《小书包》教学反思
《小书包》的教学反思
韩双秀
2018.11.14.
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
另外，在上公开课之前应该要把课件先展示一遍，不同的电脑分辨率不一样，导致内容对不好。比如我在教“早、书”二字书写时，引导学生看字在田字格的位置分布时，发现两字没有在田字格的正中央。同时我也缺乏灵活的教育机制，课堂中生存的问题不会巧妙处理。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
《小书包》优质教案
《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
识字8小书包(教案)-小班识字一二三教案
识字8小书包（教案）|小班识字一二三教案 识字8 小书包【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“早、书”等 5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称，爱护文具。必备品格 关键能力【教学难点】了解文具是学习的伙伴，认识文具，知道他们的用处。学习整理文具。 【教学课时】2课时第一课时【课时目标】通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“早、书”等 5个字。 【教具准备】课（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课） 【教学过程】
内容荣德基课页码 一、导入新课 1出示谜语：小朋友们，让我们来猜一下谜语。 (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 (3)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 这些谜语谁猜出来了？，分别是什么？（铅笔、橡皮、文具盒） 2.这些都属于什么？（文具）它们有一个共同的家——书包教师根据学生回答，显示课题：小书包，板书课题（8小书包）。 3.在我们的书包里还有哪些宝贝呢？走进课文看看吧！ 4.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。” 一年级学生活泼好动，富于幻想，用谜语导入，是吸引他们认真学习的“良方”。】二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
一年级上册语文 识字8小书包教学反思1 人教部编版
《小书包》教学反思 《小书包》是一首轻快、开朗的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏晦涩，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的例外写法。学有余力的同学在练写词语。 2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间合适停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的合适突出，感受小书包用处大。 3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。 4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。 二、胜利之处
《小书包》公开课教案 优秀教学设计5
一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。
6.认识偏旁：“”“亻。
，多次书空，再练习。
一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。
教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。
小书包教学设计
小书包教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小书包教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 小书包教学设计1 【教材简析】 本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。 【学习目标】 1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“本、书”5个字。 2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【第一课时学习目标】 1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。 2、会写“本、书”2个字，注意“书”的笔顺。重点写好横折钩。 3、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 【重点难点】
正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜导入新课 1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。 2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。 3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学习。 4、齐读课题，认读“书包”： （1）指读课题，学生齐读课题。 （2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说你有什么好方法能记住“书”？可以借助图片认识书。 （3）认识新偏旁：半包围结构，“勹”是包字头。 5、师：你的书包里都有哪些学习用品?生回答：我的书包里有什么。 师：老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。 二、初读感知、识记生字 （一）初读课文过渡： 师：下面请同学们打开语文书70页，自己自由读课文。注意借助拼音把字读准确。
部编小学语文一年级小书包优秀教学设计
