小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究

小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究

课题研究设计与论证方案

（一）研究背景

版画是一门古老的艺术形式，其艺术魅力源远流长。“只有民族的，才是世界的。”版画的种类很多，有木刻版画、铜版画、石版画、丝网版画等，但是制作的过程复杂，要求的材料、技法繁多，不易儿童学习。而纸版画却不同，它不仅同样具有强烈的视觉冲击力和震憾力，并且还是一种易于学生学习的画种。纸版画是一种运用各种纸质材料做版材，经过多种不同手段印制的版画，是造型艺术中独立的一门艺术形式。它不同于一般的绘画，虽然画幅没有油画、国画大，但对于小学生来说，其形象的塑造力和艺术的表现力也并不逊色。让小学生从小学习纸版画，可以进一步继承和弘扬民族传统文化，增强学生的民族自豪感，培养学生的人文素养，陶冶学生的情操。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的版画，不受年龄限制，学生初学就可在纸版画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展，在纸版画的创作过程中，学生可以更自由的、更充分的发挥自己的想像力、创造力和表现力。同时，纸版画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。纸版画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。而本课题主要将纸版画内容定在表现苏州的乡土风貌，注重艺术联系生活，让学生运用纸版画的艺术形式创作有地方特色的作品。

（二）课题的核心概念及其界定

纸版画：就是用不同薄厚、不同表面纹理的纸片及其他跟纸质材料运用剪、刻划、压、撕、拼贴等手段表现景或物制成的版，再通过不同的拓印方法所印出来的画。它具体可分为刻线法、剪影法、折线法、撕纸法、拼贴法、贴线法、揉制法、实物拼贴法、综合运用法等。

小学美术纸版画：在教学的时间中可以更多的体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可使不同层次的学生动脑思考、动手操作、动眼观察的能力得到发现和发展。兴趣课堂活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间使他们的一技之长得到充分的发挥和展示。

纸版画与地方特色结合的实践研究：以学生的能力、兴趣及苏州的乡土风貌相结合为中心，构建适合小学生的纸版画活动体系。力求探讨纸版画材料生活化，纸版画内容地方特色化。小学生在纸版画活动中作为审美行动的主体，将通过感知——发现美，欣赏——理解美，表现——创作美，形成自然真实的审美情趣，为完善小学生的人格打下坚实的基础。

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

国内外同一研究领域现状：小学教育版画在世界发达国家早已得到重视，在中、小学及幼儿园开设了版画。比如苏联、保加利亚、美国、英国、法国、加拿大、日本等。它们的儿童版画教育都很有特点，被称为“版画之国”的日本把儿童版画列为小学的必修课程，在内容和形式上丰富多彩。尤其是集体创作的大型木版画和纸版画创意和构图上都别具一格有很浓的童趣感。在日本有很多热心的人为儿童版画教育服务建立了儿童版画工具和材料的工厂。我国在八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的少儿版画活动组字。国家教委在90年开始实施全日制小学美术大纲中增设了版画课。因此儿童版画教育在校园逐步兴起被人们熟悉起来。目前在西安、宝鸡、成都、连云港、内蒙、北大荒、秦皇岛等地有着活跃的儿童版画教育的群体，全国少儿版画学会已举办了三届“中日儿童版画教育研讨会”。西安、洛阳、宝鸡同日本版画教育协会建立了交流关系共同促进儿童版画教育事业。但是，我国少儿版画教育起步较晚，发展很不均衡，尤其是没有形成科学、系统的教育教学体系与目前的素质教育基本要求不相符。

