做一名有良心的教师

暑假参加了学校组织的师德集训，聆听了李局长的讲座，观看了发生在我们教育系统身边的一桩桩感人事迹，一个个师德高尚的老教师的故事视频，几十年如一日的坚守在大山深处，为的是那一双双渴求知识的天真的双眼，让人震撼，肃然起敬，他们无愧于一名优秀的人民教师。

人们常说,教师干的就是一份良心活。什么是良心呢?辞典对良心的解释是:“人们对自己行为的是非、善恶和应付的道德责任的自我

意识。”这样的解释总是太过学究,让人不好理解,通俗点讲,“良心”就是“知道荣辱,晓得好坏”。英国近代作家毛姆在其《月亮和六便士》小说中有一段这样的讲话:“良心好比安插在每个人心头上的岗哨,时时监督着你是不是做出了违背道德规范的事情,”“良心是逼

迫每一个人把社会置于个人之上,把个人拘系与社会的一条牢固链条。”“良心是道德的卫士”。树立正确的荣辱观,非常有必要倡导

每个人都来重视到的良心的养成。

在当今经济浪潮的冲击下,功利思想在慢慢侵蚀着校园这一方

“净土”。一些自身免疫力不强的教师也渐渐变得浮躁起来，干着与自己身份极不相称的事情:“”身在曹营,心在汉,于是乎热衷于兼职,热衷于家教者有之。教师是学生的引路人,端的是爱心碗,吃的是良心饭,更应该经受自己的良心拷问,做一位有责任心的教师。

一个有良心的教师是一个充满仁爱之心的老师。仁爱之心就是要有一颗爱人之心。“教育是根植于爱的”,爱是教育的源泉,爱是照

亮教师职业生涯道路、学生心灵的不灭明灯。马卡连柯曾说过“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新人。唯有爱,教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事,它能使教师感受到每一个学生的喜悦和苦恼都敲打他的心,引

起他的思考、关怀和担心。”没有对教育工作的热爱，没有终身从教的想法是教不好书的。爱生如子，关注他们的健康成长，需要多方面的抚育，付出的不仅仅是时间，还有心血，认真去做了，收获的必定是累累硕果。

教育是一个生命过程,是一个成长过程。作为成长过程,成长的品质,取决于精神状态的品质。教师作为“灵魂的工程师”,就要走进孩子的心里,要懂得孩子，关心、同情他们。“我们必须学会变成小孩,才配做小孩的先生。”不歧视后进生，帮辅学困生，是教书的一项硬性指标。善待后进生和学困生，善待学生家长，都是教育教学工作中的重要任务，是教师的职业道德底线。人人有享受教育的权利，教育公平，优质教育，是目前社会上最关注的教育问题之一，热爱后进生和学困生，热情接待学生家长，这样才会和他们心心相印,产生共鸣,走进学生心田。爱是教育的源泉,责是教育的关键,情是教育的生命。教育需要爱,也需要责,更需要情,爱心+责任心+同情心就是良心。

做一位有良心的教师,是教育者践行社会主义荣辱观的实际行动,也许有人会问:“良心有多重?良心值多少钱?”是啊,良心有多重,该怎样去衡量?我们不妨换一个角度去思考:一个孩子的一生幸福有

多重?中华民族的未来的未来有多重?人类社会发展的意义有多重?当我们思绪飞扬的时候,那无法衡量的份量是否已昭然于心?

这次暑假是的集训学习，让我们的心灵经历过洗礼和震撼。师德教育，做一名有良心的教师，才能对得起教师这份职业的崇高，敬畏职业，方能做好工作和守护好职业道德底线。

肖良

2018年8月30日

做一名有良知的教师

做一名有良知的教师吴恩西人们常说，教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活。我们也许达不到对教育有一种朝圣者的虔诚之心和深邃的思想，但是我们必须要守住我们的底线，做一名有良知的教师。在我讲如何做一名有良知的教师之前，我想请大家反思一下，在过去一学年的教育教学工作中，我们是否做了有背于我们良知的事情：我们是否为了一己之私，而侵犯学生的正当利益呢？如有偿家教，在课堂上该讲的内容，你讲了没有？如你是否一视同仁的对待差生和优生？如你是否利用棍棒等暴力或软暴力的方式向学生要成绩？我们是将教师这个职业作为自己的事业来做的，还是将其作为一种谋生的工具来做的呢？对待教育教学管理中遇到的困难我们是全力以赴的全解决，还是得过且过的听天由命呢？在我们的教师队伍中凡此种种的怪现象并不少见，针对这些个怪现象，我想从以下两点和大家交流，如何做一名有良知的合格教师。首先，必须具有思想上的良知。思想上的良知，包括对教师职业本质的认识和无私奉献的精神。作为一名教师，首先要认识到教师是为人的终身发展服务的，必须要尊重人的发展的基本规律。做到循循善诱，不仅“传道，授业，解惑……”更要注重对孩子灵魂的塑造。其次，必须有无私奉献的精神品质，教师这一行业是寂寞的、清贫的事业。而职业的特点要求教师必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识，才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和

