四年级语文上册1老师您好!教案苏教版

1老师，您好！

教学 要求 1.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。 2.会读写生字,并能组词。 3.理解诗歌的内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

重点 难点 1.理解并掌握本课重点词语及句子的含义。 2.了解诗歌的特点。

教学 课时

两课时

1老师,您好!

2 昨天与今天之间铺设大道,

在现实和理想之间架起金桥。[①“昨天”“今天”“理想”分别指什么?]

啊,教师的事业多么崇高!

古今中外,

哪个人的成长不浸透着教师的心血!3[②这句话应读出什么样的语气?你能不改变意思,

给句子换个说法吗?]

地北天南,

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!4[③这两句话应怎样理解?]

每当看到时代在飞速地前进,

我心中就涌起感情的波涛:

老师,您好!

节导读:作者深情地赞美了教师事业的崇高,表达了对教师的深深谢意。

5 真理和智慧把人才塑造,

让春晖和朝?霞在心灵闪耀。

啊,教师的事业多么美好!6[句导读:这两句是本节的中心句,概括地介绍了教师工作的

本质,高度赞扬了教师事业的美好和崇高。]

1 知识点详解 ?

2 ①重点句解析:“昨天”指中国和世界的历史,“今天”指中国和世界的现状,“理想”指中国和世界的未来。老师通过辛勤的劳动,让我们既了解了历史,又懂得立足今天,展望未来。本句点明了教师事业的崇高,抒发了作者对老师的感激之情。

3

②应读出肯定的语气,可以换成“古今中外,每一个人的成长都浸透着教师的心血”。 4 ③“地北天南”和上句的“古今中外”相呼应,从时间和空间范围进行概括;“哪一项创造”和上句的“哪个人”相呼应,从人和事两方面进行概括。这样写突出了教师在社会发展中起到的重大作用。 5

?朝,在这里读zhāo 。

④“笔尖飞舞”指教师在辛勤地工作,如在备课、批改作业……

6

⑤“笑语盈盈”指老师如慈母般关怀、教导着学生,如在谈话、讲课……

笔尖飞舞,[④“笔尖飞舞”指教师在干什么?]

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;

笑语盈盈,[⑤“笑语盈盈”指教师在干什么?]

7那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。[⑥这句话运用了什么修辞手法?]

8每当看到鲜花在幸福地开放,[⑦“幸福地开放”指什么?]

我就情不自禁地衷心祝愿:

老师,您好![⑧怎样理解这句话?]

节导读:描写教师工作的辛劳,歌颂教师事业的伟大,表达了学生对教师的衷心祝愿。

1.学会本课的生字、新词,结合课文体会词义,并能正确、规范地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

生字、新词卡片。

一导入新课

开学伊始,一年一度的教师节即将来临,同学们一定有许许多多感激、祝福的话要对自己的老师说,那么,今天在课堂上大家不妨把心中想对老师说的话和同学们分享一下!(学生自由发言)

同学们的发言非常精彩,都表达了对老师最真诚的感激和最衷心的祝福。的确,教师是太阳底下最光辉的职业(板书),老师不仅教给我们丰富的科学知识,还传授给我们做人的道理。古往今来,歌颂教师的诗词歌赋不计其数,今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

板书课文题目。

二初读全诗,掌握字词

1.老师范读:老师先把这首诗读一遍,让同学们仔细听。

2.学生自读:模仿老师放声朗读课文,注意读准字音,读通课文。

3.检查自读效果。

(1)用卡片出示本课生字,检查学生能否读准字音。

崇浸项劳涌塑霞编茁衷(可打乱顺序)

(2)区分下列加点字的字音。

前鼻音:浸．透甘．露前进．

后鼻音:崇．高感情．创．造一项．衷．心笑语盈盈

．．心灵．

7⑥重点句解析:比喻,其中“春蚕”喻指教师,“理想的丝线”喻指教学成果,“甘露”喻指教师的心血,“茁壮的新苗”喻指学生。本句表达了作者对老师的崇敬、感激和爱戴之情。

8⑦指学生在老师的关怀和教育下幸福地生活,健康地成长。

⑧重点句解析:“老师,您好!”既是对教师事业的赞颂,也充满了对老师的良好祝愿:祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意……千般祝福,万种心愿,尽在这“您好”之中。

平舌音:塑．造春蚕．洒．向丝．线飞速．

翘舌音:崇．高衷．心茁壮

．．祝．愿编织．闪．耀铺设．

(3)读准多音字。

朝．霞心血．甘露．美好．情不自禁．

你知道这些字的另一个读音吗?能用另一个读音组词吗?

