磁铁的性质
《磁铁的性质》教学设计
一、教学目标
科学概念
1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 知道两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的，同极相斥，异极相吸。
过程与方法
1. 学会边观察边思考，在现象中发现问题、提出问题，设计实验解决问题，提高认识
2. 通过实验获取现象证据，用现象证据来检验自己的认识。
3.学会倾听，形成民主的学习共同体，在协作学习中修正、完善自己的观点。
情感态度价值观
1. 体会有序实验、细致观察的重要性。
2. 体验基于问题的探究过程，逐渐形成科学的探究意识和态度。
二、教学重点
指导学生在探究活动中注意收集实验现象，利用现象分析推理磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质。
三、教学难点
设计实验探究、推理判断出两块磁铁的相同磁极。
四、材料准备
包裹的条形磁铁，铁质、塑料、纸质等小物品，实验托盘、螺母、记录单。
五、教学过程
（一）认识磁铁有磁性
1、同学们玩过磁铁吗？你知道生活中哪些地方使用了磁铁？它们有什么作用？
预设：生活中的磁铁有磁扣、冰箱贴、包扣、门吸、队徽等徽章、指南针
2、寻宝游戏：出示材料盒，你能用磁铁快速将盒子中的铁质物品挑出来吗？
试一试，比一比。磁铁可以吸引什么物体？这些物体有什么共性？
总结归纳：磁铁可以吸引铁制品这种性质，叫做磁性；磁铁作用在物体上的力叫磁力。
【设计意图】从生活现象中聚焦话题，不仅帮助教师了解学生的前概念，也为学生后续的观察验证及建构磁铁的性质做好了铺垫。
（二）研究一块磁铁，发现磁极
1、出示磁铁和铁质螺母，用磁铁和螺母一起实验，通过前测，我们同学了提出了很多在玩磁铁过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？希望同学们通过变换不同的玩法，能发现更多的磁铁的性质。并思考这种现象能说明什么。
2、实验探究：观察实验现象，边观察边记录，思考这些现象能说明什么？
3、交流：说现象，可以得到什么初步的结论？
句式引导：通过实验，我发现……，由这种现象我推测磁铁……
预设一：磁力可以传递
预设二：铁制品可以被磁化
预设三：磁铁隔着物品也能吸引螺母
预设四：磁铁各部分的磁性强弱不同，磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
预设五：距离越近，磁性越强。
【设计意图】通过句式引导学生逐步养成语句完整、条理清晰、连贯流畅、有科学性的表达交流的习惯。
4、归纳总结：
（1）通过实验探究我们发现：磁铁的磁力可以传递，铁制品可以被磁化，隔着物品也能吸铁，。
（2）磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。
【设计意图】发挥学生主体作用，在探究中发散思维，由现象上升到认识。
5、评价：出示下图，当磁铁慢慢向排成一横排的螺母平移，你能用刚刚的研究结论推测会发生什么现象吗？
【设计意图】检验学生是否能应用研究结论推测出实验现象。
（三）研究两块磁铁，发现磁铁的两极不同
1、出示两根包纸的条形磁铁：
我们利用一根磁铁进行实验研究，就发现了这么多磁铁的性质，同学们，你们用两根磁铁相互接触过吗？通过前测，玩过磁铁的同学了提出了几种两根磁铁间相互接触过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？你推测两根磁铁间相互接触还会出现什么现象？
【设计意图】让学生有依据的推测，一方面可以发展学生的逻辑思维能力，一方面可以了解学生的认知水平，让教师基于学生的已知，在梳理日常概念来的基础上开展下面的教学。
2、试一试，边观察现象边记录，边思考这种现象可以说明什么？
注意：要用手拿着进行实验，边观察边感受。
试着换不同的做法，观察会出现什么现象？
3、汇报交流实验现象：句式，我发现……由这种现象我推测……
预设一：两端接触，吸引或排斥。
预设二：长边并列摆放，吸引或排斥。
预设三：十字交叉，旋转后重叠
预设四：用一根的一极推或吸另一根磁铁的一极。
预设五：隔着桌子，两个磁铁相互作用
引导：把两块磁铁的磁极慢慢相互接近时，手有什么感受？是哪块磁铁在吸（或推）？
这个实验结束了吗？你还想试试什么？（换另一个磁极试试，出现什么现象）讲解：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。（板书：相吸、相斥）
试着解释预设二至五，为什么会出现这种现象？（都是出现了吸引和排斥两种现象）
4、引导：两块磁铁的两极相互接触，出现相互吸引、互相排斥的现象，大家的实验现象一样吗？由这种现象能推论出什么？
预设：通过这两种截然相反的现象我们可以初步推论这块磁铁的两极是不同的。
【设计意图】通过动手实践来发现磁铁两极不同的现象，并不断的提出问题，推动对磁铁性质研究的深入，使他们对磁铁的学习内容从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识回到实践中去，检验自己的认识，从而自主获取磁铁的性质。
（四）寻找两块磁铁的同极和异极
1、当你发现把两块磁铁的两个磁极互相接近出现了吸引或排斥的不同现象，你想到了什么问题？
预设一：磁铁为什么会吸引和排斥？（两极不同）
预设二：哪两极互相吸引，哪两极互相排斥？
2、请你描述一下两块磁铁相互接近时哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？请同学们认真倾听，看看你认同不认同同学的观点，并说明理由。
预设：学生说不清楚
引导：那怎么办呢？磁铁有几个磁极，而一块磁铁的两极不同，这两个相互作用的磁极可能是同极的也可能是不同的磁极。那到底是同极还是异极，我们首先要找到这两块磁铁的什么？
预设：找相同磁极
3、怎样找到两块磁铁相同的磁极？
小组讨论，全班交流，互相质疑、修正，陷入困境
引导：两块磁铁的磁极出现什么现象我们就可以认定它们的磁极相同呢？
预设：这两极出现相同的现象
引导：怎样找到相同的现象？引入第三根磁铁。
4、借助第三根磁铁，可以找到这两根磁铁相同的极，不同的磁极。
怎样做，出现什么样的现象，我们就说这两极相同，出现什么现象，我们就说这两极不同。
预设：当两块磁铁的磁极与第三块磁铁的一极接触，同时出现相互吸引（或排斥）现象时，我们就可以认定这两极是相同的。
5、试一试，分别找到两块磁铁的同极，相同磁极用同样的符号标示出来。（可以用简单的符号或字母）
