随班就读学生基本情况表

随班就读个性化教学计划（一）

学科：年级：起讫时间：2012.9 —2013.7

随班就读个性化教学计划（二）（单元）

个别辅导记录（教育教学）

注：结果评价可用：ABCDE表示。A：熟练掌握（95﹪以上）；

B：基本掌握（75﹪—95﹪）；C：在提示下基本掌握（60﹪—75﹪）；

班级各种表格.doc

班级委员会成员名单分工班长:温义馨职责：是班级的统帅，协助班主任工作。对班级一切事务工作负全面责任。包括学习、活动、生活，班外的事主要负责其下属小队长，要处处以身作则，起模范带头作用。负责召集班委会开班会，坚持分工负责制，经常检查督促并协助班委会员搞好工作。学习委员：张玉勤职责：负责全班同学学习，认真检查完成和作业质量、提高全班的学习成绩。经常组织学习经验交流会，组织帮教小组，及时为缺课或学习成绩落后的同学补课辅导。提倡形成独立完成作业和以诚心品格对待考试的风气。文娱委员：林语晗职责：负责晨会课音乐课唱歌发音，开关音乐室门窗。管理音乐课纪律。体育委员：陈家业职责：负责早晨早操领队，管理好体育课纪律。劳动委员：虞皓翔职责：负责劳动课安全管理，安排提纯净水。卫生委员：陈梦娴职责：负责教室、包干区卫生检查工作，安排好值日人员

班级图书借阅制度班级中的图书由小朋友们一起捐献的，所以要爱护书籍，妥善保存，因而在班级中设立了图书小管家——应海明由他来负责保管借阅。借阅条规如下： 1、图书限于本班借阅。每个同学都要爱护图书。 2、一次只能借一本，任何时间，（除图书管理员）未经同意不得翻动图书，如有破损丢失现象，要负责赔偿。 3、借书统一在每周一、周三中午11：30——12：40 。还书统一在每周二、周五中午12：00——12：30。 4、借书、还书必须按照一定顺序进行，如有顶撞、吵闹等闹事者交班主任处理。 5、班级的图书不可以带到校外。 6、借阅的图书不可以转借他人。、

班级卫生检查计划一、检查内容墙面、地面、课桌椅及物品摆放，包括学生个人物品摆放，教室前面、走廊、卫生工具摆放，黑板、门窗、包干区、个人卫生习惯。二、卫生检查要求 1、墙面保持整洁，不乱涂、乱写、乱贴。 2、地面清洁，不留卫生死角，不准冲洗教室。 3、课桌椅在卫生打扫后，按一定规则摆放，做到整齐，学生无损坏行为，并能保持课桌椅的清洁。 4、教室内所有物品摆放整齐，陈列规则保持清洁。 5、教室直出走廊与教室地面同时打扫，走廊周围的廊前、墙体、壁画，等保持清洁。 6、卫生工具摆放整齐，摆放角落保持清洁，及时修理更换损坏的卫生工具，无损坏卫生工具的行为。 7、黑板及黑板擦保持清洁，及时清理黑板槽内的粉笔灰。 8、门和窗保持清洁干净，无明显灰尘。 9、包干区卫生打扫及时、整洁，迅速，水泥地面应该清洁，专用教室打扫要求与教室相同，做到每周都有打扫，花坛，草坪、水沟、操场区域要求随时清理杂物。 10、学生个人卫生习惯良好。个人用品特别是课桌内、书包内物品摆放整齐，用自己专用的水杯。严禁把早餐零食带到教室内食用，课桌内不准有零食包装袋。勤剪指甲、勤洗手勤洗

随班-就读学生-基本情况表-个性化教学1-4

随班就读学生基本情况表填表人（班主任）：姓名性别出生年月班级随读认定时间家庭地址联系电话家庭主要成员称谓姓名文化程度工作单位联系电话医学诊断情况检测类型视残（）听残（）智残（√）其他（）检测工具韦氏智力量表鉴定结果IQ-61 鉴定单位鉴定时间基本情况分类现有水平（学年初）发展水平（学年末）认知水平例：对直观形象的事物认知能力较好，但对抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍，如…… 语言表达例：语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。会使用一此基本的礼貌用语，但不会主动和老师对话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。表达时口齿不清。…… 肢体运动例：能进行一些简单的体育运动，在平衡性和协调性方面，上下肢体的协调能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。…… 生活自理例：生活自理能力尚可，但有丢三落四的坏习惯，且不会整理自己的学习用品，桌柜内常常杂乱。…… 社会交往例：能与同学和谐相处，友爱同学，但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。…… 兴趣爱好例：喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好者画画。…… 异常例：喜欢撕纸……

