2019年红河州学前教育特岗押题卷三

2019年红河州学前教育特岗押题卷三

一、单项选择题

1、教师必须重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的（）。

A.主体性、示范性

B.复杂性、创造性

C.连续性、广泛性

D.长期性、间接性

2、学习安静地听他人讲话，听懂日常用语并学习按语言调节自身行为是对（）年龄段的要求。 A小小班 B.小班

C.中班

D.大班

3、幼儿说：“乒乓球浮在水面上，因为它是圆圆的，滑滑的。”这反映了学前儿童学科学具有（）特点。

A.好奇

B.模仿性

C.拟人化

D.表面性

4、学前儿童社会教育目标的结构不包括（）。

A.社会教育总目标

B.年龄阶段目标

C.活动目标

D.近期目标

5、中班幼儿能双手抓杠悬空吊起的时间为（）秒。

A.10

B.15

C.20

D.25

6、对于原设计简单，幼儿有更多创造性表达机会的打击乐演奏活动，其适合的导人方式是（）。

A.歌唱导人

B.总谱学习导人

C.总谱创编导人

D.音乐欣赏导人

7、在对儿童美术欣赏的情感态度要求上，适合大班儿童的技能目标是（）。

A.集中注意力欣赏

B.关注具有美感的事物

C.能感受作品的色调、色彩的变化和相互关系

D.初步体验美术欣赏活动的快乐

8、不要用力牵拉幼儿的手臂以防脱臼，这是因为幼儿的（）。

A.骨韧性强

B.骨硬度小

C.肌肉比较疲劳

D.关节周围韧带不够结实

9、培养幼儿饭前洗手、进食定时定量、不乱吃零食和过多吃冷饮、进餐时细嚼慢咽习惯属于（）。

A.个人卫生教育

B.心理健康教育

C.营养与饮食卫生教育

D.消费卫生教育

10、附设在小学，作息制度仿照小学，多见于城镇、农村的学前教育机构或形式是（）。

A.幼儿园

B.幼儿班

C.儿童福利院

D.托儿所

11、古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教?（）

A.《政治论》

B.《雄辩术原理》

C.《理想国》

D.《勤学篇》

12、教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳、摘个桃”，这体现了学前教育原则中的（）。

A.保教合一原则

B.整合性原则

C.发展适宜性原则

D.直观性原则

13、“少成若天性，习惯成自然”最早是由（）提出的。

A.孔子

B.颜之推

C.贾谊

D.朱熹

14、在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（）目标的范畴。

A.智育

B.体育

C.德育

D.美育

15、强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性的课程

组织模式是指（）。

A.综合课程

B.分科课程

C.活动课程

D.隐性课程

二、填空题

1、《幼儿园教师专业标准（试行）））的基本理念是：_______为本，_______为先，能力为重，终身学习。

2、我们实行国家、地方、学校三级课程管理，其目的是为了改变课程管理过于集中的状况，增强课程对不同地区、学校及_______的适应性。

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）））提到的五大领域中，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，如健康自我保护能力；语言_______能力；社会_______能力；科学_______能力；艺术能力。

4、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着_____、________、_____。

5、日常生活活动具有_______、习惯性、情感性等方面的特点。

6、幼儿体操活动中带操人示范作用很重要，带操人应动作准确，做_______

7、传染病流行的三环节是_______、传播途径、_______。

8、学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对0～6岁儿童施以、有计划、有组织的影响活动。

9、学前教育的整合性原则包括活动目标的整合、的整合、教育资源的整合与活动形式和活动过程的整合。

10、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中,_____教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

三、判断题

1、幼儿园教育应以上课为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。

2、在德育过程的四要素中道德行为是关键。( )

3、幼儿教师在幼儿教育中的重要作用是一个环境的创造者、观察者、指导者。（）

4、幼儿园的教育教学组织形式有集体活动、小组活动、个别活动等，在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。（）

5、班级常规是集体生活、学习活动的必要条件，是幼儿园正常保教秩序的保障。（）

6、教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。（）

7、为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。（）

8、探索型活动区主要包括益智区、科学区、沙水区、种植饲养区。（）

9、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。（）

10、幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。（）

四、简答题

1、幼儿园全日健康观察的意义及重点。

2、简述幼儿的安全教育。

3、简述幼儿园与小学不衔接的原因。

4、简述学前儿童言语表达能力的发展。

五、论述题

1、幼儿类概念获得的年龄发展过程。

参考答案

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】A。解析：教师劳动具有主体性和示范性的特点。教育教学过程是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程，这是教师劳动主体性的表现；其次，学生的可塑性、“向师性”和模仿性心理特征决定了教师要做到以身作则，为人师表。

2、【育萃专家解析】B。解析：小班儿童能认真安静地听别人讲话；愿意和别人交谈，能用简短完整的语句表达自己的请示和愿望；听懂日常用语并学习按语言调节自身行为。

3、【育萃专家解析】D。解析：学前儿童只能从表面理解事物，因而不理解词的转义。题干中描述学前儿童学习科学具有表面性的特点。

4、【育萃专家解析】D。解析：学前儿童社会教育目标的结构从纵向来看可以分解为社会教育总目标、年龄阶段目标、单元目标与教育活动目标。

5、【育萃专家解析】B。解析：3～4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右；4--5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起巧秒左右；5～6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右。

