试卷分析
2006年青岛高三第二次教学质量统一检测各科试卷分析及三轮复习建议
(一)语文
第一卷：理科
题号答
案
正答
率
a
答a
率
b
答b
率
c
答c
率
d
答d
率
A卷1 A
81.4
2835
81.4
151
4.3
282
8.1
176
5.1
2 A
81.2 2828
81.2
102
2.9
275
7.9
239
6.9
3 C
27.6 18
0.5
18
0.5
963
27.6
2445
70.2
4 B
85.2 64
1.8
2969
85.2
301
8.6
110
3.2
5 D
52.9 1291
37.1
63
1.8
246
7.1
1843
52.9
6 D
70.1 98
2.8
430
12.3
476
13.7
2440
70.1
7 C
49.3 1278
36.7
139
4.0
1717
49.3
309
8.9
8 C
56.0 161
4.6
317
9.1
1951
56.0
1012
29.1
9 C
85.4 27
0.8
313
9.0
2976
85.4
123
3.5
10 D
87.7 28
0.8
204
5.9
150
4.3
3055
87.7
11 A
81.1 2823
81.1
267
7.7
299
8.6
49
1.4
12 C
81.0 51
1.5
47
1.3
2821
81.0
507
14.6
文科
题号答
案
正答
率
a
答a
率
b
答b
率
c
答c
率
d
答d
率
A卷1 A
84.8
1957
84.8
74
3.2
133
5.8
101
4.4
2 A
85.6 1976
85.6
59
2.6
116
5.0
114
4.9
3 C
26.6 17
0.7
18
0.8
613
26.6
1617
70.1
4 B
83.8 44
1.9
1934
83.8
188
8.1
99
4.3
5 D
61.1 690
29.9
30
1.3
132
5.7
1410
61.1
6 D
73.0 48
2.1
298
12.9
235
10.2
1684
73.0
7 C
57.8 696
30.2
86
3.7
1333
57.8
149
6.5
8 C
76.0 73
3.2
114
4.9
1754
76.0
325
14.1
9 C
82.8 28
1.2
225
9.7
1911
82.8
101
4.4
10 D
88.8 14
0.6
106
4.6
96
4.2
2049
88.8
11 A
83.3 1923
83.3
135
5.8
161
7.0
46
2.0
12 C
81.4 48
2.1
41
1.8
1878
81.4
287
12.4
（加黑为错误率高的试题，这部分试题依然应该加强复习，不能松懈）
第二卷
一、文言文：
好的方面：大部分学生能做到直译为主，字字落实。
出现的问题：
1．文言文基础知识不扎实，词语翻译不准确。
2．不会利用上下文语境。
二、诗歌鉴赏
好的方面：
大部分学生能基本读懂作品，并大体把握作品所表达的思想感情。能比较恰当地使用术语以及规范的书面语言。例如手法类：虚实结合、对比、衬托，借景抒情、情景交融。
出现的问题：
1．审题不仔细。
2．对表达技巧的鉴赏能力还比较弱。极个别的还揪住某一句中的修辞手法不放，不知道要从整体入手。
3．答题不规范。病句、错别字比比皆是。
三、现代文阅读
本卷现代文阅读题选的是散文《泰山赋》，文章文质兼美，文化气息浓重，体现了高考现代文阅读题所规定的增强人文性的特点。共设置了四个题目，选点准确，考查能力点明确。四个题目分别从“文中重要词语含义的理解”“信息筛选和整合”“文章内容的分析综合和概括归纳”“文学作品表达技巧的鉴赏”四个方面考查学生理解、分析综合和鉴赏评价的能力。
学生答题情况
第16题
主要问题：
1．审题不准，答非所问。筛选信息不全面
2．完全背离文章内容，理解错误。歪曲原文内容，理解能力差，
3．凭主观想象，随意答题。
第17题
考查学生信息筛选和整合的能力。
2．要点概括不全面，不准确。
3．表达罗嗦。
第18题
1．要点答不全。多数同学只能答出第一个要点。
2．答非所问。另外，学生在答卷中还不同程度地存在答题不规范、字迹不工整、卷面不整洁等问题，这也是影响得分的重要因素。
四、语言知识运用
题目难度不大，得分尚可，题目基本是平时练过的。
五、作文
难度不大，依然是关系型材料，但得分平，高分不多。
三轮复习建议
高三语文三轮复习是高考复习的最后也是至关重要的一个环节，这一轮复习是在对两轮复习基础之上的全面巩固和全面提升，是学生在教师的指导下，自主查缺补漏，利用已有的资料，通过综合训练整合语文知识，熟练运用解题技巧，形成考试能力的关键时期。从二模考试情况来看，学生在基础和规范性方面有了很大的进步，为了提高冲刺阶段的复习的有效性，现就我市学生的特点提出三轮复习建议，供各校制定三轮复习计划时参考。
一、三轮复习指导思想：
三轮复习复习总体指导思想应注重回归〈〈大纲〉〉、〈〈考纲〉〉、高考题高中语文课本等，在深入研究以上材料的基础上，精心选择好综合习题，提高综合习题的针对性；以综合习题为主，加强解题技巧和方法的指导，使学生能够在考场上能够熟运用，并形成一定的考试能力，从容应考；在综合题的讲解的过程中，发挥学生的主体性和个体性，集体指导与个别指导相结合，有针对性地指导学生进行查缺补漏和方法的规纳总结，重视学生的自我提升和自我总结。
二、三轮复习的时间安排及复习目标：
三轮复习时间为：5月初至6月初（高考前）共计三十六天左右。根据语文学科的特点和学生三轮复习的总体要求，划分为两个阶段：
第一阶段：5月1日——5月24日复习目标：综合训练，提高学生的综合考试能
力，熟练掌握解题的方法和技巧，完成考前的查缺补漏工作。
第二阶段：5月25日——6月6日复习目标：充分地利用高三的复习资料，进行
自我总结提升。
三、各复习阶段的具体要求：
第一阶段：
1、制定计划，精选习题：
要在三轮复习开始前集备组长要带领全组教师深入研究大纲、考纲、高考题和学生在全市第二次统一质量检测中出现的问题，研究下一步的复习计划和复习策略，调动全组的力量，精心准备，精选出一定量的综合习题。精选习题的原则：一是习题要力求典型，与高考趋势要吻合。二是习题量要适中，基本要在五——七套之间。三是习题的各个考点要兼顾各种类型和设题角度，如病句的类型要兼顾结构类与语义类的语病，兼顾到客观题与动笔修改题；标点题要关注各种常见的误用类型；文言文中虚词与实词考查面尽可能地大一些，让学生多积累一些文言实词，并对12个文言虚词做到熟练掌握，笔译题要关注特殊用法和特殊句式；小现代文要兼顾社科与自然科学的文段；现代文阅读要关注有精神与文化内涵的文段，文段的长度要适中，题目的角度尽可能要涵盖考纲中的所有的考查点；古诗鉴赏要兼顾唐诗与宋词，适当关注山东籍的诗人、词人，如李清照、辛弃疾等，考查点同样要涵盖考纲中的所有的考查点；语言运用题要把
近几年特别是2004年14套高考题中出现的类型作为重点练习的题目，并在此基础上关注其它地市在这一板块出现的新题型；作文训练不要盲目地集中在某一领域，尽可能多练扩大话题的范围。
2、精批精改，了解学情：
了解学情是教学有针对性、实效性、重点突出的前题，因此要求教师对学生的习题要精心批改，做好数据统计，发现学生集中出现的问题，并及时反馈，提高习题讲评的时效性。
同时可采用集体指导与个别指导相结合的方式，通过个别谈话的方式了解重点学生的学习困难和问题，进行针对性指导，这样做不仅可以提高学生的有效成绩、学习积极性，而且可以拉近与学生的情感距离，在考试心理上起到平稳学生可能出现的焦躁情绪的作用。
3、规范训练，避免失误：
（1）训练答题时间
在几次统一检测阅卷中，总是有一小部分学生答不完题或是因时间紧张而出现的一些失误，这种情况失分是十分可惜的。因此要求教师要在平日的综合题训练中，就加强在规定时间内完成题目的训练，严格训练学生在规定的时间内从容地答完题，并留出一定的检查时间，坚决杜绝因时间不够而答不完题或仓促答题没有时间检查的现象。
（2）答题步骤规范，避免失误
答题的规范，往往是由审题的仔细、思路方法正确、语言简洁明了决定的。在复习中，要根据各种题、各类考点的特点，进行审题能力的指导，如客观题可让学生在题干中划出“正确”或“不正确”这几个关键的字，主观题要看清楚题干中的关键性词语，“作用”与“为什么”要分清，提醒自己不至于因看错题而失分，然后再根据这类题的解题技巧进行答题。
指导学生要避免两类失误：一是忘记涂卡。二是漏答或答错题目的位置。平日训练时要提醒学生，做题过程中在第一卷的醒目位置记下未作答或拿不准的题，检查时首先解决这些遗留问题；并检查题号是否对应准确。
（3）书写规范，写字要工整，大小适中，要提高速度，适应使用签字笔答题。网上阅卷卷面直接决定成绩，要求书写工整、卷面清晰，反之，书写潦草、书写太小、书写太瘦、卷面无整体感、卷面不清晰、段落太长则会成为导致得分低的主要因素。总之，要把卷面的规范训练进行到走进高考的考场。
总之，模拟考试（综合习题训练）训练要进行正规训练，从试题的选择、试题的做答、
答题纸的形式、用笔、阅卷等，均要规范。
4、注重讲评，提高效率：
（1）综合习题讲评课思路以练、批、评、归为主。要特别重视习题讲评的这一环节，讲评要做到重点突出，以解决问题，归纳方法为主，每一个重点题目的讲评要包括以下五个方面：这一题目考查的是哪个知识点？是从哪个角度设题的？通过几个步骤进行解题？关键的步骤是哪一个？学生失分的原因在哪里（是知识的原因，还是技巧的，还是书写的）？师生对这一类问题进行归纳总结，找出解决问题的方法和技巧。
（2）课堂的节奏要适中，不要太快，以致于学生没有时间进行消化总结，要求每节讲评课都必须给学生留出归纳小结、回顾消化的时间。
（3）在集体讲评的基础上，做好个体讲评工作，做好重点学生的知识点补弱工作，因人（重点学生）施教，因点（知识点）施教，如作文进行重点学生的面批，帮助学生进行知识点的查缺和补漏工作。
（4）讲评课四忌：一忌讲评不发挥学生的积极性，教师满堂讲；二忌只对答案不讲解题思路，不进行方法技巧的归纳和总结；三忌不分主次，没有重点，一讲到底；四忌讽刺挖苦，要多表扬，少批评。
4、抓牢基础，保证得分：
针对客观基本知识题部分和背诵部分遗忘比较快的情况，建议早自习进行坚持进行卷一客观题的巩固性练习和背诵默写的复习，尽可能保证这一部分的得分率。
