优质课课堂评价表

小学学科优质课评比课堂量化评价表

单位：学科：执教教师：

评委：

优质课评价标准

音乐优质课评价标准授课老师——年级、科目---- 时间---- （项目评价标准权重评分）一、课件制作（10分） 1.表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体。2 2.构思精巧，构图清新，画面灵活，声、光、色搭配和谐，有表现力2 3.画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文字协调一致，图像清晰稳定，画面美观，动画流畅，画面切换过度自然。3 4.选题科学合理，有用多媒体展示的必要，不牵强附会。2 5.切实能够提高效率，加强学生对知识的理解和掌握，并富有启发性。2 二、教案设计（10分） 1.教学目标明确具体，容量合适，符合课程要求和学生实际。2 2.能够对学生进行心理及认知特征分析，重视学生的发展需求。2 3.能准确把握教学重点与难点。2 4.能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式和教学策略，关注全体学生的发展，注意引导学生进行探究、自主、协作性学习。4 三、课堂实践（50） 1.精心组织教学环节，课堂结构严谨，教学方法得当，教学过程流畅自然。10 2.充分发挥教师的组织、引导、启发等作用，善于创设情境，激发兴趣，启发思维，师生交流自然，学习气氛民主、和谐。5 3.合理运用多媒体教学资源，充分发挥网络媒体的作用。5 4.师生“双生”地位明显，双边活动比例恰当，时间分配合理。5 5.完成教学任务，达到预期教学目标。5 6.学生主动性发挥好，各层次学生均有所得，教学时效性强。10 7.教学的某一方面有所创新，符合课堂教学改革的要求。10 四、体现音乐课特点（30分） 1.首先，音乐课和其他课有相通之处。音乐课是学校众多学科之一，所以它的教学模式应该和其他学科一样有相通之处，音乐课的教学流程和其他学科有相似之处。要有导课、讲授新知识、当堂训练、小结等环节。5 2.音乐课有学科特点。要有歌声，要有节拍声，偶尔还会有舞蹈参与进来。10 3.好的音乐教师的课有自己的个性。如有的老师的课的特点是激情四射，有的风趣幽默，有的轻松自如，有的结构严谨等等。10 4.音乐教学来不得半点虚假。音乐教师在表面风光的背后，要经得起专业技巧的考验，音乐优质课中要体现老师的基本功素质。10 5.音乐教师要有时代感。走在时代前沿，比如衣着，比如流行歌曲，要时刻保持新鲜感，不要让学生感觉音乐老土。5 总分：

小学数学学科优质课评分标准表-新版.doc

小学数学学科优质课评分标准表评价项目评价指标分值能熟练使用、拓展教材，组织教学；语言运用得体、规范教师素质教学基本功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强教态亲切自然；有较强的亲和力和感染力 20 教学目标教学目标明确具体、符合学生实际和教学要求注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养 10 教学设计能根据学生实际、创造性地开发和使用教材课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强（具体可依据教案）课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与教学的过程中扮演好不同的角色师行关注学生学习过程和学生个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验能用多种方式调动学生积极参与学习活动，为学生提供富有数学价值的讨论、质疑、为 80 教学探究、合作、交流的机会，课堂气氛活跃，师生互动和谐教学思路清晰。教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律 50 过程根据教学内容和活动需要，选择合理的技术手段，包括：科学、合理地利用现代教育技术手段；简便、实用的传统教学手段完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦使不同层次的学生都有收获，教学实效高教学在某个方面有独到之处，学生积极主动参与学习活动有进一步学习数学的欲望和信心；做到教学相长；教学有特色。通过评价引导、调控教学活动，激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践学自主积极、主动的参与学习的全过程；经历数学知识形成的过程；形成并掌握数学知识生参与的方法和技能；获得积极的情感体验，思维活跃。行 20 合作积极参与小组活动，能主动表达自己的不同观法，善于思考，勇于探索，有进一步为探究学习的愿望。 20 最新文档