决心。“园丁”“蜡烛”“绿荫”“铺路石”，歌颂的就是这种献身精神。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过一句话：“把整个心灵都奉献给孩子吧!他们是那样的天真、可爱，每一个都是可以成为有用之材的，你们的眼里、心里都要装着孩子……”毋庸置疑，奉献已经成为评价一名知识的传播者——教师的很重要的标准，只有具有这种崇高的奉献精神，才能让自己继往开来。其次，必须具有行为上的良知。行为上的良知，包括严格自律，博爱之心。教师需严格自律，不为眼前的利益所诱惑，能够着眼于学生的长远发展。如今，有偿家教成为一种风气，一种快速致富的途径。作为教师是否应该从事有偿家教？值得商榷。在教育教学过程中，我的目标是什么？是学生的长远的发展，还是短期的分数？是注重方法的传授，还是单纯的填鸭式、暴力的知识的灌输，也就是为了得到一时的利益而忽视孩子的长远的发展。在很多学校中，这种教师普遍存在，他们在提高学生成绩的响亮口号下，制造了一批又一批的庸才，制造了一批又一批的与时代要求甚远的高分低能儿。这种“产品”的身上缺乏创新意识、创新能力，缺乏开放的眼界，宽广的胸襟；缺乏团队的意识，合作意识和能力……正是教师行为上的无良，贻害了一个个家庭的幸福，贻害了一个人的终身幸福，贻害了国家、社会、民族的未来……教师必须有博爱之心。冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”教师对学生的爱，是师爱，是一种包容的博爱。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱

谈谈教师的职业良心

谈谈教师的职业良心、爱心和责任心 ——也说“以身立教，为人师表” 俗话说，学高为师，德高为范，学是师之骨，德为师之魂。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。一个不争的事实是，教师职业的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。所以，一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待教育事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格魅力感染学生，以整洁端庄的仪表仪态影响学生，以和蔼可亲的态度对待学生，以丰富渊博的学识引导学生，以博大开朗的胸怀爱护学生。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其行”。如果有人问，当老师难吗？我会说不难，因为人人都可以当老师，但当一个有良心的老师难，当一个有良心、又有爱心的老师更难，当一个有良心、又有爱心、又有责任心的老师，更是难上加难。所以，要想成为一名优秀的教师，就要求教师在职业道德水准方面加强修炼。教师的职业道德，即“师德”，它是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。可以用“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”概括。其实质就在于强调教师的职业良心、爱心和责任心的“三心一体”人格魅力的内在修炼和养成。一、教师的职业良心是“以身立教，为人师表”的根基简单地说，良心就是对得起自己，对得起别人,对得起社会，良心是被社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准，良心是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现，是道德人格的忠实卫士。做人要有良心，凭良心做人、凭良心办事，是几千年来中国人做人处世的箴言。当一个人履行了良心所首肯的道德义务的行为，就会感到欣慰、满足和自豪；反之，就会感到不安、惭愧、内疚甚至悔恨。所以，当良心与职业联系在一起的时候，良心无论是对社会的和谐发展，还是对职业群以及个体的健康成长都有极大的意义。古今中外无数事例证明，良好

教师的良心与责任

教师的良心与责任 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

教师的良心与责任东山中学赵士元何为良心何为责任教师在教学岗位上如何体现良心和责任我无意贬低良心在教育工作中的地位，我无意贬低责任对一个教师的重要性，但有些事情真的让我们为师者困惑：学生调皮，要管吗如何管管轻了，家长说我们不负责任，管重了，有时会遭来“方法不当”的责问，如果一个心理脆弱的学生在适当的批评中走了极端，那作为当事者的教师将面临什么样的遭遇，我们是不难相象的，轻则通报批评，重则开除公职甚至处罚。可是我们想想：我们的教师有哪一个想致学生于“死地”有哪一个教师不是真心希望我们的孩子好好发展他们中的大多数人在八小时之外，还在埋头批阅作业，这是为什么我有这样一位朋友，三年中她把许许多多的业余时间放在了班级学生身上，放弃了很多本应陪自己孩子的时间，三年中仅仅送过两次自己的孩子上学校(他的孩子还在读小学)，她也很少有时间去商场购物，但她所教班级学生的平均成绩在平行班中名列前茅。然而在她班级里有这样一位“特殊”的学生，多次拒交作业，老师多次给予善意的批评，可这位学生就是屡次不改，万般无奈之下，她把

这一情况向家长反映了，家长批评了孩子几句，结果这个孩子三天不回家，就因为这件事，这位教师被家长责问，认为教师不应该“小题大作”而引起家长的不理智导致学生“离家出走”这一事实的发生，而学校领导也婉转地批评这位教师，认为这位教师不应什么事都向家长打“小报告”，并且婉转地表达了向家长打“小报告”是教师无能的表现(其实天地良心，这位教师是第一次向家长反映孩子不做作业的事)。想想真是滑稽，这是什么逻辑教育本来就是学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合体，难道作为教师不应该及时与家长沟通吗想想，如果这位教师不及时地与家长沟通，导致孩子成绩远远掉队，家长又会怎样责问这其中，我们不免提出疑问：孩子离家出走的责任是家长责任还是教师责任学生心理的脆弱是教师的责任还是家长及社会教育的责任有人说：“教育是一个良心活，更是一个责任活。教师可能成就孩子的一生，也可能毁灭孩子的一生”。这一点不假，但教师不是神仙，他不是万能的，真希望不要让我们的教师承但太多本不应该他们承担的责任，否则对教师真的是不公平的！我这样说无意为教师们辩护，无论是在计划经济时代还是商品经济时代，作为教师的我们理应承担起“传道、授