5、搜集信息，加强研究：
各集备组要注重对各地的习题（特别是省内的一些高考成绩比较突出的地市的习题）、网上搜集的习题，要进行研究整理，从中加工提炼出比较有价值有启发的习题。
第二阶段：
1、各校教师要在5月25日之前（可以在五一期间布置给学生），指导学生将以下资料整理好：
（1）考练过的题：按轮次集中整理为三大部分：即一轮专题复习的材料，二轮专题复习的材料、综合习题（包括考试题）。这一工作教师要为学生提供示范，并进行检查督促，逐个学生落实，确保考前静悟期间师生双方活动的一致、高效。
（2）一年来的作文习作及有关写作资料：至少要整理十篇左右特别喜欢的范文、自己写的比较得意的五篇作文、两篇自己失败的作文、平日老师提供的写作素材等。
（3）准备好高中课本。
2、组织好考前热身：
在这一阶段要组织至少一次模拟考试，进行考前的模拟热身训练。在模拟考试结束后，教师要针对学生存在的问题，指导学生复习前两轮做过的专项习题，有重点地反思，巩固强化。
3、回归课本：
指导学生搞好课本的回顾复习，可侧重词语（课本后的附录）、文言文、背诵、现代文中的论据等。具体做法：布置学生每个早自习看一篇文言文（可结合背诵）、课下看文后的附录中的词语表、看整理过的课文中的论据。
4、适当地动笔，保持考前的状态：
在自我总结提升的阶段，教师要告诫学生，浏览与动笔始终不可偏废；同时，充分利用好提前准备的考练题，适时、适量地予以下发，如：考前四天左右应练习一套到两套题，可以下发答案，让学生自主批阅或者针对性重点突出地讲解，既可以防止学生答题技能的生疏，又可以调节学生的学习，从而不断强化学生的思维活跃点，保持良好的竞技状态。
5、自我总结提升期间，要重点指导学生搞好作文的复习：
一是整理的作文资料，一年来的作文习作及有关写作资料：十篇左右特别喜欢的范文、自己写的比较得意的五篇作文、两篇自己失败的作文、平日老师提供的写作素材等。二是要求学生认真揣摩、领悟，内化为学生考场写作的基本参照。
6、做好考前指导：
考前指导是一个非常重要的关键环节，教师要提前准备，充分备课，除了临场事宜、答题思路、答题技巧等常规事项外，一定要结合模拟考试和2004年高考试卷评分标准，叮嘱学生务必注意临场的统筹安排和答题的严密规范。
四、注重考试策略和考试心理的指导。
1、要树立三轮复习的信心。在三轮复习期间一部分学生可能会因为综合题的难度不一做题的正确率不稳定而出现暂时的心理“黑洞”，怀疑自已的能力，学习情绪低落，针对这种情况，教师要时刻注意学生学习、心理、情绪等方面的变化，及时调整指导策略，确保复习工作的科学、高效。
2、平日训练学生细心仔细地审题、答题。在通览全卷后，按照卷子的题目顺序，先客观后主观，各个击破、力挣做一题对一题，尽最大努力提高答题速度，以赢得宝贵时间。客观选择题争取不丢分，段康宁教授原话：“你易我也易，你难我也难，Ⅰ卷中丢失3分，Ⅱ卷中很难补上。”——一定做好Ⅰ卷；主观题争取要点齐全多得分，答案内容、步骤等要力求准确、完整、全面、用词言简意赅。
3、调动一切因素，提高答题速度。
首先，冷静全面审题，务求解体思路正确，此为提高速度的前提。如果思路方向错了，再快也无用。其次，运用技巧巧解题，如做选择题一定不要忘记“排除法”，先淘汰错误的答案；做客观题从题干中找到答题的提示；作文从材料和话题中确定立意等。第三，提高书写速度。书写要快，但要工整、清楚、规范，坚决不能出现错别字。
（二）数学
2006年青岛市高三数学第二次考试卷命题继承了06年市高三数学第一次考试卷命题的命题思路和框架，遵循《考试说明》的要求，力求平稳过渡。试卷结构和长度保持不变；重点考察中学数学通性通法；试卷难度设计基本恰当；注意了文理科对应试题难度的搭配；加强了对运算能力的考查；应用型题目仍然占有适当比例；继续坚持对新增数学教学内容的倾斜。整张试卷以常规题为主，中规中矩，具有一定的效度、区分度和信度。有利于指导中学数学教学，同时也有利于各校选拔优秀学生。
（一）试卷整体评析
1、试卷结构和长度保持不变，注重“双基”的考查
1、1试卷长度、题型比例配制保持不变，与《考试说明》的规定一致。全卷共22题，其中选择题12个，共60分；填空题4个，共16分；解答题6个，共74分；全卷合计150分。
1、2重点考查中学数学主干知识（见下表），题目不偏不怪.侧重于中学数学学科的基础知识和基本方法的考查；侧重于初等数学和高等数学衔接内容和方法的考查。
命题坚持以中学数学的主题内容为考查的重点，以测试考生基本数学素质为目的。如有关函数、三角、立体几何、解析几何、数列、向量、导数、概率等内容在卷面上占相当大的比例，数形结合、函数与方程、分类讨论、转化与化归的思想方法，换元法思想等均蕴含在各试题中，可以看出我市数学命题仍然坚持中学数学主流知识和方法的考查。
2、继续加强新增课程内容的考查
从表1不难发现，增加了三角部分的考试分数，对正弦函数、余弦函数、正切函数的图象和性质考查加强了，即三角函数的要求提高了一个层次。新增数学内容：导数、概率统计、
平面向量等在试卷中约占46分，约占整个卷面分数的三分之一，远远高出其在教学大纲中的课时分配所占比例（还未考虑空间向量在立体几何中的应用所占有的分值）。同时针对对新增数学内容的考查具有一定的广度和深度，在一些常见的数学问题中取代传统的教学方法。如用导数求函数的单调区间和极值点；利用概率考查学生应用数学的意识；用向量的方法表示长度、角度和距离等问题，借此让学生体会这部分内容在解决传统数学问题过程中的优越性，同时体现“高考支持课程改革”的命题思路。
2、文理科增加了姊妹题，减少了不同题
命题注意到文理科学生在数学学习上的差异，对文理科学生提出不同的考查要求。在相同题占有比例基本不变的情况下（见表1），增加了姊妹题、减少了不同题的个数和分数，如文(18)理第（19）题都是关于导数的应用的问题，但文科较理科要求有所降低；再如文（19）理（22）题都是三角题，但是理科是以具体的三角形式给出的条件，而文科相应的是在平面向量、复合函数等知识的包装下为条件，两者化简和运算的难度拉开了档次；又如文（17）理（18）题姊妹题是古典概型的应用题，对应理科的姊妹题（18）题增加了有关数列递推的问题，体现了文理科学生的不同要求；由此可以看出命题者有意识的降低文科试题的难度，这样处理符合当前中学数学以及学生的实际状况。
3、适当地增加了应用题的比例
文理科考题各出现三小一大4个应用题（见表4）。应用题的数量和分值与“一摸”相比有所增加，难度变化不大。应该说这和当前课改的教学要求、中学应用题教学实际以及学生学习的实际情况是吻合的。通过设置应用题来考察学生应用数学的意识，创设实际问题情景使考生在新的情境中实现知识迁移，应用数学知识解决实际问题，可以体现考生的数学素质和能力，更好地实现考试的选拔功能，真正考查出考生的学习潜力。试卷中理（18）和文（17）各是一个概率应用问题。文理（12）分别是用解析几何的方法分析总费用最低的问题；文理（16）；文（9）理（8）。这些应用题涉及到的实际问题，背景公平，学生熟悉，难度适中。由此可以让学生去关心周围的社会和生活的世界。同时可以更好的实现“新课标”中倡导的学生创新意识和实践能力的培养，无疑会对中学数学教学改革起到良好的导向作用。
5．对思维能力考查的同时，对运算能力提出较高的要求
本次数学试卷的运算量明显增大。在文理科客观试题中，虽然只有少数题目运算量较大，但是，主观题的运算量却明显地加大，运算能力稍差的考生很难顺利完成试题的答案。如：文理（10）（15）（16）（17）（18）（19）（20）题均侧重于基本计算；文理（22）题侧重于代数式整理化简、变形的能力和技巧等。多数试题的难点大多在运算上，而不在解法上。因此，对考生的运算能力提出了较高地要求。在当前现代信息技术与中学数学整合的趋势下，特别作为数学学科，保持考查基本的运算能力还是有必要的。
（二）“第Ⅱ卷”学生答题情况分析
填空题试卷分析：
1、估计得分：文科得8分，理科得12分
2、错误表现：
①13题立体几何题不知道空间关系 ②15题多加了个错误的定义域③16没有分好段 3、原因分析：
①基本运算不够熟练、准确，导致失分 ②不会使用空间问题平面化思想等 4、教学建议：
①加强基本运算的能力提高。
②加强立体几何中线面关系的掌握和有关的计算思想和方法训练。 理科17题文科19题试卷分析
1、理：得分估计：8分，
2、错误现象：31)4
sin(=
+π
x 或3
5
（该舍去的没有舍去）。 3、原因分析：三角变换，换元法不熟练，
4、教学建议：从学科的高度来把握三角部分的做题思路，题型，注意公式的应用。还需要进一步注意角的范围，三角函数值的范围，对做题思路的影响。 文：得分估计：4分 1、错误现象：计算化简出错 2、原因分析： ①4π
-
x 与4
π
+
x 的关系不清，导致化简麻烦出错太多。
②求定义域时大部分考生忘记原题中正切函数的定义域，从而影响了值域的结果。
3、教学建议：
①强化三角公式的记忆，要记牢、记准，夯实基础。 ②加强运算能力的训练 理科18题文科17题试卷分析
1、得分估计：理科，平均分7分，文科平均分4分，
2、主要错误原因：
文科：学生解题中缺少必要的解题步骤，只写结果；或书写的步骤不能充分阐述结果，如第
一问：设“第三次拨号”为事件A ,10
1
)(=
A P ,第二问：设“不超过4次拨对电话”为事件
B ，52101101101101)(=+++=B P 或5
2101)(1
4=?=C B P ；而有的考生在解题中认为“随意地拨号为
等可能事件，每次拨对号的概率为10
1
”。这样就说明了题中概率的由来或在题中写出算式也
可能较清楚地给出结论。
②求错概率。主要是没有理解互斥事件有一个发生的概率和独立事件同时发生的概率的区别 理科：第一问做答得较好。在第二问中，有很多同学思路不清，只写出前两项即证为等比数列或令199
-=n n P a 证明q a a n
n =+1来证，却不能得出正确结果。 3、教学建议：
①平时做概率题时教师要强调格式规范，而不只是教会学生仅会算就可以了。②加强阅读理解、基础知识的教学 理科19题文科18题阅卷分析
1、得分估计：文科6分左右，理科7分左右
2、错误现象：
①、不能正确的运用奇函数的性质求出其中的参数。 ②、单调区间没有写成区间形式；
