世界是普遍联系的
《世界就是普遍联系的》教案
课题:世界就是普遍联系的
授课班级:高二、7班
教者:王筱筠
课型:授新课
课时:一课时
【教学目标】
1、知识目标:识记联系的概念,联系的普遍性、客观性、多样性与条件性,理解事物之间的联系都就是客观的。运用相关原理,分析说明事物都不就是独立存在的,分析关于联系的现实问题。
2、能力目标:通过相关的学习,培养学生运用联系的观点分析问题,解决问题的能力,使学生在复杂的联系中认识与发现事物固有的本质内在联系,培养辩证思维能力,运用联系的观点瞧问题,培养学生综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值目标:树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点瞧问题。
【教学重点】
世界就是普遍联系的,联系具有普遍性与客观性。
【教学难点】
人为事物的联系就是客观的,联系具有条件性。
【教学方法】
归纳法、案例法、讲授法。
【教学设备】
多媒体。
【教学过程】
1、组织教学:了解学生的出席情况。
2、导入新课:
老师:几年前美国发生的金融危机,大家还有印象不？2008年的危机席卷全球,中国也受到了影响。
投影显示美国次贷危机爆发后,有着一百五十多年历史的投资银行雷曼兄弟破产了(PPT上显示相关的图)。受次贷危机的影响,东莞的大型港资企业合俊玩具公司倒闭(PPT上显示相关图)。
问题讨论:通过前面的两段材料,思考美国次贷危机与中国企业经营困难有什么联系,并能得到什么启示？给2分钟的思考时间。
学生:思考,讨论,回答。
老师:这位同学回答得很好,能准确瞧到美国金融危机与我国企业倒闭直接存在的联系,美国与中国相距得很远,但也受到了危机的影响,使我国的很多企业受到了制约。这说明了什么呢？说明了世界就是相互联系的。事实上,世界上任何事物都与周围的事物存在联系。今天,我们就以事物之间的联系进行探讨。
3、讲授新课:
世界就是普遍联系的(板书)
知识点(一)
联系的含义(板书):联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响,相互制约与相互作用。
思考:请同学们列举几个生活中常见的事物相互联系的事例。
学生甲:
学生已:
老师:我们知道我们身边无时无刻不存在着联系,世间的事物之间都存在着联系。
投影显示:食物链。
老师:食物链这就是无限循环的,也就是缺一不可的。任意割断一条链条,整个生物界就会发生很大的变化以及影响。生物之间的食物链说明了联系具有普遍性。
知识点(二)
联系具有普遍性(板书),主要分为三个层次:第一层次就是一切事物都与周围其她事物相联系着;第二个层次就是每一个事物内部的各个部分、要素就是相互联系的;第三个层次就是整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
老师讲解:联系的普遍性的第一个层次强调事物之间的联系,举例说明,鱼儿
离不开水,近朱者赤。第二个层次就是强调事物内部的联系,举例说明,人体就是由消化系统、呼吸系统、神经系统、生殖系统、循环系统组成的,各个系统之间就是相互联系的,任意一个系统出现问题都会影响其她系统的正常工作;太阳系有八大行星在各自的轨道上运行,它们之间存在着相互影响、相互制约的作用。第三个层次就是强调这个世界就是普遍联系的有机整体,举例说明,蝴蝶效应。(PPT上说明蝴蝶效应的原理),说明世界就是一个普遍联系的有机整体。
探究:有人说:“世界就是普遍联系的,那么世界上任何两个事物之间都存在联系。”这种说法对不？请大家仔细想一想,发表一下自己的意见。
学生:这种说法就是对的,因为…、、
学生:这种说法不对,比如说,电视机与空气之间就是没有必然的联系的,还比如…
老师:其实这种说法不对,前面那位同学说的这种想法的成立就是始终有个前提条件的,任何一个事物与周围其她事物都就是有条件地联系着的,必须要有条件,这个条件就是必定存在的。后面同学的举例很好,还比如我站在这里,与三亚沙滩上的一个贝壳没有必然的联系吧。因此任何事物就是与周围事物有条件的联系着的。哲学上讲的联系就是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约与相互作用的关系。事物的联系具有普遍性就是指,一个事物它不就是跟您有联系,就就是跟我有联系,或者跟别的人或事有联系,任何事物都处在普遍联系之中。但就是任何两个事物之间要存在联系必须要有一定的条件,只有在一定的条件下,两个事物之间才能建立直接的联系。所以我们要避免主观臆造、生拉硬扯的“联系”,因为它忽视了联系的条件性,违背了联系的客观性,就是一种以主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法,其哲学归属就是唯心主义。因此,不能说“任何两个事物都存在联系”。
思考:投影展示
人与生态坏境之间就是否存在联系？人类破坏生态平衡会产生什么后果？
学生:讨论,发言
老师:人与生态坏境就是存在联系的,如果生态坏境遭到破坏,就会造
成水土流失,沙尘暴等得自然灾害,人类也会受到大自然的惩罚。这就就是要我们好好的爱护环境,这样也就是爱护我们人类自己。
投影展示给出一段材料,美国一个自然保护区,原来有许多鹿群与狼群,为了保护鹿群,人们把狼给打死了,鹿群在自由自在10年里,有4000头猛增到4、2万头。但舒适的生活使它们运动量减少,体质下降,而后大量死亡,剩下不足4000头,最后只得请来“狼医生“,狼又捕食鹿,鹿群重新恢复了生机。这说明了什么呢？
学生:
老师:说明了鹿群不仅与周围的水草相联系,也与天敌狼相联系。就如同生物链,任意割断一条链条,整个生物界就会发生很大的变化以及影响。鹿群与狼群之间就是存在联系的,这种联系就是始终存在的。如果人为割断了这种联系,就违背了联系的什么特性啊？对,就就是联系的客观性。
知识点(三)
联系具有客观性(板书)
(1)含义:就是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。第一,人们不能凭空创造事物之间的联系;第二,人们也不能否定事物之间的固有联系。
思考:在我们现实生活中,有很多违背联系客观性,主观臆造的联系,请举例说一下。
学生:
老师:还比如说人们喜欢把数字8说成很吉利,把数字4说成不吉利。人们经常说乌鸦叫丧,喜鹊叫喜等等。还有的人感觉生日许一个愿,那么这个愿望就会实现等等。这些联系都就是人们主观臆造的,客观上就是不存在的。人们用这种幻想的、主观的联系代替客观的联系,这样就是错误的。所以人们不能忽视或消灭客观的联系,也不能主观臆造客观上不存在的联系,而就是要从事物固有的联系中把握与尊重联系的客观性。
(2)分类(就其与实践的关系而言)
自在事物的联系人类产生前就存在的自然物本身所固有的种种联系人为事物的联系通过人类实践建立起来的种种联系