教师的良心与责任金钱

★教师的良心与责任何为良心？何为责任？教师在教学岗位上如何体现良心和责任？我无意贬低良心在教育工作中的地位，我无意贬低责任对一个教师的重要性，但有些事情真的让我们为师者困惑：学生调皮，要管吗？如何管？管轻了，家长说我们不负责任，管重了，有时会遭来“方法不当”的责问，如果一个心理脆弱的学生在适当的批评中走了极端，那作为当事者的教师将面临什么样的遭遇，我们是不难相象的，轻则通报批评，重则开除公职甚至处罚。可是我们想想：我们的教师有哪一个想致学生于“死地”？有哪一个教师不是真心希望我们的孩子好好发展？他们中的大多数人在八小时之外，还在埋头批阅作业，这是为什么？我有这样一位朋友，三年中她把许许多多的业余时间放在了班级学生身上，放弃了很多本应陪自己孩子的时间，三年中仅仅送过两次自己的孩子上学校(他的孩子还在读小学)，她也很少有时间去商场购物，但她所教班级学生的平均成绩在平行班中名列前茅。然而在她班级里有这样一位“特殊”的学生，多次拒交作业，老师多次给予善意的批评，可这位学生就是屡次不改，万般无奈之下，她把这一情况向家长反映了，家长批评了孩子几句，结果这个孩子三天不回家，就因为这件事，这位教师被家长责问，认为教师不应该“小题大作”而引起家长的不理智导致学生“离家出走”这一事实的发生，而学校领导也婉转地批评这位教师，认为这位教师不应什么事都向家长打“小报告”，并且婉转地表达了向家长打“小报告”是教师无能的表现(其实天地良心，这位教师是第一次向家长反映孩子不做作业的事)。想想真是滑稽，这是什么逻辑？教育本来就是学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合体，难道作为教师不应该及时与家长沟通吗？想想，如果这位教师不及时地与家长沟通，导致孩子成绩远远掉队，家长又会怎样责问？这其中，我们不免提出疑问：孩子离家出走的责任是家长责任还是教师责任？学生心理的脆弱是教师的责任还是家长及社会教育的责任？有人说：“教育是一个良心活，更是一个责任活。教师可能成就孩子的一生，也可能毁灭孩子的一生”。这一点不假，但教师不是神仙，他不是万能的，真希望不要让我们的教师承但太多本不应该他们承担的责任，否则对教师真的是不公平的！我这样说无意为教师们辩护，无论是在计划经济时代还是商品经济时代，作为教师的我们理应承担起“传道、授业、解惑”的责任，理应承担起“为不同的学生有不同的发展”而应负的责任，但良心和责任究竟如何体现，作为教师的个体又如何真正承担起教师本身的责任，从而更好地做好自己的本职工作，我想这是一个值得我们每一个教育工作者深思的问题，下面我想结合我个人二十多年的工作经历谈谈我个人的想法：一、我对良心与责任的理解我认为良心与责任是两个相互依懒、无法分离的概念，有良心者必须会主动去承担他应尽的责任，而一个有责任心的人一定是一个良知的人，因此在谈良心时我们无法将责任置一边，同样在谈责任时我们也不能忽视良心的体现。我曾见过一则广告词“良心做人、尽心做事”，当我第一次看到这八个字时眼睛一亮，感慨良多，的确我们无论从事什么样的行业，都需要凭着良心做人，只有这样才能全身心投入自己所从事的职业：屠夫有屠夫的良心、只有屠夫有了良心，死猪肉才不会摆上肉摊；食品行业工作者也要有良心，只有这样我们的食品才会少一些添加剂；果农要有良心，只有这样进入我们口中的水果才不会有太多的农药，医生要有医生的良心，只有这样，我们才能避免一些不必要的医疗事故，当然教师也要有教师的良心，只有这样，我们才能真正做到让不同的学生有不同的发展…… 何为良心？说起来，良心者，善良、美好之心也。这既是古训，也早就被世人普遍接受与使用。良心究竟是什么？在建设和谐社会的今天，应该搞清楚，良心是人之根本，是一定的社会关系和道德关系的反映，也是人们在履行社会义务中形成的道德感和责任感。而作为“良心活、责任活”的教育更需要这一份良心和责任心，“责任与良心”是教师职业道德的核心。教师的责任，就是对学生负责、对家长负责、对社会负责、对民族负责，对未来负责。具体来说，就是“育好人、教好书”，就是恪尽职守，认真工作，关爱学生，团结共进。所谓教师的“良心”，就是要学会负责、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一个有强烈

如何做一名合格的教师(1)

如何做一名合格的人民教师教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。那么，如何做一名合格的人民教师呢？一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

做一个有良知的教师

做一个有良知的教师俗话说得好教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活。今天是教师更应该坚守教育的本真，做一个有良知、有良心的教师。一、一个有良知的教师应该为人师表，以身作则德国著名教育家第斯多惠强调，教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。当代教育家叶圣陶也高度概括了：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“以身立教，为人师表”这一闪烁着无限光辉的、不可漠视的教育理念，可谓是当今教育工作者教育教学的立足之本，也是我们今日之师当用心去坚守的全部工作之所在。教师是塑造年青一代灵魂的工程师，教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造年青一代美好的心灵。正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。” 人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。教师的一言一行都使学生追随的对象，学生都有向师性。特别是对于小学生来说，分辨善恶的能力不强，老师的一言一行都是学生模仿的对象，一言一行都影响着学生。什么样的老师，便教育出怎样的学生，学生品行往往影响着学生的品行。当然“为人师表”随着社会的发展不断被赋予新的要求，在市场经济高速发展，金钱至上到处泛滥的今天，有些人认为，教师的“为人师表”应该体现在：教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家