③、解不等式时不能正确分类，有的同学少了m=0的情况；
④、结果没用解集的形式表示，有不少同学把结果表示成如{|0}x x x ∈>形式； ⑤、计算错误； 3、原因分析：
函数基本概念及不等式解法掌握不好； 4、教学建议：
要在基本功上下大力气，同时加强数学思想的渗透； 文理科20题：
1、得分估计：文科5分，理科8分
2、错误现象：
①在证线面平行时把 “?”写成“∈”；PBD 前漏掉“平面”
②求点到面的距离时，用向量法的时候出现问题，应建右手系，第二没有看清边长，第三
),0,(a a -应写成),0,(a a AP -，第四用错法向量的距离公式，第五没有下结论，没有弄清是这个角还是这个角的补角是二面角的平面角。用等体积运算出错很多； 3、原因分析： 学生基本功不扎实 4、教学建议： ①加强书写规范 ②加强基础知识教学 文理21题试题分析
1、文科：平均得分6分左右，理科9分左右
2、出现的问题：
①对向量符号理解不够，书写不规范
②运算能力不高，大部分学生会做，但计算结果不准确 ③缺运算条件，如“0>?” 3、教学建议：
① 夯实基础仍然是重中之重，重视用向量知识与解析几何知识的综合。 ②加强运算能力的培养，提高解析几何综合题目的得分能力。 文理22题试题分析 1、得分文约2分，理约4分 2、错误现象： ①思路混乱理不清头绪 ②b ax x f +=)(不说明0≠k
③用累乘法得到!n a n =不注明2≥n ，因而也无1=n 的验证 ④不能用裂项相消法，利用n s 的单调性求n s 的最小值。 3、原因分析
①时间不够，未认真审清条件之间的逻辑关系，匆忙做答毫无目的。 ②一次函数的概念不清。
③分类讨论的思想还没有扎根于心。 ④数形结合的思想还未深入人心
⑤进入了误区：认为最后一题一定很难的，缺乏应试技巧。 4、复习建议
①加强应试技巧的指导，最后一题照样能得分
②加强基础知识和基本技能的训练是复习的永恒主题。 ③加强数学思想方法的提炼是下步复习的重点
（三）对高三教学的建议
高考竞争愈演愈烈，今年高考报名约100万人，比去年净增约30万人，规模年年攀升，高校扩招的规模跟不上生源增加的速度，升学压力越来越大。因此，为了适应当前快速变化和发展的教学与高考的改革要求，反思和促进我们的教学，有必要认真研究试卷以及学生在答题中出现的问题。
1．学生答题中出现的主要错误 1．1概念性错误
由于有些学生基础知识、基本概念不落实，造成许多不应该有的失分。`如理（17）题文（19） 问题，基本步骤和方法掌握不到位造成失分，且因为没有认真审题错答的考生也不在少数；再如：理（17）题文（19）又与向量的数量积的运算、三角公式记忆不熟练、不准确出现了大量错误，
如)4
cos(4)4sin(4)4sin(2)4cos(2)sin (cos 22ππππ+--+=+x x x x x x 、、、等，结果是卷面上书写量很大，却几乎没有得分点。更遗憾的是空白卷也有不少，特别是文科考生。从当前课程、教材改革和近几年高考数学命题改革的趋势来看，三角函数这一部分淡化了三角的恒等变形，强化了三角函数的基本概念、基本变形和三角函数图像的性质和变换。应该注意到三角函数与许多数学分支及应用问题有着密切关系，三角函数仍是中学数学重要内容之一。
再如文理（21）题的第1小题，许多考生没有把题设条件与椭圆定义联系起来，得到的结论五花八门。
因此，平时学习要注意不能把基础知识的掌握与“死记硬背”等同起来，只有抓好“双基”，才有可能提到“能力”。这些问题也反映出当前中学数学教学中普遍存在的“重解题教
学，轻概念教学；重教辅，轻教材”的倾向。 1．2方法性错误
基本方法、基本技能落实不到位。如理（17）题换元法思想想不到用或用的不对；文（19）题最后一步要有角的范围来确定三角函数定义域，许多学生忽略了或不会进行正确的判断，就直接得出结论；又如文理（22）题对于由n a 求n s 的问题，许多学生不会或不能正确地使用裂项相消求和的方法，另外根据某些学生（22）题的解答可以看出，部分学生对于“恒成立条件”的使用掌握得不好。
再如文理（20）题中涉及到立体几何的计算问题是考试的重点。由于给出的几何载体是特殊四棱锥，因此既可以用传统的解法，也可以用坐标的方法求解，大量的学生选取了坐标法，但是其中点的坐标、向量和法向量的计算出错是学生丢分的主要原因。
分类讨论的方法理解掌握的不到位。如文（18）理（19）题（Ⅰ）利用导数解函数的单调性问题，（Ⅱ）是解关于x 的二次不等式。许多理科学生不认真审题，没有注意其中R m 这个条件，最终导致解答失误，而许多文科学生没有或不会根据m 的符号进行分类讨论；。
这些问题的主要原因是已知条件分析的不透、解题步骤不规范以及基本的运算技能较差。 2．高三数学教学的对策
在目前的形势下，离开高考谈教学那是一句空话。研究分析考试卷、命题思路就是为了更好的改进教学和深化高中数学教学改革。针对以上阅卷中学生出现的问题，应该认真反思我们的教学工作。
2．1怎样有效的落实“双基”
怎样有效的落实“双基”？这是一个很难回答又很现实的问题。一般地，对于教师和学生来说就是：时间加方法。我们提倡的是通过优化教师的教学方法和学生的学习方法达到减少教学和学习时间的目的，而不是相反，靠加班加点、增加学生的学习时间，通过题海战术来掩盖方法上的不足。经过前几年“轰轰烈烈”的高考改革尝试后，高考命题逐渐趋于理性化，探索在形势与内容的改革创新和相对稳定之间寻找平衡点，突出数学的基础性和通用性。许多不重视“双基”的学生，今年很难取得高分。因此我们还要深入的研究“新课标”，改进教学观念和方法，倡导学生通过自主与合作学习，落实数学基础知识和方法，形成扎实的基本技能。
2．2培养学生的创新意识和实践能力
现在高考改革的重点是考查学生的数学能力和素质，考查分析问题和解决问题的能力。试题往往从学生身边熟悉的问题，如社会热点、重大事件、环境问题、新科技、新材料、生活常识等问题切入。本试卷是由一个电路的开关装置闭合后，会出现红灯或绿灯闪动的日常新科技小事编制的应用题，目的是引导学生在学习中要善于把实际问题与所学的数学知识联系起来。因此教学中要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象转化为数学问题并加以解决。
2．3培养学生思维能力和养成良好的学习方式
具有良好的思维能力，特别是向其他学科领域进行迁移的能力。作为选拔性考试的高考数学试题在这方面已得到充分的印证。如“多题把关”以及“入口宽，但过程长”的各种解答题，给思维能力强的学生留下了充分施展的空间。数学能力和素质是在知识的传播和学习中得到组建的培养和发展的。复习阶段要在掌握教材的基础上把各个局部知识按照一定规律和方法组织成整体，形成新的知识体系。
有一个良好的学习方式会让学生终生受益。如这次考试有的学生普遍感觉题目不难，但试卷学生做不完，说明做题速度慢；对大部分学生来说，每一个题都做对、做好，步骤完整不丢分却不容易。因此，我们在教学传授知识的同时，更应该注重培养学生形成一个良好的学习方式，努力使学生学会怎样学习，为其终身学习打下基础。要注意调动学生的学习兴趣，
重视知识形成过程的教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程。基本的数学思想方法都是在这个过程中逐渐形成和发展的，数学能力也是在这个过程中得到培养和锻炼的。使学生在学习中体会到成功的愉快，树立克服困难、迎接挑战的信心。
2．4高三三轮考练做好几件具体工作：
对学生进行答题技术、技巧的训练与心理调整.要合理安排时间，不仅要把握好系统复习与专题复习、综合复习的时间进度，还要区别对待重点内容与一般内容，让好钢用在刀刃上，防止平均使用力量。指导学生珍惜每一次考试，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应，使他们能够在考试时胸有成竹，正常发挥。
（1）组织精选试题。量要适当，不宜过多，安排要适中，先由易到难，再由难到易，建立：“一周一大考，三日一小考”，即用一周的时间处理一套模拟题，三天重点处理一份易错易混题。不会命题的老师一定不是合格的老师。
（2）组织好每套试卷的评讲。基本项目可包括：①本题考查了哪些知识点？②怎样审题？怎样打开思路？③主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？最本质的步骤有哪些？④指出学生答题中的典型错误，分析其知识、逻辑上、心理上和策略上的原因；⑤介绍、表扬学生中的优秀、新颖解法，表扬一批做得较好的学生，严禁挖苦讽刺学生；⑥试题评分标准及分步得分要领；⑦应试策略和技巧；⑧题目的纵横联系等。
（3）建立考情档案，对学生进行因势利导。
（4）下一阶段的工作重点：应以让所有的学生在高考中正常发挥他已有的实际水平。实际上要从根本上解决会而做不对，对而答不全的问题。
（三）英语
胶州市教体局教研室2006.5
一、命题指导思想
本次试卷命制的依据是国家教育部制定的《全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）》和《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》。本着促进我市高中英语教学和正确引导下一轮复习的目的，主要考查学生对基础知识的掌握、理解、运用及综合语言能力素质的情况。
二、考试情况及发现的问题：
从正答率情况来看，理科明显好于文科。75个客观题中，正答率低于50%的文科有31题，理科有21个。具体情况如下：
听力部分（1-20题）：20个听力题中，正答率低于50%的文科有6个，理科有4个，主要集中在2、3、14、15等小题，主要涉及到对说话人意图的判断、数字及计算、对关键词的捕捉等方面的能力，学生表现出明显的欠缺，需要引起我们老师的高度重视，在今后有限的时间内加强指导和训练。
单选题（21-35题）：题目紧扣学科基础知识，模仿高考题特色，强调语言知识在具体真实语境中的应用，15个题中，正答率低于50%的有文科有11个，理科有7个。大多数题目考查的是基本语法、词汇和常用结构，但学生做的不如人意，主要反映出两个方面的问题：一方面学生学得过死，死扣语法规则，
忽视语境，比如28、35题；另一方面学科基础知识和基本能力尚有较大欠缺，具体表现在：语感不强，比如23、34题，常用交际用语意义混乱，比如26题，常用词汇和短语用法不清，比如24、27题。