部编小学语文一年级小书包优秀教学设计 教科书分析： 1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；儿歌押ɑo 韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。 2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。 3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。 3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，能正确认读“书”等11个生字新词。 4.能正确读写“早”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的书包，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。 教学重点： 1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。 2.能正确认读“书”等11个生字新词，正确读写“早”等5个生字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。教学准备： 教师：“书”等11个生字字卡，“早”等5个会写字的田字格字卡；“橡皮”等7个词语的词卡（注音）；课文图画PPT。 学生：每人一套“书”等11个生字字卡。（不注音）
《小书包》教学反思
《小书包》的教学反思 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、口诀提示，培养习惯 可前提示孩子“上课铃，丁丁响，我们快步进课堂；书本文具放整齐，静等老师把课上。”准备上课。课中提示孩子：专心听讲纪律好，积极发言勤思考；要发言，先举手，站起来，大声讲；一二，坐好。（生拍手）写字时提示：执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势：眼离桌面一尺远，胸离桌面一拳头，手离笔尖一寸长。头正，肩平，身直，足安。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，
2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案
2016年部编人教版小学一年级上册《小书 包》优秀教案 2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案 年级: 一年级科目: 语文教师: 教学内容小书包课时设计 共 2 课时,第 1 课时授课时间 2016年月日星期第节 一、教材分析本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部 分是关于小书包的儿歌。第三部分是十一个要求会 认的生字和5个会写的生 字。二、学情分析
一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。 三、教学目标 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。 四、教学重点难点 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、愿意在生活中主动识字。 五、教学准备 生字卡片 六、教学过程一、猜谜激趣，导入新课
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌 唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真 多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习书包两个字。 (1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。
(2)识记字形。 ①观察书字，我们用拆分的方法，可以把书字分成三部分：由横 折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察包字，介绍包字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举句勺等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用加一加的方法、联想的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、加一加等方法记住书、包这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
小班识字一二三教案【识字8,小书包(教案)】
小班识字一二三教案【识字8,小书包（教 案）】 识字8 小书包 【教学目标】 1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“早、书”等 5个字。 2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】正确朗读课文； 掌握常见学习用品的名称，爱护文具。必备品格关键能力 【教学难点】了解文具是学习的伙伴，认识文具，知道他们的用处。学习整理文具。 【教学课时】2课时第一课时 【课时目标】通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11个生字和包字头、单人旁、竹字头 3个偏旁。会写“早、书”等 5个字。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课 1出示谜语：小朋友们，让我们来猜一下谜语。 (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 (3)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 这些谜语谁猜出来了？，分别是什么？（铅笔、橡皮、文具盒）2.这些都属于什么？（文具）它们有一个共同的家——书包教师根据学生回答，显示课题：小书包，板书课题（8小书包）。 3.在我们的书包里还有哪些宝贝呢？走进课文看看吧！ 4.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用谜语导入，是吸引他们认真学习的“良方”。】二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
部编版一年级上册语文小书包教学反思
（教学反思参考1）小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处
部编版8小书包教学设计方案
. 8 《小书包》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 教育资料． . 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大 声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
小学语文一年级上册《小书包》优秀教案
（封面） 小学语文一年级上册《小书包》优秀教 案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
