开展纸浆画教学意义

开展“纸浆画”教学的意义

【摘要】《纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活，或是开展其他活动。”因此我园选择——“纸浆画”为本园特色。纸浆画的作画材料来源与儿童，孩子们可以通过撕纸、浸泡等途径自己制作纸浆，而后根据自己的意图在木板、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘画，再用纸浆进行装饰创造出具有浮雕效果的作品，同时，还可以利用纸浆制作各种立体作品，用于各种游戏中。纸浆画以他独特的作画材料运用于不同的作画工具，以及色彩呈现的丰富性、材料的可塑性、作品的美观艺术性，符合孩子们动手、审美发展的年龄特征，能让孩子们在积极主动地动手动脑下，教师的引导与熏陶之下，创造出一些十分有创意的作品。幼儿在“玩”纸浆的过程中，产生探索创造乐趣，体验快乐，增强动手操作能力、创造能力、审美能力。

关键词：趣味纸浆教学意义

一、结合环保开展趣味纸浆画

2009年的“哥本哈根会议”被喻为“拯救人类的最后一次机会”。其中会中提出的“低碳生活”成为这几年的一大热点。很多热心人士在网上发帖号召全社会实行“低碳生活”。而制作纸浆就就是以卫生纸、报纸、餐巾纸等生活中常用的纸为材料，在液体中浸泡，加入白乳胶、颜料，调成一定的比例，制作成纸浆，而后在教师的指导下创作处美术作品。

地球是我们赖以生存的大家园，地球只有一个，是我们生命的摇篮。保护好地球，是人类在地球上生存的必然选择。因此环境保护教育必须从小抓起，从现在抓起，从你我抓起。让孩子们从小萌发保护环境的意识，在幼儿园与社会中争当“环保小卫士”。同时也是我们教育工作者的重要职责，我个人认为环境保护教育一定要渗透到各学科、与创设优美的环境结合起来进行。开展纸浆画正好给我们提供了如此良好的教学途径，我们通过提倡“全民动员，回收废纸”，让幼儿将生活中的废纸提供到我们艺术创想室，供幼儿进行制作纸浆。通过这样的活动，孩子们懂得了不随意乱扔纸屑，减少孩子破坏图书的意识了，懂得了废物利用。同时在撕、浸泡等制作过程中培养了孩子们动手动脑的能力，又加强了孩子们的环保意识。

二、纸浆画锻炼幼儿动手动脑能力

“玩纸浆”特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。“玩纸浆”包含着

动手、动脑能力的训练。

例如：开展任何游戏主题时，我们必须在游戏前先进行谈话引导，让幼儿了解幼游戏

的主题、布局以及活动顺序。游戏中，幼儿认识了“纸”的特点，掌握了撕纸、陶纸

浆的要领，分别采用了撕、掏、砌、等技能技巧，他们玩纸浆活动中孩子们还真动了

一番脑筋，他们捏了，觉得不好，又抹平重新捏；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……

游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及

的制作。许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小

人等，并制成“玩纸浆”时所需玩具和饰物。整个过程不停地掏、砌、堆，捏一双双

小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。

三、纸浆画锻炼了幼儿的语言能力。

在“纸浆”里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，

商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿在操作过程中，联系动

作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如

果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。有趣的是平时不喜欢说话的小朋友在

用纸浆构建时会开展丰富的想象的，并会迫不急待地将想象告诉老师和小朋友，讲成

一个有声有色的故事，可见，“玩纸浆”游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。

四、纸浆画发展了幼儿的创造能力。

玩“纸浆”游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的

新情节，玩出新花样。

例如：有一次孩子在玩“纸浆”游戏，我就问孩子：为什么在上面打一个洞，你

们看像什么？孩子们纷纷说：像花纹。“那再多一点，就能让它更美了。”孩子们一听，都一起动手做起来。他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。在

以后的活动中经常做各种造型得东西，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组

织孩子讨论：做出来的茶壶可以干什么？孩子们有的说：喝水；有的说：作摆设……

于是新的主题活动又生成了，显然，这些情节使玩“纸浆”的游戏内容得到了充实，也使幼儿的创造能力得到了发展。

玩“纸浆”游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅可

以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力、培养能力。同样也给

我们带来了许多的欢乐！

希望我园的纸浆特色能更完善，让幼儿能在制作纸浆、玩纸浆的过程中各方面能得到更多的发展。