老师:要理解人为事物的联系也就是客观的。
投影展示
判断哪些就是自在事物的联系,哪些就是人为事物的联系。
A、围魏救赵
B、南水北调
C、花开花落
D、宇宙星辰运转
E、严师出高徒
F、沧海桑田变迁
老师:请同学们齐声回答
学生:围魏救赵,南水北调,严师出高徒就是人为事物的联系。花开花落,宇宙星辰运作,沧海桑田变迁就是自在事物的联系。
问题:我们知道联系就是客观的,就是否意味着人们对事物的联系无能
为力呢？
(3)建立新的具体联系
联系就是客观的,但并不意味着人们对联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态调整原有的联系,建立新的具体联系。
投影展示
显示图,青藏铁路,世界上海拔最高的铁路——青藏铁路,由于面临脆弱的生态、高寒缺氧、多年冻土与狂风扰乱工作等几个世界性难题,在建设过程中创造出了许许多多国内外“第一”。
三峡工程,三峡工程主要有三大效益,即防洪、发电与航运
杭州湾大桥,计算机把全球联系起来。
老师讲解:这些图上的工程都就是创举,都就是根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立起来的新的具体联系。但就是,我们要注意,改变事物的状态,只就是改变了事物联系的具体条件与形式,并不就是从根本上取消了事物自身固有的联系,当人们试图建立新的具体联系时,只有根据事物固有的联系,才能成功,否则,会失败。人们发射地球通信卫星,不仅与地球之间建立了新的具体联系,而且成为人们之间一种新的具体联系的中介。但就是,它的发射成功,必须严格按照事物固有的联系进行计算,如果忽视了事物的固有联系,违背了联系的客观性,出现不允许的误差,卫星不可能成功发射,这种新的具体联系就是不可能建立起来的。
知识点(四)
联系的多样性(板书)
(1)原因:事物的多样性
(2)形式:直接联系—间接联系内部联系—外部联系
本质联系—现象联系必然联系—偶然联系整体联系—部分联系老师讲解:世界上的事物就是千差万别、无限多样的,事物的联系也就是纷繁复杂、多种多样的。在我们所举的美国次贷危机的例子中,美国的次贷危机对美国国内各行各业造成的影响就是直接的,对世界其她地区的经济影响就是间接的,这就就是直接联系与间接联系;因为美国房价的大幅度下跌所以导致了次贷危机的爆发,这体现了因果联系;房价下跌与透支消费就是次贷危机爆发的表面原因,而根本原因在于资本主义的基本矛盾,这体现了现象联系与本质联系;美国次贷危机自爆发以来,引发了美国国内金融市场的全面信用紧缩,同时对国际金融秩序也造成了极大的破坏与冲击,影响了整个世界的金融体系,这体现了整体与部分的联系。
投影展示
各种联系的图片,让学生判断每幅图的联系就是属于什么形式。
判断下面几句的联系属于什么形式:
鱼儿离不开鱼,瓜儿离不开秧(直接联系)
唇亡齿寒(内部联系与外部联系)
无风不起浪(因果联系)
牵一发而动全身(整体与部分的联系)
老师:同学们都能很好很准确的判断联系的形式,我们知道理解了联系的多样性就是因为事物就是多种多样的,因此联系也就是多种多样的。知道了这点,我们还要明白联系也就是有条件的,前面的一个问题也很好的说明了联系就是具有条件性的。
知识点(五)
《世界是普遍联系的》教案
《世界是普遍联系的》教案 全章概述 世界上一切事物都不是孤立存在的的，而是和周围其他事物联系着。整个世界是一个普遍联系的有机整体，联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性，用联系的观点看问题，才能坚持辩证法，反对形而上学。 本章可分为2个框题 一、世界是普遍联系的 二、用联系的观点看问题 新课程学习 7.1 世界是普遍联系的 新课标要求 （一）知识目标 1、识记联系普遍性、客观性的含义。 2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。 （二）能力目标 培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。 教学重点、难点 世界是普遍联系的。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学过程 （一）引入新课 联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。 （二）进行新课
一、联系的普遍性 教师活动：指导学生阅读课本第54页探究框题内容，并思考所提问题。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物相互联系着的。 1、联系是普遍的 （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。 （2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 （3）世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。 教师活动：指导学生阅读课本第54页“相关链接”以及“名言”内容，并思考所反映的问题。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：世界是一个普遍联系的有机整体，孤立存在的事物是没有的。 2、什么是联系？ 教师活动：指导学生综合上面所学内容，思考什么是联系？ 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 二、联系的客观性 教师活动：指导学生阅读课本第55页探究框题内容，并思考所提问题。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：人与生态环境有密切关系，破坏生态不利于人的生存。 1、为什么说联系是客观的？ （1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 （2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。 自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产
高中政治《世界是普遍联系的》教案(新人教版必修4)
第七课唯物辩证法的联系观 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 二、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 三、【整体感知】：
