二年级品德与生活爱惜每一张纸说课稿

二年级品德与生活爱惜每一张纸说课稿

二年级品德与生活爱惜每一张纸说课稿范文

二年级品德与生活爱惜每一张纸说课稿1

各位评委、老师，大家好！今天我给大家说课的课题是《爱惜每一张纸》。

一、说教材

1．教学内容

《爱惜每一张纸》是鄂教版小学《品德与生活》二年级下册第二单元《爱护我们的家园》中的第三个主题，也是这个单元的最后一个主题。这一主题由“‘纸的用途多’、‘造纸术——我国的伟大发明’、‘节约用纸’”三个活动板块构成。通过三个联系紧密的主题活动，由今到古最后又回到今，让学生在古今的这个来回中，认识纸对人们生活的重要意义，初步了解树木造纸的过程，了解纸与树木的关系，懂得节约用纸的重大意义，养成节约用纸，爱惜纸张的好习惯。

2．教学目标

根据品德与生活课程的总目标，结合《爱惜每一张纸》这一课的教学内容，我确定了以下四个方面的目标。

情感与态度：关注身边的环境问题，激发学生探究欲望、兴趣，懂得节约用纸的意义，形成从小节约用纸、保护环境的意识。

行为与习惯：逐步养成在日常生活、学习中节约用纸、爱惜用纸的好习惯。

知识与技能：初步了解树木造纸的过程，了解纸与树木的关系，认识纸对人们生活的重要意义。

过程与方法：通过亲身感受、观察、访问、查阅等方法获取信息的能力，在合作探究中培养合作能力，在辨别践行中提高实践判断能力，并学会初步的统计方法。

3．说教学准备

为了顺利完成这节课的教学目标，在课前师生需要作充分的准备。

教师准备：课件、纸制品等。

学生准备：

（1）收集纸制品；

（2）完成统计表：统计自己一天的用纸量；

（3）收集资料：森林的作用。

二、说学生和教学重难点

学情分析：热爱大自然是儿童的天性，纸与孩子们天天接触，但农村二年级的孩子在生活和学习中却难有节约的意识和行为，这源于他们不了解纸是怎么来的、纸来之不易。

所以根据本课的教学目标，以及二年级孩子们的认知特点，我把本课的教学重难点确定为——

教学重点：培养学生节约用纸、爱惜纸张的好习惯，使他们善良纯真的内心世界在自己的行动中积极外显出来；

教学难点：让学生了解纸与树的关系，明白为什么要爱惜每一张纸。

三、说教学设计理念

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，纸对于二年级的孩子们来说是既熟悉又陌生，为了突破本课的教学重难点，我想用孩子们熟悉的那一部分来引发他们对陌生内容的探究，从而获得新的认识。所以我对于本课教学的设计理念是“源于儿童的生活，提升儿童的生活”，即以“活动”为主线，用儿童今天熟悉的生活，来引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题；教学进入孩子们的生活，孩子们在多种喜欢的活动中增加了对纸的一种认识和情感，更加懂得热爱生活——为明天更美好的生活自觉培养良好的环境道德和习惯，不知不觉中提升了他们自己的生活，孩子们的那种获得将是孩子们自我提升、自我成长的过程。

四、说教法与学法

在“源于儿童的生活，提升儿童的生活”教学设计理念指导下，我主要采用以下基本的教学方法实现本课的教学目标。

（一）说教法

教师作为活动的组织者、引导者，本节课中我主要采用启发式、活动式、合作探究式、观察演示（现代信息技术与学科整合——课件：造纸术、树与环境、学生录像）等等方法，来体现我在教学中的主导地位。

（二）说学法

本节课的教学，主要是由学生自主质疑，在教师的指导下采取合作探究学习的学习方式，在猜、想、听、算等各种活动中让学生自己

观察、感受、研究，从而培养学生创新精神和辨别能力。

五、说教学过程

根据本课的三个活动联系紧密的特点，结合学生的认知能力，我设计用1课时完成教学。整个教学流程是“竞猜谜语，激趣导入——合作交流，探究新知——指导实践，突破重难点——拓展延伸，总结升华”。

