业技术学院辽宁美术职业学院
辽河石油职业技术学院
大连软件职业学院
大连翻译职业学院
辽宁商贸职业学院
大连枫叶职业技术学院
辽宁金融职业学院
吉林省（16所）
白城医学高等专科学校
长春汽车工业高等专科学校
长春医学高等专科学校
长春金融高等专科学校
吉林公安高等专科学校
* 长春东方职业学院
辽源职业技术学院
吉林交通职业技术学院
吉林电子信息职业技术学院
长春职业技术学院
吉林司法警官职业学院
吉林农业工程职业技术学院
吉林工业职业技术学院
松原职业技术学院
长春信息技术职业学院
吉林铁道职业技术学院
黑龙江省（41所）
大庆医学高等专科学校
齐齐哈尔高等师范专科学校
* 鹤岗师范高等专科学校
哈尔滨金融高等专科学校
黑龙江幼儿师范高等专科学校黑龙江畜牧兽医职业学院
黑龙江农垦职业学院
黑龙江建筑职业技术学院
伊春职业学院
黑龙江林业职业技术学院
齐齐哈尔职业学院
大庆职业学院
牡丹江大学
鸡西大学
黑龙江农业工程职业学院
黑龙江司法警官职业学院
黑龙江农业职业技术学院
黑龙江生物科技职业学院
黑龙江民族职业学院
七台河职业学院
黑龙江工商职业技术学院
黑龙江信息技术职业学院
黑龙江北开职业技术学院
黑龙江农垦林业职业技术学院哈尔滨华夏计算机职业技术学院黑龙江公安警官职业学院
黑龙江农垦农业职业技术学院
哈尔滨铁道职业技术学院
黑龙江农业经济职业学院
黑龙江三江美术职业学院
黑龙江艺术职业学院
黑龙江商业职业学院
哈尔滨现代公共关系职业学院大兴安岭职业学院
哈尔滨电力职业技术学院
哈尔滨职业技术学院
黑龙江旅游职业技术学院
黑龙江煤炭职业技术学院
黑龙江生态工程职业学院
黑龙江交通职业技术学院
哈尔滨应用职业技术学院
上海市（29所）
上海医疗器械高等专科学校上海出版印刷高等专科学校上海医药高等专科学校
上海旅游高等专科学校
上海公安高等专科学校
上海电影艺术职业学院
上海东海职业技术学院
上海新侨职业技术学院
上海工艺美术职业学院
上海震旦职业学院
上海城市管理职业技术学院上海托普信息技术职业学院上海农林职业技术学院
上海中侨职业技术学院
上海思博职业技术学院
上海民远职业技术学院
* 上海欧华职业技术学院
上海邦德职业技术学院
上海中华职业技术学院
上海工会管理职业学院
上海建峰职业技术学院
上海电子信息职业技术学院上海行健职业学院
上海济光职业技术学院
上海交通职业技术学院
上海工商外国语职业学院
上海海事职业技术学院
上海科学技术职业学院
上海立达职业技术学院
江苏省（72所）
南京森林公安高等专科学校南京动力高等专科学校
连云港师范高等专科学校泰州师范高等专科学校
镇江市高等专科学校
江苏畜牧兽医职业技术学院连云港职业技术学院
南通纺织职业技术学院
南通航运职业技术学院
苏州工艺美术职业技术学院南京工业职业技术学院
无锡商业职业技术学院
扬州市职业大学
徐州建筑职业技术学院
无锡职业技术学院
民办明达职业技术学院
南通职业大学
苏州职业大学
沙洲职业工学院
泰州职业技术学院
培尔职业技术学院
南通农业职业技术学院
无锡科技职业学院
九州职业技术学院
苏州托普信息职业技术学院南京化工职业技术学院
南京铁道职业技术学院
江阴职业技术学院
紫琅职业技术学院
宿迁职业技术学院
金肯职业技术学院
建东职业技术学院
南京信息职业技术学院
江苏经贸职业技术学院
应天职业技术学院
硅湖职业技术学院
淮安信息职业技术学院
无锡南洋职业技术学院
钟山职业技术学院
南京交通职业技术学院
江南影视艺术职业学院
常州信息职业技术学院
常州纺织服装职业技术学院江苏联合职业技术学院
炎黄职业技术学院
苏州农业职业技术学院
苏州工业园区职业技术学院无锡工艺职业技术学院
江苏食品职业技术学院
徐州工业职业技术学院
常州机电职业技术学院
常州轻工职业技术学院
江苏信息职业技术学院
南京机电职业技术学院
南京特殊教育职业技术学院江苏海事职业技术学院
江苏农林职业技术学院
无锡城市职业技术学院
扬州环境资源职业技术学院健雄职业技术学院
江苏财经职业技术学院
金山职业技术学院
苏州工业职业技术学院
苏州港大思培科技职业学院昆山登云科技职业学院
南京视觉艺术职业学院
盐城纺织职业技术学院
常州工程职业技术学院
江海职业技术学院
正德职业技术学院
苏州经贸职业技术学院
扬州工业职业技术学院
浙江省（40所）
公安海警高等专科学校
浙江水利水电专科学校
浙江医药高等专科学校
浙江医学高等专科学校
浙江交通职业技术学院
温州职业技术学院
宁波职业技术学院
金华职业技术学院
浙江国际海运职业技术学院浙江长征职业技术学院
嘉兴南洋职业技术学院
浙江艺术职业学院
浙江经贸职业技术学院
浙江建设职业技术学院
浙江警官职业学院
浙江金融职业学院
浙江机电职业技术学院
浙江旅游职业学院
浙江工业职业技术学院
浙江广厦建设职业技术学院绍兴越秀外国语职业学院浙江商业职业技术学院
宁波城市职业技术学院
浙江经济职业技术学院
杭州职业技术学院
宁波大红鹰职业技术学院浙江工商职业技术学院
浙江东方职业技术学院
台州职业技术学院
丽水职业技术学院
湖州职业技术学院
嘉兴职业技术学院
义乌工商职业技术学院
浙江纺织服装职业技术学院杭州万向职业技术学院
衢州职业技术学院
绍兴托普信息职业技术学院浙江育英职业技术学院
宁波天一职业技术学院
浙江工贸职业技术学院
安徽省（55所）
马鞍山师范高等专科学校安徽中医药高等专科学校安庆医药高等专科学校
安徽医学高等专科学校
亳州师范高等专科学校
民办三联职业技术学院
淮北职业技术学院
安徽商贸职业技术学院
淮南职业技术学院
安徽水利水电职业技术学院芜湖职业技术学院
淮南联合大学
安徽警官职业学院
安徽职业技术学院
民办万博科技职业学院
铜陵职业技术学院
安徽城市管理职业学院
安徽工业职业技术学院
安徽工商职业学院
安徽邮电职业技术学院
宿州职业技术学院
六安职业技术学院
安徽艺术职业学院
合肥通用职业技术学院
安徽国防科技职业学院
安徽林业职业技术学院
* 安徽新闻出版职业技术学院
民办安徽文达信息技术职业学院安徽财贸职业学院
安徽电气工程职业技术学院
安庆职业技术学院
安徽公安职业学院
滁州职业技术学院
池州职业技术学院
民办安徽明星科技职业学院
安徽广播影视职业技术学院
芜湖信息技术职业学院
安徽工贸职业技术学院
安徽国际商务职业学院
安徽冶金科技职业学院
阜阳职业技术学院
安徽机电职业技术学院
安徽工业经济职业技术学院
安徽交通职业技术学院
安徽电子信息职业技术学院
民办合肥经济技术职业学院
安徽体育运动职业技术学院
安徽审计职业学院
民办合肥财经职业学院
阜阳科技职业学院
亳州职业技术学院
安徽中澳科技职业学院
巢湖职业技术学院
宣城职业技术学院
民办安徽外国语职业技术学院
福建省（46所）
泉州医学高等专科学校
厦门医学高等专科学校
宁德师范高等专科学校
福建商业高等专科学校
福建公安高等专科学校
泉州光电信息职业学院
厦门华夏职业学院
福州英华职业学院
泉州纺织服装职业学院
福建华南女子职业学院
黎明职业大学
福建交通职业技术学院
漳州职业技术学院
德化陶瓷职业技术学院
福州黎明职业技术学院
福州外语外贸职业技术学院
福州职业技术学院
泉州信息职业技术学院
厦门城市职业学院
福建警官职业学院
福建生物工程职业技术学院
福建艺术职业学院
福州海峡职业技术学院
福建体育职业技术学院
* 宁德职业技术学院
厦门华天涉外职业技术学院
厦门软件职业技术学院
厦门演艺职业学院
闽北职业技术学院
厦门兴才职业技术学院
福州科技职业技术学院
泉州经贸职业技术学院
福建对外经济贸易职业技术学院闽西职业技术学院
福州软件职业技术学院
