大学语文课文知识点汇总

《大学语文》（专升本）重要知识点汇集

第一课天之道

1.老子是中国古代的思想家、哲学家；主要主

2.《道德经》的地位、篇章结构。

3. 本文出自《道德经·第七十七章》

4.背诵、默写全文

5.主题思想

6.全文论证方法：归纳推理论证

第二课季氏将伐颛臾

一、文学常识

1.孔子的地位、思想及其主

2.《论语》的体裁、容、作者

3.本文的体裁：驳论文

二、论证方法：

1.全文论证方法：驳论点

2.力就列，不能者止——演绎论证

3.危而不持，颠而不扶——类比论证

4.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中——类比论证

三、修辞手法：

1.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（双重比喻）

2. “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”（比喻）

3. “何以伐为?”、“则将焉用彼相矣?”、“是谁之过与?”（三处反诘）

四、成语演化：

1.既来之，则安之

2.分崩离析

3.祸起萧墙

4.开柙出虎

5.季之忧

6.大动干戈

7.力就列，不能者止

五、重点字词

1.过：动词，责备

2.与：语助词

六、通假字

1.来：通“徕”，招徕，使归顺

七、特殊句式

何以伐为？——以何伐为？（倒装句）

八、重点字词

1.是:

例句出处释义

世无孔子，谁能定是非之真正确，与“非”相对

是社稷之臣，何以伐为《季氏将伐颛臾》这

同行十二年，不知木兰是女郎《木兰诗》判断词，是

2.疾:

例句出处释义

君有疾在腠理，不治恐将深《扁鹊见蔡桓公》病

君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞《季氏将伐颛臾》厌恶、痛恨老臣病足，曾不能疾走《触龙说太后》快、急速

会长老，问之民所疾苦《西门豹治邺》疾苦、痛苦

声非加疾也，而闻者彰《劝学》强

庞涓恐其贤于己，疾之《史记·膑传》妒忌

3.止:

例句出处释义

力就列，不能者止《季氏将伐颛臾》停止

河曲智叟笑止之曰《愚公移山》禁止、阻止

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨《狼》只是、仅仅

4.见:

例句出处释义

昨夜见军帖，可汗大点兵《木兰诗》看见

曹刿请见《曹刿论战》召见

冉有、季路见于孔子曰《季氏将伐颛臾》拜见、偈见

秦诚恐不可得，徒见欺《廉颇蔺相如列传》表被动，相当于“被”

风吹草低见牛羊《敕勒歌》xiàn，出现

谡大笑曰：“汝真女子之见！”《失街亭》见解、见识

5.过:

例句出处释义

臣请缚一人过王而行《晏子使楚》走过、经过

过犹不及《论语·先进》超过

以其境为清，不可久居《小石潭记》过分、过于

是谁之过与《季氏将伐颛臾》错误、过失（名）

无乃尔是过与《季氏将伐颛臾》责备

且尔言过矣《季氏将伐颛臾》错（形）

故尝与过宋将军《大铁椎传》拜访、访问

第三课《国人之于国也》

一、文学常识

1.孟子的主、地位

2.《孟子》作品的作者、特点

3.孟子散文的特点

二、论证方法

1.类比论证：五十步笑百步

2.对比论证：狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发

三、修辞手法

1.五亩之宅……百亩之田（排比）

2.人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’（比喻）

四、表现方法

1.狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发（对比手法）

五、文言常识

（一）通假字

1：.则无望民之多于邻国也无通“勿”或“毋”，不要

2：.颁白者不负戴于道路矣颁通“斑”

3：.涂有饿莩而不知发涂通“途”，道路

4：直不百步耳“直”通“只”，只是不过有的教科书“直”是“只是”的意思，并不是通假字

5：狗彘食人食而不知检“检”通“敛”，收敛，积蓄，有的教科书认为这个字非通假字，直接解释为“约束，检点”

