变色龙》练习题答案《变色龙》阅读答案

变色龙》练习题答案《变色龙》阅读答案
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《变色龙》自助餐【内容概述】《变色龙》讲述的是一件发生在街上的小事。首饰匠赫留金被一只狗咬伤了,奥丘梅洛夫警官在处理这件事。一开始,警官答应要处死这只狗,严惩狗的主人。但一当人群中有人说这是将军家的狗时,警官立刻换了脸色,指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗,警官马上又变了嘴脸,又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁,人们观点不一,警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。《变色龙》是一出成功的黑色幽默,一出暴露小丑般的“变色龙”可笑嘴脸的故事。【赏析】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里,他以精湛的艺术手法,塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象,具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫,能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色,以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性,用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指,巡官走来断案。在断案过程中,他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事,把讽刺的利刃对准沙皇专制制度,有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物,从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福;从他与达官贵人有关的人,甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻;从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时,作者故意很少写他的外貌神态,令人可以想象:此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时,竟然是脸不变色心不跳的常态,由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内,经历了五次变化。善变是奥楚蔑洛夫的性格特征。作品以善于适应周围物体的颜色,很快地改变肤色的“变色龙”作比喻,起了画龙点睛的作用。如果狗主是普通百姓,那么他严惩小狗,株连狗主,中饱私囊;如果狗主是将军或将军哥哥,那么他奉承拍马,邀赏请功,威吓百姓。他的谄媚权贵、欺压百姓的反动本性是永远不变的。因此,当他不断的自我否定时,他都那么自然而迅速,不知人间还有羞耻事!“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词。人们经常用“变色龙”这个代名词,来讽刺那些常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级代表人物。对他们说来,毫无信义原则可言。万物皆备于我,一切为我所用。他们这一伙不就是现实生活中的变色龙——奥楚蔑洛夫吗《变色龙》是契诃夫的许多短篇小说中脍炙人口的一篇。它没有风花雪月的景物描写,也没有曲折离奇的故事安排,作家在描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情中,只用寥寥几笔,就极其简练、锋利地为我们勾勒出一个灵魂丑恶,面目可憎的沙皇走狗——警官奥楚蔑洛

夫的形象,寄寓着一个发人深思的主题。《变色龙》使我们了解十九世纪八十年代,俄国沙皇封建专制独裁统治的黑暗。理解以奥楚蔑洛夫为代表“变色龙”似的政府官员正是这种黑暗统治的产物。【问题研讨】提问:文章头一段写了几个内容反映了什么

讲解:头一段写了两个内容:一是主人公奥楚蔑洛夫出场,交代了他的身份,“警官”,“穿着新的军大衣,提着小包”;一是描写故事发生的地点环境,“广场上”,“一片沉静”,“一个人也没有”,“商店和饭馆的门无精打采地敞着”,“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度,加强专制统治,市面萧条冷落,死气沉沉的社会现实。

提问:第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“好哇,你咬人该死的东西!伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的何以见得是这个人发出的讲解:这叫喊声是赫留金发出的。其根据是:①从后文看,赫留金被小猎狗咬伤了手指头,他正怒追这狗,边追边喊,他追上抓住这狗以后,才有人出来观看。②“哎哟……哎哟”,这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

提问:奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的他为什么“严厉地”说话通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点

讲解:在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话“严厉”,是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了”这里话中有话,“人受了畜生的害就该忍着”,“让畜生乱咬一阵”,一语双关,赫留金在这里不仅是在骂狗,更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意,他在挨骂,岂能不火冒三丈,但他此时却不好公开发作。于是,他窝一肚子火,冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出:①他惯于装腔作势,故作姿态,煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚,“拿出钱来”。②他动辄显示自己的威风,炫耀自己的权力,大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”,“我要好好地教训他一顿!”③此人专横跋扈,说话粗野。“等到他,那个混蛋,受了罚……”

提问:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点

讲解:在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人:①见风使舵,面目可憎。一听有人说狗“好像是“将军家的,他立刻摇身一变,改换说法,显出另一副嘴脸,另一样态度:刚才骂狗为“野畜生”,现在改口了,“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”,现在转换了腔调,“它怎么会咬着你的”“难道它够得着你的手指头”句句替狗说话,句句指斥赫留金。②专横妄断,面貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄,胡言妄断,硬说赫留金刚才的话是说谎。提问:奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点