随班就读个性化教学计划（一）学科：年级：起讫时间：2017.9 —2018.7 基本情况姓名性别出生年月年月日残障类别智力（√）听力（）视力（）智力障碍 IQ：61听力障碍（DB）左耳右耳社会适性：较差视力障碍左眼右眼学习基础能熟练计算20经内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但缺乏混合运算的能力；由于该生的听力、语言能力、分析理解能力都明落后于普通学生，故无法独立完成完成简单的综合题；能认识一些常见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。目标（知识技能、过程与方法情感态度价值观）知识与技能： 1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。 2、掌握简单的（三步）整数四则混合运算。 3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。 4、认识小数表示的常用计量单位：元、角、分；千米、厘米、毫米；千克、克等。过程与方法；培养认真、按时完成作业的学习习惯，培养独立完成作业的能力及筛选能力。情感态度价值观：培养数学兴趣、体验成功的喜悦。主要特点与问题优点：学习积极性较高，学习态度端正，对于反复强化的知识记忆深刻。缺点：1、上课注意力分散，容易受外界干扰。 2、理解能力、思维能力较差，常常答非所问。 3、语言表达能力差，只能回答是、不是之类的问题，对于所学知识只能机械化记忆，不能用语言表达，也不能用语言向老师和同学求助。 4、学习上依赖性强，不能独立完成作业，常常需要老师或家长在旁指导，学习上存在着严重的障碍。实施措施（教学方法手段辅导措施、硬件设施等）1、针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。“三个优先” 即：①优先安排座位，便于老师关心；②优先参与课堂活动，提高其学习兴趣；③优先请其回答简单的问题增加其自信心。“三个落实”即①落实助学伙伴；②落实个别辅导时间；③落实个别辅导内容。 2、保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）本学期仍以计算教学为主，应用与几何小实践为教学的次重点，适当降低难度，培养其自觉学习的好习惯，以及对数学学习的兴趣。课堂教学前，针对他的学习情况设计特别的教学目标，在教学过程中针对他的特点，在顾及全班教学的同时给予优先照顾，并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标，设计简单的作业，先进行单一的反复练习，在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力评估反馈目标达成度原因分析

随班就读学生教学案例

一、让浓浓的爱打开心扉曾德林由于身体的原因，很自然把自己封闭起来了。对老师同学抱有不信任的态度，害怕受嘲笑，担心被欺负。其实在他内心深处还是渴望得到老师和同学的尊重和信任。因此要消除他自卑心理，必须协调好我和他的关系，让他能够感受到爱。为进一步了解情况，我先进行家访，我为他准备一些学习用具做为礼物。和他聊聊天，看到他提起妈妈的时候眼泪直流，我拉他到我怀里，鼓励他要化悲痛为力量，勤奋学习，把自己心里话告诉老师，多交朋友。告诉他如果妈妈知道他这样生活，一定会很伤心的……这次让他明显感到老师是爱他的。在学习方面在课堂上多找一些符合他的水平的问题让他回答，回答正确后表扬让同学鼓励一下，增加他的自信，课后我单独给他辅导功课，让他把落下的功课补上来。成绩好了，自然有信心。二、平时交流，增强自信我与曾德林聊天，让他正视自己，对自己有全面了解，知道自己的优缺点，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。善于发现自己长处，发挥长处。比如他的书写写得相当不错，可以继续发挥这长处。告诉他史铁生、张海迪、海伦·凯勒，也是残疾人，他们都有让我们敬佩的辉煌。再到主动帮助别人，这一点点的变化，让我感到欣慰，我知道这孩子将来一定会成为坚强的强者。三、让爱心催化孩子健康成长我首先做班上其他同学的思想工作，让同学们通过一些体验活动换位思考，让同学们体会曾德林内心十分渴望友人的帮助和关心。于是同学们开始主动地接近他、帮助他、关心他。上学放学和他一起顺路的同学带着他。都不用他妈妈接送。学习上有困难，一遍一遍给他教，即便是曾德林在行为中有特别笨拙的表现，大家也不嘲笑他，而是伸出援助之手，真诚地帮助他，我在学校里或和他妈妈联系中看到他的进步，如自己会削铅笔了，能自己来上学了……赶紧当同学面表扬他，也请同学们平时和他在一起时发现他的进步，一起赞美表扬他，为他加油。曾德林能够感受到我们对他的关爱，喜欢到学校来，喜欢和同学们交往，并且在学校活动中也有竞争的勇气了，脸上也展开了笑容。看着他的进步我也很有成就感。四、用耐心培养学习能力有位智残教育专家曾说：“对智障儿童的教育是他把被子掉到地上10次，你给他捡起10次。”我的体会是10次是远远不够的，至少得几十次甚至上百次。课堂上我把简单的问题留给他，即使回答不全面，我也表扬他，有难度的问题先让几个同学回答，然后让他复述一遍，然后表扬他听课认真，激发他学习的兴趣。现在，看着他学习上一点一滴的进步，我觉得心血没白费，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱，最娇嫩的鲜花。”所以我们每一个教育者只要有耐心精心浇灌，他们一定会成为社会有用之才，迟开的花朵也能绽放飘香。