泉州中营职业学院
泉州华光摄影艺术职业学院
三明职业技术学院
福建金融职业技术学院
湄洲湾职业技术学院
福建农业职业技术学院
厦门海洋职业技术学院
福建信息职业技术学院
福建水利电力职业技术学院福建电力职业技术学院
福建林业职业技术学院
江西省（46所）
南昌师范高等专科学校
江西中医药高等专科学校江西公安专科学校
新余高等专科学校
萍乡高等专科学校
景德镇高等专科学校
九江职业大学
江西工业职业技术学院
九江职业技术学院
江西生物科技职业学院
* 江西服装职业技术学院
江西航空职业技术学院
* 江西赣江职业技术学院
江西青年职业学院
江西工程职业学院
江西制造职业技术学院
江西先锋软件职业技术学院江西外语外贸职业学院
江西科技职业学院
宜春职业技术学院
江西应用工程职业学院
抚州职业技术学院
江西建设职业技术学院
江西经济管理职业学院
江西渝州科技职业学院
江西艺术职业学院
* 江西工业贸易职业技术学院江西旅游商贸职业学院
江西交通职业技术学院
江西工业工程职业技术学院江西信息应用职业技术学院江西环境工程职业学院
上饶职业技术学院
江西机电职业技术学院
江西大宇职业技术学院
江西电力职业技术学院
* 江西城市职业学院
江西现代职业技术学院
江西农业工程职业学院
江西财经职业学院
江西应用技术职业学院
鹰潭职业技术学院
江西护理职业技术学院
江西司法警官职业学院
江西陶瓷工艺美术职业技术学院
山东省（65所）
山东中医药高等专科学校
淄博师范高等专科学校
山东电力高等专科学校
山东医学高等专科学校
菏泽医学专科学校
民办山东万杰医学高等专科学校山东畜牧兽医职业学院
曲阜远东职业技术学院
莱芜职业技术学院
青岛职业技术学院
聊城职业技术学院
山东劳动职业技术学院
日照职业技术学院
威海职业学院
山东商业职业技术学院
济宁职业技术学院
山东现代职业学院
淄博科技职业学院
青岛求实职业技术学院
山东协和职业技术学院
青岛黄海职业学院
山东外事翻译职业学院
山东华宇职业技术学院
潍坊科技职业学院
山东力明科技职业学院
东营职业学院
潍坊职业学院
烟台职业学院
山东科技职业学院
滨州职业学院
青岛恒星职业技术学院
山东城市建设职业学院
烟台汽车工程职业学院
山东司法警官职业学院
山东服装职业学院
山东交通职业学院
淄博职业学院
青岛港湾职业技术学院
山东工业职业学院
济南铁道职业技术学院
山东信息职业技术学院
山东圣翰财贸职业学院
山东化工职业学院
山东商务职业学院
济南工程职业技术学院
山东杏林科技职业学院
山东旅游职业学院
山东经贸职业学院
德州科技职业学院
山东水利职业学院
济南职业学院
潍坊工商职业学院
山东英才职业技术学院
山东大王职业学院
山东凯文科技职业学院
山东外国语职业学院
枣庄科技职业学院
青岛飞洋职业技术学院
山东药品食品职业学院
山东电子职业技术学院
山东丝绸纺织职业学院
山东外贸职业学院
山东铝业职业学院
青岛酒店管理职业技术学院
河南省（51所）
铁道警官高等专科学校
河南财政税务高等专科学校河南工业贸易职业学院
河南工业职业技术学院
河南公安高等专科学校
河南机电高等专科学校
河南检察职业学院
河南交通职业技术学院
河南经贸职业学院
河南农业职业学院
河南商业高等专科学校
河南司法警官职业学院
河南质量工程职业学院
* 鹤壁职业技术学院
黄河水利职业技术学院
济源职业技术学院
焦作大学
焦作师范高等专科学校
开封大学
漯河医学高等专科学校
漯河职业技术学院
南阳医学高等专科学校
平顶山工业职业技术学院濮阳职业技术学院
三门峡职业技术学院
商丘科技职业学院
商丘医学高等专科学校
商丘职业技术学院
嵩山少林武术职业学院
信阳农业高等专科学校
信阳职业技术学院
许昌职业技术学院
永城职业学院
郑州电力高等专科学校
郑州电力职业技术学院
郑州电子信息职业技术学院郑州工业安全职业学院
郑州华信职业技术学院
郑州交通职业学院
郑州经贸职业学院
郑州科技职业学院
郑州旅游职业学院
郑州牧业工程高等专科学校郑州师范高等专科学校
郑州澍青医学高等专科学校郑州铁路职业技术学院
郑州信息科技职业学院
郑州职业技术学院
中州大学
周口职业技术学院
湖北省（51所）
湖北中医药高等专科学校郧阳师范高等专科学校
湖北财经高等专科学校
武汉商业服务学院
恩施职业技术学院
武汉职业技术学院
黄冈职业技术学院
长江职业学院
十堰职业技术学院
湖北职业技术学院
襄樊职业技术学院
鄂州职业大学
沙市职业大学
武汉船舶职业技术学院
江汉艺术职业学院
湖北艺术职业学院
湖北开放职业学院
湖北国土资源职业学院
湖北水利水电职业技术学院湖北生物科技职业学院
* 黄冈科技职业学院
咸宁职业技术学院
武汉科技职业学院
武汉工业职业技术学院
湖北生态工程职业技术学院武汉警官职业学院
随州职业技术学院
武汉信息传播职业技术学院武汉外语外事职业学院
湖北黄石机电职业技术学院武汉电力职业技术学院
武汉民政职业学院
鄂东职业技术学院
武汉铁路职业技术学院
三峡电力职业学院
湖北财税职业学院
武汉航海职业技术学院
湖北三峡职业技术学院
武汉工程职业技术学院
湖北城市建设职业技术学院湖北轻工职业技术学院
湖北交通职业技术学院
荆州职业技术学院
武汉软件职业学院
武汉语言文化职业学院
武汉商贸职业学院
长江工程职业技术学院
仙桃职业学院
武汉交通职业学院
武汉工交职业学院
湖南省（68所）
怀化医学高等专科学校
益阳医学高等专科学校
湖南中医药高等专科学校邵阳医学高等专科学校
株洲师范高等专科学校
湖南省第一师范学校
湖南财经高等专科学校
湖南公安高等专科学校
长沙航空职业技术学院
湖南环境生物职业技术学院永州职业技术学院
长沙民政职业技术学院
湖南铁道职业技术学院
湖南工业职业技术学院
湖南大众传媒职业技术学院湖南信息职业技术学院
湖南冶金职业技术学院
湖南女子职业大学
湖南交通职业技术学院
湖南软件职业学院
常德职业技术学院
长沙电力职业技术学院
湖南水利水电职业技术学院湖南现代物流职业技术学院湖南交通工程职业技术学院湖南铁路科技职业技术学院湖南工艺美术职业学院
湖南九嶷职业技术学院
湖南民族职业学院
湖南科技经贸职业学院
湖南工程职业技术学院
湖南信息科学职业学院
衡阳财经工业职业技术学院湖南石油化工职业技术学院保险职业学院
湖南化工职业技术学院
潇湘职业学院
怀化职业技术学院
岳阳职业技术学院
湖南理工职业技术学院
湖南安全技术职业学院
长沙师范学校
湘西民族职业技术学院
益阳职业技术学院
湖南同德职业学院
湖南机电职业技术学院
湖南艺术职业学院
湖南电气职业技术学院
湖南外国语职业学院
株洲职业技术学院
长沙通信职业技术学院
湖南城建职业技术学院
湖南体育职业学院
长沙环境保护职业技术学院
湖南网络工程职业学院
* 长沙职业技术学院
长沙商贸旅游职业技术学院
邵阳职业技术学院
湖南对外经济贸易职业学院
湖南司法警官职业学院
长沙南方职业学院
张家界航空工业职业技术学院
湖南生物与机电工程职业技术学院湖南商务职业技术学院
湖南科技职业学院
湘潭职业技术学院
郴州职业技术学院
娄底职业技术学院
广东省（67所）
广州航海高等专科学校
肇庆医学高等专科学校
民办南华工商学院
私立华联学院
广州民航职业技术学院
广东化工制药职业技术学院
顺德职业技术学院
广东水利电力职业技术学院
佛山职业技术学院
番禺职业技术学院
广东交通职业技术学院
广东松山职业技术学院
广东农工商职业技术学院
广东轻工职业技术学院
潮汕职业技术学院
深圳职业技术学院
广东新安职业技术学院
* 广州科技职业技术学院
广州工程技术职业学院
广州南洋理工职业学院