优质课评分标准

授课教师___________ 年级、科目___________________时间____________

一.文科优质课标准１.总的要求：教学目的明确；教材挖掘深透；教学方法恰当；课堂设计科学严谨；教学效果显著。在这个标准的要求下，任课教师通过深钻教材，研究学生、设计教法等途径，教出自己特色。２.具体体现：第一.教学内容的优化（１）增加课堂教学密度，从实际出发对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。缩短课时，短时高效。（２）遵循文科自身规律，教学分类不分家；贯穿读写结合，体现培养能力。（３）高标准课堂容量：对教材拓深加宽，从教学求新的高度出发，结合教材内容，穿插新的知识信息，体现时代色彩。第二.打破“一言堂”，建立新的课堂教学格局。彻底否定教师“一教到底”的传统，体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。第三.优质课的教学应注重知识性与思想性的统一，充分体现既教书又育人的宗旨。优质的文科教学既不是机械地教案背诵，也不是呆板的教学演示和说教。教者的语言应有一定的艺术性。第四.应变能力是优质课的保证。

优质课的教师具有驾驭课堂发展的能力，为此，要求教师精心设计教学环节，做到步骤合理，衔接紧凑、过渡自然。第五.优质课的服务对象应是全体学生、体现出因材施教、分类指导、平衡丰收的思想。第六.根据内容，适当、合理、有效的运用现代化教学手段。二、理科优质课标准１.传授知识的内容要难度合适，数量合理；教师要抓住本课题最本质的东西。在传授知识的过程中使培养训练学生的自学能力与发展学生的智力有机地结合起来，使学生得到最大的收获。２.实现学生的主体地位和教师的主导作用。充分调动起学生学习的积极性、主动性、激发和引导学生探索、发现、理解和掌握新知识的概念、内容和体系，教师要训练学生逻辑思维和解题思路。注意研究学生心理，揣摩学生不易领会之处，以精选的示例，引导学生。３.教学语言精练、准确、教态和蔼可亲，让学生学得愉快，自然，在和谐的气氛中获得知识。４.培养学生学习的规范化。对学生的语言、书面表达教师都要给以足够重视。５.优秀课的目标应该是：教师教得少、精、准、活；学生学得懂、会、准、熟、巧。６.教学目的明确，教学目的应从培养能力和传授知识出发。根据教学大纲和教材要求，结合学生实际确定准确的教学目的。７.科学地阐述教学内容。教学内容的阐述，是培养能力、传授知识的关键，必须做到知识准确，重点突出，抓住关键，语言要求生动、

公开课课堂教学评价表

等级按优、良、中、差进行评价关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请报告道真自治县教育科技局教研室：为了推进传统教学向新课程改革转变，尽快适应普通高中数学新课程理念，真正体现教学以学生为主体，教师为主导的教学思想，把时间真正还给学生，多让学生动手、动口、动脑的教学观念，以课堂教学来落实新课堂教学理念，更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意，特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动，现特向拟具教研室提出申请，诚请批准。此致道真中学数学组 2013 年3 月8 日附执教教师说明：

韩洪福，男，41 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。韩克俊，男，49 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。王更新，男，48 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

道真自治县示范课学科：_______________ 数一学____________ 授课人：_____________ 韩洪福____________ 授课时间：2013年4月21日举办单位：道真自治县教育局教研室示范课程序

亠、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师（中教一级）执教一节示范课，课题分别是“对数的运算法则”

二、说课程序（一）说课及要求：①说出教学内容的核心；②说出教学内容的地位； ③说出教学的课题（能力的培养、提高）；④说出教学过程。三、备课程序（一）教案策划：①策划出明确的教学目标；②策划出“选例经典而丰富，具有代表性”；③策划出能结合实际的一节好课；④策划出目标控制线。（二）教案评议，由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。四、上课程序选定任课班级按备课设计和思路进行教学。五、评估程序（一）评议机构及成员：由县局教研室，学校教研处和数学组组长由周其国老师，冉卫生校长，韩兴跃老师，王成朴主任，李兴术老师，文德康老师，韩洪福和张梅锡老师等组成评价小组。（二）评价目标：①成功所在；②差距和努力方向所在。（三）评价结果。道真中学 2012 年11 月25 日示范课教学程序系统相关资料

