人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学设计
教学设计
课前准备
学生：1、带7年级上册课本，
2、调查我们生活中常见的分类活动。
教师：1、自制多媒体课件辅助教学，
2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠
3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片
一、情景引入：
师：播放视频
师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物
师：播放PPT展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类
生：（回答分的标准）。
师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？
生：（图书馆、超市、学校……）
提问：分类有什么好处？
生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。．
师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。
提问：那么在什么情况下需要分类呢？
生：品种繁多的时候需要分类。
师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。
板书：第一节尝试对生物进行分类
二、对植物进行分类
1、了解植物特征
师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。
关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。
学生查阅资料．
请学生介绍六种植物的特征。
2、尝试分类
师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？
生：说自己的分类标准。
师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。
师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F分别是以上那种植物。
学生开始分类
汇报结果
3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书）
师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。
师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征）
提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。
（教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情
况。）
师：常见的裸子植物有哪些？
生：松、柏、杉、银杏、苏铁。
师：被子植物还可以再根据种子内子叶的数目分为单子叶植物和双子叶植物。这里提到的子叶可能有些同学不太熟悉了，我们来回顾我们在初一时做过的一个试验：观察菜豆种子和玉米种子。它们的种子有什么不同？
（展示图片，让学生观察）
师：菜豆种子有两片子叶，它的营养都储蓄在这两片子叶中，我们平时吃的豆瓣就是这两片子叶，而玉米种子只有一片子叶，它的营养储存在胚乳中。
思考：可是如果我们植物还没有结种子我们怎么区分单子叶植物和双子叶植物呢？
（展示单子叶植物和双子叶植物的植株，引导学生观察他们的花和叶形，进而由学生找到规律）
师：单子叶植物的叶脉常呈现形成状，我们称之为平行脉，双子叶植物的叶脉常呈现网状，我们称之为网状脉。
思考：A---F各类植物都属于都一个分类等级吗？
生：A\B的等级要低一些。
师：大家在下节课的学习中将对生物的等级有更多的了解。
4、对分类体系的分析
提问：你能否把上述植物所属的类群按由简单到复杂的顺序排序？
学生排序，教师点评后，展示表格和学生进一步了解各种类群的特点。提问：通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的那些特征？生：形态结构，如：根茎叶花果种子。
师：非常好，对于被子植物，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
三、对动物进行分类
1、日学生展示所带的动物模型和动物图片，说说这些动物的特征和所属类群
2、阅读课本98页完成讨论题
3、把所带的动物图片贴在黑板相应的位置
4、分析动物分类依据形态结构、生理功能
四、其他生物分类依据
阅读课本72页，了解细菌的分类
阅读课本75--77页，了解真菌的分类
阅读课本98页，了解病毒的分类依据
五、总结：
学生谈收获
六、练习巩固、作业布置
七、板书设计
第一节尝试给生物进行分类
分类依据：形态结构、生理功能、生活习性．