6：鸡豚狗彘(zhì)之畜，无失其时“无”通“毋”，不要

（二）古今异义字

1.河凶。河：（古义：黄河。今义：天然或人工的大水道）

2.弃甲曳兵而走。走：（古义：逃跑。今义：行走）

3.或百步而后止。或：（古义：有的人。今义：或许、也许）

4.不违农时，谷不可胜食。谷：（古义：粮食的统称。今义：谷子）

5.非我也，兵也。兵：（古义：兵器。今义：军队中最基层人员）

6.王无罪岁，斯天下之民至焉。岁：（古义：年成。今义：年）

（三）一词多义

1.数

愿得补黑衣之数《触龙说太后》数目、数量

数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》几、若干

则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》命运

扶苏以数谏故，上使外将兵《涉世家》shuò屡次

数罟不入洿池《寡人之于国也》cù密、细密

蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》shǔ计算

2.直

外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲

直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只

系向牛头充炭直《卖炭翁》价值

予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接

3.发

百发百中成语发射

发闾左谪戌渔阳九百人《涉世家》征发、派遣

涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》指打开粮仓救济百姓

野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开

主人忘归客不发《琵琶行》出发

大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发

4.兵

非我也，兵也《寡人之于国也》兵器

穷兵黩武成语战争

必以长安君为质，兵乃出《触龙说太后》军队

草木皆兵成语士兵

5.胜

驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受

不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽

此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《楼记》优美的

（四）词类活用

1.【填然鼓之】

一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓

2.【七十者衣帛食肉】

一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿

3.【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】

一般“王”是名词，在此活用为动词：为王、称王、统一天下

4.【王无罪岁】

一般“罪”是名词，在此活用为动词：归罪、归咎

5.【请以战喻】

一般“战”是战斗（动词），在此活用为名词：战争

6.【是使民养生丧死无憾也】

一般“生”是活着（动词），在此活用为名词：活着的人

一般“死”是死去（动词），在此活用为名词：死去的人

7.【谨庠序之教】

一般“谨”是谨慎（形容词），在此活用为动词：认真从事

8.【则移其民于河东，移其粟于河】

一般“移”是移动，在此是使动用法：使……迁移

（五）特殊句式

【判断句】

１、是亦走也

这也是逃跑。

２、非我也，岁也

这不是我的过错，这是年成不好。（否定判断肯定判断）

３、非我也，兵也

这不是我杀的，这是兵器杀的。（同上）

４、是使民养生丧死无憾也。

这就是让百姓对生养死葬没什么不满

５、养生丧死无憾，王道之始也

生养死葬没什么不满，就是王道的开端。

【倒装句】

１、状语后置句（介宾短语后置）：

（1）申之以孝悌之义

（2）树之以桑

（3）则无望民之多于邻国也

（4）颁白者不负戴于道路矣

（5）何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’