音乐课堂教学评价表

东莞市第四届中小学音乐现场课、教学设计评选活动方案一、指导思想为了进一步推进音乐新课程改革，全面提高音乐课堂教学质量。决定举办我市第四届中小学音乐优质课、案例评比活动,从而挑选优秀课例参加省第五届中小学音乐优质课比赛。现将有关事项通知如下：二、活动细则本次活动分三个阶段进行第一阶段：初赛（3月份内完成）。各镇（街）宣传科教办接到通知后，要广泛开展宣传动员，认真做好组织实施工作。严格按照文件要求组织完成选拔工作，评委组须由本镇教师担任。每镇（街）各报现场课3节，其中小学2节，初中1节。第二阶段：复赛（4月份内完成），由各教研片组织评委对进入复赛的现场课进行评审，评审组须由本片教师担任。每片各评出4节现场课例进入市决赛，其中小学3节，初中2节。第三阶段：决赛（5月份内完成），由市教研室组织评委对进入决赛的课例进行现场展评。三、活动要求 1、各镇（街）宣教办须在规定时间内组织并完成本镇中小学音乐教师优质课初赛并选拔选手参加复赛； 2、曾获得省优质课比赛一等奖的教师不再参加此次活动；

3、参赛选手为我市在职中小学音乐教师，不受年龄限制； 4、比赛评价标准参照《东莞市中小学音乐课堂教学评价表》； 5、参赛者须打印“课堂教学设计”和“教材歌曲”一式十二份交评委会，各环节设计要有设计意图； 6、参赛者可根据自己的特点选用我市目前使用的教材，内容为下学期的教材； 7、比赛采用现场教学、借班上课的形式，小学每节课40分钟，中学每节课45分钟，学生人数原则上不少于40人，赛前一天安排40分钟时间让执教者熟悉学生； 8、市直属小学、直属初中学校、高中学校（不含职中）各报1节课参加由市教研会组织的复赛。 9、各镇区推荐参加复赛的名额为小学2名（小学专职音乐教师人数超过30名的镇（街）可多选1名，要附上单位证明），初中1名； 10、各镇（街）于3月30日之前将初赛成绩（表二）上传市教研室音乐科；各教研片于4月30日之前将复赛成绩（表二）上传市教研室音乐科。三、奖项设置市决赛分别设小学组、初中组、高中组优秀课例一、二、三等奖若干名；优秀教学设计一、二、三等奖若干名（在获得一二等奖的课例中产生）；优秀指导老师奖（在获得一等奖的课例中产生）；由市教育局教研室颁发获奖证书。四、组织机构：

幼儿园优质课评价标准

幼儿园优质课评价标准评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。一节课的评价标准一、教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段四、情感教育(体现情感意识) 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强六、教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效七、教学特色(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格

公开课评价表模板

北京师范大学福清附属学校小学部公开课评课意见汇总表

四年级原地运球说课稿各位老师大家好！我叫杨玉溪，来自北京师范大学福清附属学校，今天我说课的内容是水平二四年级小篮球单元第一课时，内容为：“原地运球”。首先，介绍本课的指导思想。一、指导思想本课以新的体育课程标准为理念，以灵活多变的教学方法为手段，充分发挥教师的主导作用，让学生在学玩中掌握原地运球技术，从而体现健康第一的指导思想。二、教材分析篮球原地运球是小篮球单元的第一课时，主要让学生掌握运球的手型、击球部位，能够做到手指、手腕、小臂柔和用力运球，并做到上下肢协调，提高手控制球的能力，原地运球技术的掌握能够很好地为行进间运球打好基础。三、学情分析四年级学生正处在生长发育的敏感期，他们好动、善于表现，具有一、二年级拍、抛、玩、耍、运小篮球的基础，手指关节、肌肉发育尚未完善，手指