通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 四、【方法点津】： (1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。 (2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。 (3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。 五、【课文导语】： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 第一框题世界是普遍联系的 一、世界是不普遍联系的 （一）、联系的普遍性 ◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。) 1、联系的含义及 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2、联系的普遍性 联系是普遍的。 （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
世界是普遍联系的
《世界就是普遍联系的》教案 课题:世界就是普遍联系的 授课班级:高二、7班 教者:王筱筠 课型:授新课 课时:一课时 【教学目标】 1、知识目标:识记联系的概念,联系的普遍性、客观性、多样性与条件性,理解事物之间的联系都就是客观的。运用相关原理,分析说明事物都不就是独立存在的,分析关于联系的现实问题。 2、能力目标:通过相关的学习,培养学生运用联系的观点分析问题,解决问题的能力,使学生在复杂的联系中认识与发现事物固有的本质内在联系,培养辩证思维能力,运用联系的观点瞧问题,培养学生综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值目标:树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点瞧问题。 【教学重点】 世界就是普遍联系的,联系具有普遍性与客观性。 【教学难点】 人为事物的联系就是客观的,联系具有条件性。 【教学方法】 归纳法、案例法、讲授法。 【教学设备】 多媒体。 【教学过程】 1、组织教学:了解学生的出席情况。 2、导入新课: 老师:几年前美国发生的金融危机,大家还有印象不？2008年的危机席卷全球,中国也受到了影响。 投影显示美国次贷危机爆发后,有着一百五十多年历史的投资银行雷曼兄弟破产了(PPT上显示相关的图)。受次贷危机的影响,东莞的大型港资企业合俊玩具公司倒闭(PPT上显示相关图)。 问题讨论:通过前面的两段材料,思考美国次贷危机与中国企业经营困难有什么联系,并能得到什么启示？给2分钟的思考时间。 学生:思考,讨论,回答。 老师:这位同学回答得很好,能准确瞧到美国金融危机与我国企业倒闭直接存在的联系,美国与中国相距得很远,但也受到了危机的影响,使我国的很多企业受到了制约。这说明了什么呢？说明了世界就是相互联系的。事实上,世界上任何事物都与周围的事物存在联系。今天,我们就以事物之间的联系进行探讨。 3、讲授新课: 世界就是普遍联系的(板书) 知识点(一) 联系的含义(板书):联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响,相互制约与相互作用。
《世界是普遍联系的》教学设计
《世界就是普遍联系的》教学设计 宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民 一、教学目标 ●知识目标 (1)识记联系的含义。 (2)理解联系的特征及其方法论要求。 (3)正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 ●能力目标 (1)通过联系含义的提炼与概括,培养学生逻辑思维能力。 (2)能运用联系的普遍性与多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象与具体事例,提高分析问题的能力。 ●情感态度与价值观目标 (1)通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性与多样性,会用联系的观点瞧问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识。(2)自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界与改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移,形成辩证的思想方法。二、教学重点与难点 ●教学重点:事物联系的普遍性、客观性。 ●教学难点:事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)。
三、教学方法 情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。 四、教学过程 7、1、世界就是普遍联系的 【导入新课】 通过第一、二单元的学习,我们了解了了世界的本原“就是什么”的问题(就是物质的)。那么这个物质世界的状态又就是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态,学习唯物辩证法的联系的观点、首先请大家瞧一段视频 多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考:1、典故中唇与齿就是一种什么联系？ 2、世界上有没有孤立的事物存在？ 教师:这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系,她们之间就是有联系的。那什么就是联系,联系有什么特征,以及学习了联系的有关原理,对您有什么启示呢,这就就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】7.1世界就是普遍联系的 探究1、教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件? 学生回答:(略) 教师:花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件,还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说,事物与事物之间,事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互
《世界是普遍联系的》导学案
