清平乐村居的诗意

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清平乐村居的诗意

清平乐村居的诗意

清平乐村居的诗意

【清平乐·村居】

作者:辛弃疾

原文:

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,

白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小均亡赖,溪头卧剥莲蓬。

注释:

1、清平乐:词牌名。村居:题目

2、茅檐:茅屋的屋檐。

3、吴音:吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶),这一带的方言

为吴音。

4、相媚好:指相互逗趣,取乐。

5、翁媪:老翁、老妇。

6、锄豆:锄掉豆田里的草。

7、织:编织,指编织鸡笼。

8、亡赖:”亡“读wú,通假字,通“无”。这里指小孩顽皮、淘气。

9、卧:趴。

诗意:

草屋的茅檐又低又小,

溪边长满了碧绿的小草。

含有醉意的吴地方言,

听起来温柔又美好,

那满头白发的老人是谁家的呀?

大儿子在溪东边的豆田锄草,

峻儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是小均子,

他正横卧在溪头草丛,剥着刚摘下的莲蓬。

赏析:

辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作,其中,有风景画,也有农村的风俗画。这首【清平乐·村居】,就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

刘熙载说,“词要清新”,“澹语要有味”(【艺概·词曲概】)。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。

在描写手法上,这首词,没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息,如若不是大手笔,是难能达到此等艺术意境的。

上阕头两句,写这个五口之家,有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里,

作者只用了淡淡的两笔,就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出,这两句在全首词中,还兼有点明环境和地点的使命。

三四两句,描写了一对满头白发的翁媪,亲热地坐在一起,一边喝酒,一边聊天的优闲自得的画面,这几句尽管写得很平淡,但是,它却把一对白发翁媪,乘着酒意,彼此“媚好”,亲密无间,那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活,形象地再现出来了。

这就是无奇之中的奇妙之笔。当然,这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活,它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣,是有一定的典型意义。“吴音”,指吴地的地方话。作者写这首词时,是在江西上饶,此地,春秋时代属于吴国。“媪”,是对老年妇女的代称。

下阕四句,采用白描手法,直书其事,和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力,担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小,只能做占铺助劳动,所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事,只知任意地调皮玩耍,看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态,即可知晓。

这几句虽然极为通俗易懂,但却刻画出鲜明的人物形象,描绘出耐人寻味的意境。尤其是小均无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌,饶有情趣,栩栩如生,可谓是神来之笔,古今一绝!“无赖”,谓顽皮,是爱称,并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小均天真、活泼、顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上。所谓一字千金,即是说使用一字,恰到好处,比坐、躺、趴等用的更妙,就更能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

在艺术结构上,全词紧紧围绕着小溪,布置画面,展开人物的活动。从词的意境来看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”,“最喜小均无赖,溪头卧剥莲蓬”四句,连用了三个“溪”字,使得画面的布局紧凑。所以,溪”字的使用,在全词结构上起着关键作用。

在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。在写人方面,翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小均卧剥莲蓬。通过这

样简单的情节安排,就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。给人一种诗情画意,清新悦目的感觉,这样的构思巧妙、新颖,色彩协和、鲜明,给人留下了难忘的印象。

从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写,对翁媪及其三子形象的刻画,表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。

这首词,是作者晚年遭受议和派排斥和打击,志不得伸,归隐上饶地区闲居农村时写的,词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活,并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看,他向往这样的农村生活,因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说,在远离抗金前线的村庄,这种和平宁静的生活,也是存在的,此作并非是作者主观想象的产物,而是现实生活的反映。

人教版语文五年级下册第二组第5课《清平乐 村居》课时练习C卷

人教版语文五年级下册第二组第5课《清平乐村居》课时练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共24题;共86分) 1. (3分)给下面的字选择正确的读音。 醉________(A.zhuì B.zuì)媚________(A.mèi B.mēi) 锄________(A.chú B.cú) 2. (5分)看拼音写词语。 mù tóng zhē tóu zuì jiǔxiāng mèi hǎo suō yī ________________________________________ 3. (2分)选出不是同类的一个词语。 ①林冲李逵张飞鲁智深武松________ ②王维李白杜甫白居易苏轼________ 4. (5分)看拼音,写词语。 jīng yíng yǒu yìchúdòu qiāng bàng bái zhòu ________________________________________ 5. (2分)“最喜小儿亡赖”中“亡赖”的意思是()。 A . 放刁撒泼,蛮不讲理 B . 游手好闲的人 C . 顽皮、淘气 6. (6分)《清平乐村居》的作者分别是________代________,“清平乐”是________,我还知道这