控制球的能力较弱。根据学生的认知规律和动作技能形成的规律，我确立本课的。四、重点、难点重点：运球手型正确难点：上下肢协调配合五、确立本课的学习目标为： 1.认知目标：能知道原地运球的动作方法和要领。 2.技能目标：约80%的学生能够手型正确，用力协调，约20%的学生手眼并用连贯协调运球。 3.情感目标：能为同伴加油叫好，指出同伴的不足。六、教法和学法为了完成本课的学习目标，在教学中主要运用讲解示范、启发诱导，循序渐进、口诀和游戏竞赛等教学方法；学生主要以观察、思考、体验，合作练习为主，课堂中针对学生的学练情况进行即时评价和激励性评价。七、教学过程在本课的教学过程中我设计了三个部分：第一：准备部分：激发兴趣，热身活动阶段，第二，基本部分：掌握技能，发展能力阶段；第三部分：结束部分，身心放松总结阶段。首先介绍本课的准备部分：课的开始，体育委员整队，队列整齐，精神饱满，报数声音洪亮，教师介绍学习内容原地运球并要求学生上课注意听讲，积极动脑，认真学练，避免冲撞，安排见习生随堂听课。为了激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，我组织学生成四列横队散开带领学生进行原地击掌

初中物理教师优质课评价标准

初中物理教师优质课评价标准初中物理课堂教学评价标准一、说明（一）制定“评价标准”的基本原则 1、先进性原则现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。物理课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，对学生的终身发展有重要的影响。因此，物理课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质的培养。 2、独立性原则课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。 3、可操作原则可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。随堂使用的“中学物理课堂教学评价量表”中的评价要素不再分二级、三级指标，只对每项内容的达成情况分出等级。（二）中学物理课堂教学规范 “中学物理课堂教学规范”是对中学物理课堂教学的基本的、常规的要求。它不是一种固定的教学模式，它不仅不限制教师开展创造性的教学活动，而且鼓励教师的教学要富有特色。例如：教师自行设计效果更好地演示实验。制作科学性与实用性强的课件；设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养与科学方法教育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规律而创设的有特色的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；编制联系学生学习生活与社会生活的典型例题和练习；在因材施教方面，使学习后进的学生取得显著进步的得力措施等等。（三）中学物理课堂教学评价量表 “中学物理课堂教学评价量表”供评课人员对执教教师的课堂教学进行随堂评价和量化打分使用，总分值为100分，另设教学特色加分最高为10分。该评价量表同时适用于各级教学能手评选、优质课评选和教师教学业务考核等终结性评价。对“评价要素”的把握可参照标准中的“中学物理课堂教学规范”；对“教学特色加分”的掌握可参照本说明的第(二)条。二、中学物理课堂教学规范（一）教学目标 1、根据物理课程标准（或教学大纲）的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目标。 2、目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，重点突出，表述明确具体，操作性强。 3、目标可以通过出示课题、引入新课或课堂小结等途径加以说明，并在教学过程中始终紧扣目标要求进行教学。

—数学优质课的评价标准

—数学优质课的评价标准一、突出重点，逐步深入教学重点指的是反映基本要求和对于学生掌握知识起支配作用的那些内容。从教学内容上确定重点，是为了突出主攻方向，保证主要教学目的的实现。成功的课堂教学，应当在内容的安排上确立重点,在教学时间上保证重点，在教师的讲述中紧扣重点，在学生的练习中围绕重点。做到接触重点快、讲解重点慢、理解重点透、运用重点多。二、善于启发，精讲善练所谓启发，就是开启、诱发的意思。进行启发式教学，要求教师的讲解要能帮助学生打开思路，并引导他们进行正确的思维，做到使学生听得清、想得懂、晓得想。启发式通常以问答的形式出现，但不能认为凡是有问有答就是启发式。真正的启发式应当体现思考的必要性和可能性，以能够充分调动学生的主支动性积极性为标志。教师应在知识的关键处设问，在思考的转折处设问，在理解的疑难之处设问，在规律的探求中设问。成功的数学课堂教学，在教学程序上要实行精讲善练，讲练结合。精讲就是要求教师讲得精练、精确、精粹，讲在点子上，深入浅出,恰到好处。善练不仅要求对数量有一定的控制，而且对质量也有一定的要求—要围绕教学重点和基本要求而练，要为了深刻理解和牢固掌握知识而练；要为了培养和发展学生的能力而练；做到每次练习都有中心，每次练习学生都能有所收获。三、面向全体，当堂解决所谓面向全体，就是课堂教学中，时刻顾及到各类学生的认识水平和理解程度，注意爱护和发挥全体学生而不是少数学生的积极性。对于各类学生，教师都要一视同仁，备加爱护，充分发挥他们在进取中的积极作用。通常在开始讲授新知识时，提问中等程度的学生，利用他们认识上的不够完善而将问题逐渐展开，促进讲述的发展；在突破难点、概括规律时，则要发挥上等学生的先进引导作用，启发促进其他学生深刻理解；新知识讲授告一段落,在课堂练习和巩固练习中,则要检查后进生的理解程度,帮助他们进一步完善理解的过程.