世界是普通联系的 一、考点突破 1. 联系的含义； 2. 联系的普遍性、客观性； 3. 理解联系的多样性、条件性。 二、重难点提示 1. 联系的普遍性、客观性； 2. 联系的多样性、条件性。 要点1：联系的含义 联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的、相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 要点2：联系的普遍性 【核心突破】 例：蝴蝶效应 一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
【核心归纳】（抄到课本上） 原理：联系具有普遍性。 方法论：用联系的观点看问题。 【误区点拨】 任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？ 联系是普遍性的，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的。这是无条件的、绝对的。但并不意味着任何两个事物之间都有联系，因为世界上每一个具体联系都是有条件的。 例：李强同学与珠穆朗玛峰存在着联系吗？ 李强与珠峰都是具体事物，所以他们之间的联系需要一定的条件。假如李强去攀登珠峰，那二者就有联系；如果没给任何条件，那么就无法判断二者有无联系。 所以，认为因为联系具有普遍性，所以任何两个事物之间都有联系的观点是错误的。 要点3：联系的客观性 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。 【核心突破】 【重要提示】 联系具有客观性，意味着联系不以人的意志为转移，因此人要尊重客观联系，不能主观
世界的普遍联系
一、联系和发展的普遍性 （一）事物的普遍联系 1、联系的概念 黑格尔：割下来的手就失去了它的独立的存在，……只有作为有机体的一部分，手才能获得它的地位。 物质世界是纷繁复杂的，同时又是普遍联系的，普遍联系的观点是唯物辩证法的第一个特征。恩格斯指出：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一副由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。 所谓联系指一切事物、现象之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。 对联系范畴的上述理解，包含以下三个要点： 第一，相互依赖、相互影响、相互转化是一切物质的固有属性和存在方式。就是说，世界上不存在孤立存在的事物。一方面，任何事物、现象和过程都是相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用、相互渗透并相互转化的；另一方面，它们内部的各个部分、要素、环节也是相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用、相互渗透和相互转化的，并由此构成内在统一的有机整体和历史过程。猫、田鼠、雄蜂和三色堇（即蝴蝶花）彼此之间就相互依赖、相互制约。 第二，相互作用是联系的根本内容。物质主体不同，相互作用的性质和形式也就不同。生物与环境之间的相互作用构成同化与异化的关系；生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用构成社会运动的基本关系；人与人之间的相互作用构成人的社会关系；国家与国家、民族与民族之间的相互作用构成人类社会的国际关系；等等。总之，联系是物质的相互作用，物质是相互作用的主体。否认相互作用的物质主体，设想无物质的联系是唯心主义的观点。 联系以事物之间的区别、界限为前提。如果抹煞事物之间质的区别，就会导致相对主义 2、联系的特点 （1）联系的客观性 指联系是客观事物本身所固有的，是不以人的主观意志为转移的。坚持联系的客观性就要反对只承认主观联系而反对客观联系的唯心主义观点。 ·[德]康德（1724-1804）认为，外部世界是杂乱无章的，是人的感性直观形式给外部世界以时间和空间的联系，人的先验的知性形式给外部世界以因果性等联系。 坚持联系的客观性还要反对臆想的联系，如“乌鸦报丧，喜鹊报喜”；数字和命运；手相与命运等。例如，有人把生辰八字同人的命运联系起来，把手相与人的祸福联系起来等等。这些都是利用主观臆造的联系代替客观事物本身的联系，是主观唯心主义的表现，是反科学的。探亲车队奔丧 （2）联系的普遍性 恩格斯：当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、生成和消逝。 联系的普遍性包含着三方面的含义：一是世界上任何一个事物内部的诸要素是相互联系的，就是说，任何事物都具有内在的结构性；二是任何一个事物与其他事物也处于相互联系之中；三是整个世界是相互联系的统一整体。工业依赖农业提供粮食、原材料和市场等，农业又依赖工业提供化肥、农药、机器和日用品等。如果某一部门、某一环节发生问题，比例失调，就不可避免地要影响到别的部门和环节。又例如，生活中住房紧张，有人说，多盖点房子不就解决问题了吗？其实，问题并不这么简单。要建住房，不仅要解决地皮、下水道、天然气、暖气、用电、用水等一系列问题，同时还要解决交通、服务、托儿、饮食、商店等一系列问题。可见，解决住房问题就和许多事情联系着。真可谓“牵一发而全身俱动”。社会越发展，人类越进步，社会生活中普遍联系的程度就越高。当今时代，国家与国家之间、民族与民族之间相互联系、相互制约的程度越来越高，世界一体化的进程大大加快。国际性的经济技术和思想文化交流更加频繁，对外开放已成为每个国家必须坚持的不可逆转的基本国策。这些都是对普遍联系的最好说明。
世界是普遍联系的
第三课把握联系促进发展 第一节世界是普遍联系 第一框世界是一个相互联系的整体 一、教学目标： 1．知识与技能：知道普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。了解联系的含义，理解事物的联系具有普遍性、客观性和多样性。 2．过程与方法：通过学生的自主探究、课前搜集资料，培养学生从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力。 3．情感、态度与价值观：通过联系学生自身实际和社会生活实际，使学生懂得要从事物固有的联系中把握事物，忌主观随意性；掌握正确认识事物的方法，知道一切以时间、地点和条件为转移。 二．教学准备 教师：查找相关资料，制作课件。 学生：查找联系以及人们发挥自己的能动性建立了新的联系的事例。 三、教学过程 【导入新课】：【视频播放】成语故事《唇亡齿寒》 教师：典故中两个国家之间、唇和齿之间是一种什么样的关系呢？ 学生：相互依赖、相互影响、相互制约的关系。 教师：也就是说它们之间存在着密切的联系。再看漫画《可怕的惩罚》给了我们什么启示呢？—— 世界是一个相互联系的整体 1、联系的含义 联系是指一切事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。 案例：《蛇、青蛙和蜈蚣》——体现一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。 食物链的存在，生动地体现了生物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。其实，不只是在生物界，在整个自然界、人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 学生展示：在我们的生活中你发现还有哪些事物存在着联系呢？ 由此，我们可以看出世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。 2、联系的特点（板书） （1）事物的联系具有普遍性