实验观察标记
【设计意图】整个环节带领学生经历基于证据的推理论证过程，并使论证思维过程显性化。基于推理的论证突出了科学思维方式与过程，使学生的思维从具体向抽象发展。
（五）探究同极相斥，异极相吸的性质
1、试试各个磁极相互接触分别有什么现象，记录在表格中。
需要实验多少次？为了把所有情况都试一遍，我们可以借助二维表格来记录。
A极B极
2号
1号
A极
B极
【设计意图】二维表格是实验记录的好帮手，不仅可以帮助学生有序实验，完整的记录实验现象，还可以帮助学生直观的归纳出实验结论，希望学生在运用中掌握这种记录工具。
2、总结归纳磁铁磁极相互作用的规律。
师在学生充分表达的基础上归纳：同极相斥，异极相吸。
3、出示没有包裹的磁铁，观察说发现了什么？刚刚我们只是借助第三块磁铁找到了自己手中两块磁铁的相同磁极和不同磁极，那么所有同学手中磁铁的同极怎么找呢？磁铁怎样用字母N和S来标记两极呢？下节课我们认识指南针，自然就会找到答案。
4、标出下图中磁铁两极的字母。
N S
（六）拓展提高
1、磁铁除了条形，还有哪些常见的形状，你能找到它们的磁极吗？
圆形、环形、马蹄形
3、磁铁断成两部分后会有几个磁极？你想知道什么？看视频找答案。
（七）总结收获：交流本节课所得
教学过程（表格描述）
教学阶段教学策略
学
生反
映
设
计意
图
认识磁性
1、同学们玩过磁铁吗？你知道生活中哪些地
方使用了磁铁？它们有什么作用？
2、寻宝游戏：出示材料盒，你能快速将盒子
中的铁质物品挑出来吗？
3、总结归纳：磁铁可以吸引铁制品这种性质，
叫做磁性。
生
活中
的磁
铁：磁
扣、冰
箱贴、
包扣、
门吸
磁
铁可
以吸
铁
试
一试，
比一
比,说
一说
磁铁
可以
吸引
从
生活
现象
中聚
焦话
题，不
仅帮
助教
师了
解学
生的
前概
念，也
为学
生后
续的
观察
验证
及建
构磁
物体。性质
做好
了铺
垫。
研究一块磁铁
1、出示磁铁和铁质螺母，用磁铁和螺母一起
实验，通过前测，我们同学了提出了很多在玩磁铁
过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注
过？同学们想试一试吗？希望同学们通过变换不
同的玩法，能发现更多的磁铁的性质。并思考这种
现象能说明什么。
2、实验探究：观察实验现象，边观察边记录，
思考这些现象表明了什么？
句式引导：通过实验，我发现……，由这种现
象我推测磁铁……
3、交流：这些现象说明了什么？
4、归纳总结：
（1）通过实验探究我们发现：磁铁的磁力可
以传递，铁制品可以被磁化，隔着物品也能吸铁。
（2）磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有
两个磁极。
5、评价：出示下图，当磁铁慢慢向螺母平移，
会发生什么现象？你能解释这种现象吗？
学
生推
测
预
设一：
磁力
可以
传递
预
设二：
铁制
品可
以被
磁化
预
设三：
隔着
物品
也能
吸引
螺母
预
设四：
磁铁
各部
分的
磁性
强弱
不同，
磁铁
两端
磁性
强，中
间磁
性弱。
预
设五：
距离
越近，
发
挥学
生主
体作
用，在
探究
中发
散思
维，由
现象
上升
到认
识
利
用句
式引
导学
生逐
步做
到养
成语
句完
整、条
理清
晰、连
贯流
畅、有
科学
性的
表达
交流
的习
惯。
检
检验
学生
是否
能应
用研
越强。论合
理推
测出
现象。
探究磁铁的两极不同
1、出示两根包纸的条形磁铁：
我们利用一根磁铁进行实验研究，就发现了这
么多磁铁的性质，同学们，你们用两根磁铁相互接
触过吗？通过前测，玩过磁铁的同学了提出了几种
两根磁铁间相互接触过程中发现的现象，看看这些
现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？你
推测两根磁铁间相互接触还会出现什么现象？
2、试一试，边观察现象边记录，边思考这种
现象可以说明什么？
注意：要用手拿着进行实验，边观察边感受。
试着换不同的做法，观察会出现什么现象？
3、汇报交流实验现象：句式，我发现……这
种现象说明……
引导：把两块磁铁的磁极慢慢相互接近时，手
有什么感受？是哪块磁铁在吸（或推）？
这个实验结束了吗？你还想试试什么？（换另
一个磁极试试，出现什么现象）
讲解：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两
种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去
叫做互相排斥。（板书：相吸、相斥）
4、试着解释预设二至五，为什么会出现这种
现象？（都是出现了吸引和排斥两种现象）
5、引导：两块磁铁的两极相互接触，出现相
互吸引、互相排斥的现象，大家的实验现象一样
吗？由这种现象能推论出什么？
预
设一：
两端
接触，
吸引
或排
斥。
预
设二：
并列
摆放，
吸引
或排
斥。
预
设三：
十字
交叉，
旋转
后重
叠。
预
设四：
用一
根的
一极
推或
吸另
一根
磁铁
的一
极。
相
互
都
是出
现了
吸引
和排
让
学生
有依
据的
推测，
一方
面可
以发
展学
生的
逻辑
思维
能力，
一方
面可
以了
解学
生的
认知
水平，
让教
师基
于学
生的
已知，
在梳
理日
常概
念来
的基
础上
开展
下面
的教
学。
通
过动
手实
践来
种现象 通过这两种截然相反的现象我们可以初步推论这块磁铁的两极是不同的。 磁铁两极
不同的现象，并不断的提出问题，推动对磁铁性质研究的深入，使他们对磁铁的
学习内容从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识回到实践中去，从而自主获取磁铁的性质。 寻找两块磁铁的同极和异
1、当你发现把两块磁铁的两个磁极互相接近出现了吸引或排斥的不同现象，你想到了什么问题？ 哪
两极互相
吸引，
在协作
学习环节
极
2、请你描述一下两块磁铁相互接近时哪
两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥
吗？请同学们认真倾听，看看你认同不认同
同学的观点，并说明理由。
引导：那怎么办呢？磁铁有几个磁极，
而一块磁铁的两极不同，这两个相互作用的
磁极可能是同极的也可能是不同的磁极。那到底是同极还是异极，我们首先要找到这两
块磁铁的什么？ 3、怎样找到两块磁铁相同的磁极？
引导：两块磁铁的磁极出现什么现象我们就可以认定它们的磁极相同呢？