教，不利用职务之便谋取私利。个人认为这些都是一些表象的东西，在今天“为人师表”的内在要求除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。总之以身立教，为人师表的道德要求，最终应落实到教师人格塑造上。二、一个有良知的教师应该有一颗爱心，普爱众生热爱学生是师德的核心，作为一名人民教师，更要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想，只有增强这种意识，才能爱教育，才能挡得住市场经济的“诱惑”，才能耐得住寂寞，从而面对三尺讲台，兢兢业业，无私奉献，终生从事教育事业，“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师应该热爱教育事业，热爱学生，经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，

做一名有责任的老师

做一名有责任的老师云南省嵩明县牛栏江镇腰站小学：董海云做好一名人民教师，要具备的条件很多。在若干个职业道德规范中，我感觉一个老师的责任心优为重要。责任心可以树德，责任心一旦成为一种群体行为，形成气候，其含义就不仅仅是责任二字，它会形成一种团队精神，形成一种良好的校园文化。就教师责任心问题，我想讲三个问题。一、责任心是一个人必备品质所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。由此可见，责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。一个人无论从事何种职业，都应该心中常存责任心，敬重自己的工作，在工作中表现出忠于职守，尽心尽责的精神，这才是真正的敬业。每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们都要负一定的责任。正因为担负着这样或者那样的责任，人才对自己

的行为有所约束。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自己在这个社会中更好地生存机会。” 工作就意味着责任。每一个职位所规定的工作任务就是一份责任。你从事这份工作就应该担负其这份责任。我们每个人都应该对所担负的责任充满责任感。事业有成者无论做什么事情，都力求尽心尽责的，丝毫不放松努力；成功者无论从事什么职业，都不会轻率疏忽。责任心是我们战胜工作中诸多困难的强大精神动力，它使我们有勇气排除万难，甚至可以把“不可能完成”的任务完成的相当出色。当懒散敷衍成为一种习惯时，做起事来往往就会不诚实。这样，人们最终必定会轻视你的工作，从而轻视你的人品。粗劣的工作，不但降低工作的效能，而且还会使人丧失做事的才能。工作上投机取巧也许只给你的带来一点点的经济损失，但却可以毁掉你自己的一生。一个有责任心的员工，不仅仅要完成他自己分内的工作，而且要时时刻刻为集体着想。只有那些能够勇于承担责任并具有很强责任心的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉二、教师更需要责任心责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。

做一名有良心的教师

做一名有良心的教师暑假参加了学校组织的师德集训，聆听了李局长的讲座，观看了发生在我们教育系统身边的一桩桩感人事迹，一个个师德高尚的老教师的故事视频，几十年如一日的坚守在大山深处，为的是那一双双渴求知识的天真的双眼，让人震撼，肃然起敬，他们无愧于一名优秀的人民教师。人们常说,教师干的就是一份良心活。什么是良心呢?辞典对良心的解释是:“人们对自己行为的是非、善恶和应付的道德责任的自我意识。”这样的解释总是太过学究,让人不好理解,通俗点讲,“良心”就是“知道荣辱,晓得好坏”。英国近代作家毛姆在其《月亮和六便士》小说中有一段这样的讲话:“良心好比安插在每个人心头上的岗哨,时时监督着你是不是做出了违背道德规范的事情,”“良心是逼迫每一个人把社会置于个人之上,把个人拘系与社会的一条牢固链条。”“良心是道德的卫士”。树立正确的荣辱观,非常有必要倡导每个人都来重视到的良心的养成。在当今经济浪潮的冲击下,功利思想在慢慢侵蚀着校园这一方 “净土”。一些自身免疫力不强的教师也渐渐变得浮躁起来，干着与自己身份极不相称的事情:“”身在曹营,心在汉,于是乎热衷于兼职,热衷于家教者有之。教师是学生的引路人,端的是爱心碗,吃的是良心饭,更应该经受自己的良心拷问,做一位有责任心的教师。一个有良心的教师是一个充满仁爱之心的老师。仁爱之心就是要有一颗爱人之心。“教育是根植于爱的”,爱是教育的源泉,爱是照

亮教师职业生涯道路、学生心灵的不灭明灯。马卡连柯曾说过“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新人。唯有爱,教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事,它能使教师感受到每一个学生的喜悦和苦恼都敲打他的心,引起他的思考、关怀和担心。”没有对教育工作的热爱，没有终身从教的想法是教不好书的。爱生如子，关注他们的健康成长，需要多方面的抚育，付出的不仅仅是时间，还有心血，认真去做了，收获的必定是累累硕果。教育是一个生命过程,是一个成长过程。作为成长过程,成长的品质,取决于精神状态的品质。教师作为“灵魂的工程师”,就要走进孩子的心里,要懂得孩子，关心、同情他们。“我们必须学会变成小孩,才配做小孩的先生。”不歧视后进生，帮辅学困生，是教书的一项硬性指标。善待后进生和学困生，善待学生家长，都是教育教学工作中的重要任务，是教师的职业道德底线。人人有享受教育的权利，教育公平，优质教育，是目前社会上最关注的教育问题之一，热爱后进生和学困生，热情接待学生家长，这样才会和他们心心相印,产生共鸣,走进学生心田。爱是教育的源泉,责是教育的关键,情是教育的生命。教育需要爱,也需要责,更需要情,爱心+责任心+同情心就是良心。做一位有良心的教师,是教育者践行社会主义荣辱观的实际行动,也许有人会问:“良心有多重?良心值多少钱?”是啊,良心有多重,该怎样去衡量?我们不妨换一个角度去思考:一个孩子的一生幸福有