教学过程 教学内容 一、歌曲导入，识记课题 1.儿歌《上学歌》将学生带入学习情境 大家成为小学生了，送小朋友同学们一首《上学歌》，大家一起来听一听，唱一唱。 设计意图 以儿歌导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。 2.同学们，我们背上小书包来学校学习，它可是我们的好朋友。今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习课文，教师板书课题，学生书空，齐读课题。 3.识记“书包”两个字。 设计意图 从课题入手，在教学初始指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以点带面，对方法的掌握和回顾，便于接下来的识字教学。 （1）点名学生拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 a 观察“书”字，引导学生拆分法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。 小儿歌法：书是小阶梯，一竖到顶点。
b 观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 c 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 （3）组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用分法、编儿歌、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，自主识字 （一）认识生字 1.（过渡）同学们，你们的书包里都装着什么宝贝呢？看看在课文里找不找得到这些宝贝。 2.引导学生打开书第70页，读一读课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 设计意图 让学生掌握识字的方法，有主动识字的愿望。 3.指名一名同学领读。 4.课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 设计意图 结合拼音认字，扩大学生认字渠道，同时巩固拼音知识，培
最新部编人教版一年级上册语文《识字8 小书包 》同步练习(含答案)
小书包 同步练习 1.将拼音与生字连线。 笔 包 尺 书 课 作 学 业 刀 本 校 早 chǐ shū bǐ bāo zuò dāo běn xué kè yè zǎo xiào 2．扩词。 尺( )( )( ) 刀( )( )( ) 本( )( )( ) 少( )( )( ) 早( )( )( ) 3．看拼音写偏旁。 dān rénpánɡ( ) bāozìtóu( ) zhúzìtóu( ) 4.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。 5．读课文，试着填空。 我的小书包， 宝贝真不( )。 课( )作业( )， 铅笔转笔( )。 ( )课静悄悄， ( )课不乱跑。 天天起得( )， 陪我去学校。 6.我会读 关于guānyú爱护àihù文具wénjù的de 儿歌érgē 小xiǎo 文具wénjù，要yào 爱惜àixī。小xiǎo 书包shūbāo ，装zhuāng 整齐zhěngqí。
不bù撕sī书shū，不bù咬yǎo 笔bǐ。好hǎo 孩子háizi ，能néng 自理zìlǐ 。 小书包 同步练习答案 2．扩词。 尺( 尺子 )( 米尺 )( 尺寸 ) 刀( 小刀 )( 刀子 )( ) 本( )( )( ) 少( )( )( ) 早( )( )( ) 3．看拼音写偏旁。 dān rénpánɡ( 亻 ) bāozìtóu(宀 ) zhúzìtóu( 竹 ) 小xiǎo 文具wénjù，要yào 爱惜àixī。小xiǎo 书包shūbāo ，装 zhuāng 整齐zhěngqí。 不bù撕sī书shū，不bù咬yǎo 笔bǐ。好hǎo 孩子háizi ，能néng 自理zìlǐ 。 课后小知识 --------------------------------------------------------
《小书包》教学设计
部编版新教材一年级上册识字8《小书包》教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和2个偏旁，会写“书”字。 2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。 3、学会自己整理书包。 二、教学重难点 重点：通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和2个偏旁，会写“书”字。 难点：学会自己整理书包。 三、教学准备 1、多媒体课件一组 2、词语卡片每组一套 四、教学过程 （一）查（检查与创设） 师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？ 预设：喜欢 师：那我们就来猜猜它是谁。 带子长长身子方，书本文具肚里装，它是我的好朋友，天天陪我把学上。 生：-------书包 师：你们真是爱动脑筋的好孩子。它，就是我们的小书包，（课件出示
课题） 1、请孩子们拿出小手，和我一起书写书写。（板书课题：小书包） 2、让我们打开课本70页，亲切地叫叫它吧。（认读“书”为翘舌音，读ｓ ｈū,“包”韵母为ɑｏ。） 3、我们再热情地叫叫它吧。（多媒体出示包字头） 包字头上戴红帽，这顶帽子就是“包”字的偏旁，我们叫它“包字头”。孩子们，我们一起来书空写一写它吧。（板书包字头：一笔短撇在左上格、二笔横折钩从左上格到右上格再折到右下格）生活中这些字的偏旁也是包字头，他们分别是：句、勾、勺......，当然还有很多很多。 3、咱们也别忘了我们的包哦，你能为他组组词吗？ （包子、书包、包住......）真是个有才华的孩子。 （二）学展融合（合作学习与展示交流） （一）引出（神奇的）小书包 师：包字真神奇，老师也给大家带来了一个特别神奇的小书包。（课件）包里的宝贝早就迫不及待地想跟你们见面了。 （二）多媒体展示（“我的小书包，宝贝真不少。”） 1.认识铅笔 师：1）出示铅笔：哎呀，憋坏我了，大家好，我是（生读铅笔），你们也把我拼读为：qiān bǐ铅笔，你也把我拼读为：qiān bǐ（抽读）。男孩子把我叫：铅笔；女孩子也把我叫：铅笔。 2）看来大家都认识我。（课件）我可美了，我今天穿红衣服，我是红色的铅笔，明天穿绿衣服，我是绿色的铅笔，我上午是粉色的铅笔，下午是彩色的铅笔（生读）师：我的美谁也比不过。 3）你们一定要记住我，我就是：铅笔。
部编版《小书包》公开课教案