２、宾语前置句：

（1）未之有也

否定句中，代词宾语前置。未有之也。

3 、固定句式

（1）直不百步耳（“直……耳”相当于“只是……罢了”）

（2）或百步而后止，或五十步而后止（“或……或……”相当于“有的人……有的人……”）【省略句】

１、何也

省主语“此”。

２、弃甲曳兵而走省主语“将士”。

第四课秋水

一、文学常识

1.庄子的地位、主、批判思想

2.庄子文章的特点

3.《庄子》一书的篇幅、容及其作者

4.本文体裁：寓言

二、文章容

1.文章主旨

2.本文论证特点：以小见大

3.人的认识受到限制的条件

三、论证方法

1. 伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博。（举例论证）

2. 井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。（类比论证）

3. 计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？（类比论证）

四、修辞方法

1.计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？（反诘、比喻）

2.计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？（反诘、比喻）

3.计中国之在海，不似稊米之在大仓乎？（反诘、比喻）

4.此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？（反诘、比喻）

5.井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。（排比、比喻）

五、成语演化

1.井底之蛙

2.望洋兴叹

3.洋洋自得（洋洋得意）

4.贻笑大方

5.大方之家

六、文言常识

1.古今异义

至于（至：动词“到”，于：介词）

望洋向若（联绵词，仰视的样子）

大方之家（修养高，明白事理）

秋水时至（时令，季节）

2.通假

不辩牛马（辩，通“辨”）

泾流之大（泾，通“径”）

3.词类活用

顺流而东行（名词用作状语，向东）

少仲尼之闻（形容词作动词，小看，也可以理解为意动用法，以……为少）

轻伯夷之义（形容词作动词，轻视，也可以理解为意动用法，以……为轻）

4.文言句式

以为莫己若者（否定句代词宾语前置，莫若己）

我之谓也（用“之”帮助宾语前置，谓我也）

吾长见笑于大方之家（被动句）

5.一词多义

泾流之大（代词，这样）

我之谓也（结构助词，帮助宾语前置）

仲尼之闻（结构助词，的）

于是焉河伯欣然自喜（介词，因）

吾长见笑于大方之家（介词，被）

第五课

一、文学常识

1.五经名称

2.“三礼”名称

3.《礼记》成书年代、容、地位、反映思想

二、文章容

1.主旨理解

2.“社会”、“小康社会”的基本特征

三、论证方法

全文论证方法：对比论证

“社会”和“小康社会”之间的对比

四、成语演化

1.夜不闭户

2.世界

第6课以修身为本

一、文学常识

1.四书的名称

2.《大学》的出处、作者、阐述思想

3.小学包含的容

二、文章容

1.中心主旨理解

2.大学培养人的根本为：品德

三、文言词汇知识

1.掌握明、虑、齐、格物、壹是等词的用法

2.翻译：自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本

第7课好学·力行·知耻

一、文学常识

1.本文选自

2.《中庸》的出处、成书年代、作者、评价

二、文章容

1.中庸之道中的“道”是指：准侧

2.文章主旨

第8课谏逐客书

一、文学、文体常识

1.古代“书”的定义、应用围

2.本文节选自什么作品

3.文章最终使得秦王收回成命的原因

二、论证方法

1.是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（类比论证）

2. 此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负於秦哉！向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。（举例论证）

3. 然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海、制诸侯之术也。（类比论证）

4.用“此所谓藉寇兵而赍盗粮者也”来证明驱逐客卿视错误的。（类比论证）

5.用“损民以益仇”来证明驱逐客卿视错误的。（对比论证）

三、修辞方法

1.是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（排比、对偶）

四、文章容

1.中心论点

2.文章结构层次

3.作者国籍（原：蜀国；后：晋朝）

五、特殊句式

1. 此非所以跨海、制诸侯之术也。（判断句）

2. 向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。（判断句）

第9课情表

一、文学常识

1.表的含义

2.情表的评价

正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

二、文言常识

1.古今异义

至于成立不行秀才告诉辛苦

2.词类活用

躬亲日笃闵凶微贱终余年

3.文言句式

判断句：

非臣殒首不能上报

省略句：

①逮奉圣朝，沐浴清化②则告诉不许③谨拜表以闻

三、文章容

1.中心主旨

2.流传千古的原因

3.文章主要特点：骈散相间

四、成语演化

1.零丁孤苦（孤苦伶仃、孤苦零丁）

2.茕茕孑立

3.形影相吊

4.日薄西山

5.气息奄奄（奄奄一息）

6.人命危浅

7.朝不虑夕（朝不保夕）8.皇天后土

五、典故

1.死当结草

第10课答翊书

一、文学常识

1.作者别称、思想、反对文风

2.作者的地位、评价

二、论证方法

1. 养其根而俟其实，加其膏而希其光——为文立言（类比论证）

2. 水大而物之浮者大小毕浮——“气盛宜言”的道理（类比论证）

3.肖于器——见用与不见用应有的态度（类比论证）

4. 仁义之人，其言蔼如也——为文立言的根本在于道德修养（演绎论证）

三、修辞手法

1. 根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。（比喻、对偶）

2.其肖于器邪？用与舍属诸人。君子则不然。处心有道，行己有方，用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。如是者，其亦足乐乎？其无足乐也？(比喻)

四、文章容

1.中心主旨

2.主要观点

3.文中的“气”的含义

五、文言常识

（一）文字

【通假字】1.蕲胜於人而取於人.(蕲—祈)

【古今字】1.有志于古者希矣.(希—稀)

【异体字】1.养其根而立矣其实.(竢—俟)

（二）辞汇

【古今异义词】

1.气之与言犹是也.(与,相对.犹,如同)

2.其敢自言几于成乎(几,接近)

3.所以劝之.(劝,鼓励)

【同形异构词语】

1.虽然,不可不为生言之/ 虽然,学之二十余年矣/ 虽然,不可以不养也.(虽然,虽然这样)。

2.然后识古书之正伪/ 然后浩乎其沛然矣/ 然后肆焉。

(然,这样;后,……之后)

3.所以劝之.(所,结构助词,以,介词,介绍原因.二者结合,表示"……的原因"。

（三）语法

【句式】[一]判断句

1.抑愈所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者.