教师的职业良心

教师的职业良心教师的职业良心，就是教师在对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感及道德自我评价能力。是教师在教育生涯过程中形成的，它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力。如果说教师职业的义务本身是一种客观的社会使命，那么教师的职业良心就可以说是一种被教师自觉意识到并隐藏于内心深处的使命感。对一个教师来说，如果道德要求没有被内化、接受，他是无法正确履行道德义务的。也就是说，教师的职业良心取决于教师自己在教育实践中的自我修养和自我教育。一、教师职业良心的内涵与特点（一）、教师职业良心的内涵：教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节。其主要的内涵有克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。“克尽职守”实际上就是一种工作责任和纪律的要求。教育工作中的“克尽职守”，重要内涵主要是两条。第一条是从职业规范上说的，教师的良心要求教师应当遵守工作纪律，按照社会和教育事业对教师的要求尽职尽责。第二条是从教育效果上说，职业良心要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果。做不到这两条的教师就是某种意义上的玩忽职守，就会受到职业

良心的谴责。“自觉工作”的要求是教师的劳动特点决定的。首先，教师的教学行为具有个体和自由的特性。因为教师的工作多数情况下都是无人监督的。虽然有教育对象的面对，但由于学生的未成熟性，由于师生关系的不对等性，学生往往也没有全面监督教师工作及其质量的能力。其次，教师的工作在一定意义上是没有边界和限度的。所以，教师能不能自觉要求自己是教师工作成败或效能高低的决定因素。教师必须有自觉工作的良心。“爱护学生”是教师的天职。教师对学生的爱护有其职业上的特点。这就是他必须对教育对象的成长负责。教师对学生的爱不同于一般的亲朋之爱，主要要表现在为学生“传道、授业、解惑”上。教师的各种质量成为是否真正爱学生的最重要的标志。教师对学生发展中存在的这样或那样的问题，不能够采取放任的态度，并且，教师在纠正学生的缺点时又必须充分考虑到不能挫伤他们的学习积极性，抑制他们的个性成长。现代社会对于个性发展的要求比以往更高，教师良心中对个性培养的要求也会比以往更高。“团结执教”也是教师良心要求的重要组成部分。教师的劳动从其活动过程来看具有明显的个体性。但教育效果的取得却是集体性的。学生的人格成长，学生的知识及心智水平的提高都是教师群体合力劳动的产物。所以教师的同侪关系不仅是一般的同事关系，而且是一种职业道德的本质要求。教师同事关系方面的良心不是一般人际关系方面的良

读陶继新老师做一个幸福的教师的心得

读陶继新老师《做一个幸福的教师》的心得拿到这本书时，首先映入眼帘的是一张灿烂而明净的笑容，给人一种亲切、自信、幸福的感觉。待读完这本书，让我感觉走进了一个高尚的灵魂，字里行间流露着从容淡定，平易谦和的心态，包含着慷慨大气、恢宏深刻的思想。欣赏之余，我精心摘录了一些经典的语句。陶老师在书中分别从“人格高尚”、“心灵和谐”、“充满自信”、“发展自身”四个方面讲述了如何打点幸福人生。他用那一个个鲜活的事例，一句句警言箴语，一段段经典释义，阐述了幸福的教师要做到：富有良知、一心向善、宽容大度、淡泊名利、爱到极致，要学会宠辱不惊、优化情绪、知足常乐等等。陶老师给了我很多人生启示，使我对“做幸福的教师”有了新的理解。一、做幸福的教师，要饱读经典书籍。陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他高屋建瓴地提出自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶'的境地。”他告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”

就是阅读经典！他深入揭示了读书与教师生命成长的关系，使我迫切地认识到读书的重要性，尤其作为传播知识的我们，对于这一点更不应怠慢。在这个竞争日益激烈的社会里，如何提升自己的文化品位并且做一个幸福的教师？那就是读书，读好书，读世界经典之书。所以，我认为即使我们再忙碌，每天都要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。我深深地体会到：要把读书当作第一要务，养成终生学习的良好习惯。陶老师四十九岁开始背《论语》，五十多岁学电脑。我们呢？要不断点燃自己的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。二、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说，宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量。在生活中我们要宽容我们的家人，宽容我们的同事，宽容伤害过我们的人。记得我在随笔《让痛苦之盐融化在宽容的湖水中》曾写道：“只有做到宽容，人才会活得轻松、过得快乐，而我们收获的一定是温馨、友好与和谐。”我们做教师的，每天面对的是尚未成年的学生，对学生的细小错误，我们也要做到宽容。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以

做一个有良心的教育者

做一个有良心的教育者我的题目毫不起眼，良心，估计人皆有之，大奸大恶的人毕竟是少数。但凡血肉之躯，总是其母凡胎十月辛苦得之，回报返哺之恩也是有良心的体现吧。从教一年半载，我从一个无从下手的小人物经历磕磕碰碰也慢慢成熟起来。对待教书育人，总不知不觉有了一种神圣和庄严，因为我面对稚嫩的灵魂越发不敢懈怠和粗鲁。一个学生，他最终是成为了一个怎样的人，和老师总是脱不了干系的。你教给学生谦虚礼让，他必定会在争抢座位时有一丝悔过愧疚。这就是教育的魅力。是对于人性的一次次洗礼。 “所以我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”崔永元拿自己的数学和语文说事的时候他说了上面这样一句话。我对待工作有三分的热忱，而七分我放在了我的学生身上。我总是时刻警醒自己处理事情要冷静，无论学生犯了什么错，耐心的教育冷静的处理才是最好的方式。可我总免不了年轻气盛，总免不了急躁。我试图创造一个宽松和谐的环境，让学生回到这个班级有家的感觉，可是条条框框似乎在衡量我的工作质量。我不敢让学生太敢说话，因为我怕学校拿我的学生说话。我不敢这样不敢那样，因此我扼杀了学生许多应该有的天性。我是拿着一把软刀的刽子手，正在将我的学生磨得毫无棱角。智者总是走在时代的前列，是因为他敢于摒弃世俗的偏见，比别人在往真理的道路上多走