什么是世界的普遍联系
什么是世界的普遍联系 恩格斯在《反杜林论》中曾经写道：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的思维活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。客观世界是普遍联系的，作为客观世界辩证本性的反映，唯物辩证法也把事物，现象的普遍联系看作自己的第一个总的特征。而且，恩格斯曾多次指出，唯物辩证法就是“关于普遍联系的科学”同时,唯物辩证法也认为，物质世界不仅是普遍联系的，而且是永恒发展的，并且正是事物的相互联系（通过相互作用）构成了事物的运动发展。因此,唯物辩证法的第二个总的特征是发展的观点。 一、世界的普遍联系 1.联系的客观性和普遍性 什么是联系？联系作为一个哲学范畴，是指一切事物、现象之间以及事物、现象内部诸要素之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系。它包括两个方面的含义：一是指事物、现象及其过程内部诸要素之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系；二是指事物、现象及其过程之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系。 唯物辩证法认为，联系是客观的。联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，它不以人的主观意志为转移。 联系又是普遍的。所谓联系的普遍性，是指世界上的一切事物、现象及其过程的内部和外部都处在相互联系中；整个世界是一个相互联系的统一整体；每一事物、现象及其过程都是世界整体联系中的一个环节，每个事物都通过自身体现出世界的整体联系。 2.联系的条件性和多样性 具有确定界限的事物之间的联系又是有条件的。什么是“条件”？条件是指同特定事物相联系的、对它的存在和发展发生作用的诸要素的总和。任何事物都处在普遍联系之中，任何具体事物都是有条件的，总是在一定条件下才能产生和发展，又在一定条件下趋于灭亡。因此，任何具体的联系无不依赖于一定的条件；随着条件的改变，事物之间以及事物内部诸要
《世界是普遍联系的》优质课教学设计知识分享
【导入新课】 “雾霾”是今年被大家提及最多的词语之一，现在可以看到很多人出行大多都戴厚厚的口罩，尤其是城市里。那么，提起这两个字，你们会想起什么呢？ 【进入新课】 第一环节感悟联系 多媒体播放北京市环保局新闻发言人视频《燃煤、机动车、扬尘成污染元凶》学生思考（自主学习）：1、引发雾霾天气的因素有哪些？哪些是自然原因，哪些是人为原因？ 教师：通过这个视频，学生能够概括出引发雾霾的原因有自然因素，人类社会不合理活动，以及人类缺乏环保意识，与此同时，也让学生们了解到雾霾对人类有如此大的危害。这让学生自己就明白不同事物之间相互影响相互制约的关系，以及整个世界处在普遍联系之中，即很好的掌握了联系的含义和联系的普遍性 【板书】7．1世界是普遍联系的 （一）．联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 【板书】（二）、联系的特点 1．联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？ 师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。联系是有条件的。 教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？ 【板书】2、方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 这一环节主要通过学生自主学习完成，学生通过自主概括雾霾成因和影响，培养学生的获取解读信息的能力，概括总结能力和自学能力。 第二环节探究联系 过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点以上我们知道人类和天气系统是相互影响，相互作用，人类通过不合理的活动影响和改变天气系统平衡同时也遭到雾霾的惩罚，这说明了什么唯物论道理？给我们什么启示？（小组合作学习） 学生：（略） 教师：用唯物论的知识分析人类与雾霾天气的关系，学生很容易想到规律客观性，
世界是普遍联系的公开课教案
世界是普遍联系的教案 一、教材分析 本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。 二、教学目标 （一）知识目标：识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 （二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。 （三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。 三、教学重点难点 重点：联系的普遍性、客观性和多样性 难点：客观性和多样性 四、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法 五、教学过程： 【导入新课】： 在上一单元，我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的），那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩
唯物辩证法知识点讲解 世界是普遍联系的