(主语:愈;谓语:所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者)

2.生所谓立言者,是也.(主语:生所谓立言者;谓语:是."是"是指示代词)

3.气,水也.(主语:气;谓语:水)

4.言,浮物也.(主语:言;谓语:浮物)

[二][被动句]

1.蕲胜於人而取於人,则固胜於人而可取於人矣/ 无诱於势利/ 其观於人/ 待用於人者.(取於人,诱於势利,观於人,用於人:"动词+於+施事"式)

2.志乎古必遗乎今.(遗乎今:"动词+乎+施事"式)

[三]宾语前置

1.惟言之务去.("言"是"去"的宾语,助词"之"是宾语前置的标志)

2.其用於人也奚取焉.(疑问代词"奚"是"取" 的宾语)

[四]倒装句

1.俨乎其若思.(主谓倒装)

2.茫乎其若迷.(主谓倒装)

3.戛戛乎其难哉.(主谓倒装)

4.昭昭然黑白分矣

5.然后浩乎其沛然矣.(主谓倒装)

[五]习惯格式

1.而其问何下而恭也.(格式:"何……也",表示感叹,相当於("多麽……啊")

2,抑愈所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者/生所谓立言者(格式:"所谓……",相当於"说的……")

3.非三代两之书不敢观,非圣人之志不敢存.(格式:"非……不敢……",相当於"不是……不敢……",强调动作行为的条件,趋向)

4.惟言之务去.(格式: "唯……是……",强调宾语)

【词类活用】

1.处心有道.(处,动词的使动用法,"使……处在")

2.行己有方."使……行"

3.吾诚乐而悲之.(乐,悲,都是动词的为动用法,"为……乐","为……悲")

【重要虚词】

1.而其问何下而恭也.(而,连词,第一个表示转折关系,相当於"但是",第二个表示递进关系,相当於"而且".其,指示代词,那.何,副词,相当於"多麽".也,句末语气词,表示确认语气)

2.谁不欲告生以其道(以,介词,介绍物件,相当於"把……",句中"以其道"这个介宾词组作补语,翻译成现代汉语时要挪到动词"告"前面作状语)

3.抑愈所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者.

(抑,连词,表示轻微的转折,相当於"可是".所,者,都是结构助词."所"与"谓"组成"所字词组",表示"说的","者"字与"望孔子之门墙而不入於其宫室"组成"者字词组",表示"望孔子之门墙而不入於其宫室"的人,"所字词组","者字词组"都是名词性短语,二者是"定中"关系)

4.生所谓立言者,是也.(所,者都是结构助词,"所谓","立言者"都是名词性词组,二者是"定中"关系.是,指示代词,这样.也,句末语气词,表示判断语气)

5.生所为者与所期者.(所,者都是结构助词,它们和动词一起构成"所字短语",表示动作的物件."所为者"即"做的事情","所期者"即"期待的事情")

6.愈之所为.(所,结构助词,与动词"为"组成"所字词组","所为"即"做的事情")

7.焉足以知是且非邪(焉,疑问代词,哪里.且,选择连词,相当於"或","还是")

8.虽然,不可不为生言之.(虽,连词,虽然.然,指示代词,这样.为,介词,介绍物件,相当於"对……")

第11课五代史伶官传序

一、文学常识

1.欧阳修的主、地位、作品

2.文章出处

3.本文的体裁

二、文章容

1.中心论点

2.主要论证方法：对比

3.“满招损，谦得益”出自什么作品

三、重点句子

1.呜呼! 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

( 和朝代)兴盛衰亡虽然(由于)

2.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

原:动词，推究事物的本源，如“原君”

3.世言晋王之将终也，以三矢赐(于)庄宗而告之曰:“梁，吾仇也，燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