完形填空（36-55题）：本次考试完形填空题稍显容易，20个题目中，正答率低于50%的文科有4个，理科有3个，主要集中在42、44、49题，主要涉及语境中用词的得体性、对语篇逻辑意义的把握等。
阅读理解（56-75题）：20个题目中，正答率低于50%的文科有10个题，理科有7个题。出错集中在56、57、61、66、68、69、75等题目上，主要是对文章中句子的细节理解、推理判断、主旨大意等方面的考查，特别是推断题，我们的考生还有很大问题亟待解决。
短文改错（76-85题）：隔行的句法结构错误、行文逻辑错误和用词错误仍然是考生比较难以处理的问题，缺乏足够的语言输入经验和敏锐的语言意识是考生在此题失误的根本原因。另外，本次阅卷仍然发现部分考生因格式不正确而失分，应引起老师们的高度重视。
书面表达：本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。从阅卷情况看，主要发现三个方面的问题：
1、很多考生在谴辞造句、组句成篇等方面的基本功太差。许多学生没有掌握英语最基本的句型结构，凭借汉语思维堆砌英语句子的现象比比皆是。值得注意的是，所出现的错误大都是基础知识，应该引起我们的高度重视。
2、考生不会使用语法结构较复杂的句子和较高级的词汇以及有效地使用语句间的连接成分的情况比较普遍，从而使得所写文章表达平平，连贯性一般，直接影响评分档次。
3、标点符号使用不规范，逗号、句号乱用。
4、卷面不规范，部分考生书写不认真，卷面潦草。
三、对三轮复习的建议：
（一）落实50个字
听力不间断：不在于每次听的量大，而在于勤听。各备课组要创造条件，每天听，不断练耳，哪怕每天只听5分钟，比如只听5段简短对话，或者只听一段对话或独白回答几个问题等，一直坚持到最后，保持耳熟的状态。这一点上二中是有成熟经验的，即使进城参加高考的几天，带队教师仍然带着录音机，每天放听力。实践证明，在备考的最后阶段，不间断地听是有益处的。
词汇抓复现：本届是传统与课改的过渡年级，使用的教材也是过渡教材，受新课标和本套教材词汇量（3500-4000词汇）的影响，今年高考有词汇量增大的可能，尽管考试大纲规定仅2000词左右，但我们需要有所准备。现阶段词汇复习的主要手段应该是“多遍复现”，目标要锁定在“解决识字问题”，做到见词知意，而不是拼写的准确性。因此建议不要再做听写检查，无端耗费学生精力，而要帮助学生实现词汇的多遍复现，比如说每两周把词汇表过一遍筛子。这样，考前还可以过2-3遍，应该是有用的。
语法先活练：从近3年高考题来看，高考对于语法的要求已经不在于难，而在于语法常识在具体语境中的灵活运用。因此，现在的语法练习题不在多，而在于选题的精妙：一方面要选在知识上能查缺补漏的题目，另一方面要选在思路上、解题技巧上有启发作用的题目；另外，错题重看是个不错的办法，能够很好地起到查缺补漏的作用。
完形求思辨，阅读是主线：这部分属于语篇的问题。关于阅读在英语学习中的重要作用许多知名专家都有精辟的说法：平克虹（山西省教研员）--- 阅读为纲，纲举目张；
李达荣（北京东城区英语教研室主任）--- 淡化课本，扩大阅读；田忆林（湖北省特级教师，北京市特级教师）--- 得阅读者得天下…
现阶段，不要泛泛而练，应该针对学生薄弱点重点突破；另外，要注意精选材料，训练要贯穿始终，
常练不懈，练后出现问题不要盲目讲评，重在引导学生反思、探索解题思路。
写作求内涵：最后阶段要在以下四个方面加强对学生的训练：一是审题谋篇能力--- 各种提示形式的审题，特别是图文结合式、图表、开放性文字等提示方式的要点捕捉、审题谋篇等方面的训练；二是较高级词汇和较复杂语法结构的运用意识和运用能力；三是一定量的输入---比如一些常用文体的格式、套话等；四是技术上的问题---卷面整洁美观、开头避免低级错误、分段以显层次分明等。
训练有时限：要搞限时训练。
落实是关键：要处理好“讲得天花乱坠”与“把学生教会”的关系，我们的劳动只有落实到学生身上才会有效益。因此，好的方法必须加上有效的落实手段，才会有好的结果。
老师是教练，最笨满堂灌：教师是教练员，不是运动员，教练员的工作应该是教会运动员怎样跑的快，发现运动员提高成绩的障碍所在，纠正不良动作，而不是自己满场跑。因此，老师一定要精选练习材料，精心设计讲评，高度关注学生出错点，重在通过练习发现和突破学生知识、能力障碍点，引导学生感悟做题思路和技巧，而不是简单地追求把做过的题讲明白，特别不是把学生读不懂的材料给翻译出来，不是追求表面上的“没有问题了”。
切记：狗熊会骑自行车是练出来的，不是教练员讲出来的。老师讲得再清楚，翻译得再准确，也只是老师的理解，最后一个月一定不要教师只顾自己讲得痛快，占用学生宝贵的时间，毕竟上考场的是学生自己，不是老师。
（二）三讲三不讲
时间宝贵，要把有限的时间用在最需要的地方，因此要有所讲、有所不讲。三讲---讲易混、易错、易漏知识及相关技能，讲学生薄弱点；三不讲--- 学生已经会的，学生自己能学会的，讲了学生也不会的。比如2000年高考单选第10题，2001年单选第26题、27题，2002年单选第31题，2003年单选第24题均属偏题、过难题，区分度太小，在当年试题评价中被列为“有问题的题目”，遭到了否定，我们老师都讨论不明白，这类题没有参考价值，不代表命题方向，我们就不必讲它。
（三）两个关键
抓关键点：知识上、能力上要查缺补漏。
抓关键人物：抓上线率，特别关注优生中的弱科生。
（四）有关信息
听力（06年山东采用全国卷听力的可能性较大）语速有提高的可能，要有所准备，以防被动。整份试题的难度会有所提高，但提高幅度不会太大，不必担心。
附：文理科正答率统计表（2006年4月27日统计）
2006年青岛高三二摸文
科正答率
2006青岛二摸高三理科正答率
（四）历史
一、命题指导思想：
本次命题，是在高三二轮复习即将结束的情况下，进行的一次全市规模的文科综合统一质量检测。本试题以重点知识为载体，以能力考查来立意，以现实问题来切入，以综合形式来出现。
二、试卷构成：
表
1、注重基础，突出主干：本试题设计的知识点比较基础，考查的均是历史学科基本概
念、基本知识，没有偏难怪题。就知识点而言，着重考查了重点热点问题；就命题思想而言，突出对重大事件的考查。
2、注重学科能力考查。就能力要求而言，全面考查了《考试大纲》所要求的各项能力，
特别是获取有效信息的能力、利用有效信息分析、解决现实问题的能力和理性思维能力，体现了高考命题以知识为基础，突出能力立意的指导思想。
3、以问题为中心，注重学科综合：试题全部以问题为中心展开，以学科内综合为主，
跨学科综合侧重于不同学科的知识在同一题目中自然转换。目的是考查学生在解决具体问题过程中对所应用的学科知识和思维方式的转移。
4、关注热点，注重与社会现实问题的结合：本试题注意反映当今国内外政治经济生活
中的热点问题，试题的情境问题都尽量引用最新最近的国内外政治经济生活中的热点问题作为背景材料，精心设计问题和答案。
5、试题结构与高考命题的组卷保持一致：继续保持了小题量、大分值的试卷结构，与
选择题的分值相比，增大非选择题要点的分值。因为考试考查的是学生的真才实学，包括知识的掌握程度、方法的灵活运用程度、思维的丰富程度和能力的高低程度等，而不是着眼于增大阅读量、书写量或者设置阅读和答题障碍等。这就顺应了高考命题改革的趋势，并将在今后继续保持。
四、考试情况分析：
1．第37题：本试题满分为38分，考查的主题是“中部崛起”，试题跨度很大，从中国古代的春秋战国时期一直到现代的改革开放。其内容既包括古代文化，近代洋务运动，又包括新中国成立后的社会主义建设成就，还包括改革开放以来中部地区经济发展缓慢的原因等。
答题情况：第（1）问关于楚文化的考查，大部分学生能够将所学知识充分运用，能够答出楚辞、编钟等内容。但个别学生将安徽、河北等地的文化成就一并答上，实际上反映出历史与地理的综合程度还需加强。第（2）问结合材料答出洋务运动的措施及评价，属于教材之主干知识，相对答的较好，该问满分
12分，大部分学生能够得到9分左右。第（3）问考查与辛亥革命的关系，相对有一定难度，属于知识的迁移及拓展，失分较多，反映出学生在此方面能力的缺陷。第（4）、（5）问，有关新中国时期的建设成就，属于基本史实的考查，问题不大，但关于改革开放以来中部地区经济相对落后原因之总结，学生的思维似乎未能向答案所表述的方向发展，这需要在三轮复习中教师加强引导。
2．39题：本题满分20分，考查的主题为中央政府对西藏的管辖。本题难度相对较小，以考查基础知识为主，得分相对较高，大部分学生能够得到12分以上。
答题情况：前两问：中央对西藏的管辖，主要考查学生阅读材料，分析材料之能力，要求既能够调动运用所学知识答出元、清两代对西藏的管辖情况，又能从材料中获取和解读信息，提炼信息的有效内容和价值，概括出清政府的管辖具体措施。属于基本史实之考查，学生经过前两轮复习后，对这些内容掌握相对牢固，故而很少失分。第三问建国后中央与西藏的关系，则是对基本史实的扼要概括，属于将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，准确描述和解释其特征。从考试情况看，学生在这些方面显得训练有素，表现出较强的应考能力。
五、三轮复习策略及备考建议：
高三第二次摸底考试结束后，我市的历史学科也即将进入第三轮复习阶段。现将第三轮复习的具体内容、要求、任务、建议等，提出并分析如下，供大家参考。
（一）、指导思想：把握复习特点，明确复习目标，理清复习思路，提高复习效率。
1．三轮复习的特点：高三历史三轮复习是在一轮和二轮复习基础上进行的综合性复习，
是一轮复习的深化和二轮复习的延伸。该轮复习的特点是：基础性、兼容性、系统性、综合
性。把握该轮复习的特点是搞好三轮复习的保证。
2．三轮复习的目标：根据06年《考试大纲》的能力要求和近几年高考文综历史命题
之趋势，三轮复习的目标是在构建完善的学科知识体系同时，进一步提高学生的学科内综合
能力和跨学科综合能力，特别是在强化训练中，全面提升学生的应试能力。
3．三轮复习思路：三轮复习是高考冲刺阶段的复习，是高考的“攻坚战”，是师生普遍
感到难以操作的综合性复习，该轮复习效率的高低直接影响高考的成败。因此，我们基本思
路应该是“提升能力，关注热点；回归课本，查漏补缺”。