怎样找到相同的现象？引入第三根磁铁。 4、借助第三根磁铁，可以找到这两根磁
铁相同的极，不同的磁极。
怎样做，出现什么样的现象，我们就说这两极相同，出现什么现象，我们就说这两
极不同。
5、试一试，分别找到两块磁铁的同极，相同磁极用同样的符号标示出来。（可以用简单的符号或字母）
哪两极互相排斥？ 学
生说
不清
楚
找出相同磁极 小
组讨论，全班交
流：陷
入困
境 这两极出现相同的现象 当两块磁铁的磁极与第三块磁铁的一极接触，同时出现相互吸引（或排斥）现象
中，让
学生
经过
讨论
后再进行信息交流，可培养学
生倾
听其
他同
学意见的习惯，从而补充、修正研究
方案，最终
确定
研究方法，
开展小组
合作探究。 整个环节带领学生经历基于证据的推理论证过程，并使论证思维过程
时，我们就可以认定这两极是相同的。
实验观察标记显性化。基于推理的论证突出了科学思维方式与过程，使学生的思维从具体向抽象发展。
探究同极相斥，异极相吸的性质
1、试试各个磁极相互接触分别有什么现象，
记录在表格中。
需要实验多少次？为了把所有情况都试一遍，
我们可以借助二维表格来记录，这样就不会丢失现
象了。
2、总结归纳磁铁磁极相互作用的规律。
师归纳：同极相斥，异极相吸。
3、出示没有包裹的磁铁，观察说发现了什么？
刚刚我们只是借助第三块磁铁找到了自己手中两
块磁铁的相同磁极和不同磁极，那么所有磁铁的同
极怎么找呢？磁铁怎样用字母N和S来标记两极
呢？下节课我们认识指南针，自然就会找到答案。
4、标出下图中磁铁两极的字母。
N
S
2
号
1
号
A
极
B
极
A
极
B
极
相
同磁
极互
相排
斥，不
同磁
极互
相吸
引
字
母N
和S
学
二
维表
格是
实验
记录
的好
帮手，
不仅
可以
帮助
学生
有序
实验，
完整
的记
录实
验现
象，还
可以
帮助
学生
直观
的归
纳出
实验
结论，
生尝试后汇报做法希望学生在运用中掌握这种记录工具。
拓展提高
1、磁铁除了条形，还有哪些常见的形状，你
能找到它们的磁极吗？
圆形、环形、马蹄形
3、磁铁断成两部分后会有几个磁极？你想知
道什么？看视频找答案。
4、交流本节课的收获
讨
论，尝
试
回
归学
生课
堂伊
始观
察到
的现
象，运
用本
节课
探究
的结
论进
行解
释，使
问题
从现
象中
来，到
现象
中去。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1、我们知道，学生获取科学概念的过程与人类探索科学概念的过程相似，是一个不断纠正错误概念、逐步丰富完善科学概念的动态发展过程。因此，在设计本课时，我不仅注意基于学生的已知开展教学，还注意遵循学生的学习发展轨迹，从而系统的设计教学计划，并合理的制定每一环节的发展目标。本课循着“磁铁有两极——磁铁有两个不同的磁极——寻找两块磁铁相同极——同极相斥、异极相吸”的探究主线，通过不断地引发学生新的思考，从而推动学生认知的发展。
2、本课在多次走近学生、研究学生的基础上，确定了学生磁铁性质概念发展的各级“进阶石”，尤其在研究同极相斥、异极相吸的性质时，先引导学生在发现两极不同的基础上寻找相同极，从而发现同极相斥、异极相吸的磁铁性质，有效地化解了难点。
3、在实验探究过程中，动手操作只是探究的外在表现，蕴含在其中的科学思维发展才是探究的灵魂。如果没有思维的发展，学生只是被动地动手、观看、记录，他们就没有自己的认识和感悟，更没有个人的创新与思维的提升。因此本课在源于教材又高于教材的基础上，让没有标识的磁铁成为培养学生思维能力、实验设计能力、解决问题能力的载体，在探究磁铁的性质的过程中习得方法，提升能力，从而使探究过程扎实、灵动而又有实效。
板书设计
小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿 一、说教材分析 《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主线索的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。 1、说教学目标 根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标 科学概念 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 （1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。 情感态度价值观 认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。 2、说教学重难点 根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 二、说学情 大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，在有趣的实验中认识磁铁的性质。 三、教学方法 1、教法 根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“预测—验证”“探究—结论”的教学方法。引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。 2、学法 根据科学概念的教学要求，本课以学生观察实验获取知识为主。在教学中让学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。 三、说教学过程 （一）观看视频，导入新课 新课开始时，我先为学生准备了一个魔术表演视频，目的就是激发学生对磁铁吸铁现象的兴趣和科学探究的欲望。视频结束后让学生们猜猜魔术师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了魔术师的道具里可能藏着磁铁和铁制品，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题—磁铁。 （二）自主探究，合作交流 本环节主要设计三个活动。 活动一：磁铁能吸引什么物体
小学科学《磁铁的性质》教学反思案例
小学科学《磁铁的性质》教学反思案例 在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料(很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生)，汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗?” 生：磁铁能吸铁钉、大头针、回形针 师：其他组是否也都能吸呢? 生齐说：都能。 师：还能吸什么呢? 生：还能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分 生：还能吸一元的硬币和五毛的硬币 …… 生：还能吸一毛的硬币。
