语言活动《小兔开铺子》教学设计

语言活动《小兔开铺子》教学设计Teaching design of language activity "rabbit o pens shop"

语言活动《小兔开铺子》教学设计

前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

活动名称：

活动由来：对于中班幼儿来说，正确使用量词及完整表述存在着一定的难度。在集体教学中大部分幼儿还能在教师的指导下正确运用，但是我发现在生活中和自由游戏中，幼儿仍然会将量词混用或乱用。因此，我想通过情景剧及游戏的方式让幼儿熟练掌握并巩固量词的使用。

活动目标：

1、初步学会朗诵儿歌，并能以游戏的形式进行表演。

2、能正确掌握儿歌中出现的一些量词，并在游戏中学习接触新的量词，练习完整讲述。

教学重点：会朗诵儿歌，掌握儿歌中的一些量词。

教学难点：在游戏中学习新的量词，练习完整讲述。

活动准备：售货厅（儿歌中所需的用品及其它一些新物品）小兔头饰1个，猴子头饰5个。

活动过程：

一、开始部分;情景表演，幼儿熟悉儿歌内容。

旁白：小朋友们，我要告诉你们一个好消息：小兔新开的铺子开张啦！

小兔：小朋友们好。我是小兔子，今天新开了一家铺子，欢迎大家光临。

师：“哇！小兔家开了铺子，蔡老师带领大家去看看，好不好？”

教师分别向幼儿介绍铺子里的物品：袜子，瓶子，桌子，椅子，帽子，（指导幼儿学习使用量词：双、个、张、把、顶）师：“这里的东西可真多啊！”（突然来了五只小猴子）

猴一：小兔，我要买五顶帽子。“啊？你要买什么？我没听清楚。”

师：“小朋友们，小猴要买什么？你们告诉小兔吧！”（幼儿齐回答：五顶帽子）

猴二：小兔，我要买四个瓶子。猴三：小兔，我要买一张桌子。

猴四：小兔，我要买三双袜子。猴五：小兔，我要买两把椅子。（对话如猴一部分）

小兔：我的东西全部卖完了，明天再来开铺子吧！

二、引出儿歌。

1.随着拉上帷幕的同时播放录音磁带，幼儿欣赏第一遍儿歌。

师：是谁把刚才的事编成了这么好听的儿歌？我请小朋友们再仔细的听一遍。

2.幼儿欣赏儿歌第二遍。

3.理解儿歌内容：

（1）是谁在森林里开了一家铺子？（2）铺子里都有哪些物品？（要求幼儿正确运用量词）

（3）东西被谁买完了，小兔子怎么说的？它的心情怎样？

三、幼儿学习朗诵儿歌。

1.放慢速度，幼儿跟老师一起念儿歌。

2.提示要求：会念的小朋友大点声，不会的小朋友轻声跟念。

四、游戏。

1.引出游戏

师：“小兔的铺子又要开了，那你们想不想到它的铺子买东西呀？如果你能像刚才那群小猴子一样，说清楚你要买什么，你就一定能买到你想要的东西。”

2.教师指导幼儿游戏。

引导幼儿用：“小兔，你好！我要买xxx”的句式，并能正确运用量词来参加活动。过程中如果幼儿不能正确运用量词，可以请其他幼儿帮助他。

注：游戏时，幼儿先买一遍儿歌中的物品，然后出示一些新物品，引导幼儿练习完整表述，接触新的量词。

3.东西全卖完了，小兔说：“我的东西卖完了，欢迎大家明天再来！”

五、游戏结束，教师总结。

师：“今天真是高兴的一天啊！小朋友们都买到了自己喜欢的物品，那我们明天再来光临它的铺子吧！”

教学反思：

1.环节安排层层递进。

本节活动以“小兔子开铺子”为主线，每个环节都是为下一个环节作铺垫，环环相扣，循序渐进。活动中的第一个环节是小

兔开铺子，老师带领小朋友们去铺子里看看都有些什么？——认识物品；第二步是小猴子来铺子里买东西，通过五只小猴子买东西，既教会了幼儿怎样去跟售货员买东西（该怎样说话），同时又学习了使用量词，为下一步学习儿歌做好了铺垫。。在幼儿进行买卖游戏环节中，我设计了两次买卖活动（儿歌中的物品和后面的新物品），每一次的难易程度是不一样的，这样由易到难的环节设计，既吸引幼儿积极参与，又使幼儿觉得有挑战、有收获。

2.在游戏中轻松解决教学重难点，在玩中学。

对于中班幼儿来说，注意力集中的时间是有限的，而且他们好动、好玩，如果用传统的课堂教学模式引导幼儿学说正确的量词，不仅枯燥无味，激不起幼儿学习的兴趣，而且幼儿没有自主学习的机会，主观能动性受到阻碍。因此本节活动的设计充分注重了幼儿的年龄特点，将学习使用正确的量词这一重点和难点内容贯穿在游戏“小兔子开铺子”中，不仅激发了幼儿参与活动的兴趣，而且在幼儿进行新物品买卖这一游戏中，学习和巩固了量词的使用。整个活动幼儿处于亲身实践过程中，他们在游戏中获得感知，在感知中获得体验，在体验中获得了发展。

3.表现方式多样化。

在活动中，每个孩子都有参与活动的机会，我不仅引导幼儿正确使用量词，还引导幼儿学会和营业员打招呼，去商店后如何

买东西，要买什么样的东西，数量多少等等，都要表述清楚，可见，这个活动不是单一的语言活动，而是整合了社会，认知领域的教学内容，使幼儿语言智能、社会，科学智能都能得到发展。

虽然这次活动让幼儿在原有经验上又有了进步，但还是存在很多问题，幼儿在活动中还是有用错量词的现象，由此可见，量词对于中班幼儿来说还是一个难点，这需要我们在以后的教学中多设计一些能让幼儿主动参与的，幼儿感兴趣同时又能提高其能力的活动，巩固其对量词的正确使用。

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