随班就读学生工作计划

2013—2014学年第二学期随班就读工作计划奎文区圣荣小学一、指导思想为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神，结合本学校实际，以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点，以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境，我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作。二、工作总目标 1.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 2.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。 3.做好随班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。三、具体工作措施 (一)立足制度建设，规范随班就读工作首先，在区教育局的领导下，在特教中心的指导下开展各项工作。学校在学期初召开随班就读工作会议，对随班就读工作进行布置、研究、把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。其次，要让学生和家长们切实的感受到学校和区里对于孩子们的关心和重视。（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。 1．要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题。可以单列，也可以用不同颜色的笔在教案中注明。任课教师的备课，随班就读专职教师每月检查一次。在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。 2、定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对随班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生，调节学生和教师和学生的关系。 3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。 4．鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他们一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。（三）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。 1．在课堂上应该及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。 2．任课教师要尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。如果学生在掌握不了的时候教师应该及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该类学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他们天天都有进步。（四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。（五）立足档案资料建设，促进随班就读工作的系统化。 1.建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随

随班就读学生案例

让爱同行—随班就读学生教育案例一、背景情况: 李雪莲，女，出生于1998年4月，籍贯：甘肃榆中，现为榆中县清水驿初级中学九年级（4）班随班就读学生。该生为多重残疾人，经兰州市残联鉴定为语言、肢体三级残疾，语言表达能力差，存在语言障碍，话语含糊不清，行走不便，书写困难，体力明显低于同龄正常儿童。 (一)心理及智力情况: 该生性格并不内向，能与同学接触，但其上课时能够听讲，但是无法做笔记，作业无法完成，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。同时，该生注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。 (二)适应性行为:

生活上能基本能自理，能做简单家务，无法学习广播操，动作做不上。在校期间打水打饭能够完成，因行走不便，导致很多困难。 (三)家庭背景情况该生家中有父亲、母亲和一个妹妹。现在父母都在家务农，父亲偶尔外出打工，家庭居住环境较差。父母无辅导孩子学习的能力。 (四)学习能力分析: 语文方面：读生语言能力差，根本无法准确朗读。就是回答也表达不清自己的意思。考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。数学方面：理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。做题目就乱做一通。考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。英语方面：单词无法背诵和书写，基础的内容也无法掌握，考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。

劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。二、矫正目标和措施: 根据该生有自卑感，没有自信心，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： (一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习。 (二)有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。数学：要求能做最简单的计算题。语文：要求能简单地读通课文，能回答简单问题，能够表达自己的意愿和想法。 (三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。为了达到以上三个目标，具体做法如下：