广州涉外经济职业技术学院
广州工商职业技术学院
东莞南博职业技术学院
肇庆工商职业技术学院
惠州经济职业技术学院
* 珠海城市职业技术学院
广东邮电职业技术学院
肇庆科技职业技术学院
深圳信息职业技术学院
广东行政职业学院
广州华南商贸职业学院
广州铁路职业技术学院
广州体育职业技术学院
江门职业技术学院
揭阳职业技术学院
汕头职业技术学院
清远职业技术学院
广东亚视演艺职业学院
广东科贸职业学院
广东司法警官职业学院
广东工贸职业技术学院
广东文艺职业学院
茂名职业技术学院
中山职业技术学院
广州科技贸易职业学院
广州华立科技职业学院
广东纺织职业技术学院
中山火炬职业技术学院
广州现代信息工程职业技术学院广东理工职业学院
广东科学技术职业学院
广东工程职业技术学院
广东省外语艺术职业学院
广州城市职业学院
罗定职业技术学院
广东建设职业技术学院
高职院校高等数学教学改革思考与分析
高职院校高等数学教学改革思考与分析 摘要：数学课程是高职学生一门重要的文化基础课，也是学生深入学习专业课 程的必备基础，目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成严谨的思维 方式，提高学生的职业能力。随着科技的不断发展和进步，数学的重要性日益凸显，数学课程的教学改革成为各高职院校基础课教学改革的重点。鉴于此，文章 结合笔者多年工作经验，对高职院校高等数学教学改革思考与分析提出了一些建议，仅供参考。 关键词：高职院校；高等数学；教学改革；思考与分析 引言 数学是高等职业教育领域开展通识教育的基础学科，其作用主要在于为大学生有效进行 专业学习而培养必备及必需的逻辑思维、分析判断和学习能力。高等数学体现的以培养学生 良好的职业道德和敬业精神、较高的人文科学与自然科学素养、信息采集分析能力和终身学 习能力等，职业生涯关键能力的素质教育功能，尤为突出。在提倡“立德树人”的今天，既要 满足受教育者眼前职业岗位的需要，更应关注其可持续发展的需要。因此，高职教育要有前 瞻性。公民的数学素质也是综合国力的一个重要因素，个体数学素质的高与低会影响人的世 界观、价值观、人生观。我们应着力培养公民及个体形成坚定的科学信念，进而形成坚强、 自信的意志和职业道德。 一、高职数学教学中存在的问题 （一）教师教学方式较为落后 高职数学教学开展过程中，很多教师会以教学进度作为教学开展情况的衡量标准，为了 保证数学教学的正常进行，教师会过于注重从教材的角度出发开展教学。单纯地将教学重点 集中于教材，就会导致教师的教学方法过于单一。在此种情况下学生仅剩不多的学习热情也 会被消磨掉。再加上在课堂教学中教师缺少与学生间的交流，学生心中的疑问无法得到较好 的解答，使得学生在课堂中处于较为被动的状态。在此种教学氛围下，教师很难提高学生的 数学水平，从而导致数学课堂的教学质量较差。 （二）学时问题 随着国家职业教育的不断发展，职业教育改革的重点方向是走产教融合、校企合作的道路，形成紧密的校企命运共同体。在这种情况下，高职教育数学教学课时不断缩减，也给教 师完成教学任务带来了困难。近年来，国内很多高校开始缩减基础课程的学时，这使得教学 目标在原有传统的教学方式下的实现更加困难。在减少学时的情况下，高职数学教学改革显 得非常必要和紧迫。 （三）数学课程的教学目标与定位不明确 片面强调实用原则，只重视专业课建设，忽视了数学课程在高职人才培养体系中的地位，仅仅把数学看作是为专业课服务的基础工具，过多削减数学课程教学时数，教学计划中没有 数学建模与数学实验，导致数学教学与专业应用脱节，造成的直接结果是教师教得累，学生 学不懂。 （四）数学与专业缺乏结合
高职院校传统课堂教学模式
高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变： 尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。 可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的 竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。 高等职业教育是为国家培养人才的主 要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当
前面临的重要课题。不可回避的是，高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教 学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性，能动性和创造力，走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老 师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身 也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知 识而不是以智能培养特别是创新精神的培 养为重点的，而是以牺牲学生的主动精神和
高职院校是什么
高职院校是什么 篇一：高职院校教学改革 高职院校教学改革 面对竞争激烈的高职毕业生就业市场，拥有国家职业技能证书的毕业生往往具有较强的优势，就业市场需要有较强实践能力的，具有一定职业水平的从业人员，那么作为培养职业人才的高职院校就应该围绕就业市场的需求进行 教学改革。 关键词职业技能证书高职教学改革职称英语职称英语考试 教学改革是高职院校永恒的主题,但教学改革不是单纯为了改革进行改革,而要遵循高职教育教学的规律,因地制宜、有清晰的计划和目标展开，同时教学改革涉及方方面面问题,不能也不可能要求做到面面俱到。学生的创新能力、职业技能的培养是教学改革中主要的深层次方面,很值得我们不断深入分析、研究,寻求适宜的改革措施和途径. 从全国高级技能人才培养与使用研讨会上传出消息：广东高级技能人才严重短缺！“招收9名高级技术工人，只有1人报名，而招收1名大专以上学历人员，就有6人报名”，1∶9表明广东高级技能人才供不应求。为此，广东全面放开了高级技能人才的准入条件，对获得高级职业技能资格证书的职业学校毕业生，实行“不限生源，不限单位，不限时间”的优惠接收政策，并在落户问题上享受本科生以上的待遇。
职业资格证书比学历证书更能适应市场需要已成为不争的事实。全国许多经济发达的省市都出台了全面大幅度提高取得高级技工及其以上职业资格证书并从事相应技术岗位工作职工的工资和津贴标准，其收入将比普通工人高出10%～20%。专家指出，在中国有可能在制造业大国的位置上更向前推进一步的今天，出现了与制造业大国地位极不相称的尴尬局面：中国已成为了一个制造业人才尤其是高级蓝领稀缺的国家。劳动和社会保障部公布的最新报告表明，目前中国城镇企业共有1.4亿名职工，其中技术工人7000万人。而在技术工人的队伍中，高级工仅占3.5%，与发达国家高级工占40%的水平相差甚远。技术工人的素质低，带来的影响是巨大的，目前中国企业平均产品合格率只有70%，不良品每年的损失近2000亿元，中国科技成果转化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29%，远低于发达国家60%～80%的水平。要提高“中国制造”的竞争力，就要着力培育高素质的技术工人队伍。为了培养和造就一大批“中国制造”的专业技能人才，职业学校肩负的责任十分重大，加强与企业的联系，适应市场的需要，紧跟发展的步伐，培养出一流的技能人才是当务之急。再高的学历也必须通过职业教育拥有资格后才能到研发生产第一线。实际上，市场这一只“无形之手”已经开始对忽视技术工人的行为进行矫正。在人才市场上，技术工人正成为“香饽饽”。在南方，高级技工和硕士博士一样大受欢迎；在深圳，大学生失业率在逐年上涨至17%，而中高级技工的失业率基本为零，显示出职业资格证书比学历证书更能适应市场需要。