世人说晋王死的时候拿箭说梁王等三人是仇人，是我立他做王，订的盟约结果他们却背叛了梁。

约:名作动，订盟约其:命令副词

四、论证方法

1.岂得之难而失之易欤？（对比论证）

2.《书》曰：“满招损，谦受益。”（引用论证）

3. 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（对比论证）

第12课答司马谏议书

一、文学常识

1.王安石散文特征、主、作品、评价（列宁）

2.本文的体裁——驳论文（议论文体角度）

3.本文的体裁——政论文（题材角度）

4.文章选自——《资治通鉴》

二、文章容

1.中心主旨

2.行文风格——刚柔相济

3.行文驳斥的五个主要观点

4.全文驳论的角度——驳斥论点

5.作者驳斥司马光的理论原则——名实要相符

6. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

①人--“习于苟且”②士大夫--“不恤国事”“同俗自媚于众”

③上--“欲变此”

三、论证方法

1.盘庚不为怨者故改其度（例证法）

2.驳斥“征利”观点——举先王之政，以兴利除弊，不为生事（演绎论证）

四、反驳的类型

1.第一直接反驳，如为天下理财，不为征利。

2.第二个举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”。

3.第三举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。

五、修辞方法

1. 欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？（反语）

2. 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬(rén)人，不为拒谏。（排比）

第13课就任北京大学校长之演说

一、文学常识

1.蔡元培的著作

2.本文的体裁——演讲词（演讲稿、演说词）

演讲词特征：首先，容上要有针对性；其次，中心要突出；再次，演说词要富于感情。

二、文章容

1.中心

2.总体论证方法——归纳论证、对比论证

3.文中的观点、主：

大学——研究高深学问者也

第14课中国人失掉自信力了吗

一、文学常识

1.鲁迅的作品——

三部小说集、一部散文集、一部散文诗集、十六部杂文集（仅仅记书中列举的三部）

2.第一篇白话小说

3.本文体裁——驳论文

4.本文体裁——杂文

杂文的性质从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文。它的种类很多，例如：随感、随想、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。

从狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。它采取的是幽默、讽刺的手法，主直接为现实的政治斗争服务。