第一个板块：竞猜谜语，激趣导入

孩子们喜欢玩猜谜语的游戏，这节课我以谜语有奖竞猜导入新课，激发学生的兴趣。“四四方方，白白净净，传播知识，它打先锋”猜一物，猜对了的同学到黑板前为你的小组在小山坡上亲手种上一棵小树苗。学生在猜一猜，种一种的活动中，参与学习的兴趣高涨起来。在孩子们的情绪高涨之时，我出示谜底的实物——纸，并板书今天所学的话题：纸，和孩子们一起进入第二板块的学习活动。

第二板块：合作交流，探究新知

首先，引导学生质疑：说到纸，你最想知道它的什么？这样从学生的问题入手，体现以生为本，让学生成为活动的主角。然后，让学生拿出收集的纸制品，说一说它们的作用，引导学生明确纸与人们生活的密切关系，接着看一看，课件演示“古人写字的图片”，并配上简单的解说，引导学生经过分析比较，体会到造纸对人类文明的巨大贡献，实现信息技术与学科教学的整合。

第三板块：指导实践，突破重难点

首先让学生听一听：了解造纸过程；听完之后算一算：引导学生

统计一天的用纸量及更大范围的用纸量；接着说一说：学生交流课前收集的资料——森林的作用；说完之后看一看：课件展示——森林被砍伐后给人类带来的灾难。通过听算说看学生懂得了爱惜每一张纸就是爱护树木、保护环境的最好办法，此时随机板书（爱惜每一张〈纸〉、爱护树木〈图〉、保护环境）。

明白了为什么要爱惜每一张纸，那怎样节约用纸、爱惜纸张呢？接着我让学生辨一辨——看录像，请辨析小朋友行为的对错，并说明理由；谈一谈——自己以前浪费纸张的行为；议一议——怎样节约用纸，由阅读课本到联系实际，并随机板书节纸的方法；为了让学生能把自己的节纸意识和行为延伸到课外，我又让学生想一想——设计节约用纸宣传广告语。

总的来说，第三板块前四个活动主要是解决难点，了解纸与树、树与人类的关系，明白为什么要爱惜每一张纸。此教学过程中体现了学科整合：课件展示、计算；学习方法和能力的培养：学生初步学习统计、收集资料。后四个活动主要是突出重点，在看录像与辨析中明理，在反思自己的行为中实现自我教育，在讨论交流中寻找节约用纸的方法，在设计广告语的活动中培养学生的创新意识和环保意识。通过这八个活动，提升了儿童原本的'生活，为儿童明天美好的生活奠基。

第四板块：拓展延伸，总结升华

孩子们的广告宣传语说得很好，这时我与学生们一起看录像（学生用废纸盒制作礼物送给朋友），引导学生明白废品制作的礼物比买

的礼物更有意义，而且也保护了环境。然后欣赏同学们用废纸、废纸盒制作的优秀小作品（男孩喜欢的玩具小火车，用牙膏盒制作的；女孩子喜爱的皇冠头饰，用装酒的盒子做的；还有用旧挂历纸剪的鱼、卫生纸里面的纸筒做的小鸟），激发学生制作的兴趣，于是布置课外制作，很自然地把环保行为延伸到课外、校外，也充分体现了品德与生活课程的开放性。

最后，针对同学们的优秀表现，送给每个同学一件礼物——《节纸歌》，以我自编的儿歌来总结全课，并实现教育的提升。

六、说教学评价

本课的教学评价我力求做到融“激励性、趣味性、过程性、引导性、发展性”于一体，促进学生的发展。

在课的开始，我明确告诉了学生本节课学习活动的评价方式——“小朋友们，瞧，展现在你们面前的是光秃秃的小山坡，小山坡上只有几株野草和几朵野花，他们多孤单呀！你们想为小山坡种上小树苗吗？这节课哪个小组的同学认真思考，积极回答问题，老师就奖给他一棵小树苗，我们把小树苗种在山坡上，比一比哪一组种的树最多，哪一组就是今天的冠军组，大家有信心吗？在课结束时，我和孩子们一起看看、评评今天的冠军组是哪个组，用掌声祝贺他们。

这样的设计是今天上课组织教学的重要手段，它能激发和保持学生学习的兴趣，而且游戏内容与今天的环保主题相吻合，也体现了品德与生活课程的基本特征之一——活动性。

七、说板书

板书是学习的导游图，是老师的微型教案，针对低年级学生的认知特点，这节课的板书我力求做到简洁明了、形象直观、强化重点、分解难点、图文并茂、便于学生理解记忆。本课板书分为主板书和副板书：主板书和左边的副板书体现的是今天的教学难点，右边的副板书体现的是教学重点。