我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你自己搞错了吧?”话刚说出我就后悔了，应该让他验证一下。其他的同学也都喊起来：不会的，不会的，一毛钱的硬币吸不住的，我们早就试过了!因此在我的教案中早就确定一毛的硬币属于不能被磁铁吸引的一类物体。 没想到他居然也丝毫没有退让的意思，大声说：“一毛的硬币的确能吸，你们瞧!” 他举起用磁铁吸住的一毛硬币的一霎那，我的尴尬使我一句话也说不上来，怎么办?教师的威信受到了前所未有的挑战! 沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“科学就是需要这种实事求是的精神!谢谢这位同学!” 我走到这位同学的身边，拿起他的一毛硬币一看，原来是二○○五年新版的一角硬币，也是镍币，我还没在市面上看到过呢!看来我的准备还不够充分啊。 反思：
在这个片段中，学生有这种敢于质疑的精神，这是我最感到欣慰的，因为科学教育中很重要的一个目标就是培养学生实事求是的科学精神!从教师的设计意图看，只要学生通过自主探究，知道铁一类的物质能被磁铁吸引就达到了预定的目标，然而，意想不到的情况发生了，教师的预设与学生的探究出现了矛盾，根据教师的准备，一角硬币是肯定不能被磁铁吸引的，此时如何处理?最好的办法当然就是让这位学生在大家面前验证。虽然最后的结果证明教师的观点是错误的，但是我从学生那里懂得了：我们备的不仅仅是教案，更应该备好学生;路培琦老师说过：不要把我们的科学课上成假装学生什么都不知道!有时侯学生比我们知道得更多!我们钻研的不仅仅是教材，更应该好好钻研不断发展变化的社会生活，因为自己原来的知识和经验可能随着时间的推移已经过时了。在充分的备课和备学生的基础上，才能游仞有余处理课堂中出现的生成性问题。从这个意义上说，预设和生成并不矛盾，充分的预设准备正是很好地处理生成性问题的前提。 在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺
好课件设计思路及流程图
课件设计思路及流程图 一、课件设计思路。 《长城》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二十一课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 三年级的孩子形象思维占优势，他们对动画感兴趣。为了调动他们的学习积极性，特制作了此课件。 本课件本着体现教材重点，解决教材难点的原则设计。本课的重点是学习生字、生词，理解课文内容，有感情地朗读课文。首先，运用通过生动形象的图片和视频导入新课，让学生对课文产生兴趣，了解长城的高大坚固与雄伟壮观。接着，引导学生进行字词学习。字词学习中分为单字学习、词语朗读。最后通过小游戏“开火车”检测学生的掌握情况。然后，进行课文朗读。这一环节中首先播放课文范乐，让学生整体感知课文内容，初步感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑。接着通过问题引路，让学生理解课文内容。课文共有４个自然段。第１自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思考的一个问题。着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达顺序及方法，指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力，学习借鉴作者的表达方法。通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气势雄伟和高大坚固，最后配乐朗读，感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 课件中设计了丰富的资料库，培养学生的分析，写作能力。 再利用课件进行课堂小结，归纳整理课文，深化思想，进行课文延伸，既省时又省力。最后利用课件出示课后作业，照顾到各种水平的同学，使他们根据自己的能力完成作业。
《磁铁》说课稿
《磁铁》说课稿 卓尼小学杨光军 一．说教材内容。 《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的内容。本课主要涉及实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”；磁铁的两极的相斥相吸；通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体等内容。让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。 二．说教学目标。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标： 1、知识目标 通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念以及实验探究磁铁能否隔着物体吸铁。 2、情感目标 通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求证的科学态度。通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。 3、能力目标 能不断的提出一些问题，设计研究方案去解决问题，并通过实验验证发现规律。 三．说教学重难点。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及
磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。四．说教学准备。 演示实验准备：装有磁铁的小汽车，硬币，铁片、木棒铁钉等，条形、U形（蹄形）、环形磁铁，铁屑。 分组实验准备：每四人一个小组，每个小组四块磁铁，一个小盘子，里面有钥匙、铁钉、木棒、图钉、回形针等。学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔，塑料尺，也可用作测试。 五．说教学策略方法 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。由此，我主要选择了以下教学方法。 1、创设情境法和激趣法。 2、运用了图片直观法。通过图片直观的表现出语言所不能表达出的效果。在课件中主要运用在生活中磁铁的运用和磁铁“牛人”。 3、实验探索法 让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 六．说教学过程。