关于高职院校教学管理
关于高职院校教学管理 论文摘要：高等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，是以就业为导向的高等院校。通过对高职院校教学管理的探讨，进一步明确了高职院校教学管理工作发展和提高教育质量的重要性。本文在对高校教学管理存在问题和产生原因分析的基础上，提出了有效提高高职院校教学管理效率的一系列对策建议。 论文关键词：高职院校教学管理主要问题对策 高等职业技术教育是相对普通高等教育的具有职业技术性质的高等教育，在职业教育体系中占有高层次地位。教学管理是高职院校内部管理体系的主要的、核心的组成部分，在学校各项管理工作中占有突出重要的地位。它是教学管理者遵循教学规律和教育方针，运用现代教学理论和现代管理理论以及科学管理方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、服务、参谋和创新等具体管理职能，使教学活动达到既定目标的活动过程。 高职教育是一种特殊类型的技能教育。它既不同于普通高校的专业教育，也不同于技工学校的技工教育，而是融普通高等教育与技能、技工教育为一体的教育体系。其具体特点是：面向基层，面向生产服务第一线，以培养实用人才为根本目的；专业设置根据社会需求及时
调整，就业前景好、社会有需求的才办；教学内容是成熟的技术和管理规范，教学计划、课程设置不按学科要求而按职业能力来确定；基础课按专业学习要求，以必需和够用为度；实训比例较大，在校期间完成上岗的实践训练；注重与企业结合，实行学历证书与职业资格证书相结合制度。 高职教育的管理必须从高职教育的特点出发，并反映高职教育特点的要求，其内容和特点应当包括：教学管理的目标——培养技能型、应用型人才；教学管理的重点——教学质量是办学的生命线；教学管理的要点——质量管理的基本框架；正确运用现代管理学的科学原则。 一、关于高职院校教学管理制度的理论阐述 教学管理制度是指学校管理过程中制定的教学行为规范和准则，具有一定的法治效应和约束力。它是教学管理系统的重要组成部分，也是学校强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制的重要保障，更是其实现教学管理科学化和教务工作规范化的基础。教学管理模式改革和优化是目前高职院校教学工作的重点，也是难点。这是由高职教学自身的独特性决定的，而实践教学改革更是高职院校教改的关键一环。 二、我国高职院校教学管理的现实问题
非物质文化遗产在高职教育中的传承发展
非物质文化遗产在高职教育中的传承发展 社会的进步发展带来了多元文化的融合，传统文化面临着巨大的冲击，其本质面貌在新的环境中渐渐同化甚至异化，原有的生存环境 和土壤逐渐地消失。因此，我们需要认识到传统文化中的民族精神和文化内涵，应该更好地保护非物质文化遗产。2013年，国家教育部、国家民委、文化部三部委联合发布了《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》，首次将民族文化传承在职业教育领域提升到一个新的高度。在对非物质文化遗产的保护与传承过程中，高职教育扮演了重要角色。高职教育与普通本科教育相比在实践技能方面具有优势，非物质文化遗产的保护与传承更多的是一种技艺的传承，对学生的动手实践能力要求高，符合高职教育的技能型人才培养目标。 1、非物质文化遗产在高职教育中的意义 非物质文化遗产的传承目前主要靠师徒传、家族传，由于非物质文化遗产都是以手工艺为主，目前年轻人都不愿去学习，当前面临着后继无人的困境。在高职教育中开设非物质文化遗产专业对工艺的传承创新具有重要的战略性意义，不仅可以提升高职学生的技术能力和就业渠道，还可以解决非物质文化遗产人才断层现象并培养具有技术能力和理论创新能力的高素质人才。 2、非物质文化遗产铜工艺品“传统失蜡法”工艺在高职教学中
的路径设计 2.1开设非物质文化遗产铜工艺品“传统失蜡法”专业 铜陵因铜得名、以铜而兴。“铜陵市铜文化及相关产业发展规划(2012-2020年)”提出建设“世界铜艺之都”的战略目标。铜陵铜工艺铸造“传统失蜡法”工艺可以追溯到青铜器时代，已被国家列入非物质文化遗产名录。为传承和创新民族文化，2013年铜陵职院申 报招生铜工艺品设计与制作(传统失蜡法)专业。由于专业特殊性改变了原有传统课堂教学模式采用师徒制小班教学。聘国家级二级美术 师张延明为该专业的指导老师，结合大师工作室系统地学习“传统失蜡法”泥塑、翻模、浇铸等技能知识。 2.2建立铜工艺品“传统失蜡法” “工作室化”教学模式 非物质文化遗产铜工艺品“传统失蜡法”铸造工艺，需要通过对项目的真实训练、反复操作才能掌握。“工作室化”的教学模式，可以将项目案例带人课堂，教师通过把项目分解成各个任务单，让学生参与到项目中来，了解工作过程，从而提高学生的实际动手能力。 (1)在学校内部成立大师工作室。“工作室化”教学载体就是在学院内设置大师工作室。并聘请大师教学，为大师提供必备的创作空间、展示空间。完全模仿企业工作室进行设计，让学生体验职业情境化空间。工作室大师根据学院的教学计划，按时定期到工作室对学生进行技术创新设计辅导。 (2)构建“工作室化”教学体系。以大师工作室的项目任务为载体，项目的来源分为企业项目、设计大赛项目、大师工程项目等，大师对项目进行任务分解，按照职业要求、技术要求提出教学要求并形成不同的任务单，
浅谈高职院校建立与发展科研院所的意义
浅谈高职院校建立与发展科研院所的意义 阿伦 （内蒙古化工职业学院内蒙古呼和浩特 010010） 摘要：随着近年来各个高职院校在高速发展过后，有些院校已经出现了发展的瓶颈，那么如何突破瓶颈，如何使学院长久拥有旺盛的生命力？本文通过对高职院校发展科研院所对高职院校发展的意义，从一个全新的方面论述了高职院校科研院所的发展与高职院校发展的关系，以及高职院校发展科研院所的重要性。 关键字：高职院校、科研院所、科技、教学、发展 近年来随着高等职业教育（简称：高职教育）的迅猛发展各类高职院校都有了长足的发展，但各类高职院校的科研院所的发展已经严重的落后于学院的整体发展，甚至成为高职院校的发展瓶颈。随着近年高职院校建设，各个高职院校基本都完成了制度建立、主干专业建立和校区基建的建设，同时各个高职院校之间的竞争也越来越激烈。在这样的情况下高职院校的在今后的发展将由其掌握的核心科技能力决定，这也对高职院校建立与发展科研院所提出了实际的要求。 1、高职院校研究所发展现状 当前各个高职院校基本都设有职业教育研究中心，有的是独立设置，有的是与科技处合署在一起，有的是与学报编辑部合署在一起。但是对于职教中心的具体工作每个学校都有自己独立的理解，其中有进行职业教育发展的研究的，也有顶了一个职教中心的牌子但承担其他工作的，从实际的情况来看各个高职院校设立的职业教育研究中心对学院发展的贡献非常有限，甚至有的高职院校将职业教育中心合署到其他部门中名存实亡。 2、高职院校科研院所应有的分类 笔者认为高职科研院所应当大体分为两大类，一类是专业技术研究院所，另一类是教学研究院所。高职院校因为与本科院校在办学理念等诸多方方面的不同，所以高职院校的专业