（二）、复习原则：
1、针对性原则：
高考最后阶段大约一个月，复习时间紧、任务重、责任大，切忌盲目性，要针对前一阶
段复习中存在的问题，有的放矢地去讲解和训练，要根据高考的各项能力要求和具体的学情，
通过课堂教学解决复习中的难点和重点，引导学生尽快走出复习中的误区。
2、实效性原则：
高考前一个多月的时间里，要避免重复劳动和无效付出，要精心设计好复习过程中的每
一个环节和细节，提高课堂教学的效率，提高学生看书和做题的速度和质量，用最少的时间
获取最大的复习效率。
3、主体性原则：
三轮复习中，无论是课上讲解或课下训练，都要以学生为中心，要充分调动学生的积
极性和主动性，利用一切方式调动学生全方位参与到复习中来，只有学生的积极主动参与，
才能确保复习的效率。
4、开放性原则：
根据近年来高考试题特点，在高考复习的冲刺阶段，教师应该有意识的设计思维力度
较大的问题和习题，引导学生进行发散思维训练，让学生的思维能力在开放式复习的氛围中
得到升华和提高。
5、灵活性原则：
三轮复习尽管复习时间短，但对教师和学生的要求都很高，要求教师采用灵活多样的
复习方法，培养学生随机应变的能力，对复习内容，让学生从不同的角度去思考，从各种角
度去训练，创设多种问题情境，培养学生的灵活运用能力。
（三）、复习内容及策略：
1．回归课本，整合教材：
写好试卷分析具体方法
写好试卷分析具体方法 有一种说法：最有效的学习，就是从自己的失误中学。针对学生如此，针对我们教师也如此，应用于我们的教学上，那就是需要重视做好试卷的分析，它真是提高你学科成绩的一种有效的手段。 试卷分析报告，一段来说应包括试卷命题分析、答题状况分析、应对措施三个方面。 一、关于试卷命题分析。 1、揣测出题者的思想和策略。 主要写明通过考试引导学生重视哪些知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的。 2、试卷考查的内容。 主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段或前面的知识有那些关联，巩固性内容占试题的比例。 3、试题分数权重。 主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的，是否恰当。 4、试题的难度及效度和信度。 难度是按什么比例分配的，如难中易的比例是3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般来说，容易题的
难度系数为0.75以上，中档题为0.74-0.6，难题为0.59以下）效度，主要指考试的有效性，一是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。 二、关于答题情况 关于答题情况主要写明如下内容： 1、得分情况，参考全年级的情况，主要包括：①均分； ②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布情况，各试题得分率（以表格形式最好）。 2、失分情况：主要有：①失分的主要原因；②失分在哪些题上；③失分率的统计。 3、对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果如何，有无相关；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。 4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽； ③哪些题是教学未注意或未重视的。 三、今后的措施 这一部分主要写下阶段教学任务是什么，下阶段目标是什
试卷分析表评语
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。 多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质. 要在今后的教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 试卷分析 本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适度,既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养.试题活.想。 2、存在的几个问题： 1、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。 2、有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差。 3.学生不会审题，不理解题意。 4.有些题型训练不到位，学生失误多。 13501 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。从成绩分布图可以看出本班的优秀率和及格率都比较高，充分的肯定了教师的教学方法和本班学生的学习能力。
试卷分析报告范文6篇
试卷分析报告范文6篇 试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有 针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。 试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板 一、原始成绩分布情况分析 文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。 二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试题题型多样，题量合适 试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析 题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。
2、试题难度适中 本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理 各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。 由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析 从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如"语义场"、"自源文字"等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记
期中考试试卷分析
2012-2013年第一学期期中考试试卷分析 刘婷婷 一、命题范围及特点： 1 、命题范围：新外研版七年级英语预备级M1-M4及M1—M3共7个模块的内容，主要包含英语中简单的交际用语如：向别人介绍自己及家人，介绍自己的好爱及了解其他人的爱好，介绍学校等。 2、命题特点： （1）依据考试纲要命题 本次检测试题以教学大纲和教材为依据，重点考查学生语言基础知识及基本技能，同时进一步加大了对英语的运用能力的考查力度。增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。 （2）立足基础知识和基本技能的考查，突出交际，强调运用 本次英语命题体现了《英语课程标准》的精神，正确处理了课内学习向课外延伸的关系。试题的整体设计力求加强对基础知识的考查。基础知识中的大部分内容不再是单纯知识性的，而是将知识置于特定的语境中。知识难度较小，但灵活性强。在此基础上侧重考查学生综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力。命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。题量设计恰当，考试期间调查，中等水平的学生能在规定时间内完成试卷。整体看，各部分结构基本合理。 二、试卷分析 （一）成绩统计如下： 参加考试人数为329人，100分以上的为67人，占总人数的20.4%。90分以上的为151人，占总人数的45.9%。不及格的有105人，占总人数的32%。从分数段来看，各班集中在90-99的学生占的比重要大，其次为100-109的分数段，优秀率为20.4％，及格率仅为68.4％。这份试卷反映了学生对基础知识的掌握以及个人综合能力情况，也暴露出学生平时学习的问题，为今后教学工作奠定了基础。 （二）存在的问题 1、听力部分：共20分，试题难度适中，属中等偏易，大部分都在14-15分以上。对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，但得满分的同学并不说是很多，往往是在听力的第一个题
如何进行试卷分析讲解学习
如何进行试卷质量分析 试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。 一、介绍考试类型 试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。 二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。 三、统计数据试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： ⑴各题统计数据（难度、区分度）； ①难度计算 １．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P ＝试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。 ２．计算方法 （1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式： P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数） （2）主观性试题难度P计算公式： P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分） （3）适用于主、客观试题的计算公式： P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）