课堂教学评价标准

课堂教学评价标准一、看教学思想和教学改革实践教学思想直接决定着课堂教学的质量和方向。教师在课堂里的一切活动，都是教学思想和教学思路的具体表现，总的说，看教学思想就是要看教师是否做到“四全”，即全面贯彻教育方针，全面贯彻教学大纲(课标)，全面掌握教材，面向全体学生。听课、评课，对教师教学思想和教学改革实践的把握，主要从以下四个角度着手： 1、教书和育人(情感、态度、价值观)的关系是否注意摆正； 2、教和学的关系(平等、和谐、互动)是否妥善安排 3、知识和能力的关系(过程与方法)是否切实处理； 4、课内与课外的关系(学习、实践、创造)是否有机联系。二、看教学素养教学素养是影响教学效果的一个重要因素。具体地说，就是要看教风、教态、教学基本功。听课、评课，对教师教学素养的把握，要重视教风，体现“严谨灵活”的原则。可从以下向个方面考察： 1、考察教师的教学常规意识及其执行情况(包括复问、作业)； 2、考察教师观察、分析、判断、概括、评价的准确性； 3、考察教师的听、说、读、写，激疑、演练、操作的基本功； 4、考察教师教育、教学机智的运用，教学组织的灵活性和教学反应的机敏程度。三、看教学目的、要求教学目的、要求是《大纲》或《课程标准》要求在一堂课中的具体体现，教学目的、要求是否恰当，是否明确，在很大程度上决定着一堂课的质量和效益。对该堂课教学目的性的把握可从以下方面着手： 1、考察它是否符合大纲或课程标准的阶段性教学目标和促进学生可持续发展及终身发展的长远目标； 2、考察它是否体现了有关教材教学的基本要求和因材施教的基本原则，并适合全体学生的接受水平，使各类学生均学有所得； 3、考察它除了能揭示有关教材各知识点的内在联系外，是否还兼顾了学生对相应知识点的认知或操作能力的形成；

幼儿园公开课评价表精编版

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 1 幼儿园公开课评价表幼儿园：班级：执教老师：活动名称：评价项目评价标准分数备注教学目标10分 1、活动目标凸显本领域教育价值，能体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力等方面的全面发展。 2、目标定位明确、具体，体现适宜性、可操作性。教学内容10分 1、选材符合幼儿兴趣、现实需要和发展水平，有一定的挑战性。 2、内容能围绕教育目标，体现教育领域的相互渗透，体现幼儿的主体性，兼顾群体需要和个体差异。教学过程40分 1、教学结构安排合理，有针对性地开展热身和放松运动。活动的方式手段灵活、恰当、有效，能根据活动的实际情况及时调整教学方法。 2、活动中各环节清晰，围绕目标层层递进，突出教学重点，突破难点策略好，时间安排合理（小班15分钟，中班20分钟，大班30分钟）。 3、提供合适的环境、材料，能充分为目标服务，并满足幼儿操作需要，为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件。 4、教师能个别关注与面向全体相结合，并根据幼儿需要提供有效支持。 5、师幼关系融洽，互动积极良好。 6、教学评价得当。采用开放、多元等评价方式，鼓励幼儿大胆表达、交流自己的情感和思想。活动效果20分 1、幼儿在活动中情绪愉快、态度积极，参与意识强，有自主表达表现的欲望。 2、幼儿的各种能力在原有水平上得到提高，目标基本得以落实。教师素质20分 1、教态亲切自然，与幼儿关系和谐融洽，善于鼓励调动幼儿积极性。 2、语言简练、规范富有感染力，提问清晰、明确、有价值。 3、教师基本功扎实，能对教学过程进行合理的调控，有灵活的教学机智和应变能力。 4、熟练运用现代教学技术，应变强。总分简要评语评价人：年月日