些词牌名:________、________、________。 7. (8分) 7、选择正确的读音。 ①bōbāo 剥夺________ 剥皮________ 剥削________ 剥落________ ②yuèlè 乐观________ 奏乐________ 乐章________ 乐趣________ 8. (5分)读一读下面的诗句,想想它们的意思,用自己的话说一说。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 9. (2分)下列词语中有一个划线字的读音是错误的,把它选出来()。 A . 亡赖(wáng) B . 铺床(pū) C . 茅檐(yán) D . 溪头(xī) 10. (3分)写出下列词语的解释。 ①茅檐________。 ②翁媪________。 ③亡赖________。 11. (2分)选出读音与“乐曲”的“乐”不同的一项()。 A . 清平乐

清平乐课文解读

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《清平乐·村居》教材解读_五年级语文

《清平乐·村居》教材解读_五年级语文 一、文本内容: 这篇课文是长春版小学语文三年级下册第三版块的第二篇课文,马克思曾说过:劳动创造了生活创造了美,整个板块围绕劳动这一主题安排三篇文章,其中《乡村四月》《清平乐村居》同属诗词,《父亲的菜园》是一篇叙事文章。有的描写江南农村繁忙的插秧蚕桑的场面,有的描写农家的其乐融融,有的记叙了父亲开荒种田之事。尽管作者不同、体裁不同和视觉感受不同,但同样升华了劳动这一主题,使孩子们感受着劳动的快乐的,是崇高而伟大的。 二、教育价值: 这首词在艺术上颇有特色。首先就画面的营造来说,显得极为匀称和谐、清新自然。作者将这一条腹满荷叶莲蓬的清溪纵贯画面的中心,如西洋画中的焦点透视,其他景物都从这“溪上”溪东溪头铺展开去。低下的茅屋、如茵的青草、涨势喜人的豆田和谐排列两旁,普通的农家老小在他的两岸修养生息,平安度日。老人闲适的晚年,青年的勤劳耕作、少年的顽皮淘气都显示出农村生活的淳朴宁静。清新的景致、宁静的心境、一如这缓缓流淌的一弯溪水,任务的心境与自然的景象交织成一片和谐自然的村居美景,此时此刻作者的心境无疑置身其间陶醉其中了。 语言艺术来讲通篇采用通俗评议的口语犹如韵味十足的散文。词人善于运用典故,但这首词却一改他以往的风格,以清新自然的面貌出现。一方面可以增强故事的连贯性语言的形象性,既没有丧失词的音律,

又保持之醇厚的诗意;另一方面,这种通俗平实的语言恰与整首词清新自然的情景相吻合。优美的意境、和谐的音韵读起来轻松快意,同时也让我们在心灵上受到陶冶,美感上获得满足 三、教材分析: 《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写,接下去便写人。6个短句,共描写了5个人。先写老俩口,接下去以轻快的笔锋,勾勒了大儿、二儿的劳动情景,最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句,却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来,向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词以白描的艺术手法,融叙事、写景、抒情于一体,语言浅显易懂,可供开发的文本资源非常丰富。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张,南归以后,他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起,他长期未得任用,以致在江西信州(今江西上饶市)闲居达二十年之久。作者长期居住农村,对农村生活有了更多的了解,对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中,有风景画,也有农村的风俗画。这首《清平乐》,就是一幅着色的农村风俗画。 四、地位作用: 这篇文章处于第三单元的第二篇在教材中有着承前启后的作用。编者