讲解:在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知耻。一听巡警说:“拿得准”狗不是将军家的,他马上就摇身一变,舌头一转,改变了说法:“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”②阿谀奉承,奴颜媚骨。提及将军家的狗,他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”,夸赞不已,媚态可掬。

提问:奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点

讲解:在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话,有人接着也说“没错儿,将军家的”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人:①讨好卖乖,巴结逢迎,奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后,他又是摇身一变,态度大改,当即吩咐巡警:“你把这条狗带到将军家里去,……就说这狗是我找着,派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸,其态可鄙。②跋扈凶恶,粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金:“猪崽子”,“你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

提问:奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点

讲解:在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了”,在将军家的厨师面前,他显得是多么的恭顺服贴,应和不二。

提问:奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点

讲解:在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的,他的表情即刻变成满脸堆笑,“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌,献上了谀词,“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!”

提问:普洛诃尔带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面

讲解:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他是沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜卑膝,俯首贴耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”:“它遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

提问:学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。讲解:这篇小说构思巧妙,情节曲折跌宕,戏剧性强,故事波澜起伏,引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态,马上就出现新的情况,逼他陷于尴尬之境,而他就立刻摇身一变,调转舌头,作出相反的表态;他刚一作出这相反的表态,马上又出现新的情况,又逼他陷于尴尬之境,而他又立刻摇身一变,另是一套腔调。就这样,他翻来复去的改口,反复无常的变化。小说巧妙的构思,生动的描写,对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘,无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代,沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治,而造成人民苦难重重,社会萧条残败,这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。《变色龙》同步练习一、基础题1.下列加点字的注音无误的一项是()A.欺瞒(mán)伶俐(líng)恐吓(xià) B.魁梧(kuí)赔偿

(cháng)乞丐(gài)C.下贱胚子(pī)洋溢(yì)坎肩(kǎn) D.戳(lù)

咳嗽(sòu)契诃夫(hē)2.契河夫以“变色龙”作为小说题目的用意是什么()A.说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样,一会脱下大衣,一会又穿上大衣。B 讽刺沙皇制度下,统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势,狡诈多变的性格。C.讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人,一会儿又不怕狗的主人的多变性格。D.说明当时的社会制度迫使人们不得不经常改变自己的态度。3.指出下列各句的人物描写方法。

A.它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。(

B.警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。(

) C.“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”(

D.他那张半醉的脸上露出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!”

)二、巩固题警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。5.本段选自______国作家_________的短篇小说

______________________。6.文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用答:_________________________________________________________________________7.“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么答:

_________________________________________________________________________8.“商店

和饭馆的门无精打采地敞着”暗示了________________________________________9.这段文字用了_______________和______________的修辞手法。三、提高题“不过也说不定是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没有写个……前几天我在将军家院子里看见过这样一条狗。”

“没错儿,将军家的!”人群里有人说。

[“哦,……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好象起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪思子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

“将军家的厨师来了,问他好了——喂,普洛何尔!过来吧,老兄,上这儿来!瞧瞧这条狗,是你们家的吗”

“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!”

“那就用不着白费工夫再上那儿去问了,”奥楚蔑洛夫说,“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛何尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了。”

“这不是我们的狗,”普洛何尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。”

“他哥哥来啦是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗”

“是来住一阵的。”

“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈—…得了,你干什么发抖呀!呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”10.描写奥楚蔑洛夫时而脱大衣,时而又穿上大衣,这一细节描写有什么作用答:

_________________________________________________________________________11.奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据,若文章就此结束,而不写狗是将军哥哥的这一部分,在表达中心有什么不同答:

_________________________________________________________________________12.文中“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态答:

_________________________________________________________________________13.文中反复描写奥楚蔑洛夫对小狗.对赫留金态度的变化刻画出其怎样的典型性格答:

__________________________________________________________________________四、阅读下列短文,回答问题:

部编版语文九年级下册变色龙精品公开课教案教学设计

《变色龙》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能: 了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过,研究“军大衣”细节描写,认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2.过程和方法: 学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物,并在写作中运用这种方法刻画人物。 3.情感态度与价值观: 通过对当时社会环境的分析,理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因,进一步认识沙皇政府的腐败。 【教学重难点】 重点:1.奥楚蔑洛夫形象的社会意义;2.细节描写的作用。 难点:1.环境描写对塑造主人公形象的作用;2.“变”中“不变”的写人方法。 【教学准备】 学生准备:解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。 教师准备:变色龙相关图片,制作课件。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、回忆中揭新课,板书课题 (设计意图:学生小学时学过说明文《变色龙》,对变色龙的特征很熟悉,通过这样一个导入,既锻炼了学生学科知识的衔接,又激发学生的学习兴趣,为下面敞开对话营造了和谐的氛围。) 二、情节中看“变色”,析人物 老师:那么契诃夫小说中的变色龙指的是谁呢?作者为什么用“变色龙”称呼他呢?(用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。) (设计意图:培养学生整体感知文本的能力,使之在较短的时间内有效把握