唯物辩证法 知识点一世界是普遍联系的 唯物辩证法是关于世界普遍联系和永恒发展的科学，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的基本观点和总特征（唯特辩证法的总特征：普遍联和永恒发展）。本期知识点主要内容：世界是普遍联系的。 ◆普遍联系：联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作 用的关系。联系具有客观性、普遍性和多样性的特点。 ◆在这一知识点中同学们需要注意以下几点： 联系具有客观性。事物的联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的。世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系着而存在的，这是一切事物的客观本性。 （方法论意义：坚持联系的客观性，要求我们从事物固有联系中去把握事物，切忌主观随意性。） 联系具有普遍性。事物联系的普遍性有三层含义：其一，任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的，即任何事物都具有内在的结构性。其二，任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。其三，整个世界是相互联系的统一整体，每一事物都是世界普遍联系中的一个成分或环节，并通过它表现出联系的普遍性。世界的普遍联系是通过“中介”来实现的。所谓中介就是事物相互联系的媒介、环节或桥梁。世界的普遍联系是世界物质统一性的内在体现。 联系具有多样性。世界上的事物是多样的，因而事物的联系也是多样的。事物联系的主要方式有：内部联系和外部联系、直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系、本质联系和非本质联系等。不同的联系构成事物内部和事物之间的存在状态和发展趋势。 方法论意义：马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求人们要善于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性的观念，从动态中考察事物的普遍联系。 系统：联系的普遍性造成了事物普遍地以系统的形态存在着。所谓系统就是由相互联系、相互作用的若干要素组成的具有稳定结构和特定功能的有机整体。系统具有整体性、结构性、层次性和开放性。 ◆下面我们列举几道这部分知识点涉及到的历年真题，以便同学们理解理论内容。 2005年多项选择题：据媒体报道，美国哥伦比亚大学的社会学家利用互联网技术做了一次实验，证明只要通过“电子邮件的6次信息接力”，一个人就可以同世界上任何一个陌生人联系上。这表明 A．世界是相互联系的统一整体 B．事物之间的联系都是人为的 C．世界的普遍联系是通过“中介”实现的 D．信息是世界普遍联系的基础（AC）【解读】本题考查唯物辩证法部分关于普遍联系观点的理解与应用。根据知识点可知： A、C是正确选项， B、D是错误观点、错误选项。社会领域的联系离不开人的活动，
如何理解世界的普遍联系
如何理解世界的普遍联系与发展 09人力资源管理2班200931050225 王艳艳世界是物质的，而马克思主义哲学认为：运动着的物质世界是普遍联系和永恒发展的。唯物辩证法所讲的联系，指的是一切事物、现象之间，以及事物内部诸要素之间的相互依存、相互制约、相互作用的关系。事物联系是普遍的、客观的、多样的。 一、物质世界的普遍联系 物质世界是怎样存在的？世界上的事物是孤立的还是联系的，是静止的还是发展的？在这个问题上，唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的，并处于永恒的发展过程之中。 1.联系的普遍性。 世界上没有任何孤立存在的事物，任何事物内部的不同结构和要素是相互联系的，也就是说，任何事物都具有内在的结构性，整个物质世界就是以多种形式相互联系的整体。一切事物、一切现象都是互相联系的，从无机界到有机界，从自然界到人类社会。例如：生物的发育成长，离不开阳光和水分，而水的形成又离不开氢和氧。人离不开大自然所提供的各种物质生活资料，而任何人又不能不与社会发生各种联系，孤立的人是不存在的。整个世界是一个相互联系的同一整体；任何事物都是统一的联系之网上的一个网结，并通过这个联系之网体现出联系的普遍性。 2.联系的客观性。 联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的、不以人的意志为转移的。世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系而存在的，这是一切事物本身的客观本性。坚持联系的客观性，就是在联系的观点上坚持了唯物论。 3.联系的多样性。 联系是复杂和多样的。物质世界联系的普遍性，是通过具体的事物多种多样的具体联系表现的。例如联系有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等等。不同的联系对事物产生不同的影响和作用。所谓规律，就是事物内在的、本质的、必然的联系，对事物的存在与发展起着主要的、决定性作用。而事物的外部的、非本质的、偶然的联系同样会对事物发生影响和作用。两者都不可忽视。 4.事物的联系构成事物存在和发展的条件。 唯物辩证法所讲的条件，是一个具有广泛哲学意义的范畴，指的是同某一事物相联系的、对它的产生、存在和发展发生作用的各种要素的总和。由于事物的联系是复杂的，因此，事物所处的条件也是复杂的：有主观条件和客观条件、内部条件和外部条件、必要条件和非必要条件、有利条件和不利条件等等。不同的条件，对事物的存在和发展所起的作用也不同。具体地、全面地分析各种不同的条件，是我们正确分析问题、处理问题的前提。 5.联系的系统性。 物质世界是普遍联系的，事物不但与它周围的事物互相联系、互相作用，而且事物内部的各个部分之间总是处于联系和互相作用之中，构成一个开放的系统。我们把由相互联系的若干要素按一定方式所组成的具有特定功能、并同其周围环境互相作用的统一整体称之为系统。系统具有整体性，结构有序性和开放性特征。 二、物质世界的永恒发展 事物是普遍联系的，又是永恒发展的。发展是指事物从低级到高级、从简单到复杂的运动变化过程。发展的实质是旧事物的死亡和新事物的产生。
世界是普遍联系的(教案)
