《心理学原理》模拟题及参考答案

《心理学原理》模拟题及参考答案

一、名词解释（每题4分共20分）

1.知觉

2. 近因效应

3. 心理定势

4. 社会助长

5.群体极化

二、判断对错并对错误的加以改正（每题4分，共6题24分）

1. 注意就是意识。

2. 感觉阈限越低,感受性越低。

3. 适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。

4.知觉是个别感觉信息的简单总和。

5. 心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。

6．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。

三、简答（每题8分，共4题32分）

1．简述注意的特点和功能。

2．简述社会认知过程中信息整合的特点。

3．简述斯皮尔曼的智力二因素说。

4、简述格式塔原则主要内容。

四、论述题（每题12分，共2题24分）

1.试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示.

2．什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？

参考答案

一、名词解释

1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。

2.近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象.

3.心理定势:坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向,称为心向或心理定势。

4.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。

5.群体极化:是指群体成员中原已存在的倾向性,通过群体的作用而得到加强,使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。

二、判断对错并对错误的加以改正

1.注意就是意识。

错。注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中，是心理活动

意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知，是心理内容或体验。2.感觉阈限越低,感受性越低。

错。感觉阈限指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，感觉阈限越低,感受性越高。

3.适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。

错。既可提高感受性，也可降低感受性。

4.知觉是个别感觉信息的简单总和。

错。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。

5.心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。

错。心理上开放灵活的人容易受近因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受首效应的影响。

6．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。

错。接受学习和发现既可以是机械的也可以是意义的，两者也并不对立。

三、简答

1.简述注意的特点和功能。

注意具有指向性和集中性特点；

有选择、维持和调节功能。

2.简述社会认知过程中信息整合的特点。社会认知过程中信息整合存在首因效应、近因效应、晕轮效应和社会刻板效应现象。

3.简述斯皮尔曼的智力二因素说。

英国心理学家斯皮尔曼认为，在一切心理任务上,都包括一般因素(g因素)和某个特殊因素(或称s因素)两种因素。

g因素是人的一切智力活动的共同基础,

s因素只与特定的智力活动有关。

4、格式塔原理主要内容：接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形。

四、论述题

1.试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示.

美国心理学家加德纳认为,智力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为。这7种智力为：(1)言语智力(2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力(6)人际智力(7)内省智力。

由此告诉我们智力的概念是全面的，单靠纸笔形式的标准化考试来区分学生的智力，预测他们的未来成就，是片面的。这样实际上只强调了言语和逻辑数学智力，忽略了其他同样为社会所需要的智力，使学生身上许多重要的潜能得不到开发，造成他们在学校成绩优秀，在社会上缺乏解决实际问题的能力。

多元智力理论为教育理论带来了新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。

2．什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？

高凝聚力的群体在进行决策时,成员的思维会高度倾向于一致,以致于使其他变通行动路线

的现实性评估受到压抑。这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维。

一旦群体思维产生了,凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道德权威,使对立

意见定型化,使错误意见合理化,并产生一个虚假的意见来压制不同的意见,导致群体做出错误决策。

防止群体思维所带来的不良影响措施：

首先,群体领导人应该努力做到公正,并培养一种公开咨询和讨论的气氛；

其次,群体成员应该像支持群体计划一样,鼓励人们提出问题或批评意见;

第三,应请"局外的专家们"对群体成员提出挑战,并给群体带来新的思路；

最后,在达到一个共同的意见之后,群体领导人应该安排一个"第二次机会"的会议,使得群体成员能够将萦绕在心头的困惑和保留意见表达出来。