小学三年级语文试卷分析示例三篇
小学三年级语文试卷分析示例三篇 一、基本情况 本次检测参考人数851人，人平66。58分，及格人数627人，及格率73。62%，优秀人数261人，优秀率30.58%。 二、试题特点 本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。 五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2-3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。 六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学
试卷分析及其基本方法(整理精校版)
试卷分析及其基本方法 教学相长 1230 10:35 ：： 一、关于试卷分析 （一）为什么要做试卷分析？ 试卷分析对于教师来说早已是司空见惯的事，而其具体做法也大同小异。譬如统计一下本班考试的平均分、及格率、各分数段分布等等，然后跟别的教师比较一下；若成绩不理想，则设法加大训练量、或增加课时，并督促学生认真学习、继续用功，……。然而仔细观察试卷分析的过程，就可以发现一些问题：许多教师往往没有深入研究影响教学效果的主要因素，而一味在与他人比拼分数上下功夫，以致造成同事关系紧张、师生关系对立、学生更加厌学等问题。 “试卷分析”的重要功能是了解教学效果，了解学情，了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，等等。根据发现的问题，寻找产生的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。因此，需要我们科学的手段进行试卷分析：收集数据、激活数据，反思教学过程，找到问题的答案。换言之，用数据说话，而不是凭感觉下结论。
（二）试卷分析与试卷讲评区别 很多教师将试卷分析与试卷讲评混为一谈，往往在教室里将试题逐一讲解，就以为是进行试卷分析了。实际上，“试卷分析”是根据考试的卷面结果所反馈的大量信息，通过数据收集与处理，进行知识掌握、能力培养等一系列教学效果分析，得出定量或定性结果的教学反馈环节之一，是为教师进行教学调控提供依据的重要手段之一，简单的说，就是给教师自己“看”的。而“试卷讲评”则是根据试卷分析的结果，面向学生进行的、着重于反馈与更正的一种教学行为，即是给学生“看”的。 （三）几个概念： 1、难度与难度系数。 难度：指应试者解答试题的难易程度，是描述性语言。通常说“这个题目难度大”，就是指该题比较难。 难度系数：“难度系数”也可以理解成“容易度系数”，是0～1之间的量值，难度系数越大，说明题目难度越小。“难度系数”一般分整卷难度系数和单题难度系数。 2、期望难度与实际难度。 期望难度：根据应试者的实际情况和考试所要承当的功能，命题时预设的难度系数。譬如：对于选拔性考试,如高考，一般设置期望难度系数为0.55左右，使其能够较好地区分考生的学业水平，达到选拔的目的。而水平性考试，如高中学业会
如何撰写试卷分析报告
如何撰写试卷分析报告 试卷分析报告一般由几个部分组成，即试卷评价，成绩统计及分析，教学中存在的主要问题，今后的教学改进措施及建议。 一、试卷评价 1、试卷卷面题型分析：试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。 2、命题知识点和考点分析：各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。试卷包括了那些考点、知识点。 3、试卷命题科学性分析：学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。 二、成绩统计及分析（全班学生） 1、一分三率统计。 一分即平均分，班级平均分是多少。 三率即及格率、优秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。 从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。 2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少，各个分数段有多少人，以教学班为单位，每10分一段。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求、与兄弟班级还有多大差距。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思有哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。 分数段分布是否符合正态分布，可以看出本班学生在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。 3、各题的得失分统计。 逐题统计学生得分情况，每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。通过每题得失分统计，分析学生对本次考试内容的掌握程度。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区，了解学生“选择题、填空题、解答题”等题型的解题能力。 4、知识结构分析：通过对知识板块得分情况分析，了解学生知识板块的掌握程度及教学目标达成情况；了解学情，把握教学定位是否准确。 三、教学中存在的主要问题（可采用抽样分析，抽取60%好、中、差不同试卷分析）
最新试卷分析和总结
五年级试卷分析及整改措施 、学生卷面分析： 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。 二、试卷中出现的不足与今后教学中采取的整改措施： ①计算能力差（书写的不规范，学习态度差） 学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。学生有以下常见错误：看错抄错题目；看错计算符号；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯；计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。 针对这些不足，我们组还打算在平时的上课常规上与班主任及其他任课老师协调配和，狠抓上课的规范，个别态度不认真的学生，找他谈话，效果不佳者与家长取得联系。平时的作业要求再严格些，每个步骤都要求完美，批改中严格仔细些，希望以老师的重视唤醒学生的重视。 ②学生出现了讲过的题型还要错，知识的遗忘比较严重。 （这主要在于学生听课不认真，知识掌握不深入，比较肤浅。措施：上课听课的效率，提高课堂效率） 备课尽量寻找与学生生活息息相关的例子，改进我们的教学模式，教学设计以妙
如何命题及写试卷分析
如何出好一份试卷 如何出好一份试卷，以及怎样进行试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也 不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。一名教师，除了要能在课堂上上好课，还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。而考试的导向作用主要体现在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、促进学生的发展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。能否出一份好的试卷，则是教师的教学基本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一名教师的教学水平。一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进老师的教学，又需要我们对试卷进行科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的不足，找到存在的问题，从而激励学生的学习，改进教师的教学。那么如何出好一份试卷，如何进行试卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。先说说怎样出好一份试卷。 一、指导思想 以《课程标准》为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和 应用性，注重学生能力和素养的考查，从而有效深化课程改革，推进素质教育。 二、命题原则 （1）导向性原则。以《课程标准》（正式版）为导向，命题的覆盖面应包括教材的主 要内容，反映教材的基本要求。命题应具有较高的信度、效度，合理的难度和必要的区分度。 信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指标。考生分数要比较真实地反映考生的实 际水平。同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得分数都要相对稳 定、前后一致。也就是成绩有一定的真实性，稳定性。信度高的试题很少受到外部因素的影 响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的效果。过难或过易的试题都会 降低试卷的信度。
小学语文试卷分析(范例10篇)
小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析（一）： 总体分析 1、题型多样 《语文课程标准》指出：”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 《语文课程标准》将”丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。 二