关键信息。) 那么奥楚蔑洛夫又变了几次呢?(有条件用投影) 请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容。 (设计意图:①满足学生兴趣,鼓励其认真阅读文本,了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程,聚焦“变色”。②化繁为简,将文本转化成表格,直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。) 三、“变色”中赏细节 老师:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣)请找出文中有关“军大衣”的描写语句,认真读一读。(学生读书) (设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。) 老师:联系上下文,说说每一处军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充) (设计意图:所谓“细节”,就是细小的环节或情节。经典的作品,留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处,但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节,一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时,更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份,以及这件道具所承载的社会意义,为下面探究人物为何变色做好充分的准备。) 老师:军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志,也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生自读、赛读、齐读;教师小结、板书:借什么变色) (设计意图:小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的,而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点,采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言,让学生自己看到小说的美,尝到小说的味。) 老师:从奥楚蔑洛夫的几次变色中,我们知道他是个怎么样的人呢? (设计意图:①养成小结习惯,使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象,让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

苏教版五年级语文变色龙教案

6.变色龙 一、教学目标 1.学会本课生字新词,理解词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱,增强爱护动物、保护环境的意识。 4. 了解课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 二、教学重、难点 了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。 明确本课的写作特点,学习描写动物的方法 三、教学评价设计 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。 3.按课文表达的顺序给分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔,训练学生抓住特点写自己喜欢的的动物。 四、教学准备 课件收集相关材料 五、教学课时 两课时 六、教学设计 第一课时 (一)导入新课 1.同学们,这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友,一个我们不常见到的动物,它的名字叫变色龙。 板书课题:6.变色龙(齐读课题)

2.课件展示变色龙的图片。 课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料?把你最想说的用一两句话告诉大家。 (二)检查预习 1.检查本课生字识记。 (1)检查朗读。 (2)口头组词。 2.检查本课词语的识读和理解应用。 (出示词语:连续准确依然判断距离介绍绘声绘色名副其实) 正确读词,了解这些词语的意思。 3.理清课文层次。 请你按照课文的表达顺序,给课文分段。 (1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。 4.整体感知课文内容。 检查朗读课文,提出问题:课文主要写了什么?变色龙给你留下了什么印象? 集体交流。 (三)精读感悟 1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。 (1)自由朗读课文第一部分。 (2)读完第一部分,你了解了什么?各组推荐代表发言。 相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的? 相机板书:外形特点捕捉食物会变色 3.小组学习: 读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。

苏教版五上《变色龙》教学设计

7、变色龙 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解“名副其实”的意思。 3、根据课后习题的提示理清文章脉络,学习文章写作顺序。 4、重点了解变色龙会变色这一特点,并了解其变色的原理。 教学重点: 了解变色龙会变色这一特点 教学难点: 学习文章的写作手法 教学准备: 课件,变色龙变色的视频文件 教学过程: 一、谈话导入 1、谈话:同学们,通过第四课的学习,我们知道大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书,它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,(出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领),今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。 2、出示资料小卡片---------变色龙,也称避役,它有一种特殊的本领,就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色,以求得自己身的安全,所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧!(出示变

色龙的图片) 二、初读感知 1、下面让我们打开书,根据老师的要求,自己读读课文,进一步了解变色龙。(出示自读要求) (1)、读准字音,读通句子; (2)、思考课文具体写了变色龙的哪些特点; 2、(出示生字词)学习生字词,并范写其中较难写的几个字。 3、字词学完了,我请几个同学来读课文,其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。 (出示:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙) 4、评读 5、汇报段落的划分 6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗?(相机板书:外形、捕食、变色) 7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。 三、细读变色这一部分 1、变色龙这的会变色吗?不仅我们有这样的疑问,作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。 2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验?(3次) 3、你从哪里知道的?引导找到“先……接着……再……”,你能用它造个句子吗? 4、(出示文章填空:朋加沙抓起变色龙,先把它放在______上,它