爱惜每一张纸

爱护

保护环境

整节课的设计，我把教材作为教师引导儿童活动的工具，把儿童生活中的问题、现象等吸收到课程内容中，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，以“活动”为教和学的主线，力求做到从学生的生活中来，回归学生的生活，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活，构建真正属于他们自己的知识和能力，内化成他们的道德品质，从而提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

二年级品德与生活爱惜每一张纸说课稿2

一、说教材

1．教学内容

《爱惜每一张纸》是鄂教版小学《品德与生活》二年级下册第二单元《爱护我们的家园》中的第三个主题，也是这个单元的最后一个主题。这一主题由“‘纸的用途多’、‘造纸术——我国的伟大发

明’、‘节约用纸’”三个活动板块构成。通过三个联系紧密的主题活动，由今到古最后又回到今，让学生在古今的这个来回中，认识纸对人们生活的重要意义，初步了解树木造纸的过程，了解纸与树木的关系，懂得节约用纸的重大意义，养成节约用纸，爱惜纸张的好习惯。

2．教学目标

根据品德与生活课程的总目标，结合《爱惜每一张纸》这一课的教学内容，我确定了以下四个方面的目标。

情感与态度：认识纸对人们生活的重要性，懂得节约用纸意义重大。树立爱惜每一张纸就是具体的环保实践的观念。

行为与习惯：能调整自己的行为，养成节约用纸，爱惜纸张的好习惯，并在生活中身体力行。

知识与技能：初步了解纸的来历以及树木造纸的过程，了解纸与树木的关系。

过程与方法：通过亲身感受、观察、查阅等方法获取信息的能力，在合作探究中培养合作能力，在辨别践行中提高实践判断能力。

3．说教学准备

为了顺利完成这节课的教学目标，在课前师生需要作充分的准备。

教师准备：多媒体课件，调查学校一天的用纸量。

学生准备：课前调查一天的用纸量，收集纸制品。

二、说学生和教学重难点

学情分析：热爱大自然是儿童的天性，纸与孩子们天天接触，但二年级的孩子在生活和学习中却难有节约的意识和行为，这源于他们

不了解纸是怎么来的、纸来之不易。所以根据本课的教学目标，以及二年级孩子们的认知特点，我确定了以下教学重难点。

教学重点：培养学生节约用纸、爱惜纸张的好习惯。

教学难点：让学生了解纸与树木、环保的关系，明白为什么要爱惜每一张纸。

三、说教学设计理念

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，纸对于二年级的孩子们来说是既熟悉又陌生，为了突破本课的教学重难点，我想用孩子们熟悉的那一部分来引发他们对陌生内容的探究，从而获得新的认识。所以我对于本课教学的设计理念是“源于儿童的生活，提升儿童的生活”，即以“活动”为主线，用儿童今天熟悉的生活，来引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题；教学进入孩子们的生活，孩子们在多种喜欢的活动中增加了对纸的一种认识和情感，更加懂得热爱生活——为明天更美好的生活自觉培养良好的环境道德和习惯，不知不觉中提升了他们自己的生活，孩子们的那种获得将是孩子们自我提升、自我成长的过程。

四、说教法与学法

在“源于儿童的生活，提升儿童的生活”教学设计理念指导下，我主要采用以下基本的教学方法实现本课的教学目标。

（一）说教法

教师作为活动的组织者、引导者，本节课中我主要采用启发式、活动式、合作探究式、观察演示（现代信息技术与学科整合——课件：

造纸术、树与环境的视频、学生相片）辩证式等等方法，来体现我在教学中的主导地位。

（二）说学法

本节课的教学，主要是由学生自主质疑，在教师的指导下采取合作探究学习的学习方式，在猜、说、想、看、听等各种活动中让学生自己观察、感受、思考，从而培养学生创新精神和辨别能力。

五、说教学过程

根据本课的四个活动联系紧密的特点，结合学生的认知能力，我设计用1课时完成教学。整个教学流程是“猜谜语——纸的用途多，看书本——纸的来历，看短片——造纸的过程，出点子——爱惜节约用纸”。

活动一:猜谜语——纸的用途多

孩子们喜欢玩猜谜语的游戏，这节课我以猜谜语导入新课，激发学生的兴趣。“四四方方，又薄又光。可以写字，可以画画，传播知识，传播文化。”猜一物，学生猜到纸时，教师在黑板上板书：纸。