《清平乐村居》说课稿—获奖说课稿

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2.以读为主,读悟结合。通过不同要求、不同层次地朗读,采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。 三、教学过程 本课的教学设计,按以下五个环节进行。 一、以旧引新,导入新课。 以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口,引出本课要学的词的题目——村居,然后介绍词牌,引出词牌名——清平乐, 二、初读课文,感知词韵。 这是第一次读,在初读的过程中让学生了解一些词的相关知识:如词又称长短句,有上下两部分,分别称为上阙(上片)、下阙(下片),同时做到读准生字(翁、锄、莲)的字音、多音字“剥”的读音以及莲蓬的蓬为了押韵在此应读第二声,在读准字音的基础上做到正确、流利地朗读整首词。关键在于读好词的节奏和韵律。 三、精读课文,品悟词意 古诗的意境,绝大多数都是诗中有画,画中有诗,词也同样如此。我们在教学时,可利用现有的插图,再现形象,使学生触景生情,进入词的意境。第二次读诗,请学生边读边想看到了哪些画面。在学生交流所看到的画面的过程中,词中的相关词句的意思也就轻而易举地掌握了。这样有利于激发学生学习的兴趣,又避免了就句诠文这种单一的教学模式的出现。在此基础上再来读整首词,学生就会在脑中边读边浮现相关的画面,读得更有味道了。 一首好词就如一壶好茶,越读越品就越觉得韵味深长。第三次读,关键在于让学生通过自读自悟,感受大儿子的勤劳、二儿子的心灵手巧以及小儿子的调皮,通过想象带着酒意操着吴音的老俩口之间的对话以及学生的表演感受他们生活的幸福和满足。在此基础上再来理解“醉”字的深刻内涵。想象是学生探求知识的一种重要的能力,在古诗词教学中,我们让学生插上想像的翅膀,使他们在诗词的意境中遨游,真正感悟词的意境,理解词意。从茅檐低小感受到他们生活的清贫,溪上青青草感受到生活环境的清新自然。老两口生活很贫苦,可是为什么他们觉得如此幸福而满足呢?在学生合作探究的基础上,再来整合前面读懂的内

(部编版)统编版四年级语文下册1《古诗词三首:清平乐·村居》说课稿

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新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 学法:1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高,学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。 2.以读为主,读悟结合。通过不同要求、不同层次地朗读,采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。 三、教学过程 本课的教学设计,按以下五个环节进行: 1.以旧引新,导入新课。 以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口,引出本课要学的词的题目——村居,然后介绍词牌,引出词牌名——清平乐, 2.初读课文,感知词韵。 这是第一次读,在初读的过程中让学生了解一些词的相关知识:如词又称长短句,有上下两部分,分别称为上阙(上片)、下阙(下片),同时做到读准生字(翁、锄、赖、剥)的字音、多音字“剥”的读音以及莲蓬的蓬为了押韵在此应读第二声,在读准字音的基础上做到正确、流利地朗读整首词。关键在于读好词的节奏和韵律。 3、精读课文,品悟词意

语文人教版五年级下册《清平乐 村居》

《清平乐村居》 宁陵县第一实验小学五年级郭华教材分析 《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 整首词没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现:翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。 学情分析 五年级学生以前已经接触过词,对词的平仄押韵、长短句式等相关知识已经有一定的了解和积累,但依然是一种感性模糊的认识,需要进一步唤醒与提升。他们已经积累了一定数量的古诗词,这些学习经验的积累,使得他们具备了一定的自学自悟能力,对于诗词表达的意境和情感在一定程度上能够感性地捕捉,因此让学生读中积累,读中感悟还是本词教学的合适方法。但基于小学生本身的一些认知特性,在诗意的理解和品悟上要注意给孩子提供丰富的画面。 教学目标 1、我能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、我能理解这首词的意思。 3、在多层次的诵读、想象中,感受乡村生活的美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。 重难点:在多层次的诵读、想象中,感受乡村生活的美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。 教具:多媒体

课时:1课时 教学过程: 一、古诗导入,初识宋词 1、中国历来被称为“诗的国度”。从小到大我们学了许多诗,谁来背一背我们曾经学过的古诗? 2、看来大家积累的古诗还真不少,老师来提高难度,指定几首你还会背吗?(出示课件) 村居高鼎【清】 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 二、揭题,介绍“词”: (出示课件)快速浏览这首词,与我们学过的古诗相比,你发现词有什么不一样的地方? (1)题目形式不一样。“清平乐”是词牌名,中国古代,诗人写成了一首词,按照一定的旋律来吟唱,这旋律的名称,就是词牌名,它表示的是一种曲调,一种节奏。“村居”是词的题目。要想把题目读好,词牌与题目中间略有停顿。指名读、齐读。 (2)句式不同词的别称:长短句词分为两部分上片(上阕)、下片(下阕)。在读这首词的时候也需要注意上片和下片之间要稍作停顿。 同学们,这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书:清平乐村居宋辛弃疾) 2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中,“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。 三、品读词,感受词的文字美和意境美。: 过渡:《清平乐村居》这首词写的是什么呢? 1、自读。请同学们自己反复读读课文,细细看看课文中的插图,想一想,这首词描写了什么地方什么样的情景? 2、听读。我们来听听录音朗读,然后模仿录音朗读。注意:剥的读音。