五年级上册语文教案第六课变色龙 苏教版

6.变色龙 教学目标: 1.从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。 2.通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。 3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。 教学重点: 通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。 教学难点: 从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:预习课文 教学过程: 一.谈话导入 1.出示课件 <课件>在你心目中,大自然(); 昨天我们又初步认识了变色龙,在你的眼中,变色龙()。 从这一组课文开始,我们已经走上了探究自然奥秘的道路。今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。 2.复习生字词。

3.课文写了这样几个意思:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。 即使上节课我们没有读过课文,你也会这样排序吗?理由是什么? 说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。 二.细读端详 1、刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇) 2、它真的怪吗?怪在哪里?(板书:怪)请自由读读全文,找一找它的“怪”。注意:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。 过渡:它怪在哪儿呢? *外形怪*—— 1、找到课文第九自然段读一读。 2、你见过这样的怪物吗?不如亲眼看一看。<点击课件>图片,你对它的什么部位感兴趣?说上一两句 3、同学们口中的都是零散的语言,组合在一起当然要有一定的顺序。 <点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读,理一理顺序。依次写到了什么部位?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法)一起读,留意变色龙外形的各个部位。 4、这里说的是什么怪?(板书:外形) *捕食怪*——

苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计

苏教版小学语文五年级(上)第六课 《变色龙》教学设计 商南县清油河希望小学田梽鑫 【教材分析】 课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。 【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。 2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物,保护动物的情感。 【教学目标】 知识与能力:1、认识、理解生字词,能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解变色龙的特点。 3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情,增强保护环

境的意识。 过程与方法:1、图片导入,激发学生的兴趣,交流已有的知识经验,初步认识变色龙。 2、指导学生朗读课文,整体感知文章,应到学生理清文章脉络。 3、深入品读课文,借助多媒体课件,掌握变色龙的几个特点。 情感态度价值观:激发学生珍惜动物、爱护动物,热爱大自然的情感。【教学重难点及突破】 教学重点: 1、认识理解生字词,正确流利的朗读课文。 2、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。 教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。 教学突破: 借助多媒体课件,让学生在变色龙的直观图像中,认识和把握变色龙的特点。 【教学准备】 1.课件。 2.组织学生收集变色龙的资料。 3.教师大体了解学生收集资料的情况。 【教学准备】 了解变色龙的相关知识;多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣,导入课文 1、谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中,有许许多多形态各异千奇百怪的动物,你喜欢哪种?(生自由畅谈) 2、有些动物有特殊的本领有其特异功能,你知道吗?(指名说)

苏教版变色龙教案

变色龙 教学设计:上虞区实验小学胡杰教学目标: 1.通过自学,能流利朗读课文,读准窥视、伺机、刹那间等词语,理 “绘声绘色、名副其实”,能在语境中用“名副其实”说话。 2.了解课文是从变色龙的形态、捕食、变色三个方面来写的,分别感受变色之“名副其实”,捕食之专注、迅速,外形之怪。 3.感悟作者介绍变色龙时是按不同顺序有条理介绍地。 4.培养学生热爱大自然的情趣,保护小动物的意识。 教学重点:朗读课文,感受变色之“名副其实”,捕食之专注、迅速,外形之怪。 教学难点:体会作者按照一定的顺序介绍变色龙的外形,通过动词感悟变色龙捕食时的警觉,耐心,和迅速,并能仿写片断。 课前游戏,慧眼识破“伪装者” 一.预习反馈,理清课文内容。 1.出示练习:文章写了一天清早,我们和几个中非工人在采摘四季豆时,发现了一条变色龙,然后通过端详和介绍,我们了解了变色龙的,,,最终我们将它放回了原始森林。 2.(快速浏览,填空——反馈) 同学们你们可真厉害,初略一读,你们就把这么长的一篇文章读成了三个词语,了不起啊!其实文章主要就讲了(变色龙的——指板书一起说) 二.板块学习,关注表达。 板块一:外形 T:说了那么次变色龙,它究竟长什么样呢?对于这只变色龙,作者在文中做了细致的外形描写,快速找到,谁来读读?(S:抽一生朗读)1.作者说这是一条似蛇非蛇的怪物。它怎么怪了,仔细默读第9小 节,圈圈变色龙那些怪异的部位。