天津市高职升本数学真题06-10【强烈推荐】.
2010年天津市高等院校“高职升本科”招生统一考试 高等数学 本试卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分。共150分。考试时间120分钟。 第I卷（选择题共40分） 注意事项： 1. 答第I卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上，并将本人考试用条形码贴在答题卡的贴 条形码处。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案 标号。答在试卷上的无效。 3. 考试结束，监考人将本试卷和答题卡一并收回。 一、单项选择题:本大题共10小题,每小题4分,共40分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1．下列极限存在的是 A. B. C. D. 2. 是函数的 A．连续点 B. 第二类间断点 C. 第一类可去间断点 D. 第一类非可去间断点
3. 设函数在处可导，且，则当时，在处的微分是 A. 与等价的无穷小 B. 与同阶的无穷小 C．比低价的无穷小 D. 比高阶的无穷小 4. 设函数在内二阶可导，且.如果当时， ，则当时，有 A． B. C. D. 5. A. B. C． D. 6. 已知向量满足且则 A. 0 B. 12 C. 24 D. 30 7. 设是以2为周期的周期函数，且则 A. 0 B. 1 C. 3 D. 6 8. 改变积分顺序：= A． B. C. D.
9. 微分方程的通解为 A. B. C. D. 10.设在上可导，其反函数为.若，则 A. 0 B. e C. 3e D. 2010年天津市高等院校“高职升本科”招生统一考试高等数学 第Ⅱ卷（非选择题共110分） 题号二三 总分 （17 ） （18 ） （19 ） （20 ） （21 ） （22 ） （23 ） （24 ） 得 分 注意事项： 1. 答第Ⅱ卷前，考生须将密封线内的项目填写清楚。
高职院校分层教学模式的实践与探索(王运涛)
高职院校“分层次”教学模式的探索实践 前言 本研究分析了目前高职院校教学教学的现状和实施分层次教学的必要性，介绍了分层次教学的具体方法、教学过程、测评手段及教学效果。在一年多的实践中，课题组多位教师在多个专业的多门课程中实施分层教学，针对当前高职院校教学中学生在发展过程中的个体差异等因素，在高职院校课堂教学中对不同的教学层次提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段并进行不同层次的检测，使不同层次的学生在各自的起点上都能有最好的发展和最大限度的提高，从而体现出素质教育的全面性和全体性的特征。 本研究以郑州职业技术学院某些专业课程教学为样本，着重对分层次教学的理论和教学的实践进行研究。在前人研究的基础上，采用问卷法、访谈法、行动研究法等多种方法展开研究，从分层次教学的理论依据和实施办法入手，对分层次教学模式的基本理论、指导原则、实施条件、实施策略、实施程序、教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面进行了理论和实践研究，探索分层次教学模式的内在规律性，希望能为今后更好地开展分层次教学、提高教学质量提供有益的参考，让每一个学生都能够得到全面的发展，成为社会的有用人才。 实证分析选取了郑州职业技术学院某些专业课程作为主要探讨的对象，所采用的数据是混合数据，用来研究“分层次”教学模式的建立及获得成功的影响因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教学的实际情况出发，指出高职院校专科教学“分层次”教学模式的实践探索的必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教学方案的不足，从而建立起本课题分层次教学的研究方案，对高职院校的某些专业课程实施了分层次教学法，总结了经验和需要注意的问题。采用访谈法、问卷法、行动研究法等对分层次教学数据进行了统计分析，建立了高职院校分层次教学模式，并探究分层次教学法的的影响因素。最后提出了后续研究的一些建议。
专升本是不是越来越难了
难不难关键还是取决于报考的人数多少的问题，考的人多了，落榜的人也会随着变多，看目前的局势还是有一定难度的，应为现在高职学校不断的扩招，所以现在高职的学生还是相对来说处于上涨的状态，升本的人数也会随着变多，所以接下来就为大家详细的讲解一下，希望对大家有所帮助。 高职扩招100万人 3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出，“今年高职院校大规模扩招100万人”。4月30日,《高职扩招专项工作实施方案》经国务院常务会议讨论通过。 高职院校的扩招，意味着会改变之前生源类型，多元化的的招生模式为更多的高中毕业生、中职毕业生等其他类型的考生提供了升学的渠道。更多的高职高专毕业生会加入到专升本这个大队伍中来！ 高职院校增加，升本院校减少 高职扩招的同时，高职院校也在增加。 2019年教育部公布了今年新设立的高职学校名单，共有22所，其中高等专科学校3所，高等职业学校16所，成人高校改制为高等职业学校3所，共计
22所。 高职院校增加，但优质的专升本招生院校却在减少。截止目前，江西已经有2所院校明确表示2020年起停止专升本招生；2019年河南有4所本科院校取消专升本招生；云南大理大学2019年也停止专升本招生。 专科院校的增加必然带来升本人数的增长，而升本招生院校减少，也将带来招生计划的缩减，这就导致了僧多粥少的局面。 学生参培率高，高分厮杀现象严重 以前专升本报考人数比较少，很多同学自己稍微努力学学就能考上，但随着报考人数的逐年增加，升本的竞争越来越激烈了，很多同学为了提高自己的胜算，去选择报班或买网课的方式辅导学习，这是很明智的一种举措。因为从某种意义上来说，报班或者网课可以节省很多时间，它可以引导我们学习，让我们少走很多弯路，所以建议基础不好的童鞋，更要赶紧报班准备起来啦！升本考试已经开始了争分夺秒激烈的斗争！ 升本机会的唯一性，背水一战的心态 大家都知道，统招专升本考试有且仅有一次机会，只能是应届毕业生报考有政策特殊。一旦专科毕业，就只能选择自考专升本或成考专升本等途径，而这两种类型的专升本都不是全日制本科文凭，毕业后第一学历仍然还是专科。 所以，参加统招专升本的同学，大多都是抱着背水一战的心态在备考，只有一次机会，自然要全力以赴。 杭州人才开发专修学校从创办伊始，就严格遵循给所有学员提供优质贴心的终身教育资源办学方针。我们清楚的了解，希望进入高校深造的学子，有着怎样的渴求，由于中心全体工作人员始终把“急学员所急，想学员所想，一切为了学
高职院校教育的培养目标