2019部编版六年级上册看拼音写词语 日积月累

六年级上册词语、古诗积累 第一单元 1 草原老舍 qīng xīn()míng lǎng()yí bìqiān lǐ()小qiū() lǜ tǎn()xiù huā()xuàn()染勾lè() cuì sè yù liú()jìng jiè()jīng tàn()shū fu()dī yín()qí lì()jùn mǎ()sǎ tuō() yū()回biān cè()yī shang()qún m?() jí chí()jīn()飘带舞cǎi hóng()fēi chí() jìng jì()mǎ tí()rè hū hū()dòu fu() lǐ mào()jū shù() è()温克xiū sè()tào mǎ()shuāi jiāo()m?ng hàn qíng shēn hér?n bié ,tiān yábì c?o huà xié yáng。 () 多音字蒙()古包蒙()混蒙()头转向 与《草原》有关的诗句: 《早春呈水部张十八员外》韩愈(唐) ___________________________,___________________________。 ___________________________,___________________________。 《赋得古原草送别》白居易(唐) ___________________________,___________________________。

___________________________,___________________________。 ___________________________,___________________________。 ___________________________,___________________________。 老舍:原名__________,字__________,__________作家,__________人,老舍的作品很多:__________、______________、______________、_____________等,有“______________ ”的称号,我们学过的______________、______________。 2 丁香节宗璞 yín zhuāng()zhuì mǎn()tōu kuī()rě rén zhù mù()xiāo sǎ()méng lóng()yōu yǎ()fēn biàn() fú àn()wū yán()háo duān()qīng líng() hún zhuó()bèn zhuō()yìng rù yǎn lián() yíng bái()cēn cī()不齐lián xì()dān bó()huā tuán jǐn cù()zhē yǎn()xì yǔ mí méng() wǔ()媚mó hū()shèn tòu()一柄花lěi() huā bāo()qià rú()衣jīn()chóu yuàn() qǐ()有此理cēn cī()chà jìn()chā()强人意chà()评 chā()异chāi()遣兼chāi()单bó()bó()雾báo()脆 bò()荷 mú()具mú()样mú()板航mó()mó()型 与丁香有关的诗句: ________________________,________________________。----李商隐《代赠二首(其一)》

清平乐村居的诗意

清平乐村居的诗意 清平乐村居的诗意 【清平乐·村居】 作者:辛弃疾 原文: 茅檐低小,溪上青青草。 醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。 最喜小均亡赖,溪头卧剥莲蓬。 注释: 1、清平乐:词牌名。村居:题目 2、茅檐:茅屋的屋檐。 3、吴音:吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶),这一带的方言

为吴音。 4、相媚好:指相互逗趣,取乐。 5、翁媪:老翁、老妇。 6、锄豆:锄掉豆田里的草。 7、织:编织,指编织鸡笼。 8、亡赖:”亡“读wú,通假字,通“无”。这里指小孩顽皮、淘气。 9、卧:趴。 诗意: 草屋的茅檐又低又小, 溪边长满了碧绿的小草。 含有醉意的吴地方言, 听起来温柔又美好, 那满头白发的老人是谁家的呀? 大儿子在溪东边的豆田锄草, 峻儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是小均子, 他正横卧在溪头草丛,剥着刚摘下的莲蓬。 赏析: 辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作,其中,有风景画,也有农村的风俗画。这首【清平乐·村居】,就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。 刘熙载说,“词要清新”,“澹语要有味”(【艺概·词曲概】)。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。 在描写手法上,这首词,没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息,如若不是大手笔,是难能达到此等艺术意境的。 上阕头两句,写这个五口之家,有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里,