纸是学生不陌生的一样东西，学生通过调查找一找说出生活中哪些地方用到了纸，并对自己带的纸制品进行介绍，学生介绍完后，老师出示各类纸，在这里出示的纸会更全面一些。引导学生明确纸与人们生活的密切关系，意识到纸的用途很多。

然后老师再设置一个情景：假设没有纸，会给你的生活带来哪些不便？这样就让学生去思考没有纸的不便利，让学生深刻的认识到纸的重要性。

这样对纸的认识一正一反，学生会更加深刻一些。

活动二：看书本——纸的来历

看一看书本了解古人写字，课件演示对应形式的文字，并配上简单的解说，引导学生经过分析比较，体会到造纸对人类文明的巨大贡献。

活动三：看短片——造纸的过程

首先让学生看一看：了解造纸过程；再说说看完后的感受，知道纸的来之不易，再结合调查的数据知道，用纸量大，用的纸越多，砍得树越多，会破坏环境，最后再来看一看造纸厂排除的污水图片，让学生知道造纸还会污染水源。通过看短片、图片让学生懂得了爱惜每一张纸就是爱护树木、保护环境。

活动四：出点子——爱惜节约用纸

明白了为什么要爱惜每一张纸后，那怎样节约用纸、爱惜纸张呢？下面就来说一说节约用纸的好点子，然后再来辩一辩下面同学的行为，最后再来说一说在我们身边有哪些节约用纸的好现象以及没有节约的现象。

总的来说，活动三主要是解决难点，了解纸与树、树与人类的关系，明白为什么要爱惜每一张纸。此教学过程中体现了学科整合：课件展示、调查；学习方法和能力的培养：学生初步学习统计、收集资料。活动四主要是突出重点，在看图片与辨析中明理，在反思自己的行为中实现自我教育，在讨论交流中寻找节约用纸的方法。通过这四个活动，提升了儿童原本的生活，为儿童明天美好的生活奠基。

六、说教学评价

本课的教学评价我力求做到融“激励性、趣味性、过程性、引导性、发展性”于一体，促进学生的发展。

七、教学反思

本节课在我校李校长、王瑶老师、郑伟蓉老师的指导下多次打磨完成，每一次的磨课过程，我都在进步、成长，课也在不断的完善，最后才展现在开发区的各位老师面前。这次上完课之后，区里的很多优秀老师，还有陈教练员给出很多宝贵的建议，下面我结合自己的感受和老师们给出的建议来谈谈这节课的优点和不足。

优点：1、教学目标把握得准确，并且目标准确、清楚。

2、教学环节能够很好的支撑教学目标的完成。

3、学生节约意识基本已形成。

4、本节课能够关注生活，教学内容能够取之生活，用之生活。

5、创造性有体现，辨析环节设置的很好，能联系学生自己。

6、小调查环节也很好，用数据说明情况，让学生认识得更加深刻。

7、板书简练，能表现整节课的重点。

不足：

1、纸与环保的关系认识的不够深。

2、各环节的连接不够紧密。

3、在出点子环节中教师应该用事物引导或分类来说，并且要让这些点子在指导实践中去落实，出完点子后要导行，可以结合自己的

行为来谈。

4、教师在提问时有点大、泛，要贴近生活，基于学生自己。

二年级品德与生活爱惜每一张纸说课稿3

大家好！现在您听到的是谭晶演唱的《树木招手鸟来和》，这首歌曲唱的是森林中树木葱郁，百鸟争鸣，空气清新！每每听到这首歌，我总想上一节课，让学生也知道环保的重要。我知道，这是我作为一个小学品德老师的职责。

《爱惜每一张纸》给了我一个契机，结合歌曲，展开课文，设计了“认识纸张，节约用纸”为目标的品德课：“爱惜每一张纸”。

今天，我将从我的课堂理念、教材处理、活动方案、活动调控、活动评价五个方面进行介绍。

我一直觉得小学品德课应该与时俱进，闪现着时代的光芒。我实践中的品德课，具有以下两个时代特点。

【说课堂理念】

信息化的品德课。无数实践证明学生对网络的兴趣要远远大于课堂，学生对音像资料的注意持久远远大于书本。借助多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，提高学习的能力。

情景化的品德课。低年级学生，知识面相对较窄，大脑储存的信息也较有限，接受、分析、加工、处理的能力也不高。所以，只有给他们营造氛围，带入情景之中，才能直观地认识事物，明白道理。