随班就读学生辅导计划

随班就读学生辅导计划随班就读学生辅导计划平房小学张丽一、学生基本情况李海燕是二年级 1 班的一个小女孩，今年7 岁了，是北京人，父亲属于智障残疾，母亲文化层次不高，又非常溺爱孩子，在家里什么事都是她替孩子完成，包括写作业。二、日常表现李海燕在平时上课的时候，对老师讲的话处于听不懂的状态，上课跟她也没有什么关系，让回答问题不说，连站都不站起来。有时，我和学生们一起做开火车的游戏，到了他们组的时候，前面一个挨着一个往下说，到了李海燕那儿，她无动于衷，似乎跟她一点儿关系都没有，鼓励和批评都无济于事。另外，她的接受能力也很差，连最起码的模仿也完不成。例如在教写数字“2”时，很多学生刚开始都写不规范，后来，我教学生用描点的方法写“2”，经过练习之后，其他同学都能写出一个漂亮的“ 2”了。但是，当我看到她时，她还是老样子，随便的在田格里写了一个像“ 2”的线条，我所做的讲解和示范，对她丝毫没起到一点儿作用。于是，我又单独给她讲，边讲边做示范，先教她在哪找点儿，然后再教她怎么连点画圆，我教一次，她不会，我再教一次她还是不会，我又把着她的手写一次，她还是不会，连最起码的找点都找不到。下午，我只好把她妈妈请来，跟她说明孩子的情况，并且辅导了她妈妈怎样写“2”，希望她回去对孩子加强训练。三、原因分析（一）家庭环境李海燕的培养基本上全落在了她妈妈的身上，但是，她对孩子的辅导只限于代替，只要孩子不会的就把着手帮她完成。还是说上次吧，她妈妈回去以后进行了辅导，我一看还挺规范的，可是，等到我再让她写的时候，她还是不会写，于是我又找到了她的妈妈，问她：回家后孩子练了吗？她说练了，都是孩子自己写的，我又说：那现在怎么又不会了？她说孩子紧张，不认真，我有让她在学校看着孩子写，结果她往孩子身边一座，李海燕就把胳膊一伸，这时她妈妈说：“不能老让妈妈把着你的手写呀！自己写” ，孩子一个也写不出来。所以说，家长的辅导方法不得当影响了孩子的智力发展，另外，遗传的意思也不能排除，他的智力水平相比其他孩子却是差了很多。（二）社会交往由于她性格比较内向，很少和其他同学交流，下课时也是自己跟座位上坐着，或者在行间溜达，也不和其他同学交往，做游戏。交往能力和语言能力得不到发展，就更使得她与同学的差距远了。（三）学校教育由于她在学校念过学前班，对她的情况早就有所耳闻。所以，我还是有心理准备的，但是，比我想象的还要差，这可能影响了我的情绪，有时对她有急躁情绪，使她在学习时可能会出现紧张，从而影响了学习。四、诊断根据以上原因，我可以断定，李海燕受遗传因素的影响，智力水平偏低，再加上她妈妈溺爱，凡事包办代替，孩子的肢体器官和思维器官得不到应有的开发，养成了懒惰的坏毛病，在学校什么事都不做，依赖性太强。五、心理干预计划（一）多与家长沟通，希望她了解孩子的真实情况。作为孩子的家长，必须知道孩子接受能力比较差的现实，只有面对现实，才有可能改变现状。就是必须与家长经常联系，及时反应孩子在学校的学习情况，使家长正视海子学习情况不好的原因决不仅仅是因为紧张，不认真。她理解能力弱，不是不可以改善的，只要老师和家长共同对她进行训练，她是可以由所改善的。只要家长理解老师是真心希望孩子进步的，以定会随班就读学生辅导计划配合老师开展工作的。（二）多向家长介绍一些辅导孩子学习的方法，提高学生在加的学习效果。首先应该向家长指出，包办代替的辅导方法是不可取的，它会使孩子的依赖性更强，从

班委会名单表格

年级班班（队）委会名单一、班长、副班长职责 1领导与组织全体同学积极参加学校各项活动。 2、加强班内思想领导，组织开展批评与自我批评，克服各种不良班风倾向。 3、督促同学自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪, 贯彻执行学校部署的各项工作。 4、领导各委员、课代表、小组长进行工作，并检查其工作执行情况。 5、负责发上、下课和集合口令，作好本班同学出勤统计工作。 6、经常向班主任汇报本班同学思想、学习、生活健康情况；积极向班主任和学校领导反映同学的意见和呼声。 7、召集并主持班会和班委会，领导贯彻班会决议；代表本班出席学校工作的各种会议。 8、班长在执行上述工作中，应以负责思想、学习、纪律为主，副班长以协助班长处理各项班级工作，如文体、卫生等为主，班长请假时由副班长代理班级工作。、学习委员职责

1、领导与推动本班同学积极交流学习经验，改进学习方法，开展各种课外辅助活动，形成浓厚的学习气氛。 2、指导各课代表进行工作，加强与各小组长的联系，掌握本班同学学习情况。 3、课前做好教师用具和学生学习用品的准备。 4、学习委员在进行工作时应加强与班主任、各任课教师的联系，并接受老师的领导与指示。三、卫生委员（劳动委员）职责 1、组织好班级卫生的清扫工作，并作好经常性的督促、检查。 2、经常检查本班同学个人卫生和公共卫生执行情况，教育同学讲究公共卫生，养成良好的卫生习惯。 3、领借和保管卫生清洁工具及生活用品。 4、做好眼保健操的领操、组织、检查工作。 5、经常检查本班同学个人卫生和公共卫生执行情况，教育同学讲究公共卫生，养成良好的卫生习惯。 6、与总务处保持密切联系，并接受其领导。四、宣传委员职责 1、积极向同学宣传学校组织的各项活动，督促同学们参加，组织同学学习时事。 2、建好、管好、用好班级图书角；组织开展小型多样、丰富多采的班级文化活动，形成良好的育人氛围。 3、搞好班级文化阵地的建设，组织出好本班的黑板报、宣传橱窗。五、体育委员职责 1、组织全班同学积极参加体育活动。 2、学校集会、做广播操时负责检查人数和整队。 3、负责领借、归还体育活动用品。 4、联系兄弟班级开展各种班级友谊赛。 5、与体育教师取得密切联系，并接受其领导。六、文艺委员职责 1、计划与组织全班同学积极参加各项文娱活动。 2、学校艺术节及重大节日时组织本班同学认真排演文艺节目。 3、与音乐教师取得密切联系，并接受其领导。七、小组长职责负责收同学们的作业。协助班长、学习委员管理好所在小组的同学。