《世界是普遍联系的》教案 一、教学目标 知识目标 （1）识记联系的含义。 （2）理解联系的特征及其方法论要求。 （3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 能力目标 （1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 （2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 情感态度与价值观目标 （1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。 （2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 二、教学重点和难点 教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 教学难点：自在事物的联系与人为事物的联系 三、教学方法情境教学法、问题探讨法 四、教学手段 学案与PPT结合 五、教学过程 【导入】 第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家听一首歌 多媒体播放《说句心里话》 学生思考： 1）作为军人的“我”为什么还要想家？（用歌词回答） 2）他为什么还要出来当兵呢？（用歌词回答） 3）世界上有没有孤立的事物存在？ 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。 （一）．联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？ 学生举例：（略）。 过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？ （二）、联系的特点 问题情境：
《世界是普遍联系的》习题.doc
《世界是普遍联系的》习题 1．朝鲜领导人金正日逝世给市场带来的影响仍在蔓延，至2012年2月10日，继周一亚太股市在突发消息面前普遍下跌之后，开始有一些资金逢低进场，整个亚太股市也是涨跌互现。这说明 ( )。 A．任何两个事物之间都存在联系 B．事物之间的联系都是人为的、客观的 C．整个世界是一个普遍联系的有机整体 D．英雄人物是世界经济发展的决定力量 解析A错误，否定了联系的条件性；B错误，否定了自在事物之间的联系；D夸大了英雄人物的作用。 答案 C 2．苏州、南通和新加坡三方决定，在苏通长江大桥北侧40平方公里左右的区域内建成一个融生产、生活、商贸、居住于一体的生态保护示范区、综合产业示范区和现代化城区。材料体现的哲学道理是 ( )。 A．联系是普遍的、客观的、无条件的 B．联系就是事物之间相互影响、相互制约的关系 C．规律的客观性和人的主观能动性是相互制约的 D．人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系 解析A、C两项本身错误，B项不符合题意。 答案 D 3．下图漫画启示我们 ( )。 A．联系是无条件的
B．要用联系的观点看问题 C．承认联系的客观性，反对主观臆造联系 D．坚持实践观点，实践第一 解析联系是有条件的，A项错误；B、D两项观点正确但不能体现；漫画反映联系是客观的，不能主观臆造联系。 答案 C 4．一旦生物链某个环节出现问题，整个生态系统就会失去平衡，结果会导致各种灾难的发生。下边的漫画《吃》提示人们 ( )。 吃 A．价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 B．人类活动遵循的规律是永恒的，必须按规律办事 C．联系是普遍的、客观的，必须用联系的观点看问题 D．人们能根据事物固有的联系建立起新的联系 解析A项不符合题意，漫画反映的是行动而不是评价；B项错误，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，规律是否发生作用会因其存在条件的变化而变化；D项与题干无关。 答案 C 5．早在上世纪80年代，经济学家罗默就预见到，新创意是推动一国经济增长的原动力。如今上海把发展创意产业作为推动新一轮经济社会发展的重要举措，以创意产业集聚区为抓手，积极引导、科学规划、分类推进，取得很大成就。软件业巨擘微软的创立者比尔·盖茨说：“创意具有裂变效应，一盎司创意能够带来无以计数的商业利益、商业奇迹。”人们越来越认识到，创意一旦与生产相结合就能创造出更大的经济效益。从哲学上看，创意与“商业奇迹”的联系是 ( )。 ①必然的②有条件的③客观的④具体的
世界是普遍联系的
《世界是普遍联系的》 一、教材分析 本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修四“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。 二、教学目标 （一）知识目标： （1）识记联系的含义。 （2）理解联系的特征及其方法论要求。 （3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 （二）能力目标： （1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 （2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 （三）情感态度价值观目标： （1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。 （2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 三、教学重点与难点 教学重点：事物联系的普遍性、客观性 教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系 四、教学方法
根据新课程的基本理念，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民生的过程中，提高主动学习和发展的能力。 探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程。 实例引导法：用具有本土特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证。 讨论法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时培养学生的协作精神。 五、教学过程 【时政播报，导入新课】 H7N9是禽流感的一种亚型。流感病毒颗粒外膜由两型表面糖蛋白覆盖，一型为血细胞凝集素（即H），一型为神经氨酸酶（即N），H又分15个亚型，N 分9个亚型。所有人类的流感病毒都可以引起禽类流感，但不是所有的禽流感病毒都可以引起人类流感，禽流感病毒中，H3、H5、H7、H9可以传染给人。 2013年4月调查，H7N9禽流感病毒基因来自于东亚地区野鸟和中国上海、浙江、江苏鸡群的基因重配。截至2013年4月15日，全国共报告62例确诊病例，其中死亡14人。病例分布于北京（1例）、上海（24例，死亡9例）、江苏（17例，死亡2例）、浙江（16例，死亡2例）、安徽（2例，死亡1例）、河南（2例）6省市的29个地市级区域。 师：通过了解近期的H7N9疫情，我们发现，人类的流感病毒都可以引起禽类流感，有的禽流感病毒可以引起人类流感，人类和禽类是有联系的。放眼世界，整个世界也是普遍联系的。因此，本节课学习的内容就是第七课第一框“世界是普遍联系的”。 【设计意图】 选用大家都关注的H7N9疫情导入新课，贴近现实，贴近学生的生活，更能够引起学生的兴趣，提高课堂教学效果。 一、联系的普遍性 PPT展示： 枣庄市的“火樱桃”被誉为“江北春果第一枝”，由于期成熟时间早，成为当地主推的春节采摘游的主打产品。主产地山亭水泉镇2003年被国家评定为“中国山亭火樱桃之乡”、2009年举办了中国第一届山亭火樱桃采摘节。2010年“山亭火樱桃”通过国家地理标志产品保护申报。