了一步。我为何要停留在原地甚至倒退，而不敢前进呢？走自己的路吧，在通向真理的道理上没有对错，只有坚持。崔永元问大卫：你怎么会时时将五星红旗带在身边？丁大卫说：我时时带着它，就是为了提醒自己，我现在是在中国，我要多说美丽的中文，有人到我房间里来，看着墙上挂着的五星红旗，也会缩小我们之间的差距。再说，看到这面国旗，我就会告诫自己：你现在是一位中国教师，你要多为中国教书育人。上个星期学校一位老师在国旗下讲话时讲到了爱国这个话题，当时心里听了有一股莫名的感动。是啊，我也好久，没有好好的爱我的祖国了。于是我回到班级，情不自禁将自己的感受向学生讲了一下，大部分学生还是用迷离的眼神看着我，似乎不能理解我的话，但从他们严肃的表情上，我知道纵使他们不明白话的含义他们也感受到了爱国是一种庄严，是一种自尊，是一种肃穆。我想，下一次升国旗时他们看着鲜艳的红旗应该还会想起当时肃穆的情景吧。丁大卫在节目里说的这句话“你现在是一位中国教师，你要多为中国教书育人。”我为自己汗颜，在教育这条通往真理的路上，没有国别，不分种族，不分国家，关键在于自己有没有为真理献身、为教育献身的那份执着和坚持下去的勇气。我想，在教育这片土地上，我应该领悟教育的真谛，浇灌精神之花，为把学生教成一个有用的爱国的人而努力，才不昧一个教育者的良心。

教师的教育良心与教师职业道德

教师的教育良心与教师职业道德在教育界常常听到的一句话“做教师是一个良心活”。教育良心是教师高层次道德的表现,是教师职业道德自律性的体现。教师职业道德素质的高低,直接关系到素质教育能否顺利实施和整个中华民族思想道德素质和科学文化素质的提高。教育良心的核心是教师对学生、教师集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感,它是教师职业道德的社会价值得以实现的根本。它对规范教师职业行为起着指导、控制和监督及评价的作用。没有教育良心,教师道德的行为规范功能很难发挥,因此,必须重视培养和增强教师教育良心。加强教师职业道德建设,培养和造就优秀的教师队伍,历来为我们党和政府所重视。江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出,教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。教育的整个过程是育人的过程,教师最基本的实践活动是教书育人。教师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教育过程的始终,而且影响学生的一生。因此,教师职业道德素质的高低,直接关系到未成年人的健康成长,直接关系到素质教育能否顺利实施,直接关系到整个中华民族思想道德素质和科学文化素质的提高。从一定意义上说,关心教师的职业道德就是关心国家与民族的未来。职业道德是指从事职业所应遵循的与该职业有关的道德规范的总和。它具体包括对所从事职业的情感和责任心、对职业规范的认同遵守等。党的十四届六中全会《决议》对我国社会主义职业道德的主要规范作了明确的规定:“爱岗敬业、诚实信用、办事公道、服务群众、奉献社会。”各行各业具体的职业道德是这一总体要求的具体化。教师的职业劳动是传播、创造人类文化、文明和先进思想,职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。教师的职业道德不仅对学生起着示范作用,关系到良好校风、教风和学风的形成,影响到学生德、智、体全面发展;而且对整个社会具有示范作用和推动社会风气的好转以及公民道德建设的作用。这是由于教师所处的社会地位和作用的特殊性所决定的。那么,怎样才能使教师职业道德的价值得以实现呢?我认为教育良心是教师职业道德的社会价值得以实现的根本。教育良心是指教师在自己的教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是个人对学生、教师集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感,也是对自我教育行为进行道德控制和道德评价的能力,也称为教师职业良心。教育良心是教师高层次道德的表现,是教师职业道德自律性的体现。在教育劳动中,教育良心首先表现为教师自己对学生、教师集体和社会事业有一种高度自觉的道德责任感,对自己应当履行的道德职责,有深刻的认识和理解,从而把对他人和教育事业应尽的义务和责任,上升为对自己本身应尽的义务责任。这种高度的、自觉的道德义务和道德责任,是个人的职业道德意识的深刻表现,也就是个人的“职业良心”。其次,表现为教师对自己的教育行为进行自觉的道德控制和道德评价。同时,教育良心又可表现为一种感性情绪体验:教师在感到自己的行为违背了自己的“良知”时,就会有“良心责备”的情感,从而促进自己调整自己的行为。教育良心是一个教育工作者的职业道德素质的综合表现,是教师的道德灵魂。加里宁指出:“为了真正地进行教育,不仅要很好地熟悉自己的业务,而且要有纯洁的灵魂。乌申斯基把‘灵魂’这两个字理解为教育者的精神面貌,教育者的道德,或者名之为良心。”它在教师职业道德价值的实现过程中有着特殊的意义。 1.有利于塑造教师良好的职业形象。教师劳动的好坏,从内在动力来说主要是靠教师自我评价,这种自我评价的准则就是靠教师的职业良心。教师对教育事业的忠诚,对学生的热爱,体现在教育、教学工作上,不是靠领导检查和计算工作量能解决了的,更多的是靠教师的职业良心,教师劳动虽然可以在数量上、实物形态上、指标上作出有形的考核,但是,每堂课知识传授的程度,备课的深度、广度,批改作业的认真程度,对每个学