4.老师刚才对一些字词的读音作了范读,那么,我们再齐声朗读一遍课文,特别注意一些易错的字词,要读准。

可采取男女生分开朗读、小组分段朗读的形式,注意学生是否读准了一些易错字的字音,如铺设．、崇．高、浸．透、创．造、波．涛、真．理、智．慧、塑．造、朝．霞、闪．耀、编织．。

(1)了解学生对词语的理解程度,询问学生哪些词语弄懂了,还有哪些不懂的词语。

可采取由学生逐个提出问题,然后师生共同展开讨论来解决问题的形式。尽量让学生畅所欲言,鼓励答案的多样性。

(2)挑选一些重点词语,让学生造句。

三读诗,感知脉络

(这遍朗诵主要是帮助学生疏通句子,把握句子的停顿,尽量做到有感情地朗诵。)全诗可分为两小节。

四细读第一小节

1.指名朗读第一小节。

下面老师请一位同学来读一下,其他同学边听边思考。

2.理解诗句意思。

采取老师提问,学生讨论,逐个回答的方式。

(1)谁“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”?

老师。

(2)“啊,教师的事业多么崇高!”“崇高”是什么意思?

最高尚,最受尊敬。

追问:你是从哪里体会出教师事业的崇高的?

(答案不唯一)

(3)“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”

①分别说出“浸透”和“蕴含”的近义词。

浸透—渗透蕴含—包含/蕴藏

②谁能用自己的话说说这两句话的意思?

古今中外,所有人的成长都离不开老师的培养,每个有成就的人所作出的贡献都包含着老师的辛劳。

③比较朗读。

前者语气比后者更强烈。

④拓展练习。

学生仿照例句,用“古今中外……地北天南……”写一段话。先写在纸上,然后自由发言。

(4)过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步、时代的发展更离不开老师。想起我们最崇敬的人——老师,作者心中不禁涌起感情的波涛,千言万语汇成一句话——“老师,您好!”

“老师,您好!”这句话应该用怎样的语气去读呢?

饱含深情的、无比感激的语气。

五结束课堂内容

1.此阶段由学生自己对第一小节内容提出质疑,其他同学来解答。如果学生表示没有质疑,老师可以提出问题检查学生是否真的毫无疑问,目的是引导学生积极开动脑筋。

2.朗读第一小节:指名读,引读,小组比赛读,齐读。

3.试背第一小节:自由练习,同桌互背,指名背诵,齐背。

1. 诗歌教学的着眼点应放在读上,教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。首先是读。读是有层次的,一开始要抓住重点词句读,如“老师,您好”这句。通过多读重点句,训练学生朗读整篇诗歌的能力,进而再通过不同形式的读,如分节读、对读、按提示要求读等,在读中加深对文字的理解。其次是想。理解诗歌内容之后,要让学生插上想象的翅膀,在脑海中呈现出诗歌的意境;要鼓励学生就课文中的一些词句进行大胆合理的联想,锻炼学生的想象能力。

2.第一小节的教学教师应直奔主题,抓住“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳”这两句来教学。先让学生在读的基础上说说自己的体会,然后再学“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”这句话,这样学生就比较好理解。对于太难理解的、与学生生活距离大的,教师可以先放一放,找那些容易让学生寻找到感知点的内容先学,这样再逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。

3.课堂上学生提出能否把“浸透”和“蕴含”交换位置,把文中诗句写成“蕴含着教师的心血”“浸透着教师的辛劳”。教师引导学生体会“心血”和“浸透”在形象上都与液体有关,学生的成长离不开老师的教育,因此这两个词搭配在一起更合适;而看到每一项创造发明,人们往往首先想到创造发明者本人的劳动,而忽视了其中也包含老师的辛劳,因此这句用“蕴含”与“辛苦”更合适。可见,学生语感的培养,常常需要老师引导他们联系语境,这样才能易于取得效果。