随班就读学生教学案例

随班就读学生教学案例一、让浓浓的爱打开心扉曾德林由于身体的原因，很自然把自己封闭起来了。对老师同学抱有不信任的态度，害怕受嘲笑，担心被欺负。其实在他内心深处还是渴望得到老师和同学的尊重和信任。因此要消除他自卑心理，必须协调好我和他的关系，让他能够感受到爱。为进一步了解情况，我先进行家访，我为他准备一些学习用具做为礼物。和他聊聊天，看到他提起妈妈的时候眼泪直流，我拉他到我怀里，鼓励他要化悲痛为力量，勤奋学习，把自己心里话告诉老师，多交朋友。告诉他如果妈妈知道他这样生活，一定会很伤心的…… 这次让他明显感到老师是爱他的。在学习方面在课堂上多找一些符合他的水平的问题让他回答，回答正确后表扬让同学鼓励一下，增加他的自信，课后我单独给他辅导功课，让他把落下的功课补上来。成绩好了，自然有信心。二、平时交流，增强自信我与曾德林聊天，让他正视自己，对自己有全面了解，知道自己的优缺点，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。善于发现自己长处，发挥长处。比如他的书写写得相当不错，可以继续发挥这长处。告诉他史铁生、张海迪、海伦·凯勒，也是残疾人，他们都有让我们敬佩的辉煌。再到主动帮助别人，这一点点的变化，让我感到欣慰，我知道这孩子将来一定会成为坚强的强者。三、让爱心催化孩子健康成长我首先做班上其他同学的思想工作，让同学们通过一些体验活动换位思考，让同学们体会曾德林内心十分渴望友人的帮助和关心。于是同学们开始主动地接近他、帮助他、关心他。上学放学和他一起顺路的同学带着他。都不用他妈妈接送。学习上有困难，一遍一遍给他教，即便是曾德林在行为中有特别笨拙的表现，大家也不嘲笑他，而是伸出援助之手，真诚地帮助他，我在学校里或和他妈妈联系中看到他的进步，如自己会削铅笔了，能自己来上学了……赶紧当同学面表扬他，也请同学们平时和他在一起时发现他的进步，一起赞美表扬他，为他加油。曾德林能够感受到我们对他的关爱，喜欢到学校来，喜欢和同学们交往，并且在学校活动中也有竞争的勇气了，脸上也展开了笑容。看着他的进步我也很有成就感。四、用耐心培养学习能力有位智残教育专家曾说：“对智障儿童的教育是他把被子掉到地上10次，你给他捡起10次。”我的体会是10次是远远不够的，至少得几十次甚至上百次。课堂上我把简单的问题留给他，即使回答不全面，我也表扬他，有难度的问题先让几个同学回答，然后让他复述一遍，然后表扬他听课认真，激发他学习的兴趣。

随班就读工作总结

随班就读工作总结随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。一、领导重视，科学管理。 1、构建网络，强化管理。我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。 2、建章立制，规范教育。我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活

动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。二、常规工作，常抓不懈。 1、精心制订计划，并予以落实。根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。 2、落实“帮扶制度”。为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。 3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。 4．强化辅导，补偿缺陷学校根据特殊学生的具体情况，有计划有针对性对其进行相关训练。学校安排兼职资源教师对其进行跟踪式训练。补偿缺陷，提高能力，提升信心。三、教学工作，脚踏实地。

随班就读学生工作案例——教师姓名 (2)

2012——2013学年度第一学期随班就读工作案例学校：二小学班级：六（一）教师姓名：一、案例描述又是一节健康课，照例要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到杨浩天了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好。同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了杨浩天那种努力的表情。或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给她一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信杨浩天一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，杨浩天又一次鼓足勇气读了起来。虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这样，在大家的共同帮助下，杨浩天终于读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。这时，我从杨浩天的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“杨浩天，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”杨浩天使劲地点了点头。以后每当我让他读书时，杨浩天都能给大家带来惊喜。二、案例分析随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎她的存在。而如今她之所以变得自信起来，就源于这一次不经意间的举动。但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想不到的结果，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随读生重新找回了自信。这些都是源于教师给予她的一个机会。