教师的职业良心

我们教师经常说这样一句话“教师这份工作其实是一份良心活！”，它说的就是我们做教师的职业良心。所谓教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。我作为一个从事高中教育的教师，修养自己的职业良心,提高道德修养更是至关重要的。我在实际的教育教学工作中，是这样做的：一．要有高度的责任心。教师的职业就是育人工程，是为社会培养合格的公民，为家庭培养有素质的成员。教师所担当的角色，要求教师对社会负责，对学生家长负责，对学生负责。这种高度的责任感要求我们必须爱岗敬业，拥有一颗甘为人梯的平常心。在这个物欲横流的社会里，教师在经济清贫的状况下，要能静下心来，不要去过多的追逐利益、无谓的攀比或自轻自贱，瞧不起自己的职业。要把工作当成一生追求的事业，要把育人作为自己的责任，要把学生放在第一重要的地位。对育人怀着一颗敬畏之心，时刻想到自己做的任何一件事都可能关乎孩子的一生。潜下心来，用心为孩子的明天铺路。从事教育工作已有18年，回顾自己走过的经历，我始终把教书当成了自己最钟爱的事业，怀着对得起学生的心态来对待自己的工作，从中体会到了献身教育事业的无比快乐和自豪。记得我教过的一位学生的家长回去和家人说：“咱们孩子真有福啊，遇到了这样一位老师。”事后，我听到这件事后，让我感受到了作为人师的巨大幸福，同时也激励着我对自己提出了更高的要求。二．要有真诚的爱心 “没有爱就没有教育”这是每一位教师都熟知的道理。教师的职业劳动需要丰富的情感世界，并且是一个充满爱心的情感世界。热爱学生是教师教育学生的情感基础，获得教师的爱是学生普遍的心理需要，有了爱心支撑，我们面对工作才能自觉去完成。“爱是教育的密码，是道德教育最大的秘密。”教育要让学生在爱中学会知识，在爱中生成智慧，生成快乐和幸福。爱还要有一颗耐心育人的公平心。每个孩子都是不一样的生命个体，但都是一个完整的世界。面对参差不齐的孩子，我们应该怀着“一花一世界，一树一菩提”的美好心态来欣赏他们，让他们享受教育的平等权利。从教十几年来，学生也是一拨一拨的迎来送去。面对每一个个性不同，知识水平不同的孩子，我总是告诫自己要把爱的阳光“公平”的洒向每一个学生。曹文琦是个有点内向的女孩子。她是后来到我班级的，成绩不是很好，性格内向，与我班学生从不交往，一个人孤零零的游走在集体之外，我感到了她的寂寞和无助。我留意了她很久，感觉到这孩子现在最需要的应该是友谊和自信。我想到用集体的关爱来重燃她的自信，让她真正融入这个集体。经过认真考虑之后，我给她窜了个座，让她和开朗、大度的学生坐

做一个有良心教育人教师述职报告

各位领导、各位老师大家好!我述职的主题是——做一个有良心的教育人。 20xx年，南京教育上，南师大博士生导师杨启亮说“教育工作就是良心工程”，我也深有同感。因为，在这个看似浑浑噩噩的嘈杂世界，良心应该就是最后的底线了。最近看于漪的介绍，深受感动，这是一位真正意义上的好老师。她说“教师应当时刻保持内心的深度觉醒，不断地提升自我、挑战自我正是保持清醒的途径。”今天在这里述职，汇报一下自己一学期来所做的几件事，希望以大家的公平测评来鞭策自己进一步做好工作，从而使自己保持内心的觉醒! 从20xx年暑假一直到9、10月份，马不停蹄!暑期，作为南京四十几家课题实验学校的小学教科室代表，在《主体育德》课题结题会上作了《“三原色”志愿者在行动》交流发言产生一定的反响。中国教育学会评比、江苏省师陶杯论文评比、江苏省教育学会论文评比、南京市教育学会论文评比的有序组织;南京市第五期个人课题的申报工作、第四期个人课题结题工作准备充分;“经验分享，共同成长”个人课题结题培训等活动效果明显。期间，配合学校召开《口语交际》课题阶段性成果交流会，校对六本校本教材，并对教材封面进行设计，与印刷厂交流、沟通、修改。 11月份，接到全国个人课题事项，就日思夜想!虽说雨小课题的数量、质量在全区不是排在首位的，但雨小的发展迅速也是有目共睹的。正因为这一点，南

京市教科所才敢将如此重大的活动放心地交给雨小。全国个人课题主会场的一共修改了19次，课件材料修改了8次。全国个人课题分会场的一份、四份发言材料都经过反复斟酌，或反复建议与修改。三份新闻材料(分会场、主会场以及中国教育报)经过反复思量，同时，还接待了雨花有线电视台的采访。 12月份，三原色志愿者课题个案研究事项，力求细致准确!其他事项主要有第四期个人课题结题材料申请南京市教科所再审联络工作，教师获奖论文信息收集及分析工作，教科研基地申请工作等。 20xx年1月，学校校史《岁月有痕》重大事件综述两篇文稿的撰写，其他重大事件的修改建议事项。一个学期即将结束，我也没有做什么惊天动地的大事，但是，每每收到教师的各类获奖、发表的信息是我最开心的事，我想，这也是校长室的最开心事。20xx 年5月，南京市教育案例评比，我们尝试了修改建议法，我校31篇参评，25篇获奖，获奖率达81%，其中一等奖三篇，这是雨小历史的新纪录。20xx年12月，南京市教育论文评比，学校获奖10篇，一等奖一篇。另外，中国教育学会、省师陶杯获奖论文5篇。第五期市级个人课题申报，我校递交24份方案，18份在市级立项，区级立项6份，市级立项率为75%，是历年来我校在市级立项的最高纪录。第四期个人课题结题，我校27项课题，10项市级结题(一等奖1个、二等奖3个、三等奖6个)，16项区级结题(一等奖5个、二等奖9个、三等奖2个)。20xx年，学校被评为“南京市个人课题实验学校”。

