将语文课上出十足“语文味”!

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将语文课上出十足“语文味”！

作者：梁丽丽

来源：《学习与科普》2019年第22期

好的语文课散发着浓浓的语文味而且其味悠长！但是目前有的语文课却淡化甚至丢了语文味，不禁使人忧心忡忡。如何使语文课充满语文味呢？我认为要从以下方面着手：

一、深情导入，引出“语文味”。

好的导语能创设“先声夺人”的情境，让教学充满浓浓情味，让学生受到美的熏陶。在教《金色花》时，我设计了这样的导入语：“冰心有一句写童年的诗句：‘童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。’童年是天真烂漫的，童年的孩子有无穷的想象力。泰戈尔笔下就有这样一个孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的想象表现对母亲的爱。今天就让我们一起来品读《金色花》，认识这个像新月那样纯洁美好、天真烂漫的孩子。”伴随着优美的导入语，再配合优美的钢琴曲《妈妈的吻》伴奏音乐，学生很快进入学习情境，情感渐渐丰富起来，学习兴趣也浓厚起来。

二、潜心阅览，读出“语文味”。

有“语文味”的课堂，应有朗朗的读书声。字、词、句，甚至标点都包含着作者的感情，教师要引导学生反复朗读去体味文字之美。新课标指出：“阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读和浏览。”既要“读”又要“阅”，既要书声琅琅，又需“静思默想”。因为学生只有静下心来，沉浸于文本之中，浸染于语境之中，才能调动起他们的生活经验、知识积累，才能感悟字里行间所蕴涵的思想感情。语文课可以设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，从而在读中积累语言，习得表达。在教《春》时，我设计了三个教学板块：1、初读春，理思路。2、再读春，品语言。3、细读春，悟感情。在“初读春”环节，我设计了配乐范读、齐读、分段朗读，通过反复读使学生掌握轻柔、缓慢的语调，把握充满喜悦和希望的感情基调。学生通过读，逐渐把握文章结构：开头在盼春中到来，最后进入春天的行列，一呼一应，形成了一个“盼春--绘春—赞春”完美整体。在“再读春”环节，通过讲读绘春的重点语句，品味作者把春草、春花、春风、春雨描写得有情有感的语言。在“细读春”环节，抓住结尾三个句子反复朗读，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，总结出作者作者赞美春天、追求美好未来的强烈感情。本课以读贯穿始终，使学生在反复朗读中感悟到春天的美。

三、品词析句，诠释“语文味”。

有语文味的课，要善于通过品评精彩之句品出文章的滋味。在教《紫藤萝瀑布》时，因为写作背景年代久远，学生对紫藤萝的象征意义很难理解。因此我就设计了抓住文中比喻句和拟人句进行理解，抓住“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