各年级基本情景 低年级段（一年级为例） 一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。2、词句小能手。此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。 5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写
2020六上试卷分析(个人)
2019—2020学年度第一学期 六年级英语学科质量分析报告 开发区第七中学姜敬楠 一、基本情况 （一）试题情况 全卷共75个小题和1篇作文，题型分别为听力、选择填空、完形填空、阅读理解、词汇运用、完成句子、对话填空和书面表达。卷面满分120分，考试时间100分钟，其中听力部分30分,占总分值的25%，笔试部分90分，占比75%。（二）数据统计及分析 1.各分数段频数分布 分数段频数分布表（满分120分） 2.试卷各题得分情况统计
4.数据分析的基本结论 从统计数据看，本次试题的难易度适中。从各分数段频数分布来看，大部分学生成绩理想，符合阶段性测试的要求,但也可以看出部分学生的基础知识掌握的还不够扎实，尚没有形成运用语言的能力。 二、存在的问题与原因分析 1.基础教学方面：首先，学生答题不规范，如大写字母忽视，任务型阅读句子开头不大写等，这与教师课堂上忽视对学生的专题讲解、语言感悟、习题训练有很大关系。其次，单选中的语法部分和词汇中的音标答题情况不佳，学生对音标、因素等语音知识仍存在不理解、易混淆等问题，教师在日常教学中要始终将语音教学贯穿始终。再者，学生在单词拼写、名词的复数形式和第三人称单数运用运用发面仍存在基础不扎实的情况，这些最能体现平日学习的理解程度与扎实程度。 2.写作教学方面：总体有提升。但就书面情况而言，仍有个别学生无法遵循第三线的写作规范，在表达方面语言组织能力不够强，语言基本功不扎实，存在句子结构混乱、病句较多，语法、单词拼写问题等。 3.学生层面：大部分学生能端正学习态度，基本完成从小学到初中的过渡，以中学生的标准要求自己，但仍有部分学生，对待英语学科不重视或不扎实，英语基础薄弱等。
月考后正确的试卷分析方法
月考后正确的试卷分析方法 一、从逐题分析到整体分析 从每一个具体的错题分析入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题**惯原因等。 (1)这道题考察的知识点是什么? (2)知识点的内容是什么? (3)这道题是怎样运用这一知识点解决问题的? (4)这道题的解体过程是什么? (5)这道题还有其他的做法吗? 在此基础上,我们就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。以理学科为例,丢分原因大体包括三种,即:知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓知识不清,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,而不仅仅发生在考试的过程之中。 所谓问题情景不清,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白,这是一个审题能力、审题**惯问题。 所谓表述不清,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。 研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。 二、从数字分析到性质分析 (1)以数字回答各个原因的丢分数值。如计算失误失分;审题不清失分;考虑不周失分;公式记错失分;概念不清失分等等。 (2)以数字回答最不该丢的5—10分。“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学**中,努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,进步也就很可观了。 (3)任何一处丢分,在存在偶然性的同时都存在着必然性。建议会学**的同学能够做到既看到现象更看到本质,他能够以自己的分析来回答:丢分的实质是什么? 三、从口头分析到书面分析
在学**过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己的对话。这样的对话可能是潜意识的,可能表现在口头上,最好是表达在书面上。从潜意识的存在到口头表达是一次进步,从口头表达再到书面表达又是一次进步。书面表达是卷面分析的最高级形式。所以,建议大家在考试过后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是后来进步的重要阶梯。 四、从归因分析到对策分析 现象分析、归因分析与对策分析是逐层递进的分析,现象分析是基础,归因分析是桥梁,对策分析是目的。现象分析回答了“什么样”,归因分析回答了“为什么”,对策分析回答了“怎么办”。如果我们能够把这些分析“格式化”(拿出固定样式),把每次的分析都做出相互对比,那么进步与退步的历程就清晰了,眼前发展的路径也就明朗了。所以改完的考试卷子发下来后,考生有下面三件事要做 1.要“马上写”: 首先把做错的题,重新抄一遍, 然后写出正确的答案(包括过程,可以问老师,也可以问同学)。 其次要求写出前一段学**中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求。 2.要“及时析”: 这一条最为重要,及时写出试卷自我分析。包含以下要素: ①考试的综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误? ②错题纠正,即要写出正确答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全点。 ③对错题进行归类,找准原因,对症下药。就错误原因而论,一般有三种情况: 一是对教材中的观点、原理理解有误,或理解不广、不深、不透; 二是对某些题型的解题思路技巧未能掌握.或不能灵活地加以运用; 三是表现在答题时的非智力因素方面,如遇到复杂些的论述题,便产生恐惧心理等,从而造成失误。 如果是第一种情况的原因,就应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以再复**巩固,真正把其弄懂弄通
试卷分析
试卷分析 一、综合评价： 这次试卷难易适度、题量适中，能很好地测评出学生的学习水平。大多数同学成绩优秀，但是也有成绩极差的同学。 二、基本情况分析： （一）优点： 1、大部分学生试卷卷面整洁，成绩较理想。 2、第一题是看拼音写词语，多数同学对生字掌握比较扎实，能正确书写。 3、第二题是组词。大数同学对生字词语掌握扎实。 4、阅读题：大多数同学做得较好，理解较正确。 5、作文：作文的内容是在读了短文后写一篇读后感，总体来说写得比较生动具体，感受较深刻，感发点找的较恰当。 （二）存在问题： 1、、有少数学生对生字掌握很不扎实。例（朦胧）这个词语，不少学生写少了一横。 2、少数学生对个别掌握不扎实，如“毅”与“貌”字组词出错。 3、多音字组词训练有部分同学出错较多。如：“怒号”的“号”应选二声。 4、课外阅读。个别同学不能正确做题。 5、这次作文全班同学都能按照要求写，但有几个同学的读后感感想和体会写得太少，叙述原文较多，内容欠充实，错别字较多。 三、补救措施 通过这次测试，我发现部分学生有以下问题进行补教补学。平日教学中注意对新旧知识前后联系渗透的训练，引导学生对综合性知识 加强分析，提高能力。 1、加强生字词语及易错字的练写，让学生牢固扎实的掌握，集体讲解查字典的基本方法，尤其是音序一定不要粗心写成音节或小写字母，反复练习。运用辨字组词或建立错别字档案来消灭它们。 2、平时要注意多音字组词训练。 3、加强寻找近反义词的的题型训练。
4、补充适当的关联词，并讲解常用关联词的使用方法和范围。 5、注意有关背诵的课文，按课文原文填空，应写原话，有些学生写了意思相近的词语。 6、加强阅读和习作训练，复习读后感的写法，多写自己的感受和体会，不能过多的复述课文。
个人试卷分析范例1
徐子瑄个人试卷分析 校区：**教育机构组别：学号：姓名：年级：四升五总分：100得分：90 一、优势我觉得：徐子瑄同学在以下几方面，表现了比较明显的优势，具体如下： 1、对于四年级的学生来说，在面对一些相对复杂的应用型问题时，比如：行程问题、倍数问题、差倍问题等方面，具有比较明晰的思路。 2、计算能力，这项基本功掌握得扎实！这点尤其体现在第三部分的“细心想一想”中，而且在后面应用题的计算过程上，也不存在着任何差错。 3、单位的换算、乘法的交换律和结合律、倍数等知识点的理解与掌握，都可以很好地区把握！ 二、存在问题(一）填空题 1、错题：填空题第3题。 （1）知识点的考察：这题主要是将日常生活中钟表的问题和角的知识点相结合。 （2）学生出错原因：这题是学生审题不清楚，由于粗心导致。 （3）建议：学生今后在阅读此类题目的时候，需要看清题目，并将关键词或句画下来。 2、错题：填空题第5、7、8题。 （1）知识点的考察：这三题，主要是考察了“乘法、除法”算式的应用。（难度有点大）（2）学生出错原因：对于“乘法、除法”算式的转化形式体型，接触的并不多。 （3）建议：第一，从书本了解它们最基本的概念、性质；第二，来佳一学习，我们有专门一讲是介绍此个知识点，让孩子数学此类的更多体型，并且可以归纳、总结出方法；第三，让孩子建立一本纠错本，将错题进行不断记录与回顾。 （二）选择题 1、错题：第3题 （1）知识点的考察：这题主要考察统计与概率的知识点，让学生学会区别三种图形（条形统计图、折现统计图、扇形统计图），并且灵活应用。 （2）学生出错的原因：学生对于三种统计图形之间的区别，还没有真正理解和掌握。 （3）建议：第一，理解三种图形的概念；第二，区分三种统计图形之间区分的本质区别；第三，在课外辅导教材中，搜索不同的案例，并学会自己进行判断；第四，来佳一上课或者在学校询问老师，寻求老师的帮助。