8、小书包 天华：王静 教材分析： 识字8 《小书包》，是篇特别的教材。首先她是识字课文，自然重点在于识字。其次，她的内容有两部分，一部分是词串，一部分是儿歌。这两部分，还有很大关联。识字6《画》重点在于认识一对对反义词，了解画的“特别”“奇妙”“有趣”；识字7《大小多少》，重点在认识一对对反义词，初步建立大小多少的概念。而这一课，重点在于认识与书包有关的字词，认识这些学习用品。 识字课，绝不仅仅是认识一些字，她还有一个巨大的作用——以字词，建构儿童的世界。儿童的世界，应该是个认知的世界、情感的世界、价值的世界、审美的世界。今天，我上《识字8小书包》第一课时，我教的是词串部分。儿歌，我将放在第二课时。 （一）教学目标 1、借助图文对照、汉字溯源、归类识记、情境识字等方法，认识12个生字。认识“包字头”“单人旁”“竹字头”3个新偏旁。 2．会写“书、本”2个生字。 3．知道各种学习用品名称及作用，并了解它们都是“文具”学着自己摆放文具，整理书包。 4．积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。 （二）教学重点 认识12个生字。认识3个新偏旁。会写“书、本”2个生字。 （三）教学准备 1．生字、词语、偏旁卡片。 2．配套教学用课件。 3．书包、笔袋（铅笔盒）相关文具 （四）教学过程
第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们想知道它是谁吗？ PPT出示：“大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。”有谁猜得出这位朋友是谁？ 2、让我们一起把这个朋友的名字写在黑板上吧！小朋友可以竖起小手指和老师一起书写。 让我们一起和它打个招呼吧！——8、小书包 引导学生读准“书”字，初识“包”字，并结合认识“包字头”。 3．PPT出示”“书”“包”的古文字，猜测哪个字是“书”，哪个字是“包”?简单说一说理由。 3、PPT出示“书”的图释，金文“书”.这个书和现在的书，中间都有一竖，这一竖代表什么呢？这代表一支笔。。。它像一只手拿着一只笔在纸上书写着什么。理解“书”的第一层意思：拿着笔在纸上书写，教学时，结合生活帮助理解。（我们班曾俊豪、赵语钦、艾戴小朋友的书写很漂亮） 5、PPT出示图片，小朋友们看图，找找生字“书”藏在哪里？理解这里的“书”指一本一本可供阅读的书籍。 6、写“书”字。 7、PPT出示“包”的古文字，观察古汉字字形，利用图释，引导学生简单感知象形字“包”好像大肚子里住着一个人。结合本课“书包”的物象，进行形象记忆：书包把所有的学习用品都包在里面了。 8、PPT出示钱包、菜包、肉包、蒙古包图像，生活扩词，读词。 9、认识包字头。大小声读“包”。 奖励机制：黑板上贴四个小书包，小组评比。表现好的小组放一个文具进去。二、学习词语，识记生字
识字8小书包教案
小书包 教材分析：本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、刀等学生常用的学习用品，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是题目读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标：1、通过图画对照，归类识字等方法，认识8个生字和3个偏旁，会写“书”“本”2个生字。2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学准备：1、多媒体课件。2、让学生画一张自己喜欢的文具画，并向办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。3、为每小组准备一份本课的生字卡片。 教学过程： 一、儿歌引入，学习“书包” 1、复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。 2、出示书包图和标注拼音的汉字“书”“包”。 （1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。 （2）识记生字“书”“包”。 说说平时在哪里见过“书”，根据学生是经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。 二、小组合作，识记生字 1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。 2、学习本课新词。 （1）学生自己拼读课文中的词语。 （2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生赛读。 (3)打乱顺序，归类读。 3、课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 4、识记生字。 （1）认读没有图片和拼音提示的词语。 （2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。 （3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。 （4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。 三、运用游戏，复习巩固 1、教师逐一贴文具词卡，学生抢读。 2、每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。 3、请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。 4、创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。 四、观察辨析，学写“书”“本”
大班综合活动《我的小书包》课后反思
在园级双高课的评比中，我上了大班综合活动《我的小书包》，我的设计意图是：培养孩子的自理能力，主要是培养孩子自己的事情自己做。许多的孩子由于父母的宠爱，总是不习惯于自己为自己服务，玩具玩完随手一放，书、笔、本等用品更是需要父母来帮助整理，等到需要时父母会将早就整理好的物品工整的摆放在孩子面前。当需要自己整理自己的学习用品和物品时，他们不知道从何入手。而到了小学里，这些又都是孩子们必须自理的事情，因此，大班阶段老师和父母要教会孩子一些入学必需的生活技能，整理书包就是其中之一。活动目标是：1、熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。 2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。 在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为我们已经上了主题活动走进小学，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以我充满了信心。结果当课上完之后，我还是觉得非常不满意。我认为，这节课虽然基本完成了活动目标，但在活动过程中，还是存在许多不足： 首先，没有较好地估计到幼儿的反应。当让孩子们在整理书包的时候，孩子们虽然能较好地区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，部分自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上，虽然我及时让孩子们将不能放进书包的玩具集中到教室前面，但部分幼儿的注意力已经分散了，影响了后面的教学。 其次，让孩子们操作的部分太多，以至于孩子们一直处于兴奋状态，所以不能及时安静下来，影响了整个教学活动的开展，如果适当减少幼儿集体操作，请个别幼儿进行示范，效果可能会好一点。 最后的一个环节是整理书包比赛，在设计这个环节时，我设想好了，根据活动情况而定，如果时间足够，就进行这个环节的活动，反之就取消。所以当最后我看到时间不多的时候，我就取消了这一环节。 孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，所以当看到许多的玩具时，他们的注意力一下子就到了玩具上，我没有较好地估计到这一点，这也是这节课最失败的地方。我想这也是孩子们进入小学将面临的一个问题，所以在今后的教育教学中，我还要加强这方面教育，让孩子们以更好的状态走进小学。