(交流反馈,出示文字,出示图片) 2.来,看着大屏幕,我们一起来读读他怪异的样子,读完后你得思 考一下,我是按怎样的顺序细细端详的。 3.引导概括出(板书:从头到尾巴,从整体到局部) 4.你们看,作者介绍变色龙时及其准确地抓住了这些部位的特点, 又按一定的顺序地介绍,这可都是写作的诀窍啊,都被你们发现了。现在谁能看着这张图片,不看课本给大家介绍一下这条变色龙。(学生介绍) 板块二:变色 1.变色龙真能变色吗?文中哪段文字介绍了它的变色?谁来读读? 2.我们来看看,为了说清楚变色龙的善变,作者都用了哪些表示先 后的连接词,请圈起来。(先,接着,再) 师生对读,感受有了这些连接词有什么好处?(是的,这样说话就有条理,顺畅自然。) 我们先把它放在——香蕉叶上,它变成了—— 接着,把它放在——棕色的泥土上,它慢慢地从——变为—— 再把它放在水泥板上,又从——变为—— 4.那如果还有试验呢?我们还能用上什么连接词?(然后,最后)(然后),把它放在火红的枫叶上,又从变为。(最后,)我们把它放在枯黄的草丛上,它就从逐渐变为。 这变色龙的本领可真是——(高超,炉火纯青) 是啊,变色龙这三个字绝不是徒有虚名,怪不得作者禁不住赞叹,——变色龙,果然——名副其实啊。(一起赞叹) 5.名称和实际相符合就叫做——名副其实。 我请咱们班的朗读高手来读读这一小节。——(评价,谁能用上“名副其实”来赞扬一下他。) 板块三:捕食 T:变色龙不光颜色变化绝,捕捉食物也有一套。文中那几小节写了它

2019-2020年五年级上册《变色龙》教学设计1

2019-2020年五年级上册《变色龙》教学设计1 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解“名副其实”的意思。 3、根据课后习题的提示理清文章脉络,学习文章写作顺序。 4、重点了解变色龙会变色这一特点,并了解其变色的原理。 教学重点: 了解变色龙会变色这一特点 教学难点: 学习文章的写作手法 教学准备: 课件,变色龙变色的视频文件 教学过程: 一、谈话导入 1、谈话:同学们,通过第四课的学习,我们知道大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书,它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,(出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领),今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。 2、出示资料小卡片---------变色龙,也称避役,它有一种特殊的本领,就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色,以求得自己身的安全,所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧!(出示变

色龙的图片) 二、初读感知 1、下面让我们打开书,根据老师的要求,自己读读课文,进一步了解变色龙。(出示自读要求) (1)、读准字音,读通句子; (2)、思考课文具体写了变色龙的哪些特点; 2、(出示生字词)学习生字词,并范写其中较难写的几个字。 3、字词学完了,我请几个同学来读课文,其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。 (出示:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙) 4、评读 5、汇报段落的划分 6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗?(相机板书:外形、捕食、变色) 7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。 三、细读变色这一部分 1、变色龙这的会变色吗?不仅我们有这样的疑问,作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。 2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验?(3次) 3、你从哪里知道的?引导找到“先……接着……再……”,你能用它造个句子吗? 4、(出示文章填空:朋加沙抓起变色龙,先把它放在______上,它

《变色龙》公开课教学设计

《变色龙》教学设计第一课时 (俄契诃夫) 豆门乡第二初级中学豆孝东教学目标: 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5.领会小说的讽刺艺术。 教学设计: 诵读法探究法 情感态度与价值观: 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点: 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点: 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排:拟定2课时 教学过程: 一、导入新课 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可 怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的 奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的 故事。 二、明确目标 (一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。 (二)、学习运用精彩的对话刻画人物,理解细节描写对人物刻画的作用。 (三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

三、简介作者和背景作者简介 1、契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。 2、背景简介 《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住()旺盛() 畜生()无赖() 畜牧()戳穿() 逮捕()盛满() 坯子()醋栗() 乞丐()魁梧() 五、朗读课文 1、听读课文,概括内容 明确:小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 2、完成以下表格,理清情节。

