归园田居其三教案设计
《归园田居（其三）》教学设计
一．教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合的教学情境，以激发学生的学习兴趣，唤醒学生心灵的感悟，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
二．教学目标
◆知识目标：
背诵《归园田居·种豆南山下》，通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏。
◆能力目标：
领悟诗歌的意境，懂得怎样去阅读和赏析诗歌。
◆情感目标：
感受作者的隐士情怀，领悟作者反璞归真的人生志趣与人生境界。
三．教学重难点
对文中“但使愿无为”的“愿”，即陶渊明本性的理解。
四．教学方法
诵读教学法情境渲染法联想法
五．课时安排：
一课时
六．教学过程
1．课题导入（温故知新）
以背诵《桃花源记》开始，师提问：在《桃花源记》中陶渊明塑造了一个怎样的地方？（生回答）
师：同学们掌握得相当不错，今天我们再走进他的诗歌《归园田居（其三）》，去深入体会这位大诗人美好的心灵。先请同学们自由读两遍，要求是读准字音和节奏。（师板书题目作者）
2．初读诗歌（读准字音和节奏，激发朗读诗歌的兴趣）
（1）自由朗读两次，师提示注意读音“荷”（hè）和长（zhǎng）
（2）要求学生划分节奏。如“种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀”，“晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归”。
（3）师示范朗读。
（4）全班齐读。
（5）男生代表和女生代表进行朗读比赛，全班点评。
3．赏读诗歌（感悟诗歌意境，了解田园生活的特点以及诗人的内心世界）（1）师：通过刚才的朗读你感觉到了诗人笔下田园生活的特点了吗？请同学来说说你从诗中读出了什么，你了解到什么。（畅谈感受）
分四人一小组讨论交流后，再请学生来谈。
（2）师：同学们说得真好，那下面我们来欣赏几副插图，结合你对诗句的理解，发挥想象，把诗歌改写成一篇优美的小散文。要求：1.用第一人称。2.要有景物和心理描写。3.时间为五分钟。小组内交流并推荐优秀作品，而后全班交流。（笔绘美景）
将生得优秀习作投影交流，师：从习作中，我们能感受到，陶诗中的田园生活是
怎样的呢？
明确：陶诗中的田园生活是美好、温馨、自由、幸福的。
师：那就让我们再一次来朗读这首诗，注意要读出自由、幸福的感觉来。
全班饱含感情齐读。
（3）师：大家读得真好。如此美得诗歌，如果能背下来，那就更好了，给一分钟的时间自由背诵，看看大家能否把它流利地背出来。
全班齐背。
4.深读诗歌（理解全诗的主旨，领悟诗人高尚的人格和崇高的人生境界）
师：现实生活和诗歌中描绘的生活有着相似之处，也有鲜明的反差。现实生活中的陶渊明的隐居生活果真如此地悠闲吗？
（大屏幕显示）《五柳先生传》
先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”
师：从中你看出五柳先生陶渊明的生活是怎样的？
明确：家徒四壁、一贫如洗、衣不蔽体、食不果腹。
师：那为何如此生活拮据的陶渊明在诗中会显得如此悠闲，享受劳动的乐趣呢？你能用诗中的语句来回答吗？
明确：但使愿无违。
师：那要怎样理解句中的“愿”呢？（板书：愿）
生回答。
师屏幕显示《归园田居》（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
师：从上面诗文中，我们可看出他作官是误入，身在官场，心在旧林。所以，他面对困顿的生活时不抱怨现实。种种原因归结为诗歌里的一句——但使愿无违。这个“愿”是一种按照自己意愿生活，不想在污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强的生活态度，把这种态度体现在文中也就形成了陶诗平淡醇美的风格，这一切都源于他的“任真”的本性，即不管做什么事，都全凭自己的真心去表现，于是陶渊明就成了中国文学史上少见的达到了“自我实现”境界的文人。这句道出了全诗的主旨，道出了诗人的心声。理解了诗歌以后，我们再读一读此诗歌。
学生再次齐读此诗。
5.课堂小结
师屏幕显示：人生格言
【人的一生就是一舍一得的过程，人的区别就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得。有的人却不同，由此人生的境界也就不同。】师：人总是在不断的舍和得，陶舍弃了官场，舍弃了荣华富贵，得到了身心的宁
静，自由。他的这一抉择，正体现了一种高尚的人生境界。（师板书：人生境界）同学们，在物质生活日益丰富的今天，你将如何正确选择“舍”与“得”呢？诗人的境界我们可以达到吗？让我们带着崇敬的心情再来背诵这首诗歌，体验诗人超脱的境界，学习诗人追求人生的精神吧。（播放配乐）
板书设计
归园田居（其三）
陶渊明
归愿8