公开课《At The Farm》课堂评价

公开课《At The Farm》课堂评价本节观摩课有不少亮点，但仍有不足，在改进的基础将会是更成功的一堂课。下面我将从整体的六个方面评价课堂，再从整节课的细节分析教学过程的成败得失。教学内容：人教版小学英语四年级下册 Unit 6 At The Farm Part A Read and write 一、教学目标上 1.教材难度要求略高于学生实际（该小学安排三年级学生上四年级下册的英语教材）； 2.达到了三维目标的要求，并且都在具体教学中体现、落实。二、教材内容的处理上 1.知识点正确，且容量适当，学生基本能够吸收； 2.教学过程能体现了教学重点、突破难点； 3.教授了学生词汇学习方法、阅读技巧。三、教学过程安排上 1.教学节奏紧密，不足：时间分配不够合理； 2.教学活动环节合理（三个大步骤，每个步骤下有2-3个活动环节），教学思路合理； 3.充分体现了教师的主导作用，但学生的主体性体现不够。四、教学方法上 1.教学方法多样化：直观教学法、情景朗读法、听音说唱法、协作学习法； 2.阅读问题设计严谨合理，层层递进，体现梯度和学生的思维特点；

3.方式创新、新颖：如homework的设计； 4.体现学法，注重培养学生的学习方法、思维发展、情感激发。五、教师的素质上 1.教态自然大方，为人师表； 2. 英语表达流利，几乎全英教学，语调抑扬顿挫；但语速过快，学生有点难以接受； 3. 板书直观、工整、简笔画美观，版面设计给人很舒服的感觉，充分运用多媒体。六、学生学的效果 1.课堂气氛良好，但仍不够活跃； 2.仅有部分同学能跟上老师的节奏； 3.学生注意力集中，部分同学积极参与，部分同学； 4.学生回答问题的正确率较高，80%左右学生能准确无误地回答。七、教学程序的细节评价从整体上符合阅读课的基本流程： What are these/those?Are they …Yes,they are./No,they aren’t. （一）Pre-reading阅读前活动环节： 1.Warming up，用gessing游戏来说明整节课的奖励规则。

公开课课堂教学评价表

公开课课堂教学评价表等级按优、良、中、差进行评价

关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请报告道真自治县教育科技局教研室：为了推进传统教学向新课程改革转变，尽快适应普通高中数学新课程理念，真正体现教学以学生为主体，教师为主导的教学思想，把时间真正还给学生，多让学生动手、动口、动脑的教学观念，以课堂教学来落实新课堂教学理念，更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意，特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动，现特向拟具教研室提出申请，诚请批准。此致道真中学数学组 2013年3月8日附执教教师说明：韩洪福，男，41 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。韩克俊，男，49 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。王更新，男，48 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

道真自治县示范课学科： ____________ 数—学__________ 授课人： ___________ 韩洪福__________ 授课时间：2013 年4月21日举办单位：道真自治县教育局教研室示范课程序一、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师（中教一级）执教一节示范课，课题分别是“对数的运算法则” 。

优质课课堂评价标准与细则

优质课课堂评价标准与细则（解读）一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分）八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）十、时间分布合理。（5分）评价标准与细则解读一、仪表端庄，教态自然。这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。 ①、表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。 ②、眼神——眼神要平等、和蔼、亲切多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，更不要不看学生，目光不宜移动过快，平等和亲切是眼神和表情的关键。 ③、手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。 ④、站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和