苏教版五年级语文上册《变色龙》教案

理解赏析课《6变色龙》 一、教学目标 1.读懂课文内容,了解变色龙的外形、捕食以及如何变色。 2.掌握注重细节描写的观察方法。 二、教学重、难点 1. 了解变色龙的外形、捕食以及如何变色。 2.学习掌握注重细节描写的观察方法。 三、前置学习活动 1.搜集变色龙的文字资料或图片,了解变色龙的样子和生活习性等信息。 2.默读课文,想想哪一部分给你留下的印象深?为什么?简单写写自己的感受。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识----自主阅读,整体把握 (一)谈话导入,板书课题。 1.同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的教科书。今天,我们就来认识其中的一位朋友——变色龙。(师板题)齐读课题。 2.通过课前搜集资料,你对变色龙了解多少? 3.教师出示课件,简单介绍。 4.这是我们通过查阅资料,所了解的变色龙。而本课的作者,向我们介绍了变色龙的哪些方面?作者又是怎样观察的呢?这节课,就让我们细细地读课文,探讨这个问题。 (二)整体感知课文内容 1.自由读课文,思考:课文都写了变色龙的哪些方面?你能不能用几个简单的词概括一下。 2.学生读课文思考。 3.小组交流。 4.班内交流,师相机板书: 外形捕食变色 5.它们分别对应课文的哪些自然段呢? 一、外形(1-9)二、捕食(10-12)三、变色(13-16)

环节二、实践----重点突破,语意兼得 (三)精读课文,了解变色龙的外形特点、捕食特点及变色本领。 1.外形特点 (1)默读课文,找出描写变色龙外形特点的语句。 (2)汇报交流。 预设: 第9小节。 (3)感受作者的观察顺序 从这里对变色龙外形的描写可以看出,作者是按照怎样的顺序观察的呢? 指生交流,明确:作者由“全身-头-身躯”的写作顺序,也是由整体到部分,由头到脚。 师小结:观察时有顺序,描写时才会更有条理。 自由读,指名读,齐读,体会观察的有序。 2.学习捕食特点及变色特点 (1)小组合作学习,讨论作者是怎样运用细节描写的方法写变色龙捕食及变色特点的。 要求:①读相关段落,边读边想作者是怎样写变色龙捕食及变色特点的。 ②小组交流:先发表自己的意见,别的同学可以补充说明。 ③有感情的读一读。 预设: (2)第11小节。体会捕食前的所具有的优势及特别之处。

苏教版小学五年级上册:《变色龙》教案

苏教版小学五年级上册:《变色龙》教案 1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗? 指名说。 2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片) 二.初读感知 1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。 3.再读课文,注意读准字音,读通句子。 4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。 5.出示:(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序,给课文分段。 三.细读第一部分 小组学习: 1.分角色朗读课文第一部分。

2.读完第一部分,你了解了什么? 相机出示:豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。四.学习生字 1.出示生字。 2.指读。 3.观察字形,指名说写字时的注意点。 4.描红临写。 五.布置作业

1.朗读课文。 2.搜集变色龙的资料。 第二课时 教学目标: 1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。教学重点:

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点: 学会观察动物的特点。 教学过程: 一.交流资料。 交流收集的变色龙的资料。 二.细读课文

1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么? 2.第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详?作者是从哪几个方面来端详变色龙的? 相机板书:外形特点捕捉食物会变色 3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。 ①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 ②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。 ③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

最新苏教版小学语文五年级上册《变色龙》优秀教案(精品)

《变色龙》教学设计 【教材分析】 课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。 【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。 2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物,保护动物的情感。

【教学目标】 知识与能力:1、认识、理解生字词,能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解变色龙的特点。 3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。过程与方法:1、图片导入,激发学生的兴趣,交流已有的知识经验,初步认识变色龙。 2、指导学生朗读课文,整体感知文章,应到学生理清文章脉络。 3、深入品读课文,借助多媒体课件,掌握变色龙的几个特点。 情感态度价值观:激发学生珍惜动物、爱护动物,热爱大自然的情感。 【教学重难点及突破】 教学重点: 1、认识理解生字词,正确流利的朗读课文。 2、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。 教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。 教学突破: 借助多媒体课件,让学生在变色龙的直观图像中,认识和把握变色龙的特点。【教学准备】 1.课件。 2.组织学生收集变色龙的资料。 3.教师大体了解学生收集资料的情况。

《变色龙》公开课教学设计

《变色龙》教学设计 (俄契诃夫) 教材分析 《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁,小说的内容最为丰富,讴歌美好、神圣、庄严,鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说,可以更好的认识社会,品味生活,感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇俄国的黑暗统治。 学情分析 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。本文的教学对象是初三学生,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。 教学目标 知识与能力 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5.领会小说的讽刺艺术。 过程与方法 诵读法激疑探究法 情感态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排:拟定2课时 教学步骤: 第一课时 一、导入新课 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。