二、文章容

1.中心论点

2.全文驳斥方法——驳论点、驳论据

3.对几类代表中国的脊梁的人的理解、举例

4.文章的层次结构（三部分，其中第二部分分为两层）

三、修辞方法分析（比喻）

1.脂粉——喻指自欺欺人的伪装

2.脊骨和脊梁——喻指骨气和根本主

3.地底下——喻指广大处于社会底层的劳动人民

四、论证方法

归谬论证（与二点中的第2不矛盾）

第15课容忍与自由

一、文学常识

1.适的身份、贡献、主、地位

2.适的主要著作

3.中国文学史上第一部白话诗集——《尝试集》

4.影响适青年时期思想最深的人物——英国博物学家、生物学家赫胥黎以及美国实用主义哲学家杜威

二、文章容

1.文章中心论点及三个分论点

2.能容忍我的无神论，能容忍我这个不信神也不信灵魂不灭的人，能容忍我在国和国外自由发表我的无神论的思想。（排比修辞手法）

3.我觉得这个，这个社会，这个世界对我的容忍度量是可爱的，是可以感激的。（归纳论证方法）

四、词语释义

1. 析言破律：曲解圣贤之言，破坏既定法制。乱名改作：扰乱名物概念，改变行为规。左道：旁门邪道。

2. 行伪而坚：行为虚伪却固执己见。言伪而辩：议论虚伪却巧言善辩。学非而博：学理错误却驳杂恣肆。顺非而泽：依从错误却文过饰非。

第16课论读书（节选）

一、文学常识

1.林语堂的身份、作品、地位

2.文章体裁——小品文（特征：幽默闲适）

3.语丝社得名原因——《语丝》周刊

4.语丝社作家创作文体——语丝文体

二、文章容

1.文章主旨

2.毛孔骨节，皆不爽快——比喻（修辞方法）

3.文中作品

①《大荒集》：林语堂散文作品集之一，本文节选于此。

②《礼记》：儒家经典著作，为“四书五经”中的一部科教考试用书

③《马氏文通》：我国第一步语法著作

④《浮生六记》：清代散文家复的自传体作品

4.本文的论证方法——综合运用归纳、演绎、举例等多种论证方式

5.艺术手法

①引用大量的名人名言和名篇名作来说明观点

②议论、记叙、说明和抒情自然结合

第17课咬文嚼字

一、文学常识

1.朱光潜的身份、作品

2.文章体裁——文艺专论（与答翊书相同）

二、文章容

1.“咬文嚼字”本义和文中意思

本义：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

文中意思：要有一字不肯放松的谨严精神（中心论点）

三、论证方法

1. 字有直指的意义，有联想的意义。比如说……直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系。有如轮外月晕，晕外霞光。其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。科学的文字越限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。（类比论证、对比论证）

2.文中阐述论点时主要的论证方法——归纳论证

3.心理学的套版反应——运用文字要有创造精神（演绎论证）

第18课生命的意义

一、文学常识

1.作者主要成就

2.著作及全部作品汇集

二、文章容

1.文章主旨

2.故生命的长短，不足以决定生命之价值。生命之价值，要看生命存在的意义如何，乃能决定。（归纳推理论证）

第19课谈时间

一、文学常识

1.作者及其身份、成就、创作题材（理论批评）、参加社团

2.作者主要著作

3.本文体裁（散文小品）及其特征

二、课文容

1.本文的论证方法——演绎论证

2.典故运用：

逝者如斯夫——出自《论语》

3.名言名句：侣鱼虾而友麋鹿（苏轼）

4.行文风格——旁征博引的写作手法、典雅平和的语言风格

5.文章主旨理解

第20课论快乐

一、文学常识

1.钱钟书的作品

2.本文的体裁（随笔）

3.文章选自《写在人生边上》

二、课文容

1.那时刻的灵魂，彷佛害病的眼怕见，撕去皮的伤口怕接触空气，虽然空气和都是好东西。快乐时的你一定心无愧怍。（比喻）

2. 于是，烧了房子，有庆贺的人；一箪食，一瓢饮，有不改其乐的人；千灾百毒，有谈笑自若的人。所以我们前面说，人生虽不快乐，而仍能乐观。（排比）

3.词语解释

①飘瞥难留：很快飘逝，难以留下②工愁善病：长于忧愁，不正常的状态。

4.主题归纳

作者从不同角度、不同层面反复阐说了对快乐的种种理解，得出“快乐由精神来决定”的创见，指出这是人类文化又进一步的表现，并于诙谐中表现出他对庸俗、愚昧、自欺的嘲讽，耐人深思。