高职院校教育的培养目标 无锡科技职业学院外语系英语教师滕叶 在20世纪80年代初13所职业大学为基础发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等院校的半壁江山，特别是最近几年国家出台了一系列发展高职教育的政策和改革措施，有力地促进了高职院校的跨跃发展和引导高职院校健康发展。但我国高职教育的历史和我国高职院校发展的历史还是相当短，在办学过程中还存在着诸多的问题，面临着许多尚待解决的问题，尤其是高职院校教育的培养目标这个问题仍在不断摸索中。在高等教育大众化背景下，思考和研究高职院校教育的培养目标就显得非常重要和必要。 一、不同历史时期关于高职院校教育培养目标的表述 关于高职院校教育的培养目标，不同时期的阐述不尽相同。现就不同时期关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职院校教育培养目标的定位，促进高职院校教育的可持续发展。 解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》（教高[1991]3号）中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。”1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才。”1996年，第三次全国职业教育工作会议提出，高职人才的培养目标是培养“实用型、技能型人才，优先满足第一线和农村地区对高等应用型人才的需要”。1999年，党中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”该文件首次明确了高等职业教育的属性定位问题。2000年，教育部颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。”2002年，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”2003年，党中央召开的全国人才工作会议上，提出了“高技能”人才的概念，把培养技能人才特别是高技能人才纳入全党人才工作的范畴。2004年，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出，高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。2004年，教育部部长周济在第三届全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出，高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出：“以服务现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”
全国高职学校基本教学规范方案
全国高职学校基本教学规范方案 一、高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） 二、课程标准 三、×××课程实践教学标准 四、×××课程实践教学指导书 五、人才培养质量评价工作制度
一.高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） （一）、专业名称和专业代码 （二）、招生对象 （三）、学制与学历 （四）、就业面向（专业设置与产业要求对接） 主要就业部门： 可以从事的岗位 （五）、培养目标与规格 1、人才培养目标 2、人才培养规格 基本素质：身心、人文、职业 知识要求：公共基础知识、职业基础知识、职业核心知识 能力要求：职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力 职业态度：爱岗敬业、团结合作、创新精神 （六）、培养方案框架体系 2、专业课程设计思路 3、专业课程体系架构 从职业能力要求、学习目标、学习内容三个方面介绍，学习内容按章（单元、项目）编写。如理论加实训，要列出实训项目。 4、专业核心课程简介 （七）、教学环节，教学进程，课程结构比例 1、各教学环节总周数分配表 根据学院每个专业实际教育教学内容制表（单位：周） 2、××专业教学计划表（单位：学时） （八）、实践课程和素质教育活动安排
2、素质教育活动安排表 （九）、专业办学条件 1、专业教学团队、师资质量、师资结构 2、教学设施 1）校内实训基地（名称、设备情况、实训项目） 2）校外实训基地（名称、地点、实训项目） 3）信息化教学设备 （十）、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1）教材，选用规划教材要求，校本教材开发情况 2）图书，可供本专业使用图书资源（电子读物情况）3）数字化（网络）学习资料 （十一）、教学方法、手段与教学组织形式建议 1）改革教学方法 2）教学评价，考核建议 3）教学管理 （十二）、编制依据及说明 二、课程标准
高等职业教育的办学理念
高等职业教育的办学理念 1、国家的教育方针是什么？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、什么是高等职业教育？ 高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 3、我国高等职业教育的思路是什么? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 4、高等职业教育的特征是什么？ （1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。 （3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。 （4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。培养学生获得“多证书”。 （5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。 （6）以就业为导向是高职的办学方向。 5、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？ （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。 （2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。 （3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。 （4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。 （5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。 （6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。 （7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。 7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？
高职院校的优势