苏教版五年级上册《变色龙》

6 变色龙 设计理念: 本文记述了主人公发现、端详、放回变色龙的过程。作者巧妙的将它的特点通过叙事的形式向读者展示出来,显的生动有趣。学习本文要凭借文中具体的文字,了解变色龙的外行特点,生活习性,增强学生保护动物的意识。 一教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。 4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 二教学重点、难点:: 1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。 2、学习课文的写作顺序。 三教学安排:2课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文的写作顺序。 教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 学习课文的写作顺序。 教学过程: 一谈话导入 1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗? 指名说。 2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片) 二初读感知 1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。 2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。 3.再读课文,注意读准字音,读通句子。 4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。 5.出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。 三细读第一部分 小组学习: 1.分角色朗读课文第一部分。 2.读完第一部分,你了解了什么?

《变色龙》 公开课【一等奖教案】

《变色龙》教案 一、导入 (播放变色龙的图片),同学们知道这是什么动物吗?对,它是蜥蜴。蜥蜴中的一种叫变色龙,变色龙有一项神奇的本领,那就是会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的主要人物奥楚蔑洛夫警官也同样有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。 二、学习目标 1.了解契诃夫及《变色龙》的写作背景。 2.把握人物形象,理解小说主题。 三、预习检测 (一)选择正确的注音,将它的字母填入括号内。 (1)劈:A.pī B.pǐ劈头盖脸()劈开前腿() (2)畜:A. chù B. xù畜牧()畜生()蓄养()(3)逮:A.dài B. dǎi 逮住()逮捕()逮特务()(4)吓:A.xià B. hè恐吓()吓唬()杀鸡吓猴() 四、资料简介 作者简介: 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后,他在资财匮乏中读了不少书,观察了社会生活,深感市侩习气、庸俗作风的可恶。 契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师,而且是戏剧创作的革新家。他和法国的莫泊桑,美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。 写作背景: 《变色龙》作于1884年,作品发表前,正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后,亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些

苏教版五年级上册变色龙教案

6变色龙 一、导入:同学们好!和你们一起上课我很高兴,请坐! 在多姿多彩的大自然界里,生物们为了生存各自练就了一套神奇的本领。一块看下面的动物,问:这是一只?答:枯叶般的蝴蝶和杂草一摸(mú)一样的蚂蚱、草丛中难以分辨的的狮子、和树干颜色一致的猫头鹰。为了捕食和躲避天敌,它们都做了极好的伪装,有一种动物可是伪装方面的高手,它就是——变色龙,一起来认识这位新朋友! 二、出示学习目标:(生先自读、师再读) 1.识记生字词,有感情朗读课文。 2.了解写作特点,学习写作顺序。 3.学会仔细观察,关爱保护动物。 二.初读感知 1.让我们打开书,自读课文,解决生字词,了解变色龙。 2.出示生字词。 (1)指名读,齐读。Ju距jqx相拼u上两点要去掉。 (2)指导写法:上下结构、左右结构的把握。各部分所占比例、笔画匀称自然。 (3)描红格描红三个字一遍。 3.我很想知道课文讲了一个怎样的故事那位同学来告诉我? 简单叙述课文理顺文章结构:用课文里的一个词回答 发现变色龙→端详变色龙→放回变色龙 4.小组交流: 通过作者对变色龙的外貌描写,你对这位新朋友有哪些了解呢?再读第二部分和作者一起“端详变色龙”。 学生回答 三、语段品读: (一)这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼凸起,凶相毕露。身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,尾巴尖细。 齐读板书 描写顺序:全身——头(嘴眼)——身躯(背腹(脚尾))凶相毕露 外貌特点动作迟钝 (二)它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时,就会产生一种立体感,准确地判断自己与昆虫之间的距离,用舌头捕获食物。 眼睛单独观望四面八方舌头(脊椎动物中提供独一无二) 耳听为虚眼见为实,只听朋加沙的叙述怎么行呢?亲眼看变色龙捕食的机会终于来了! (三)一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离,似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。 师读 捕食快(十分之一秒内伸出舌头) 变色龙还有一大绝招? 变色——名副其实(变色高手)变色小常识:调节皮肤表面的色素分布 四、探究延伸: 放回变色龙,是为什么?你想到了什么?我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物? (大熊猫、金丝猴、东北虎、娃娃鱼、中华鲟、丹顶鹤)保护动物就是保护人类自己—— 五、总结描写动物的方法: 作者为什么把变色龙写得这样栩栩如生?因为他(细细)端详:仔(仔)细(细)地观察 送给同学们七个字:观察、观察、再观察。(是积累写作素材的最好方法) 仔细观察,抓住特点,注意按一定顺序来写。 六、图片欣赏 你认真观察过吗?赶快留意身边的一切,拥有一双慧眼吧! 作业:捉一只小昆虫仔细观察,并记录下来,与同学分享。 七、结束语:让我们走进那片小树林、那片小河边去亲近大自然,和动物昆虫们交朋友吧。