随班就读教育案例一

随班就读教育案例 ——特别的爱给特别的你芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在她们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对她们的欣赏，相反，教师会对她们付出更多的爱，使她们同样散发出熠熠的光芒。随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心她们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。我班上的张玲玲就是这样一个特殊的随班就读的孩子。我与玲玲第一次见面是在2015年2月25日，那天她是跟着妈妈一起到的学校，校领导把她们带到我的面前，而没有让她进班。她给我的第一印象就是紧张，无论与她聊些什么话题，她都处在十分紧张焦虑的状态之下：她的双手紧紧的握在一起，面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。经过了解才知道原来她天生失聪，所以无论你跟她说什么，她都只能沉默。了解到玲玲情况的特殊性，我意识到，做为她的班主任，我的责任

十分重大。因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助她：首先，我通过跟她的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢画画，跳舞，她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法：同时，面对她的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。要用第三只眼去发觉她的优势，加以鼓励。每当发现她一点进步，都赶紧大力的表扬。第二，对她的人际交往进行特别关注，随时随地关注她与同学、老师相处的情况，有问题及时发现，及时解决，把问题解决在萌芽状态。我首先与科任教师进行了沟通，让她们在授课时关注她，特别是在她不听讲、不记笔记时，不要用严厉的口吻批评她，而且对于她的作业也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反应。同时教学中我注意利用知识的趣味性，调动她学习的热情。同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让全班同学都能主动的帮助她，强化她头脑中知识的印象。使她在集体大家庭的关怀帮助下，一步一步向主流靠近。同时我对班上的同学进行了教育。趁她不在班里时，我先在班里做了一些工作，对学生说她的身体不太好，但还坚持上学，让学生们用一种包容的态度对待她，让学生对她产生一种怜惜和尊重，这样避免和她发生冲突，即使有冲突发生也会有些顾忌。我也经常在班里观察

随班就读教育案例

学会欣赏学生 ——五1班随班就读教育案例一、案主情况分析（一）学生基本情况 2011年9月，我接手一个新的年级，西街小学五(1)班。全班45名学生，其中一个随班就读的学生——段玉娟，女，属于轻度弱智，智力不同于同龄的正常儿童。初次见到她，胖胖的身体，头发有点乱，给人的感觉明显不像一个正常孩子。经过一段时间的观察，我对她又有了进一步的了解。虽然该生智力明显低于正常孩子，但她性格内向，不好动，上课注意力不能集中，上课不爱举手回答问题，语言表达不清。社会交际能力差，她平时自娱自乐，自言自语，从不和其他同学一起玩，也从不和同学主动交流，表现出明显的自卑心理。由于她语言表达能力差，经常话不对题，同学们也不愿意和她玩儿。学习成绩低，数学连简单的一位数乘除法都不会。虽然她有这样那样的不足，但是也有自己的优点和兴趣爱好，那就是喜欢画画。该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对她给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问题表现的不是很积极。（二）主要问题及分析文化知识方面 1、上课听讲不专心，不举手发言。 2、学习缺乏主动性，很容易受到外界影响。 3、思维能力，理解能力，分析能力比较差。心理和行为习惯方面 1、不太懂得人情世故，和同学之间几乎没有来往。 2、渴望得到他人的关注。 3、缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。但对于老师的批评教育能够接受。二、教育教学训练目标 1、加强初步人际交往能力的培养，特别是口头表达能力，使她能够和同学们进行正常的交流。 2、进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。 3、从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。

浅谈对残疾学生随班就读个性发展的培养

浅谈对残疾学生随班就读个性发展的培养一、研究背景在家长的搀扶下一瘸一拐的走来，近观，嘴有点歪，眼有点斜，这是谁呢？她就是我们班的贾超同学。一位随班就读的残疾智障儿童。我的工作除了要让贾超被正常学生接受外，还要让他们之间互动，形成一种友爱的氛围，同时培养正常学生的人文关怀和社会责任感。学校考虑到我的教学经验比较丰富，将贾超同学放到我班和普通学生在同一间教室学习，给残障儿童贾超提供了一个正常的教育环境，同时我在班中为贾超同学提供了所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育合为一体，从而使残障儿童具有更多的康复和行为校正机会。二、案例描述（一）个案简介姓名：贾超性别：女出生年月：2001年1月25日个人状况：贾超同学属于一级脑瘫，是早产儿，双胞胎，妹妹出生一个星期后缺氧死去，先天性小脑发育不良，眼睛斜视、散光、弱视。膝关节过深，两腿弯曲，不能伸直，右侧较重，不能自己走路，需要大人帮助才能艰难行走。右手不灵活，