位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。 ⑤、服饰——服饰要整洁、大方，不要过分化妆有失儒雅。二、温故到位，导入新课自然、有趣。导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。导入新课的方法有以下八种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入； 4.悬念导入； 5.直观导入； 6.讨论导入； 7.类比导入； 8.社会热点问题导入。 ①、相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流，交谈中进入课题。 ②、复习提问导入。用问题作链条对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的，也是参评者用的最多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合也子的“温故而知新”的教育理论。大家都会做但不一定都做得好，这种方法使用的关键在于怎么设问，对所学内容进行设问对教师本身的素质要求是很高的，创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大，学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层次和链条。 ③、故事导入。一个生动的感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。 ④、悬念导入。设置悬念，增强课堂的吸引力。 ⑤、直观导入。利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和幻灯片的方式直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生的日常生活，只要课题贴近了学生的日常生活，他们的才能被激活。 ⑥、讨论导入。

职业学校优质课教学评分表

职业学校优质课教学评分表授课人：课题：评选项目评选要素分值得分教学目标 1.符合国颁教学大纲和省教育厅推荐教材的要求； 2.切合不同层次的学生认知、思维和心理发展规律的实际；3.表述准确、具体、全面，体现三维目标（知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观）。 10分教学内容 1.教学内容正确，注重科学性和思想道德教育的统一； 2. 教材取舍合理，围绕有效突破重难点和设疑激趣组织材料；3. 紧密联系学生生活、生产劳动实际和社会实践；4.坚持“做中学、做中教”的基本教学原则，合理安排学生的实践活动；5. 专业（学科）特点突出，知识、技能、综合应用等能力培养层次清楚；6.教学环境的创设及学习任务的设计能充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学学生的参与度。 25分教学过程 1.教学氛围宽松，师生互敬，生生友好； 2.教学过程安排层次分明，符合认识规律；3. 从学生实际出发因材施教，灵活选用任务驱动、模拟教学、项目教学、案例教学、行动导向等体现职业教育特点的教学方法，营造自主、合作、探究的学习环境，培养学生综合能力；4.根据课程特点恰当运用现代信息技术，增加教学的直观性；5.对学生的学习活动进行有针对性的指导，实施激励评价；6.大多数学生参与教学活动，师生与生生之间能够进行有效的合作与平等的交流，学生思维活跃，能够积极思考问题。 35分教学技能 1.教态自然、大方，仪表端庄，举止得体； 2.语言准确、清晰，语速适中，语调适宜；3.版书、版图设计合理，用字规范，字迹清楚；4.辅助教学手段运用熟练；5.在教学中能根据学生反馈信息，及时恰当的调整教学活动，时间分配合理，驾驭课堂能力强。 20分教学效果 1.学生注意力集中，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，秩序良好； 2.达到预定的教学目标，不同层次的学生，在原有水平上都得到了提高；3.多数学生能独立完成课堂作业。 10分教学特色突出特色描述加分（不超过 10分）合计注：教师在教学中有突出的特色（创造性），评委认可后可加5-10分。评委：

课堂教学评价表模板

芜湖县毛公桥小学语文课堂教学评价表（模板）项目评价标准权重得分教师素质知识技能语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。 10％理论新，知识面广,视野开阔，信息处理综合能力强；驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生，体现教师的示范作用。教学设计教材处理能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。15％能对教材有创造性的理解、处理和使用；能设计针对性的、创新式的课堂作业设计思想能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。 15％新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。教学过程教师组织能体现语文学科特性，课堂教学具有浓浓的语文味。 10％能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生为主体。教学方法能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。 10％教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。教学手段合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。10％根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都

能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。学生活动实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。 10％能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。教学效果课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的 “三维”目标。 20％学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。教师有自己的风格。授课教师得分等级评价者等级数值优秀：90—100 良好：80—89 合格：60—79 不合格：60分以下总评