世界是普遍联系的
《世界是普遍联系的》教案 课题：世界是普遍联系的 授课班级：高二.7班 教者：王筱筠 课型：授新课 课时：一课时 【教学目标】 1、知识目标：识记联系的概念，联系的普遍性、客观性、多样性和条件性，理解事物之间的联系都是客观的。运用相关原理，分析说明事物都不是独立存在的，分析关于联系的现实问题。 2、能力目标：通过相关的学习，培养学生运用联系的观点分析问题，解决问题的能力，使学生在复杂的联系中认识和发现事物固有的本质内在联系，培养辩证思维能力，运用联系的观点看问题，培养学生综合运用知识的能力。 3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。 【教学重点】 世界是普遍联系的，联系具有普遍性和客观性。 【教学难点】 人为事物的联系是客观的，联系具有条件性。 【教学方法】 归纳法、案例法、讲授法。 【教学设备】 多媒体。 【教学过程】 1、组织教学：了解学生的出席情况。 2、导入新课： 老师：几年前美国发生的金融危机，大家还有印象吗？2008年的危机席卷全球，中国也受到了影响。 投影显示美国次贷危机爆发后，有着一百五十多年历史的投资银行雷曼兄弟破产了（PPT上显示相关的图）。受次贷危机的影响，东莞的大型港资企业合俊玩具公司倒闭（PPT上显示相关图）。 问题讨论：通过前面的两段材料，思考美国次贷危机与中国企业经营困难有什么联系，并能得到什么启示？给2分钟的思考时间。 学生：思考，讨论，回答。 老师：这位同学回答得很好，能准确看到美国金融危机与我国企业倒闭直接存在的联系，美国与中国相距得很远，但也受到了危机的影响，使我国的很多企
世界是普遍联系的
. 《世界是普遍联系的》教案 课题：世界是普遍联系的 授课班级：高二.7班 教者：王筱筠 课型：授新课 课时：一课时 【教学目标】 1、知识目标：识记联系的概念，联系的普遍性、客观性、多样性和条件性，理解事物之间的联系都是客观的。运用相关原理，分析说明事物都不是独立存在的，分析关于联系的现实问题。 2、能力目标：通过相关的学习，培养学生运用联系的观点分析问题，解决问题的能力，使学生在复杂的联系中认识和发现事物固有的本质内在联系，培养辩证思维能力，运用联系的观点看问题，培养学生综合运用知识的能力。 3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。 【教学重点】 世界是普遍联系的，联系具有普遍性和客观性。 【教学难点】 人为事物的联系是客观的，联系具有条件性。 【教学方法】 归纳法、案例法、讲授法。 【教学设备】 多媒体。 【教学过程】 1、组织教学：了解学生的出席情况。 2、导入新课： 老师：几年前美国发生的金融危机，大家还有印象吗？2008年的危机席卷全球，中国也受到了影响。 投影显示美国次贷危机爆发后，有着一百五十多年历史的投资银行雷曼兄弟破产了（PPT上显示相关的图）。受次贷危机的影响，东莞的大型港资企业合俊玩具公司倒闭（PPT上显示相关图）。
问题讨论：通过前面的两段材料，思考美国次贷危机与中国企业经营困难有什么联系，并能得到什么启示？给2分钟的思考时间。 学生：思考，讨论，回答。 老师：这位同学回答得很好，能准确看到美国金融危机与我国企业倒闭直接存在的联系，美国与中国相距得很远，但也受到了危机的影响，使我国的很多企'. . 世界上任这说明了什么呢？说明了世界是相互联系的。事实上，业受到了制约。何事物都与周围的事物存在联系。今天，我们就以事物之间的联系进行探讨。、讲授新课：3 世界是普遍联系的（板书） 知识点（一）联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响，：联系的含义（板书）相互制约和相互作用。请同学们列举几个生活中常见的事物相互联系的事例。思考：学生甲：学生已：世间的事物之间都存在着我们知道我们身边无时无刻不存在着联系，老师：联系。。食物链投影显示：食物链这是无限循环的，也是缺一不可的。任意割断一条链条，整老师：个生物界就会发生很大的变化以及影响。生物之间的食物链说明了联系具有普遍性。 知识点（二），主要分为三个层次：第一层次是一切事物都与周联系具有普遍性（板书）要素是相互联围其他事物相联系着；第二个层次是每一个事物内部的各个部分、系的；第三个层次是整个世界是一个普遍联系的有机整体。鱼联系的普遍性的第一个层次强调事物之间的联系，举例说明，老师讲解：儿离不开水，近朱者赤。第二个层次是强调事物内部的联系，举例说明，人体是由消化系统、呼吸系统、神经系统、生殖系统、循环系统组成的，各个系统之间太阳系有是相互联系的，任意一个系统出现问题都会影响其他系统的正常工作；第相互制约的作用。八大行星在各自的轨道上运行，它们之间存在着相互影响、PPT（三个层次是强调这个世界是普遍联系的有机整体，举例说明，蝴蝶效应。，说明世界是一个普遍联系的有机整体。上说明蝴蝶效应的原理） “世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在有人说：探究：联系。”这种说法对吗？请大家仔细想一想，发表一下自己的意见。.. 学生：这种说法是对的，因为…还这种说法不对，比如说，电视机和空气之间是没有必然的联系的,学生：比如…老师：其实这种说法不对，前面那位同学说的这种想法的成立是始终有个前提条件的，任何一个事物与周围其他事物都是有条件地联系着的，必须要有条件，这个条件是必定存在的。后面同学的举例很好，还比如我站在这里，与三亚沙滩上的一个贝壳没有必然的联系吧。因此任何事物是与周围事物有条件的联系着的。哲学上讲的联系是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。事物的联系具有普遍性是指，一个事物它不是跟你有联系，就是跟我有联系，或者跟别的人或事有联系，任何事物都处在普遍联系之中。但'. . 两是任何两个事物之间要存在联系必须要有一定的条件，只有在一定的条件下，，“联系”生拉硬扯的个事物之间才能建立直接的联系。所以我们要避免主观臆造、是一种以主观幻想的联系代违背了联系的客观性，因为它忽视了联系的条件性，