部编版四年级下册语文:1《古诗词三首——清平乐·村居》

部编人教版四年级下册语文:1《古诗词三首——清平乐·村居》 说课稿 一、教材分析 《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图,新课标的教学要求,结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.理解词语,句子和全文。 3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景,并生动地描述“村居”的景象。 4.体会“村居”所表现的作者的感情,并能说出来。 重点难点:通过朗读、联想,感悟词中田园生活的意境,体会作者的思想感情,同时达到熟读成诵。 二、教法与学法 教法:古典诗词,以其形式上的创作不一,内容上的丰富多彩,成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品,想象其形象的画面,感受诗歌语言的优美。古人云:书读百遍,其意自见。在古诗词的教学中,教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上,以层次性的朗读吟诵

为重点,引导学生自主探究、感悟词境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 学法:1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高,学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。 2.以读为主,读悟结合。通过不同要求、不同层次地朗读,采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。 三、教学过程 本课的教学设计,按以下五个环节进行: 1.以旧引新,导入新课。 以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口,引出本课要学的词的题目——村居,然后介绍词牌,引出词牌名——清平乐, 2.初读课文,感知词韵。 这是第一次读,在初读的过程中让学生了解一些词的相关知识:如词又称长短句,有上下两部分,分别称为上阙(上片)、下阙(下片),同时做到读准生字(翁、锄、赖、剥)的字音、多音字“剥”的读音以及莲蓬的蓬为了押韵在此应读第二声,在读准字音的基础上做到正确、流利地朗读整首词。关键在于读好词的节奏和韵律。

清平乐 村居65277

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 整首词没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现:翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。 【目标预设】 1.知识目标:学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境。 3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。 【教学重点】 在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。 【教学难点】 理解“相媚好”,能想象词所描绘的情景。 【设计理念】 古诗是中华民族的瑰宝,学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程,首先以学生为主体,重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究,解读古诗的意思,品味古诗的意蕴,感受古诗的意境,体会诗人的情感。其次,充分利用诗中的画面,让学生通过看图,想象诗的意境,增强学生个性化的解读,培养其审美的意识,使诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三,积极整合利用各种资源,引导学生进行丰富多彩的语文实践活动,体现语文的工具性与人文性的统一,追求实实在在的教学效果,发展学生的语文素养。

《清平乐·村居》

《清平乐·村居》 《清平乐·村居》教学设计 高邮市郭集镇中心小学丁国来 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3、初步了解词这种文体的有关知识。 4、理解这首词的意思,感受田园生活的意境。从而受到美的熏陶。 【教学重点】 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解词的意思,感受田园生活的意境。 【教学过程】: 一、图画导入,揭题简介。 1、出示:课文插图,播放音乐。提问:看了这幅画,你有什么发现?你能不能给这幅画起一个名字概括? 2、教师:这幅图就是根据这首词所作。(板书:清平乐村居) 提问:谁能把它的题目读一读?(“乐”读 “yuè”;“清平乐”词牌;“村居”题目) 村居:乡村闲居 同学们,你们曾经学过村居的诗歌吗?

(高鼎《村居》) 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 3.(小知识)和我们以前学过的诗歌有什么不同: 题目:词牌名+题目 (你还知道哪些词牌名?) 结构:分上下两片 或上阙和下阙 又叫长短句 它和唐诗 宋词元曲 明清小说一起是我国古典文化的瑰宝 二、疏通文本,自主解疑。 1、初读课文,扫清障碍。 (1)农村的生活令人陶醉,大词人的笔下又会给我们展示出一幅怎样的风景画呢?让我们共同走进词人所营造的田园世界吧! 生自由练读,教师检查初读情况。(要求读准) 指导读准“翁媪”(wēng’ǎo)和剥 (bāo)。