前景广阔 据了解，目前高职教育的入口渠道很宽，一是国家赋予了合法招生指标，招收高三毕业生。这种形式除了培养模式与以往大专不同外，招生办法和大专完全相同。职高、中专、技校的职技类学生也可以通过北京单独组织的考试（即3+ X）获得入学资格。第二种形式是继续教育范畴的高职。成人高校的高职和自考高职就属这种情况。由此可见，高职教育的入口已经敞开。 在政策上，作为专科学历层次，高职可以续本，但还有不尽如人意的地方。但是，实际上还有不尽如人意的地方，比如，缺少升本的国家政策，就是部分学生不选高职的重要原因之一。有关部门已经在考虑这个问题，据有关人士透露，高职升本的问题有望在近一、两年内实现，北京市已经考虑在部分技术性高职中开设本科。到那时，高职的优势将会更明显。 鉴于普遍存在的人才高消费正逐渐被纠正的现实，可以预见，像深圳人才市场上出现的钳工工资高于研究生的情况，不是不可能出现在新型高职教育中的。高职和职高混为一谈:用人单位为何不认高职 今天，北京市1.3万多名高职生迎来了自己的招聘会，从而不必在本科生、研究生的招聘会中遭受冷眼。可他们又遭遇了另外一种尴尬：在北京的首场高职招聘会上，许多用人单位居然还是搞不懂高职是是什么。 北京高校就业指导中心任占忠主任讲了个故事：在一次座谈会上，一家著名大型现代化企业的人事部经理不清楚职高和高职的区别。“都是中等职业教育吧？”最后他小心翼翼地说了一句。 很多企业都把高职和职高混为一谈，这让教育部门的官员哭笑不得。北京市教委有关负责人建议：以后不要简称。他介绍，高职的全称是高等职业技术，
属于高中毕业后的求学之路，由普通高校举办学院或独立建制，大专学历；职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。高职近几年在国内才发展起来。以北京为例，前几年高职毕业生一直维持在1000人左右，去年毕业生猛增到8000多人，今年的毕业生人数则高达1.3万多人。 以前，由于规模原因高职不为人知还有情可原。去年，国家强调加大职业教育发展力度。一段时间，各种媒体更是集中力量介绍职业教育。 国外先进的职业教育观念更是被不失时机地引入国内。比如说，澳大利亚希望经过12年教育后的学生进入普通高等教育时能占80%的比例，实际上只有50% 60%的学生才进入这个体系，其余的选择高职。在国外，职业教育意味着职业资格准入证明。而高职学校在设立专业时，非常慎重，必须对市场和企业进行充分调研。 然而，由于高职的规模依然较小，连一些举办高职教育的学校甚至都没真正弄懂它的含义，把高职办得既不像大专，也不像职业教育。 一所行业类成人教育学校，从去年开始招高职学生，只有会计专业一个班30多名学生。负责就业的老师也在发愁：学校的牌子并不响亮，高职也不是强项。学生怎么找工作呢？他们跑到招聘会上希望借机宣传一下学校。 “有的高职院校培养的高职生和大专生差不多。”一个参展的用人单位对此感触颇深。招聘人员说，高职生的实际操作能力应该很强。他拿出一本书，让应聘学生辨别上面的字体。结果20来个学生没有一个答得上来。 很多学生以为自己上了高职，就拥有职业资格。作为一家刚成立的机械类公司的合伙人，庄先生来招聘会招人。有个学生开口就要3000元月薪。庄
非物质文化遗产视角下的高职艺术设计类课程教学改革
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1e16590962.html, 非物质文化遗产视角下的高职艺术设计类课程教学改革 作者：广耀权 来源：《广告大观》2019年第06期 摘要：非物质文化遗产是我国的重要文化瑰宝，其代表着我国数千年来的文化知识和文化底蕴。而高职艺术教学是我国文化传承的重要途径，对学生今后的发展也起着至关重要的作用。因此，在非物质文化遗产视角下，如何将非物质文化遗产的特性与高职艺术设计类课程相结合，以求改良教学方式，优化教学内容，让我国非物质文化遗产能够得到良好传承，是我们需要讨论的重要内容。 关键词：非物质文化遗产;高职艺术;设计类课程 非物质文化遗产是人类文明发展史上的一个瑰宝，也是人类漫长文明的一朵璀璨奇葩，是最古老也是最鲜活的艺术传承。然而，就目前的情况而言，非物质文化遗产的传承状况岌岌可危，许多古老的非物质文化遗产已经濒临失传。因此，我们可以根据实际情况，将非物质文化遗产与高职艺术设计类课程教学进行融合，以此来在改良高职艺术设计类课程教学方法和内容的同时，让非物质文化遗产得到合理传承。 一、非物质文化遗产的内涵 非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表現形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。包括： （一）传统口头文学以及作为其载体的语言; （二）传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技; （三）传统技艺、医药和历法; （四）传统礼仪、节庆等民俗; （五）传统体育和游艺; （六）其他非物质文化遗产。 非物质文化遗产是各族人民世代相承、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。非物质文化遗产既是历史发展的见证，又是珍贵的、具有重要价值的文化资源。我国
高职办学理念集锦 新形势下的高职院校办学理念
新形势下的高职院校办学理念 ［提要］本文主要从创建特色专业、强化实践技能、培养师资队伍、以学生为主体树立优质教育这四个方面论述高职院校的办学理念。 关键词高职；办学；理念 高职院校承担着为社会输送高素质技能型、应用型人才的重要任务。高职院校的竞争就是办学特色、教学质量、毕业生质量的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，在高等职业院校办学过程中就要坚持“以人为本”的科学发展观，遵循现代市场经济条件下的教育规律，确立新型的办学理念。 一、坚持以市场为导向，创建特色专业的理念 市场经济条件下的高职教育，必须立足区域经济发展，树立“依据市场办专业，依据岗位设课程，依据技能搞教学”的办学理念，为经济发展服务，培养为第一线服务的应用型人才。 专业是高职院校的“名片”，是学校特色标志，好专业能够带活一个学校。建立满足社会需要、服务区域经济，能够充分就业的骨干专业群，培养“适销对路”的高技能人才是高职院校专业建设的目标。为达到此目标，应从以下四个方面着手一是根据就业的市场状况设置专业。职业教育就是就业教育，专业设置必须与
就业前景紧密结合，这也叫“以销定产”。二是根据区域经济建设急需设置专业。按照区域经济发展的需要适时调整专业结构和课程建设的思路，搭建与区域经济社会发展对高技能人才需求相适应的人才培养框架结构。三是实施精品专业建设。大胆地改造老专业，对那些不适时宜、无就业空间又招不来学生的专业坚决砍掉，优先扶持为区域内主导产业和支柱产业发展服务的新专业建设。设置新专业，建设“精品专业”要有前瞻性，进行周密论证，舍得加大投入，并加强其宣传力度，扩大其社会影响。四是培养有竞争力的名牌专业。要强化专业管理，提高专业的自我发展和服务社会的能力。优化教学计划和教学大纲，切实提高教育教学质量。使“精品专业”、“特色专业”成为学校的品牌，积极为当地提供高水平、高层次的人才和技术服务。 二、坚持以就业为核心，强化实践技能的理念 职业教育的核心就是就业教育，加大实验、实训、实习的力度是办出职业教育特色的根本要求。实践教学与理论教学是相对的，对于职业教育而言，实践教学与理论教学所占课时比例可以由以前的1∶1调整为7∶3。为了切实做好实践教学，还要着重抓好以下两项工作 （一）大力推行双证书制度。高职院校的毕业生除了获得毕业证外，还要至少拿到一个职业资格证书。这既是对高职院校教育质量的评价，也为毕业生顺利进入就业市场提供了保证。
高职院校课程教学诊改办法