五年级科学磁铁的性质
磁铁的性质 实验教师：高娟 实验内容：本实验选自苏教版小学五年级上册科学第三单元第四节研究磁铁。 1、实验名称：磁铁的性质 2、实验器材：条形磁铁2根；蹄形磁铁一个；磁针及支架各两个；回形针若干。 3、实验步骤： （1）将回形针在桌面上铺放均匀，用一根条形磁铁去靠近它们，观察有什么现象发生； （2）用蹄形磁铁重复步骤（1），观察有什么现象发生； （3）将一根条形磁铁悬挂起来，用另一根条形磁铁的N 极分别靠近第一根条形磁铁的两极，观察有什么现象发生； （4）再用另一根条形磁铁的S极重复（3）步骤，观察有什么现象发生； (5)将一根条形磁铁悬挂起来，轻轻转动磁铁，等磁铁静止时，观察它的两极分别指向什么方向； （6）换用磁针，重复步骤（5）。 4、实验现象： （1）由步骤（1）（2）可观察到桌面上的回形针被磁铁吸引，而且磁铁的两端吸引回形针的数目比较多，而中间吸引的回形针数目比较少；吸起的回形针有的还排队呢；
（2）由步骤（3）（4）可观察到，靠近的两个磁铁两极如果相同，那么它们会排斥，靠近的两个磁铁两极如果不同，那么它们会吸引； （3）由步骤（5）（6）可观察到，磁铁和磁针静止时一端总是指向北方，另一端总是指向南方。 5、实验结论： (1)磁铁具有磁性（吸铁性）；且两极磁性最强，中间磁性最弱；磁铁的磁性可以传递。 （2）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （3）磁铁具有指向性，S极指向南方，N极指向北方。 6、注意事项： （1）磁铁不用时，防止和其他磁铁杂乱的放在一起，不要让它靠近强磁铁； （2）不要使磁铁受到剧烈震动或受热； （3）磁铁放置时要使磁极倒顺交互地放置，不要把同极并放在一起。
苏科版小学科学五年级上册《研究磁铁》的说课稿
《研究磁铁》的说课稿 一、教材分析 《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上）《电和磁》单元的第 4 课内容。研究磁铁这一内容具有极强 的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培 养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列 有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。b5E2RGbCAP 根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把教学活动分为以下四个部分：⒈情境导入，激发兴趣；⒉分 三个层次探究磁铁的基本性质；⒊认识指南针并制作指南针；⒋重点探究磁铁的磁力大小。p1EanqFDPw 二、学情分析 在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习 起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是 停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识； 另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开 一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。DXDiTa9E3d 结合教材内容，学生的情况，我把《研究磁铁》的教学重点确定为：认识磁铁的基本性质；难点为：比较 磁铁磁力的大小。RTCrpUDGiT 三、设计理念 本教学内容的设计从学生已有的知识和经验出发，在此基础上，围绕重点展开实验、探究活动。主要是通 过给学生提供丰富的材料（其中课前可以布置学生准备一些生活中常见的磁铁），设计较为有序、合理的 实验，让学生在充分活动、感受的基础上，发现磁铁的一些基本性质。同时，在活动中，训练学生的思维， 提高探究问题的能力。5PCzVD7HxA 四、教学目标 知识与技能目标：认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用； 过程与方法目标：通过实际操作探究磁铁的一些基本性质； 情感态度与价值观目标：发展学生乐学、善思的品质，对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。 五、教学过程 ⒈情景导入，激发兴趣（5’） 以会“飞”的纸蝴蝶引入新课，能很快地吸引学生的注意力，激发他们地好奇心。学生观察思考，什么原 因使纸蝴蝶翩翩起舞？从而对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。jLBHrnAILg ⒉研究磁铁的性质，分三个层次进行。 A 学生根据生活经验，交流对磁铁的认识。（3’） 这一环节主要是了解学生已经知道磁铁的那么性质，为下面的研究作好准备（使下面的研究有所侧重）。 B 提供丰富的材料，让学生分小组自由地探究：“你还能发现磁铁有那些性质？”（8-10’） 这个活动与学生平时生活中玩磁铁不一样，这时学生带着一个任务去“玩”，要努力寻找磁铁的多种性质。 在学生探究地同时，也鼓励学生在平时的活动中，也能做个有心人，也能像科学课堂上一样，对一些事物、 现象进行仔细地观察，认真地思考，你必定能比别人学到更多的知识。xHAQX74J0X C：教师提供实验方案，再次进行实验。（8-10’） 这个环节的内容根据前两个活动中学生的表现而定，如大部分学生没有发现磁铁的磁极，教师可以设计一 个：用磁铁的不同部位去吸大头针，观察有什么现象产生？说明了什么问题等。LDAYtRyKfE 而对于难度较大一些的，如磁铁磁极的判断，可以引导学生用多种方法进行，发展他们的发散性思维和创 新思维，提升活动的价值。Zzz6ZB2Ltk
2020小学科学磁铁说课稿最新范文