2017新人教部编版一年级语文上册】《小书包》优秀教学设计
《小书包》 教材分析 本课有一些表现小学生书包里文具的图。还有六个表示文具的词语和一首儿歌。图上画的小学生书包里常用的文具，儿歌则概括了小书包里的情形。通过这节课的学习，既要训练学生随文识字的能力，又要培养学生整理书包的良好习惯。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“书、包”等11个生字，会写“尺、本”等5个生字，认识三个部首“勹、亻、 ”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 认识书包中的各种文具，养成自己整理书包的好习惯。 教学重难点 【教学重点】 认识11个生字，会写5个生字，认识三个部首“勹、亻、 ”。朗读课文。 【教学难点】 认识书包中的各种文具，养成自己整理书包的好习惯。 课前准备 多媒体课件、图片、视频。
教学过程 第一课时 一、猜谜导入： 1．教师边说谜面边做动作：我们先猜一个谜语——四四方方肩上背，书本文字肚里装。它是我的好朋友，天天陪我上学去。 2．教师板书课题，引导学生认识“勹”这个部首。 3．学生齐读课题。 二、学习词语，认识学习用品： 1．教师：你们喜欢自己的书包吗？为什么？ 2．小组合作，说说自己的书包。 3．指名在班上说说自己书本。 4．教师：大家都有漂亮的小书包。那你们的都有什么？它们都有什么作用？ 教师根据学生的回答，相机出示词语卡片。 5．要求学生借助拼音自由读一读。 6．指名读，小组赛读，齐读。 三、学习儿歌，理解内容： 1．学生借助拼音自由唱儿歌。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。 2．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 3．教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。（相机认识单人旁和竹字头）
识字8《小书包》教案
识字8 《小书包》（第一课时） 教学目标 1、学会“书、包、尺、作、业、本、笔、刀等”11个汉字,认识“亻人旁”“竹字头”两个偏旁。 2、认识一些简单的文具用品,并能将它们与对应的词语联系。 3、能正确、流利的朗读课文。 4、学写2个生字“书、刀”。 教学重难点 1、认识8个生字,认识两个偏旁，学写“书、刀”。 2、认识简单的文具用品,能将它们与对应的词语联系。 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。（多种方法识字） 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，
竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。 师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多
大班社会活动教案：整理小书包教案(附教学反思)
大班社会活动教案：整理小书包教案(附教学反思) 大班社会活动整理小书包教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解书包的结构和各部分的用途，爱护小书包，学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看整理小书包教案吧。设计意图： 幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的学校教育。这要求幼儿在习惯养成方面做好充分的准备，同时要提高幼儿整理学习用品的能力，让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入学打好基础。现在的幼儿都是家中的小皇帝，从小爸妈惯着，爷爷奶奶宠着，养成了一种依赖的性格，不主动整理自己的学习用品。为了使幼儿养成自我服务的意识，尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了"整理小书包"活动。 活动目标： 1、了解书包的结构和各部分的用途，爱护小书包。 2、学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯。 3、清楚讲述自己的做法。 4、发展幼儿的动手能力。 5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 活动准备： 每人一个书包、一个小筐内放（幼儿用书、田字格本、拼音本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢）。
活动过程： （一）听音乐导入 孩子们，让我们听着好听的音乐唱起来吧！（唱）孩子们，你们唱的可真好听！唱的什么歌？《快上一年级》对，再过几个月，我们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯，学会自己的事情自己做。 那好，今天咱们就来说一说小书包。 （二）引导幼儿了解书包的结构及用途 1、引导幼儿了解书包的结构 孩子们，现在把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看小书包是什么样子的？和你旁边的小朋友说一说你的小书包是什么样子的？ 师：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？ 幼：我的小书包是红色的，上面有芭比娃娃；我的小书包是蓝色的，有奥特曼，还有背带里面有3层；我的这儿还有两个带网的侧兜。 教师小结：小朋友说的真好，咱们每个小朋友都有一个心爱的小书包上面有漂亮的颜色和图案，还有两根背带最重要的是小书包有许多层，有的大一点有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜。小书包有这么多层和兜，用起来一定会很方便。 2、引导幼儿了解书包的用途 师：（拿一书包）这个小书包有几层？一样大吗？你认为每一层放什么比较合适？