高职院校课程教学诊改办法 为及时准确把握课程教学情况，发现并解决课程教学中所遇到的主要困难、问题，加强对课程教学的指导，增强各专业自我发展意识，促进课程教学质量不断提高，特制定本办法。 一、课程教学诊改目的 以提高课程教学质量为目标，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。通过了解课程教学现状，分析课程教学存在的问题，提出改进建议，促进各专业加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实施，全面提高课程教学质量。 二、课程教学诊改原则 1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。 2．以自评为主的自评与督评相结合原则。 3．公平、公正、公开的原则。 4．评价与指导相结合的原则。 5．不影响正常教学秩序的原则。 三、课程教学诊改内容 诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实施、课程评价、
特色与创新5个部分（4个一级指标，1个特色与创新项目），包含课程标准、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、主讲教师、教学文件、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反映12个二级指标，23个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系。 四、课程教学诊改程序和方法 1．课程小组自评。课程所在教研室整理课程建设、管理与实施等相关资料，对所评课程的课程开发、管理、实施、评价以及特色与创新等方面进行认真的总结，肯定成绩，分析差距与不足，根据课程教学诊改评价指标内涵及等级标准，进行逐项审查打分，填写课程教学诊改评价自评表，最后形成课程教学诊改自评汇报。 2．学院诊改组复评。在课程所在教研室自评的基础上，学院诊改组深入课程组，搜集相关信息，对所评课程的建设与管理及教学现状进行全面、客观、准确的分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和建议。 3．课程教学诊改的方法。主要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。 五、课程教学诊改组织机构 组长：教学质量监控处处长 成员：相关系（部、二级学院）主任（院长）、教学副主任（副院长），教务处副处长、教学质量监控处人员，各教研室主任。 六、课程教学诊改结果使用
新升本院校教学现状及提高教学质量的几点建议 文档资料
新升本院校教学现状及提高教学质量的几点建议从1999年扩招以来，我国高等教育得到了快速发展，新升本院校成为高等教育规模扩大的主要承担者。在高等教育“大众化”的新形势下，探索新升本院校教育教学规律，不断提高教育教学质量，实现学校可持续发展具有深远的意义。笔者在文献[1-4]的基础上，结合自己在教学过程中的体会谈几点看法。 一、影响新升本院校全面提高教育教学质量的因素 1.教师数量不足、职称结构不合理，缺乏经费。新升本院校由于待遇及地势方面没有优势，难以吸引高层次人才，缺乏高学历，高职称的教师，存在职称结构不合理的局面。由于经费不足，系部没有经费奖励教学科研工作先进个人，没有办法奖励科研团队和教学团队带头人，教学团队和科研团队都没有建立起来，没有调动起骨干教师的积极性。 2.部分教师教育方法不当。部分教师教育方法不当，主要表现为以下几类：不能准确估计学生的接受能力，为了完成教学任务，讲授速度比较快、内容比较难。课堂上与学生几乎没有交流只是讲自己的课，这造成了学生上课听不懂、开小差。布置作业不当。有的教师布置作业太少，学生所学知识不能巩固。有的教师布置的作业多而较难，结果学生难于完成，使他们失去了学习数学的兴趣，学习情绪低落。批评学生方法不当。学生受到老师的批评，受到打击，因对老师不满，从而导致对该老师上的课提．
不起兴趣。没有根据学情出题。教师不了解学生情况，出题偏难。学生不及格比例过高。 3.部分学生学习不认真。部分学生学习不认真，学习态度不积极，主要表现为以下几类：学生基础不好，又没有上进心。由于高校招生规模扩大，新升本院校数学专业录取的学生相当一部分基础较差。学生上课不懂也不问，不懂的问题越来越多，最后基本上听不懂老师讲的内容。学习目的不明确。由于当前高校毕业生分配制度的改革，取消毕业分配，改为用人单位和毕业生双向选择，大学生就业普遍困难，即使就业也不一定从事本专业的工作；因此部分学生认为学习专业课不重要。不认真学习，上课不注意听，课后不做作业，甚至还借故缺课。学习意志不坚强。因为有些专业知识本身就抽象，难于理解，部分学生学习不踏实，怕吃苦，知难而退，使得学习成绩越来越差。家庭经济困难。读书期间当家教或做其他兼职工作影响了学习。沉迷于各种网络游戏或小说，谈恋爱花费过多的时间与精力，致使学习成绩不好。大学生课外活动多。学生参加社会实践、社团活动或院系活动等比较多，有的学生还缺课参加社团活动。 二、新升本院校全面提高教育教学质量的思考 1.建立科学合理的教师评价机制。所制定的评价机制，笔者认为必须遵循以下原则：一是持续性和公平性。二是激励性。建议学校制定专业责任教授、课程责任教授的责权利管理办法。要也不能不能过分强调科研工作，处理好教师教学与科研的关系，
高职高等数学课件汇编
高职高等数学课件 一、高职高等数学教育教学的现状 (一)高职教育前景广阔，机遇与挑战并存，并逐渐趋向多元化。 高职院校已成为我国高等教育发展、改革的重要力量。高职院校通过不断的自身摸索、改革与国内外借鉴，为国家输送了大量的专业型人才，一定程度上促进了社会的进步。马卓昊在《高职教育现状及发展趋向研究》一文中，通过对我国高职教育的发展现状进行重点分析，对相关的教学理念和高职教育的发展趋向进行了简单的研究和探讨。他从专业设置、办学理念、提高就业率、师资建设等方面进行了逐一分析，认为高职教育在国家的引导与支持下，逐步走向正轨，并呈现多元化。故而，机遇与挑战并存。 (二)高职高等数学教育虽重要，但没引起足够重视。 高职教育是高等教育的重要组成部分，《高等数学课程对高职生素质培养的重要性》中阐述了高等职业教育的目标、人才规格决定了高等数学教育不容忽视的重要地位，并针对高职教育现状与高职生特点，结合高等数学特质与素质教育的功能，说明了高等数学课程的重要性，但由于客观与某些人的主观臆断，以高等数学课程为代表的公共课并没有得到足够重视。鉴于此，在此呼吁高等数学日后教育教学的改革方向是增强师资力量、提高教师素养、改革教学方法提高学生学习兴趣等。
(三)高职高等数学的教学有待改革。 虽然高职教育在整体趋势上是积极进取的，是逐渐适应这个社会发展的，但面临社会的发展与生源的紧缺、就业率有待提高的紧迫局势，高职院校仍然在教学上面临着诸多困难。郭倩茹在《浅谈高职院校中高等数学教学的现状及问题解决策略》一文中，认为高职院校中高等数学教育的教材编制不合理，与高职教育不适应;高等数学教学没高职特色，与专业脱轨;评价机制落后，考核体系陈旧。与此同时，在描述高等数学教育现状的同时，提出了诸如规范教材与专业接轨、活跃课堂气氛、构建评价、考核新体系等。最后，强调高职院校一定要以学生的特点作为教育的先决条件，因材施教。这正是教育工作者所要考虑的，也是我国高职院校培养人才的目标与宗旨，一切为了学生，为了学生的一切。 二、高职高等数学教学中存在问题的成因 (一)高等数学不被重视。 大多数高职院校偏重于职业技能的培养和实践活动的开展，作为专业基础课的高等数学学时时多时少，只是专业教学计划里专业课的替补而已。这在综合性的职业院校不常见，但在专业系别少的管理不严格的小职业院校是家常便饭，这无形中也造成了高等数学可有可无的尴尬境地。 (二)高职教师知识更新跟不上，教学方法与教学手段单一，教学态度不积极、忽略学生的德育教育与职业生涯规划导向等。