2020小学科学磁铁说课稿最新范文 a(“title”); 教师要鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。以下是小编整理的小学科学磁铁说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学科学磁铁说课稿范文一：《我们知道的磁铁》 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】 一、激趣导入： 1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗? 2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的? 2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小交流会：我们知道的磁铁。 (1)、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2)、评比得出表现组。 三、利用网状图，整理磁铁知识：
工程热力学教学课件.docx
第一章、基本概念 1、边界 边界有一个特点（可变性）：可以是固定的、假想的、移动的、变形的。 2、六种系统（重要！） 六种系统分别是：开（闭）口系统、绝热（非绝热）系统、孤立（非孤立）系统。 a.系统与外界通过边界：功交换、热交换和物质交换. b.闭口系统不一定绝热，但开口系统可以绝热。 c.系统的取法不同只影响解决问题的难易，不影响结果。 3、三参数方程 a.P=B+Pg b.P=B-H 这两个方程的使用，首先要判断表盘的压力读数是正压还是负压，即你所测物体内部的绝对压力与大气压的差是正是负。正用1，负用2。 ps.《工程热力学（第六版）》书8页的系统，边界，外界有详细定义。 第二章、气体热力性质 1、各种热力学物理量 P：压强[单位Pa] v：比容（单位m^3/kg） R：气体常数（单位J/(kg*K)）书25页 T：温度（单位K） m：质量（单位kg） V：体积（单位m^3）
M：物质的摩尔质量（单位mol） R：8.314kJ/(kmol*K)，气体普实常数 2、理想气体方程： Pv=RT PV=m*R。*T/M Qv=Cv*dT Qp=Cp*dT Cp-Cv=R 另外求比热可以用直线差值法！ 第三章、热力学第一定律 1、闭口系统： Q=W+△U 微元：δq=δw+du （注：这个δ是过程量的微元符号）2、闭口绝热 δw+du=0 3、闭口可逆 δq=Pdv+du 4、闭口等温 δq=δw 5、闭口可逆定容 δq=du 6、理想气体的热力学能公式
dU=Cv*dT 一切过程都适用。为什么呢？因为U是个状态量，只与始末状态有关、与过程无关。U是与T相关的单值函数，实际气体只有定容才可以用 6、开口系统 ps.公式在书46页（3-12） 7、推动功 Wf=P2V2-P1V1（算是一个分子流动所需要的微观的能量） a、推动功不是一个过程量，而是一个仅取决于进出口状态的状态量。 b、推动功不能够被我们所利用，其存在的唯一价值是使气体流动成为开系。 8、焓（重要！） 微观h=u+PV U分子静止具有的内能 PV分子流动具有的能量 a、焓是一个状态量，对理想气体仍然为温度T的单值函数。 b、焓在闭口系统中无物理意义，仅作为一个复合函数。 9、技术功 从技术角度，可以被我们利用的功 Wt=0.5△c^2+g△Z+Ws(轴功) q=△h+Wt当忽略动位能时，Wt=Ws q=△h+Ws=△PV+△u+w（膨胀功） 10、可逆定容的方程 Ws=-∫VdP 表示对外输出的轴功。 与dU相同，dh=CpdT对一切理想气体成立 第四章 理想气体的热力过程及气体压缩
磁铁的原理知识
精心整理 磁铁原理知识等等 磁铁是指可以产生磁场的物体或材质，通常用金属合金制成，具有强磁性。传统上可分作“永久性磁铁”与“非永久性磁铁”。 永久性磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕磁铁）。 非永久性磁铁，有时会失去磁性。 古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。 经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达和钐钴(SmCo)] 没有取 南极。 摄氏度 软磁包括硅钢片和软磁铁芯；硬磁包括铝镍钴、钐钴、铁氧体和钕铁硼，这其中，最贵的是钐钴磁钢，最便宜的是铁氧体磁钢，性能最高的是钕铁硼磁钢，但是性能最稳定，温度系数最好的是铝镍钴磁钢，用户可以根据不同的需求选择不同的硬磁产品。 怎样来定义磁铁的性能？ 主要有如下3个性能参数来确定磁铁的性能： 剩磁Br:永磁体经磁化至技术饱和，并去掉外磁场后，所保留的Br 称为剩余磁感应强度。 矫顽力Hc:使磁化至技术饱和的永磁体的B 降低到零，所需要加的反向磁场强度称为磁感矫顽力，简 称为矫顽力 磁能积BH:代表了磁铁在气隙空间（磁铁两磁极空间）所建立的磁能量密度，即气隙单位体积
的静磁能量。由于这项能量等于磁铁的Bm和Hm的乘积，因此称为磁能积。 磁场:对磁极产生磁作用的空间为磁场 表面磁场:永磁体表面某一指定位置的磁感应强度 如何选择磁铁？ 在决定选择哪一种磁铁之前应明确需要磁铁发挥何种作用？ 主要的作用：移动物体，固定物体或抬升物体。 所需磁铁的形状：圆片形，圆环形，方块形，瓦片形或特殊形状。 所需磁铁的尺寸：长，宽，高，直径及公差等等。 所需磁铁的吸力，期望价格及数量等等。 指南针就是根据磁铁的性质发明的 1指南北 2 3 4. 5 （主 “山 。 在讲述磁性材料的磁性来源、电磁感应、磁性“器件”时，我们已经提到了有些磁性材料的实际应用。实际上，磁性材料已经在传统工业的各个方面得到了广泛应用。 例如，如果没有磁性材料，电气化就成为不可能，因为发电要用到发电机、输电要用到变压器、电力机械要用到电动机、电话机、收音机和电视机中要用到扬声器。众多仪器仪表都要用到磁钢线圈结构。这些都已经在讲述其它内容时说到了。 「生物界和医学界的磁应用」： 信鸽爱好者都知道，如果把鸽子放飞到数百公里以外，它们还会自动归巢。鸽子为什么有这么好的认家本领呢？原来，鸽子对地球的磁场很敏感，它们可以利用地球磁场的变化找到自己的家。如果在鸽子的头部绑上一块磁铁，鸽子就会迷航。如果鸽子飞过无线电发射塔，强大的电磁波干扰也会使它们迷失方向。 在医学上，利用核磁共振可以诊断人体异常组织，判断疾病，这就是我们比较熟悉的核磁共振
磁铁的两极说课稿
磁铁的两极说课稿 公司内部编号：（GOOD?TMMT?MMUT?UUPTY?UUYY?DTTI ?