经过康复训练后，能握笔写字了，左手力量大。性格孤僻，喜欢上学，但课堂上胆小，不爱发言，学习能力较差，在课堂上主动参与的意识没有，需要老师给予不断的鼓励，提示。家庭状况：有一个完整的家，父母疼爱她，母亲为了照顾贾超，对其实施康复训练，没有出外参加工作。父亲一人工作养活全家。（二）问题行为表现性格胆小。在学校从来不主动与老师同学说话玩耍。课堂上，从不举手发言，老师提问，也不吭一声。即使学习用具丢失也不敢给老师或同学提出获得帮助。（三）行为原因剖析因为贾超爸爸妈妈获得贾超时年龄较大，又因为贾超是独生子女，天生残疾，贾超得到了家里所有人的宠爱。在家里，爸爸妈妈出于补偿的心理，在物质上尽量满足她所有的要求。在饮食起居方面，爸爸妈妈都给予她无微不至的关怀和帮助，小贾超过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，全家人对她是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。而在学习方面，爸爸是高中毕业，妈妈是初中毕业，都有文化，希望贾超能和其他孩子一样健康成长，在贾超学习生活各方面都付出了大量的时间和精力。

桃花小学随班就读个案会研讨结果

附件2 西湖区桃花小学学校随班就读个案会研讨结果个案会时间：2016 年 3月14日一、学生基本资料学生姓名文龙波性别男出生年月2002.2.6班级六（3）班二、基本情况（出生史、教育史、康复史）文龙波同学出生于2002年2月，现就读于南昌市桃花小学六年级，家住西湖区抚生路观洲公寓，双耳失聪，无法听清外界声音，语言表达不清楚，学习成绩极差。三、当前学科能力语文学科能力差数学学科能力差英语学科能力差其他兴趣学科能力(音、体、美等) 差差差差四、特殊行为表现：平时行为无异常，生理障碍导致他日常无法与同学正常交流。五、本阶段教育目标语文学科目标按照正常课表他应有独立识字能力，累计识字汉字3000字，2400个会写，能正确使用搭配词语，理解词义，有一定的阅读能力和逻辑思维能力，表达自己的观点。数学学科目标按正常标准小数应达到会进行整数、小学、分数的四则运算及简单计算，能解决相应的实际问题；认识一些常见的图形及它们的面积和体积的计算；具备初步统计能力及分析问题能力。英语学科目标能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚吗，语调正确。其他学科目标社会适应能力较差六、教育策略：1、加强初步人际交往能力的培训，特别是口头表达能力和肢体表达能力，使他能够和老师同学进行正常的交流。 2、进行行为能力和生活能力的训练，使他适应社会。 3、寻找他的兴趣点，适时培养他的进取心和自信心。 4、争取家校、老师与家长之间的配合。七、特殊行为矫正：助听器

七、家长建议：希望孩子能够与人正常交际，使其能适应学校、社会生活。与会人员签名：陶莹、朱叶、涂颖、文国香、李芳、熊娟娟、程红。

智障儿童随班就读个案研究报告

智障儿童随班就读个案研究报告 —、背景描述他叫张XX ,是我班一的一名学生，因为出生时受器械挤压导致脑细胞受损，而成为一个智障儿童（同时伴有癫痫多动）。虽然在家人的照顾下病情有所好转,但张XX却因为自己的特殊而多次被幼儿园、小学校拒之门外。已经整整七年了！张XX孤独地生活在一个狭窄的空间里，听不到小朋友的欢声笑语，见不到老师的亲切笑容，感受不到来自集体的关怀友爱！张XX进入我们班的时，全国正在推行新课改，要求全面推进素质教育，以自主、合作、探究的新型学习方式培养学生创新和和实践能力。这对我和张XX这样一个智障孩子来说,将是多么大的挑战啊！老师只有一边摸索一边实践，根据实际情况不断探索和调整。二观察发现及分析 1、刚来上学时不敢独自到校”必须由家长接送并陪读一段时间，情绪稳定下来后才愿意上课。这是因为他长期以来独处惯 *的体验,害怕受到伤害。 2、爰流口水，也不知道擦，常常把书本弄得湿漉漉的，无法做作业；有时大小便也不能自理，周围老是臭哄哄的。张XX 还伴有癫痫,要长期服用药物,病情不稳定。有一次正在上课，突然听到〃咚"的一声,原来张XX的癫痫突然发作，头撞向课桌,从椅子上滑到地上瘫坐着。