江苏省泰兴市西城初级中学八年级语文下册《变色龙》第二课时教案 苏教版

第二课时 一、复习旧知 二、研读课文 1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确:在小说中共出现了四次。 第一次:小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。 第二次:听说“这好像是将军家的狗”,借口天气热,脱大衣,以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。 第三次:听到人群中有人肯定是将军家的狗,奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已,吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。 第四次:小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹紧大衣”。 军大衣这一细节描写,将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。 2、文中还有一个细节描写——手指头,找出相关语句并分析其作用。 这一细节描写,反映了赫留金的遭遇,一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本,要求赔偿的本钱;但当有人说狗是将军家的时,手指头又成了冒犯名种狗的罪证。 总之,这两处的细节描写,前后形成鲜明的对比,使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。 3、三次提到法律有何作用? 第一次在第七段,赫留金提出法律根据,反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段,赫留金引用法律为自己辩护,接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是:宪兵就是法律,对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段,从侧面揭露法律在统治阶级眼里,不过是一纸空文,说明法律的虚伪。总之,三提法律,不

仅交代了时代背景,而且深化了主题,使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上,把矛头直指沙皇的专制统治。 4、再联系围观的群众和当时的环境,可以看出俄国社会的哪些弊病? 对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了当时俄国社会的病苦。 社会环境的冷清、萧条,这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照,交代了“案子”发生的社会背景。 三、归纳小说主题: 《变色龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。 四、分析人物形象 1、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?结合自己所创作的人物肖像。 明确:奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察,但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓,对上则趋炎附势、献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。 2、人物形象具有怎样典型性和概括性? 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。 3、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么? 奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福

变色龙 公开课优质教案

变色龙公开课优质教案 7变色龙 第一课时 【学习目标】 1.了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2.了解小说的故事情节。(重难点) 3.分析文中人物的语言、动作、神态等描写,分析人物形象。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015年5月19日消息,根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作,让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬,走近他、走进他的作品吧! 二、预习展示 1.了解作者与写作背景。 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王,同时又是一位喜剧革新家,作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。 《变色龙》写于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。 2.识记字音字形,理解重点词语。 盛.满(chéng)胚.子(pēi)咳.嗽(ké) 恐吓.(hè) 赔偿.(cháng) 中.看(zhōng) 戳.(chuō) 戮.(lù) 筛.(shāi)子 恐吓:以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。 无缘无故:没有原因。 荒谬:有荒唐错误、非常不近情理之意。 3.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次?都是怎样判的? 明确:奥楚蔑洛夫处理了六次:不是将军家的狗时,狗是疯狗、下贱胚子、野狗;是将军家的狗时,狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么?

苏教版教材五年级上册 6变色龙

苏教版教材五年级上册6变色龙 一、教学目标: 1.认识并正确规范书写本课9个生字,理解“绘声绘色”“名副其实”等词语,并恰当运用这几个词语练习说话。 2.通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3.在朗读感悟过程中,增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。二、教学重点与难点: 教学重点:了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学难点:学习课文的写作顺序。 三、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点和捕食特点及其变色的特点。 3.通过读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备: 学生: 1.完成预习单。(见后附件) 2.学生课前搜集变色龙资料。 教师: 1.了解变色龙的有关知识。 2.准备多媒体课件。 3.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。 五、教学课时:2课时 六、教学设计

第一课时 环节一、整体感知——初读感知,整体把握 (一)导课 我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。 (设计意图:在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。) (二)借助预习单,检查预习 1.接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看: (出示课件:绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势) 2.你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字) 齐读 3.现在我们可以去见变色龙了。 (设计意图:集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法) 4.初读课文,整体感知 (1)根据课后的提示,我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16) (2)再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? (外形、捕食、变色。) (3)小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。 (设计意图:让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰)

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