部编版小学一年级下语文单元试卷分析示例
部编版小学一年级下语文单元试卷分析示例 部编教材一年级下册第一单元是识字单元，学完之后就迎来了第一单元的测试.现在对本班的考试情况做简要分析. 本次参加考试的有33名学生，及格率97%，优秀率为79%，仍有1人处于待及格状态.总的来说，绝大部分学生基础知识掌握还是比较好的.下面针对每个题的做题情况实行分析. 第1题是把大小写字母用线连一连.本题考查学生对字母表的掌握情况，重点是考查学生是否能将大小写字母对应起来.本题有个别同学出错，出错的原因有两个：一是因为粗心漏连某一个字母（个别学生出现这种情况），而是一些大小写字母外形差别大的学生记混了.对于字母表，在强调会读会背的基础上，还是应该让学生增强配对——大小写字母一一对应起来.学生能够根据自己的情况做字母卡，每天练习，直到完全掌握为止. 第2题是读拼音写词语.本题考查的都是课本中要求学生会写的词语，这个题目一共有8人出错，有这样几种错误：“中国”拼成了“东国”；“红花”有的写成了“禾花”，有的写成了“火花”，还有的空着没写；“冬雪”有的写成了“东雪”，有的“雪”字不会写；“飞入”拼成了“风入”；“生气”反着写成了“气生”.根据学生的做题情况能够看出来，有的学生是真的不会写，有的是因为粗心、不认真造成的.对于生字词语，没有什么好的办法，学完一课之后紧接着就应该把当课的生字词语写会，能够通过小学生写字练习书写，也能够自己在练习本上书写，不能老师布置了就写，老师不布置就不写. 第3题是考查学生对要求会认的词语的掌握情况，绝大部分学生做得非常好，只有三个学生出错，有的是真的不会认有的是粗心漏连.对于要求会认的生字学生在学文的时候就能掌握，能够用多种识记生字的方法去记忆，要想记得牢固平时还得多读书加以巩固. 第4题是比一比再组词.本题考查的是一些形近字，学生都能区分开，但是个别组词出错.本题有六个学生出错，个别学生是粗心，部分学生是组词不准确. 第5题是词语连线.一部分是对园地中日积月累的四字词语的考查，一部分是对识字1中三字词语的考查.本题有四名学生出错，都是错连.通过平时的检查，学生都能熟练背过，之所以出错，还是有些字不理解.这就要求老师重视学生的识字情况，学生在平时也应该增强识字训练. 第6题考查学生对由母体字“青”变形得来的“睛、情、晴、清、请”的掌 握情况.本题有六名学生出错，对于这些形声字的掌握还是得掌握方法，比如说组词、儿歌等.
高中数学试卷分析
青海湟川中学高一年级第二次月考数学试卷分析 一、试卷分析 本试卷整体结构及难度分布合理，着重考查基础知识、基本技能、基本方法(包括基本运算)和数学基本思想，对重点知识作了重点考查，主要检测学生对基本知识的掌握以及解题的一些通性通法。试题力求创新。有一些新题，这些题目，虽然素材大都源于教材，但并不是对教材的原题照搬，而是通过提炼、综合、改编新创为另一个全新的题目出现，使考生感到似曾相似但又必须经过自己的独立分析思考才能解答。 二、答卷分析 通过本次阅卷的探讨和本人对试卷的分析，学生在答卷中存在的主要问题有一下几点： 1、客观题本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考察，客观题得分较低，导致总分低。 2. 基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练． 基础知识不扎实，以选择题第4题为例．第4题是一道考察诱导公式的问题，利用三角形内角和是 ，再一个诱导公式。但是出错率还是较高。再以17题为例，17题是一道考察集合的子集的基础题，但考生在试卷中暴露的问题是：对子集概念，尤其是对空集这个特殊的集合的理解和应用很不到位，忘记考虑空集这一集合，导致出错率很高。 3. 审题不到位，运算能力差，书写不规范，计算能力欠佳 审题不到位在的第21题表现的较为明显。这是一道函数模型应用，由于审题不到位致使函数模型搞错、在（Ⅰ）问中学生出现结果重复与遗漏的现象严重导致后面全错，还有不会应用数学语言，表达五花八门。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题很多。而且由于计算量较大，很多学生答不完题，导致心慌意乱，失去信心。 4. 心态不好，应变能力较弱． 考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到． 三、解决问题的措施 1．立足基础，注重能力培养． "基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础．"基础知识"一定要在"准确"上下功夫， "基本方法"、"基本技能" 、"基本的数学活动经验"要在"熟练"上下功夫．对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会．平时训练中，淡化解题技巧．要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用．注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力． 2．全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力． 作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法．充分调动学生的主动性和创造性．再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么，要教给学生什么．以及怎样才能教好的问题．教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法．自己教学中要有反思，同
试卷分析怎么写
试卷分析怎么写 试卷分析怎么写 一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。 一、试卷评价 试卷评价也称命题评价。 1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。 2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。 3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。 二、成绩统计及分析 成绩统计主要包括以下几个方面： 1、一分三率统计。 一分即平均分，班级平均分是多少？ 三率即及格率、优秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。 2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。 3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。 每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。 三、存在问题 1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。 从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。 从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。 2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问
单元试卷分析
第二单元试卷分析 一、整体分析 本次测试总分为1794，平均分为78分。90分以上5人，80多的有10人，3人不及格。 二、具体分析 （一）积累运用： 1、生字掌握较好。出错多的“躲藏”、“考察”。 2、分辨词语掌握较好。 3、词语搭配总体不错，个别孩子对同一个词多种搭配不习惯，漏题不做的有。 4、填象声词做得较好，个别学生写错字。 5、意思相近的词语填空做的最好。 6、仿写句子做得糟糕透顶。一部分孩子没有分析好例句，就顺着句意往下写。并且，出现前后不一致现象。 7、错乱句子排列不错。 8、词句积累，因为是训练过的，掌握较好，个别学生有错字现象。 （二）阅读理解： 课文回放。 1、学生思路清楚，做题认真，效果较好。 2、按课文内容填空个别学生少字现象。个别学生漏题没有画中心句。 课外阅读。 1、第2小题用直线画出动物名称，好多学生审题不清楚，画的描写动物睡相的句子。 2、短文主要写了什么？部分孩子找不准确，错的较多。 三、改进措施： 1、继续加强基础知识训练。 2、培养学生的审题能力。 3、加强阅读训练，教给学生阅读方法。 4、写作进行方法的指导。
一、整体分析 本次测试总分为1729.6，平均分为75.2分。90分以上2人，80多的8人。本次检测，题量适中着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。依据学生的。 二、在错误有： 1.笔画较多的字。如“舞蹈”“绒”“敬”“假”。此类错误发生最多。 2.字的书写上存在细节上的错误。如“舞”有个别同学将该字中间部分写成三竖等近似正确的形态。再如“蹈”的下面有出现写成“白”的现象。 3.拼音拼读有误。有些学生拼读上存在问题，以致书写时写成与拼音不符的词语。这种情况足以证明学生没有认真考前复习。 4.此题为形近字组词。考查学生对课内词语的掌握及平时语文知识的积累。 存在错误有：“组对词，写错字”出现此问题的同学占了一部分；“会组词，用错字。这类问题的原因在于学生对一些字的掌握还不熟练，导致字的混用，认为此字即彼字。而这也是因为学生对词语面的拓展上有所不足。 5、此题实质为考查学生对寻常字与多音字字音正确的掌握以及对拼音知识的回顾。存在错误：对多音字字音的拼读词境不熟悉。如：似“sì”、“shì”。是不好把握的。再如：晃“huǎng”、“huàng”都是不易区分的。需强调。 三、改进措施 1、加强基础知识的教学，特别是用词语写句子。 2、加强词语的积累，特别是课文当中的词语，在教学中要给学生指出来。 3、本次检测中有部分同学书写不规范，有待于加强。 4、加强学困生的辅导，使学困生能够爱上学习。