本课题研究价值与创新之处：1、小学纸版画是一门绘画与手工的综合课程。相对新课标在许多地方可体现出存在的必要性和前瞻性。在学习过程中让学生尝试各种工具、材料和制作过程体验美术活动乐趣获得对美术学习的持久兴趣。可以提高学生的动脑动手的能力。培养学生的审美情趣和表现力以促进学生综合素质的全面提高。2、丰富和完善课堂美术教学内容，开拓学生的创新思维发展学生的爱好、个性，扩展学生的视野和兴趣，探索与新时代素质教育相适应的美术新课题。3、小学纸版画可以展示学生的个性与才艺。可以表达情趣、歌颂生活、美化环境。在动手动脑的版画制作过程中陶冶情操培养兴趣完善人格。4、小学纸版画课堂教学在教学的实践中可以更多地体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性可使不同层次的学生动脑思考、动手操作、动眼观察的能力得到发现和发展。兴趣课堂活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间使他们的一技之长得到充分的发挥和展示。5、而本课题主要将版画内容定在表现苏州的乡土风貌，注重艺术联系生活，让学生运用纸版画的艺术形式创作有地方特色的作品。不仅激发了学生对纸版画的兴趣，更培养了学生对纸版画的感知能力和欣赏能力。

（四）理论依据

新的美术课程标准总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”

随着新的美术课程标准出台和实施，对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。版画教学，由于它特有的艺术形式和学习方式，在新《标准》的实施过程中，不但不会削弱，甚至会得到进一步的充实和发展。版画教学相对现行的新《标准》在许多地方可体现出它存在的必要性和前瞻性，在多方面可以找到它们的交融点和生命力。

纸版画是一门手工与绘画相互结合的综合课程,运用不同的纸板，通过画，戳，刻，等方法制成底版，然后用多种方法把它拓印出来。其取材比较方便，制作简单，却能产生不同的效果，是一种成本低且容易掌握的版画种类。小学生学习纸版画，可以在制作中同时动手又动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们的劳动能力，对开发小学生的智力和创造力方面都是一种良好的培训。通过教师的讲解，学生从欣赏到感知，从临摹到创造，在学习中提高鉴赏评价能力，开拓视野。从多方面因素考虑着手，纸版画确实是比较适合小学教学的一种绘画种类。

（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究的目标：

1、形成比较系统的小学纸版画教学模式：收集有关纸版画的资料，做好准备工作，在此基础之上确定好纸版画教学的分期性目标，认真安排活动，做到有条不紊，成熟系统的良好教学模式。

2、提高学生的动手能力，激发他们对纸版画学习的兴趣：通过多种教学方法，如欣赏法，游戏法等教学方法，为学生营造一个宽松的学习氛围，为他们提供多次实践机会，鼓励学生大胆尝试，在体验中学习，在学中增加自信，增进学生间的友谊和教师间友好合作的“好朋友”关系，形成纸版画学习长久的兴趣。

3、开发学生的想象力和创造力：在学习纸版画的过程中，为孩子提供自由表现的机会，鼓励他们通过不同的艺术形式表达自己的理解和情感，对于每个学生的想法和创造都给与充分的尊重。既鼓励学生从优秀作品欣赏中获得经验，并运用在实践操作中。同时鼓励他们创新的过程，是他们在学习的同时，还能有一个自由，宽松的创作环境去体会创作的乐趣。

4、培养学生的鉴赏能力和评价能力：通过一系列欣赏活动，让学生真正走近纸版画，在教师引导之下，获得美得享受。在获得美感享受的同时，学生还可以对大师作品展开大胆想象，讲述自己对于作品的看法和理解，深入的了解版画作品才能更好的进行创作。