《磁铁的两极》说课稿 中岭小学陈军 各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》第三课的内容： 一、说教材 《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标： 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时 相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取 证据，用证据来检验推测。 3、体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。 二、说教学重点 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
三、说教学难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不相同，磁极不同，作用不同。 四、实验器材准备 1、为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。 五、说教法、学法、学情分析 磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。 六、说教学过程 基于以上的分析，我在教学过程中拟定了七个环节 第一环节：创设情境，激发兴趣。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。并问学生你看到了什么会出现什么现象让学生猜测。这样的表演多做儿遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造成的呢学生进行猜想，做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容的学习，
有趣的磁铁教案
有趣的磁铁 教学目标： 1、知识目标:知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。 2、能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。 3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。 教学重、难点：通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。 教学准备：各种各样的磁铁曲别针铁夹木条橡皮铁钉钥匙皮筋木块泡沫塑料等。教学过程： 一．谈话导入： 师：同学们，你们喜欢玩吗？ （学生自由汇报） 老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题，发现很多科学道理。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示磁铁），问你们认识这些物体吗? （学生回答） 导入课题：今天我们就来研究与磁铁有关的知识。 二．自主探究: (一)观察交流，认识各种磁铁。 1.课前我们准备了各种各样的磁铁，让我们仔细的观察，看看你能发现什么？比一比谁观察的最仔细？ 2.汇报观察结果。 3.统一命名。 4.认识磁铁的两个磁极。 （教师将一块磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？
（学生观察后汇报，教师板书：S N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生） 师小结：同学们观察的非常仔细，“S ”“ N”是磁铁的两个磁极，“S ”又称为南极，“ N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。 （二）探究磁铁的性质 师:同学们的观察非常仔细，刚才我们认识了各种不同的磁铁。 你们想不想玩一玩这些磁铁？请同学们注意，在玩的过程中把你们的玩法和发现及时作好记录，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。1.出示玩法提示： （1）用一块磁铁研究，怎样实验，能发现什么？ （2）用两块，三块磁铁……，怎样实验，又能发现什么？ （3）各小组结合玩法，合理分工。 （4）把你的玩法和发现及时填写在“磁铁游戏记录表”中。 2.小组活动。 活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。 （学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。） 3.汇报交流发现。 师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。 （可能出现的情况） （1）被磁铁吸住的东西是铁制成的。 教师适时总结：就像你们概括的一样，磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫做磁性。 师：大家真是善于发现的小科学家，谁再来说说你还有什么发现? （2）把磁铁用线吊起来，总是S极指南方，N极指北方。
有趣的磁铁说课稿
一、说教材 1、教材分析 《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容，是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。 2、教学目标 根据我对教材分析，认为本课教学目标是： （1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。 （2）通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。 （3）通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。 3、教学重、难点 从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。 二、说教法和学法 1、学生分析 小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。 2、教法和学法 《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。教师重点，激趣导学，引导实践，指导分析。 从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。 在下面我还将结合具体教学过程谈教法学法。 3、教学器材准备： 器材：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯 本课所选择的器材我是经过精心挑选的，学生利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识磁铁的性质。 三、说教学过程 根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程： （一）创设情景，揭示课题，提出本课研究的问题。 我出示装有水的杯子，在杯中放几个回形针，让学生想办法不接触水而取出水中的回形针，学生经过思考以后提出利用磁铁吸出回形针，教师请学生试一试。提问为什么会想到利用磁铁来吸？设置
《有趣的磁铁游戏》说课稿定稿
《有趣的磁铁游戏》说课稿 济源市济水东园学校李玉侠 一、说教材 《有趣的磁铁游戏》是大象版三年级科学下册第三单元的第二课。本单元属于综合探究活动单元，从学生的年龄特征出发，以游戏为载体来进行设计，意在引导学生通过做游戏，发现磁铁的各种特性。活动一开始，就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解，把学生已有的但还不十分确定的认识尽可能的“调”出来，并以此作为即将通过“玩磁铁”来证实的猜想。四组游戏活动，都是学生对磁铁性质猜想进行的验证。 孩子是天生的探索者，好问好动，遇到问题喜欢追根究底，总想亲自去尝试。结合教材的编排特色，以做游戏贯穿整个教学过程，通过四个游戏让学生说一说、猜一猜、做一做，在做游戏的过程中自主探究磁铁的特性。 二、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我设计了如下教学目标: 1、在做游戏的过程中探究磁铁指示方向的特性，磁铁的两极以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。 2、能相互配合，协作完成探究工作，作好记录。 3、激发学生探究科学的兴趣，培养他们探究问题的能力，增强把学到的知识应用于生活的意识。 探究磁铁的性质是本节课的教学重点。 三、说教法学法 科学课程标准中指出：以探究式学习为主要的学习方式，向学生提供
充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。本节课引导学生在做游戏的活动中通过仔细观察，思考，发现磁铁的性质，所以采用实验法、观察法，小组合作，动手操作的方法来学习。 四、说教学程序 本节课安排了三个教学环节： 一、回忆旧知，谈话导入： 二、活动探究，验证猜测。 三、总结特性，拓展应用： 首先回忆旧知，谈话导入： 课标中指出：有效的探究式学习必须以学生已有的看法和经验为起点，并以此为依据调整教学的内容和策略，引导学生聚焦到合适的探究问题上。让学生交流平时是怎样玩的，可能会有各种各样的玩法，但都会和磁铁的性质有关，然后顺势导学，过渡到探究磁铁的性质上。所以就设计了这样的导入：“磁铁摩擦过的小针能指方向，两针尖还互相吸引，那磁铁是否也能这样呢？大家平时是怎样玩的？” 第二活动探究，验证猜测。 四个游戏的呈现没有固定的顺序，可以根据学生交流的内容相机出现。前三个游戏让学生先猜测，预测可能会出现什么结果，然后再通过游戏进行验证，得出结论。 如在“谁的力气大”中，“让学生观察图中的大头针能被小男孩的磁铁吸走吗，为什么？我们能用什么方法来验证呢？按自己的想法试一试”。不急于给出答案，更不简单地给予肯定和否定，而是给学生足够的时间思考，充分展开讨论，让学生猜测磁铁能否被吸走，引导学生明白科学应该实事