第21课论读书

一、文学常识

1.马克思对培根的评价

2.培根的国籍、身份

3.本文体裁——随笔

二、论证方法

1.“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”（对比论证、比喻论证）

2.滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。（类比论证）

三、修辞手法

1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。（排比）

2.滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。（排比）

第22课如何避免愚蠢的见识

一、文学常识

1.罗素的身份、主要著作

2.文章的体裁——论说文

3.本文选自——《外国散文精选》

二、文章容

1.主要论证方法——例证法

2.行文风格——①使用第二人称②大量使用也许、说不定等虚拟语

3.避免愚蠢见识的方法

①对凭观察就可以解决的问题，可用经验加以检验；不能用经验加以检验的，就要有充分的证据。

②听取不同社会圈子的人所持的种种看法，摆脱武断，

③提防那些容易助长你狂妄自大的意见，时刻提醒自己。

第23课我的世界观

一、文学常识

1.本文的体裁

2.作者的国籍

二、文章容

1.思想深远而语言朴实

2.见解独到而态度谦逊

3.运用大量的比喻、排比等修辞手法

第24课伯克段于鄢

一、文学常识

1.《左传》的体裁、作者、记叙时代

2.《左传》在写人和叙事上的优点

3.题目原来出处——《春秋》

二、课文容

1.人物形象

庄公：阴险狠毒，老谋深算，冷酷狡猾，奸诈虚伪。

共叔段：贪婪狂妄，愚昧无知。

姜氏：偏狭昏愦，以和情于政。

颍考叔：聪慧机智。

2.艺术手法

描写战争详略得当

成功地刻画了人物

细节描写突出人物性格

衬托手法的运用，使人物性格更为鲜明生动。

3.细节描写

“庄公寤生”使姜氏受惊，由此厌之，表现了姜氏乖戾偏狭。

颍考叔“食舍肉”既写出了其纯孝，更突出了其聪慧机敏

“隧而相见”则表现了庄公与统治阶级宣扬的孝道的虚伪可笑。

以共叙段的贪婪妄和愚昧无知，衬托庄公的老谋深算

以姜氏的昏愦和随心所欲，映衬庄公的精明和藏而不露

蔡仲和公子吕为国除害的迫切心情，衬托出庄公的城府之深，手段高明颍考叔的“纯孝”反衬庄公的不孝与虚伪。

三、文言常识

1）亟请于武公（屡次）

2）先王之制，大都不过参国之一（不过：不超过，参：同“三”，国：国都）3）姜氏欲之，焉辟害？（焉：怎能，辟=“避”）

4）蔓，难图也（蔓：蔓延，生长，图：图谋，谋划）

5）无庸，将自及（庸=用，自及：自己遭殃的意思）

6）隧而相见，其谁曰不然（地道，名用如动词，挖地道）

7）爱其母，施及庄公（延续推及）

（三）句子翻译

1）姜氏何厌之有？

姜氏有什么可以满足的呢？

2）国不堪贰，君将若之何？

一个受不了两个人的统治，君王将对他怎么办？

3）不义不昵，厚将崩。

对君不义，对兄不亲，即使扩大了土地，也会分崩离析。

第25课冯谖客孟尝君

一、文学常识

1.《战国策》的体裁、容、整理者、记载年代

2.《战国策》的文学价值

二、人物形象

1.冯谖

“奇人奇计”，足智多谋，深思远虑，潇洒无稽，报效知己

2.孟尝君

有政治远见，也堪称慧眼识人，具有宽人责己，礼贤下士的品德。

三、艺术手法

1.故事情节曲折，生动有趣

2.欲扬先抑，层层深入

3.细节描写、侧面描写等手法的运用

4.通过人物的对话、动作来揭示人物的心理。

四、细节描写

1.“三次弹铗”就是生动而形象的细节描绘

2.“收债市义”中写孟尝君“衣冠而见之”、“孟尝君不说”

五、侧面描写

孟尝君及其手下人对冯谖态度的映衬，从不同侧面丰满了冯谖的形象。第26课垓下之围

一、文学常识

1.《史记》体裁、原名、容、记述朝代、地位

2.对《史记》的评价

3.课文选自

1.文中描写的三个场面及每个场面表现的主人公性格

2.中心主旨理解

3.成语演化：霸王别姬、羞见江东父老、四面楚歌

三、文言常识

（一）通假字

1. 通假字骑皆伏曰：“如大王言。”伏通“服”，佩服

2. 马童面之面通“湎”，面向

3.逝：通“驰”(chi) ，奔驰的意思，乃根据司马迁的方言所替代本文通假字。奔驰，项羽坐骑骓马日行千里，为项羽称霸数年立下汗马功劳，乃是马中极品。

4.骓：通“追”意思速度极快，骓：愿意为毛色相间的青马，但本文中所包含的意思有两种，故通“追”，良马的速度快到极点。这也是的方言所替代本文通假字的原因。

（二）特殊句式

倒装句吾闻汉购我头千金。籍独不愧于心乎？骑能属者百余人耳。

被动句以故汉追及之。然今卒困于此。项王身亦被十余创

判断句独籍所杀汉军数百人。垓下之围东渡乌江

介词后置然今卒困于此籍独不愧于心乎宾语前置：我何渡为

定语后置

摩下壮士骑从者八百余人。（定语后置句，“骑从”是中心词“壮士”的定语）

骑能属者百余人。（定语后置句，“能属”是中心词“骑”的定语）

汉骑追者数千人。（定语后置句，“追”是中心词“骑”的定语）

第27课将军列传

一、课文容

1. 《史记.列传》:“列传”是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。有单传，有合传，有类传。

2.艺术手法

5.典故——桃不言，下自成蹊