研究内容：

1、小学纸版画活动资源开发与苏州乡土风貌相结合的研究

2、小学纸版画活动目标、活动内容的研究

重点：

1、以学生的能力、兴趣及苏州的乡土风貌相结合为中心，构建适合小学生的纸版画活动体系。

2、力求探讨纸版画材料生活化，纸版画内容地方特色化。

（六）研究的思路、过程与方法

研究的思路、过程：

一、开发准备阶段（2017年3月——2017年6月）：

1、建立课题组。制定规章制度，明确职责。

2、完成前测。全面观察、了解学生对版画学习的兴趣、情感、态度。并对四、五年级进行纸版画开发为主题的问卷调查。

3、通过了解苏州新区的乡土风貌，寻找思考其适合版画专题研究的有利资源，并对现状进行分析评估。

4、制定研究方案。学习教学理论，吃透《美术新课程标准》基本理念，在全新教学理念指导下，提高对教育科研和教法探索的重要性认识，在了解各种研究方法的基础上，酝酿、提出初步研究版画专题开发方案。

5、开题论证。向有关专家、领导、教师介绍本专题研究的目的措施，听取意见，达成共识。

二、开发实施阶段（2017年9月——2018年1月）：

1、落实研究的年段与人员，分析前测资料，明确目标、任务、方法。

2、全面分工，全方位查找有关教材内容，建立版画素材资料库，进行专题“选题”方案研讨，确定版画教学内容既突出区域性、民族性等地方特色，又突出美术学科的特点，符合学生年龄特征、认知特征、身心发展为特色的专题研究。

3、严格按专题计划实施、授课，根据课程内容引导学生参与调查、参观、绘画、制作等活动，举办学

生作品展，提高学生的综合素质。

4、中期报告和经验总结。结合实践经验撰写论文，收集案例，并定时、不定时地组织学习和交流，不断修正专题研究实施过程中出现的问题。

三、开发总结阶段：（2018年2月——2018年6月）：

1、通过观察、调查对学生进行定性定量分析，总结纸版画研究开发的相关经验，撰写研究结题报告。

2、收集整理专题研究的各类资料（个案、论文、教案、录像、汇报等）。并做好结题汇报公开课。

3、结题实验报告与经验推广。邀请上级单位、有关专家对专题进行成果鉴定。

4、从美术学科出发，推广迁移到其他学科校本课程的开发以及学校特色的校本课程的开发，优化学校育人环境，整合教学资源，改善教学格局，提升学校教学质量和学生整体素质。

研究的方法：

1、文献资料法：通过文献资料了解中外版画教学的发展、动态学习先进的教育教学方法，进一步更新教育理念。

2、行动研究法：课题研究者切身投入到课题实践活动，已解决实践中的问题为目标，对教师的实践活动进行反思，达到由“实践、反馈、调整、再实践”的循序过程而产生的深度实践，并由经验最终上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具有针对性、灵活性和有效性。

3、作品分析法：通过分析学生作品，学会试着观察和倾听了解学生创造力和发展情况，。

4、经验总结法：在研究中不断改进，及时总结经验，上升提炼，专题总结。

（七）预期研究成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果（

限填5项）

纸版画与地方特色结合的现状调查报告调查报告2017.4课题组核心成员

小学纸版画的指导策略研究系列论文2017.6课题组核心成员教师纸版画课堂案例研究课2017.10课题组核心成员

纸版画与地方特色结合的校本课程开发与实施

研究报告

研究报告2017.12课题组核心成员师生作品展作品展2018．6课题组核心成员

（

限

填

3

项

）

最终成果课题研究报告调查报告2018.3课题组核心成员学生纸版画制作策略综述论文集2018.5课题组核心成员《少儿纸版画》校本教材成果集2018.6课题组核心成员

（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、课题组人员结构合理，具有丰富的学科教学经验，具有较强教育教学研究能力，有从事科研的组织、协调、规划、实施等初步经验，参与区级科研项目并取得了成果。

2、对于本研究课题中纸版画这一内容，在美术教材上有多课的体现，学生已经掌握了一些版画能力，这使得研究课题在实践实施上有一定的基础，再加上一线美术教师多年的教学实践经验，是研究课题顺利开展的有力保证。

3、学校重视教育科研工作，强调科研引路、内涵发展，所以学校将为本课题的研究提供所需的各项经费和设备，为教师开展课题研究提供时间与平台。