6、【育萃专家解析】C。解析：对于原设计简单，幼儿有更多创造性表达机会的打击乐演奏活动，其适合的导入方式是总谱创编导入。歌唱活动的导入方式有动作导入、情境表演导入、无意义音乐玩唱导入。韵律活动的导入方式有观察导入。

7、【育萃专家解析】B。解析：学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等形式。

8、【育萃专家解析】D。解析：幼儿的关节窝较浅，关节附近的韧带较松，肌肉纤维比较细长，所以关节和韧带的伸展性和活动范围比成人大，尤其是肩关节、眷柱和髓关节的灵活性与柔韧性明显地超过成人，但关节的牢固性较差，在外力作用下容易发生脱臼。

9、【育萃专家解析】C。解析：题目中幼儿良好习惯的具体内容与膳食营养和饮食卫生相关，答案选C项。

10、【育萃专家解析】B。解析:幼儿班又叫学前班，多见于城镇、农村，附设在小学，采取混龄编班的形式，由一位教师负责教授各门学科的内容。

11、A。解析:亚里士多德在《政治论》中提到应对胎儿进行教育。《雄辩术原理》的作者是昆体良。《理想国》的作者是柏拉图。《勤学篇》的作者是张之洞。

12、【育萃专家解析】C。解析:教师基于幼儿的发展水平提出“略为超前”的教育要求是为了引导幼儿的发展，教育要求是在幼儿的最近发展区之内的，这体现了发展适宜性原则。

13、【育萃专家解析】A。解析:“少成若天性，习惯成自然”是孔子的一句教育名言。

14、【育萃专家解析】C。解析:幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，以培养他们良好的品德、文明习惯和活波开朗的性格。

15、【育萃专家解析】B。解析:分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。

二、填空题

1、【育萃专家解析】幼儿；师德

2、【育萃专家解析】学生

3、【育萃专家解析】表达；交往；思维；创造

4、【育萃专家解析】人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力

5、【育萃专家解析】自在性

6、【育萃专家解析】镜面

7、【育萃专家解析】传染源；易感者

8、【育萃专家解析】有目的

9、【育萃专家解析】活动内容

10、【育萃专家解析】教学--训导

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2、【育萃专家解析】√。解析:在德育过程的四要素中道德行为是关键，道德行为是衡量人们品德的重要标志。

3、【育萃专家解析】√。解析:蒙台梭利提出，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创造者、观察者、指导者。

4、【育萃专家解析】√。解析:幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动、个别活动（区角活动）。集体活动不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。所以，在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。

5、【育萃专家解析】√。

6、【育萃专家解析】×。解析:教师对游戏的指导用语应有启发性，口气不应十分肯定。

7、【育萃专家解析】×。解析:教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。

8、【育萃专家解析】√。解析:区域内容主要包含表现性活动区（装扮区、表演区、建构区、美工区）、探索性活动区（益智区、科学区、沙水区、种植饲养区）、运动性活动区（固定运动器械区、可移动运动器械区、自然游戏区）、欣赏性活动区（阅读区、展示区）。

9、【育萃专家解析】√。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

10、【育萃专家解析】×。解析:幼小街接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。

四、简答题

1、【育萃专家解析】

意义：随时观察幼儿有无异常表现，做到疾病的早发现。

重点：幼儿的精神状况、食欲状况、大小便状况、睡眠状况、体温等。

2、【育萃专家解析】

（1）教育幼儿遵守各种安全制度；

（2）教育幼儿懂“水”“火”“电”的危险；

（3）教育幼儿不要做有危险的事；

（4）教育幼儿遵守交通规则；

（5）教育幼儿不要检拾小物件；

（6）教给幼儿有效的自救知识。

3、【育萃专家解析】

幼儿园与小学不街接的原因如下:

（1）学前阶段与小学阶段有不同的教育特点，包括主导活动方面、作息制度及生活管理、师生关系、环境设备的选择与布置、社会及成人对儿童的要求和期望等。

（2）儿童身心发展的阶段性与联系性规律。小学和幼儿园都比较重视阶段性而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不街接的根本原因。

4、【育萃专家解析】

（1）从对话言语过渡到独白言语。

（2）从情境言语过渡到连贯性言语。

（3）言语讲述逻辑性提高。

（4）逐渐掌握言语表达技巧。

五、论述题

1、【育萃专家解析】

分类活动表现了幼儿的概括水平。分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。不同年龄幼儿分类情况有所不同。4岁以下幼儿基本上不能分类；5～6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期；6岁以后儿童开始逐渐摆脱具体感知和情节性的束缚，能够依物体的功用及其内在联系进行分类，说明他们的概括水平开始发展到一个新的阶段。