活动化的品德课。作为小学二年级的学生，分析解决问题的能力差，辨别是非的能力有待培养，在此基础上，教师要结合课堂知识和

时代元素，设计丰富多彩的活动，增加体验、明理的机会，从而达到导行的目的。

这样的课堂理念，像一缕一缕的春风翻开了我清香四溢的课文，接下去，我想解说的第二个篇章，就是教材处理。

【说教材处理】

《爱惜每一张纸》是小学二年级品德与生活下册第二单元的第三篇课文，单元教学要求“关注身边的环境问题，逐步形成在日常生活中节约自然资源的好习惯，理解环保的重要性”。结合“爱惜每一张纸”的主题，我以“纸”为线索，从“纸的用途”、“纸的来历”、“纸的用量”和“纸与环保的关系”四个方面激情-明理，并由此确定四层教学目标和我的教法学法：

情感与态度方面：认识纸对人们生活的意义，懂得节约用纸意义重大。

知识技能方面：初步了解树木造纸的过程，了解纸与树木的关系，知道爱护资源，爱惜纸张，废物利用

行为与习惯方面：能调整自己的行为，养成节约用纸，爱惜纸张的好习惯，并在生活中身体力行。

过程与方法方面，学习使用调查的方法解决问题，了解纸与人们生活的密切关系，培养学生收集信息的能力。

教学方法：设疑激趣，情景创设，活动体验

学生学法：课前通过填表，收集相关数据，课中引导学生积极参与到汇报、交流、体验、设计等活动，课后通过实践，让学生的良好

行为和习惯在动态的体验中生成和发展。

四层目标的确立，合成了最美的愿望，指引我设法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解说第三个篇章：活动方案。

【说活动方案】

学情分析：二年级的学生知识面相对较窄，学习能力较差，分辨能力也不强。要上好这节课，就得引起学生的注意，提高学生的学习积极性。如何提高学生学习的积极性，这是设计方案时必须要考虑的。

教学策略：我采用了“小步子教学”法。让学生一步一步学，一层一层推进，一点一点地明理，从而完成大的任务、达到大的目标。

活动方案：于是，我把活动分解成五小步，它们分别是：

“猜谜语，知道纸的用途”；“听故事，了解纸的来历”；“算一算，估计纸的用量”；“议一议，懂得纸与环保的关系”；“做一做，尝试纸的废旧利用”其中，前四个小步子在课内完成，最后一个小步子让学生在我布置任务后，课外完成。

方案形成之后，怎样才能最有效的生成，这就要关注一下第四篇章活动的调控。

【说活动调控】

学情分析：二年级的学生活泼好动，但目的性不强，注意力不够持久。

调控策略：所以我采用五次造势。借用了企业管理中的“水性管理”，水最善于“随势而动”，流入山涧即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰当的造势，促进情感的形成并内化。

第一次造势：听音乐——环保的旋律

这是一个小小的铺垫，为情感高潮蓄势。

第二次造势：猜谜语——用途的广泛

本次造势好像是一勺鸡精，引起学生对潜伏在意象背后的珍惜共鸣。

第三次造势：听故事——民族自豪感

了解纸的历史，产生名族自豪感，不由自主地激发学生珍惜的情感。

第四次造势：算一算——纸的用量大

让学生从数目的小算到大，层层递进，自然而然地产生节约、环保的意识。

第五次造势：做一做——纸的利用

通过脑力风暴的方式，激起学生的创造欲望，把爱惜纸的情感渗透到日常行为中。

活动调控后，我们完成了教学目标，那如何去看待学生在活动中的表现呢？我接下去要说的第五篇与此有关，那就是“活动评价”

【说活动评价】

回顾本次活动，围绕纸的用途、来历、用量、环保推进，所以评价的方式应该是多元的。个人活动中的“自我评价”，集体活动中的“小组互评”、“同伴评价”和“教师评价”等。评价标准的明确性和评价角度的多样性，可以多角度肯定学生的能力和优点。

在这节课中，我和学生一起围绕与学习息息相关的纸展开活动的

卷轴，让学生在讨论与纸有关的问题中明确了爱惜每一张纸的意义，懂得了纸与环保的关系。并引导学生身体力行地爱惜每一张纸。作为一个品德与生活课的教师来说，这是我应尽的责任和义务。