3、和同学熟悉一些后就随心所欲,只要看见自己喜欢的东西，也不问问别人”拿起就走，玩了又乱扔或破坏掉。 4、因为来到新环境,张XX对学校里的一切都充满好奇，显得十分兴奋。东张西望，但从不与小朋友争执或动手，上课时也能坐在座位上不打扰别人，性格比较安静，能够参与普通学校的学习生活。 5、上课时注意力很不集中，大部分时间东张西望，搞自己的东西，偶尔发言也表现出语速较慢，口齿不清楚，或是答非所问。不能主动完成作业。 6、形象思维能力不错，模仿力较强，虽然有些课文不能完全理解，但能根据图画、老师的表情动作示范知道基本内容。张XX的机械记忆力更是比一些普通孩子出色,特别是听写生字、词语、句子，每次都是一百分！但是在造句、写作文、分析短文这样一些语文活动中,他就无从下手，显得十分茫然。运用知识的能力很弱，知识迁移或再创造对他来说非常困难。同时逻辑思维能力和空间想象力也较差。应用题根本不会做。 7、父母都很重视对孩子的教育，家庭状况比较好，家长能够密切配合,共同努力”促进孩子健康成长。三、具体方法 1、创造小学生活的良好开端，不对学校和学习产生厌烦或抵触情绪 —年级的学习活动开始了,因为张XX对学校和老师同学都感到很陌生，并有些畏惧心理。我没有把他的特殊情况告诉其他小朋友，

随班就读案例

随班就读案例我和他一起领读 ——随班就读案例一、学生基本情况分析: 金鑫，男，1997年出生，身材较为瘦小，智力明显低于同龄正常儿童，语言表达能力差，经检测和鉴定，现为随班就读生。 (一)心理及智力情况: 该生性格较为内向，能与同学接触，但其行为和语言常引起同学哄笑，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张，自己不知所言。注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。 (二)适应性行为: 生活上能自理，能做简单家务，学广播操反映慢，动作不协调。课间喜欢和同学追逐打闹。

(三) 学习能力分析: 语文方面：该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，在课堂上他有时看书，有时画画，有时玩东西。很少回答问题。数学方面：理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。只能做一些最最基础的题目，而且准确率很低。英语方面：几乎是空白状态。劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。（四）家庭背景情况该生家中有父亲和祖父母。目前父亲下岗后重新找了临时性工作，家庭居住环境较差。父亲无辅导孩子学习的能力。二、教育目标: 根据该生有自卑感，没有自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定教育目标为： (一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习。

(二)有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。数学：要求能做最简单的计算题。语文：要求能读通课文，了解内容、结构，进而了解中心和写作方法。能回答简单问题，写出能表明自己意思的文章。 (三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，使学生能够在劳动技能的培养过程中逐渐认识到计算能力的重要性，从而自发的要求掌握计算的能力，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。三、措施：（一）消除自卑，树立自信，自然融入班集体之中。 1、对于一个智力有残疾的孩子在普通班里学习，更需要有一个良好的环境，这个环境能够使随班就读儿童感受到理解、尊重、关爱。因此在座位的安排上把他安排在教室的前排，不让他一个人孤独地坐着，这样既有利于老师和同学的关照和帮助，更有利于他身心健康的发展。

小学生随班就读案例

随班就读案例 ---让随读生扬起自信的风帆一、案例描述又是一节英语课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到刘植(一个随读生)了，只见他怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让他读了，真让人着急！”说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让他坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了刘植那种努力的表情。或许是因为太想把书读好了的缘故，他的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给他一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给他一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信刘植一定会读好的，我们给他一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，刘植又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮他纠正。就这样，在大家的共同帮助下，刘植终于把一个小对话读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。这时，我从刘植的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着他的头，说：“刘植，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”刘植使劲地点了点头。在以后的日子里，每当我检查读课文时，刘植准能带给大家惊喜。同时，我也发现，他与同学的交流也多了，许多男同学都和他交上了朋友。而且，还时不时地向我报告刘植的其他变化：“老师，刘植跳绳比小鹏还多呢。”“刘植做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定。

忽然有一天，刘植拿着一只崭新的铅笔，对我说：“老师，这个送给您。”“老师不要，你留着写作业吧……”还没等我把话说完，他早已跑远了。望着他远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。二、案例分析随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。刘植以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎他的存在。而如今他之所以变得自信起来，就源于这一次不经意间的举动。但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想不到的结果，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随读生重新找回了自信。这些都是源于教师给予他的一个机会。三、案例反思其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难的学生。他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。我们难道就不能过给他们一些鼓励，一些关爱吗？事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。应该相信，没有不可教的学生，只有不善于教的老师，我们应努力挖掘学生的闪光点。成绩不优秀的孩子，老师若给与较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。