做一个有责任心的好老师

学习材料：做一个有责任心的好老师做好一名人民教师，要具备的条件很多。在若干个职业道德规范中，我感觉一个老师的责任心优为重要。责任心可以树德，责任心一旦成为一种群体行为，形成气候，其含义就不仅仅是责任二字，它会形成一种团队精神，形成一种良好的校园文化。一教师应该有责任心责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师的自身价值提升，就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。对学生的教育是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作。每一位教师都要有充分的思想准备，要积极的对学生实施正面教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观。要引导学生努力学习文化知识，学习专业理论，提高技术水平。要允许学生犯错误，允许学生在改正错误和缺点过程中的反复和反弹，要能细致观察到学生的变化，那怕是细微的进步。因此，我们学校对教师要求更高，更需要教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。我认为，作为老师，有时责任心比能力更重要。二做一个有高度责任心的教师 1、教育是一种“大爱”，也是一种良知。责任心能促使我们远离铜臭，守住宁静；淡薄名利，乐教奉献；“捧着一颗心来，不带半根草去”。爱岗敬业是对我们教师的基本要求。爱岗与敬业，爱岗就是爱教育，爱学生，爱学校，爱自己的本职工作。敬业就是恪尽职守，教书育人。“教师的责任心是职业情感的基础。”一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则，确认为自己的人生最高理想时，对自己

浅谈教师的良心与责任

浅谈教师的良心与责任 ——在2014年春季学期毕业班学科教师会上的发言陈继荣各位领导，各位同仁：大家下午好！时至万物复苏，百花争妍之际，今天，学校组织毕业学科教师教学研讨会，意义十分重大。作为一名老教师，能与众多中青年教师，学校教学改革的中坚力量共同学习和交流，实在很难得。我想，本次会议的目的，就在于交流经验，明确目标，鼓舞士气，确保今年毕业班合格率验收再创佳绩。一提到教学质量，大家都情不自禁地想起这句名言：教学质量是学校发展的生命线。是的，一所学校，如果没有优异的教学质量，它必将失信于民，失信于社会。俗话说得好，“金杯银杯不如老百姓的口碑，金奖银奖不如老百姓的夸奖”。“人在做，天在看”，其实，我们教师每天所做的教育教学工作，老百姓都看在眼里，记在心里。下面，我将联系自己语文教学工作，就教师的良心与责任问题，谈谈自己几点肤浅的体会。本学年我所任教的这届毕业班语文，是从四年级开始的，至今已经两年有余了，眼看着这些可爱的孩子就将离开亲爱的母校，踏上新的学习岗位。回顾近三年来与孩子们的朝朝暮暮，心里总充满着无限的深情。回想起2011年秋季学期，学校领导安排我担任四年级语文教学工作，兴奋之余，心里也有一种无形的压力，这个班是全校公认的一个最优秀的班级。当我走四年级教室讲坛的那一刻起，直觉得肩上的担子沉甸甸的，就觉得担起了一份责任，因为这个班，从一年级到三年级，每学年终结性验收，语数学科综合成绩均居全镇之首。孩子们升入四年级了，由我任教的语文保持那份荣耀吗？如果语文教学质量出现下滑，在良心上我会自己跟自己过不去的。或许这就是自己教学工作的良心与责任吧？教师有良心是教师责任的起点；教师的责任是教师良心的升华。没有良心谈不上教育的责任，没有教育的责任就有失于良心。因此，在实际的教育教学工作中，我始终坚持以责任、良心作为工作的底线。上课，认认真真上好每一堂课，作业批改、单元考核、教学辅导等常规性工作，坚持做到一丝不苟。……常言道，一分耕耘一分收获，可是，四年级学年终结性验收，我所任教的语文并没有获得第一名的好成绩。面对考试成绩，我表面上似乎平静——因为考试成绩与全镇的第一名相差只有零点几分，但是，在我的内心深处还是隐隐作痛了好一阵子，或许是虚荣在作怪吧？暂时的失败——当然谈不上是完败，并没有让我恢心，而是把失败变成了工作的动力。永不言败信念在支撑着我，“为了一切孩子”的责任在激励着我，再创新辉煌的目标在召唤着我。在2013年春学期学年验收中，我所任教的五年级语文以95.85的综合成绩荣获全镇同年级第一名。看到这优异的成绩，面对镇政府授予我“先进教师”的称号，在高兴之余，又一次觉得肩头的责任沉甸甸的。教师责任，是在教师良心的基础上所产生的较高的道德要求，是教师专业成长的道德底线，二者相辅相成，相得益彰，缺一不可。孩子已经进入六年级了，这也是他们学生生活的一个转折点。小学毕业班的教学质量是一所学校教学管理与质量评价的窗口，作为一名毕业班的教师，更觉