五年级科学上册《研究磁铁》教案
《研究磁铁》教学设计 【教学目标】： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 3、乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 各种形状的磁铁，演示材料。各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些铁钉想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来？ 学生回答用吸铁石（师：磁铁——吸铁石的科学名字） 问：你是怎么想到这个方法的？（生回答：铁钉是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁） 引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。） 二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗? 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、探究磁铁的磁性
（师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现： 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表“猜测”栏。 (2)、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示）物体猜测验证 铁钉 回形针 1元硬币 牙签 塑料尺 纸片 铜丝 铝丝 结论：（）】 （学生开始认真做实验并仔细填写《实验记录表》，再小组内交流） 师：同学们看看《实验记录表》，你们可以得出什么结论呢？ 师：很好，磁铁是可以吸引铁一类的物体的，我们把它的这种性质叫做磁性。 【设计意图：让学生先猜测，后验证，再归纳，经过一个完整的探究过程，从而明白磁铁只吸铁一类的物品。】 2、探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向 师：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什
小学科学_研究磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思
《4. 研究磁铁》教案 教学目标： 1、能够设计实验，探究出磁铁的性质； 2、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释； 3、能够做磁铁及磁铁玩具； 4、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；意识到磁现象给人们生活带来的好处。 教学重点： 重点：让学生独立探究，发现磁铁的性质。 教学准备： 条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、磁针、回形针、硬币、导线 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们，老师给大家带来了一个非常有趣的小玩意儿，它由两部分组成，这是底座，底座的侧面有一片竖立的玻璃，另一部分的样子像我们健身用的哑铃。大家看，我把哑铃的一端贴近玻璃片，它居然浮起来了，是不是很神奇？ 2、它为什么可以浮起来？你能解释它的原理吗？ 师：同学们知道的真多，那么到底是不是像同学们所说的那样呢？相信学完这一课大家就可以明确了。好，下面我们一起进入今天的课程——《研究磁铁》 二、磁铁的形状 师：同学们都见过也玩过磁铁吧？我们知道磁铁是有不同形状的，现在老师给大家展示这四种形状的磁铁，你能说一说它们分别是什么形状的吗？ 条形、马蹄形、环形、磁针，在接下来的活动中我们就利用这四种磁铁来展开研究。 三、探究磁铁的性质 1、师：刚才我们了解了磁铁的几种形状，那么，对于磁铁你还想了解些什么呢？试着说一说。 2、大家想要了解的内容还真不少。大家看，我们的桌子上就摆放着各种磁铁，下面我们就一起来玩一玩磁铁。但是我们这是科学课，不能只玩不学，我们要带着问题和任务去玩。我们每个小组都有一张《探究活动指南》，下面大家就按照要求一起来探究一下磁铁的性质，
稍后请各小组上来展示，给大家8分钟的时间，现在开始。 3、好了，大部分小组都已经完成了探究，我们就按照活动指南上的顺序来进行展示，每个小组派1-2名同学上来，首先是活动一，哪个小组先来？你们要边做边说。 4、磁铁吸铁本领的大小叫磁力，也就是说磁铁的磁力有大有小。那么，同一块磁铁的不同部分磁力有没有差别？那个小组可以上来展示活动二。 通过他们的展示，我们知道同一块磁铁的不同部分磁力也不同，磁铁的两端磁力强，中间磁力弱。我们把磁铁磁力最强的部分也就是磁铁的两端叫做磁极，一块磁铁有几个磁极呢？两个。它们有什么不同？红色和蓝色 通常，红色的部分我们叫它北极，英文叫north，用字母N表示，蓝色的部分我们叫它南极，英文叫south，用字母S表示。任何一块磁铁都有南极和北极 5、如果我把磁铁的两个磁极相互接触，会有什么现象发生呢？哪个小组来给我们展示？ 检测环形磁铁的南极和北极 6、大家应该知道我国古代的四大发明吧。分别是：（造纸术、活字印刷术、火药、指南针）大屏幕上展示的这个是战国时司南，距今已经有2000多年的历史了，是最早的指南针。同学们可能会奇怪，我们不是在研究磁铁吗？跟指南针有什么关系啊？它们可是有很大的关系呢!有什么关系呢？下面请一个小组来给我们展示探究活动四。 总结一下我们刚才的四个探究活动，也正好印证了磁铁的四个主要的性质，我们一起看。学到这里，你应该知道这个小玩具的原理了吧，谁来说一说？ 四、磁化和消磁 1、师：磁铁是一种天然的矿物，它能够吸引的特性的与生俱来的，但是我们也可以让没有磁性的物体变得有磁性，大家相不相信？我们来做一做。 2、谁来给我们演示一下？现在这根回形针已经有磁性了。这是为什么呢？ 3、它的磁性是永久的吗？下面，李老师要给这根回形针施一个魔法，它的磁性会立马消失，想不想见识一下？其实这不是魔法，是一个很简单的原理，叫做消磁。 五、磁铁在生活中的应用 师：磁铁在我们日常生活中的应用十分广泛，你能举例说明哪些地方用到了磁铁吗？磁铁极大地方便了我们的生活，举例。 磁铁真是个好东西，今天我们在玩磁铁的过程中增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，是不是收获满满啊？ 希望同学们在今后的学习和生活中利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造，好吗？下课！
磁铁的研究
《研究磁铁》教学实录与反思 教学内容： 苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课 教学目标： 1．认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 2．能够描述磁铁的有关性质。 3．知道磁铁在生活中有着广泛的应用。 4．知道司南是我国的四大发明之一。 教学重点： 认识磁铁的基本性质。指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。 教学准备： 教师：课件、磁铁。 学生：每组铁架台、盛水的水槽、大头针、马蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁2块，无S、N标记的磁铁、实验记录单、信封各1份，共6组。、 教学过程 课前谈话: 课间活动玩哪些？玩磁铁有哪些花样？（请两生到讲台前表演。） 一、谈话导入。 刚刚聊天时，老师发现大家都爱玩磁铁。这节课我们就继续玩磁铁，但是玩的时候不光要用手做，还要用眼睛去观察，更要多动脑想一想，也就是来研究磁铁。（板书：研究磁铁。）二、认识磁铁的形状。 1．师：磁铁有各种各样的形状，我们通常根据他的形状来给它命名。 请生自由命名，师随机板书。（板书：形状蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁……）。2．师：你们还看到或玩过哪些形状的磁铁呢？学生讨论。汇报。 三、了解磁铁可以吸哪些东西。 师：磁铁我们平时又叫它“吸铁石”。它是不是只能吸铁? 能不能吸其它物体呢？我们来猜想一下。生:能吸铜。 生2：能吸钢和铁。 师补充：钢其实是从铁提炼出来的。生3:能吸一切金属的物质。…… 刚才大家有很多猜想，是否正确，我们该怎么办？生：还得用实验来验证。 师：请各小组组长拿出《研究磁铁》活动一材料袋，根据提示小组内迅速讨论确定五种想研究的物体，把它们的名称填写在记录表一内。然后请组长带领你们小组成员开始统一活动。别忘了填写记录表。 《研究磁铁》实验记录表（一） 物体名称能吸住的物体（在相应的格子中打“√”）不能吸住的物体（在相 应的格子中打“×”） 结论 我们发 现：磁铁能吸（）。 师：哪个小组先来汇报。我们尽量按这样的顺序来汇报：我们组发现能被磁铁吸住的物体有（），不能被磁铁吸住的物体有（），我们的结论是磁铁能吸（）。