(2)优秀的词,不仅内容引人入胜,读起来也是琅琅上口,悦耳动听。老师有个建议,你们看,这首词描绘的 乡村生活是多么美好啊,我们在读的时候应该读得轻柔、舒缓一点,富有节奏。(要求有韵味) 出示节奏图 生再次按要求练读,师提醒学生注意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的押韵。 学生表演读 2、默读全文,自主释疑。 同学们在很短的时间内就把这首词读正确了,真好!学 贵有疑,大家再默读这首词,联系生活实际,结合插图,同位可讨论。把不明白的地方找出来。懂了的打“√”,不懂的打“?” (1)词句和插图结合,理解“翁媪”,并知道“相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵! (2)老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊!在词中怎么是顽皮、天真呢?我不理解。谁能告诉我?(从词中哪个字可以看出) 引导学生观察画面理解 学生讨论理解“无赖”。 教师出示画面:(教你一招) 如何理解词语:

清平乐村居教学设计6篇

清平乐村居教学设计6篇 清平乐村居教学设计6篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的清平乐村居教学设计,欢迎阅读与收藏。 清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美,培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试: 一、注重情景的创设,培植审美心境 设计好富有感染力的教学导语,是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。 在教学《清平乐·村居》这首词时,我设计了这样的导语:告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华,今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着,我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活,一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视,从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻,我对大家说:

来到乡村有怎样的感受?学生回答:我感到乡村非常安静,静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适,没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧,人们无忧无虑地生活。不难看出,学生已经完全进入了诗词所描写的意境。 古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性,教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境,使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。 二、多样解词方法,体会词义的朦胧美 古诗词语言精炼含蓄,能以有尽之言,传无尽之意,同时古诗词非常形象,意与境和谐统一。可是,在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释,这样做破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。 在《清平乐·村居》的教学中,学生不理解相媚好的意思,我就启发学生看图,并说:老两口在干什么?学生回答:老两口非常亲热,头靠着头,在说悄悄话呢!老两口面色红润,老婆婆还有些害羞呢,他们亲热地头靠着头,在说悄悄话呢!我接着说:是啊,三个字表达了这么丰富的内容,特别是一个媚字,把老两口的神态表情活灵活现地表达出来,给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时,我让学生根据字形猜一猜是什么意思,学生马上就明白,翁上面是一

清平乐村句的诗意

清平乐村句的诗意 作者:辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 辛弃疾(1140-1207)南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。辛弃疾在文学上与苏轼齐名,号称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他:稼轩者,人中之杰,词中之龙。 清平乐村居:清平乐,词牌名。村居,这首词的题目,意为乡村生活。“乐”在此处读yuè。 茅檐:茅屋。 吴音:作者当时住在江西东部的上饶,这一带古时是吴国的领土,所以称这一带的方言为吴音。 相媚好:这里指互相逗趣,取乐。 翁媪(ǎo)(也读yùn和wò):老年夫妇。 锄豆:锄掉豆田里的草。 织:编织。 无赖:这里指顽皮、淘气。 卧:趴。

[诗意] 茅屋的屋檐又低又小, 溪边长满翠绿的青草, 用吴地的方言, 互相逗趣取乐, 这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥? 大儿子在河东的豆地里锄草, 二儿子正忙于编织鸡笼,手艺真巧。 最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子, 趴在溪头草丛,剥着刚刚采下的莲蓬。 此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张,从二十一岁南归以后,他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起,他长期未得任用,以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭,使他在隐居中更加关注农村生活,写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。 在描写手法上,这首小令,没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息。 上阕勾勒环境烘托气氛。头两句,写这个五口之家,有

清平乐村居教学案例

六年级语文归类复习 一、拼音训练: 1、按拼音字母表的顺序对凌乱的拼音字母进行正确的排序 2、拼音字母的大小写转换 3、前鼻音、后鼻音字的区分 前鼻音an en in un ün; 后鼻音ang eng ing ong。 4、翘舌音、平舌音字的区分 音节的声母是z c s的是平舌音的字; 音节的声母是zh ch sh r的是翘舌音的字。 5、按音序查字法准确地查出给定的字。 音序指音节的第一个字母。(表示时必须用大写字母表示) 6、正确对给定的字标调 重点强调i、u相遇标在后,i上标调时要先去点后标调。 7、16个整体认读音节 8、看拼音写词语或句子。 注意:音节zhi chi shi ri 既是整体认读音节的字又是翘舌音的字;音节zi ci si 既是整体认读音节的字又是平舌音的字;音节yin yun yuan 既是整体认读音节的字又是前鼻音的字;音节ying 既是整体认读音节的字又是后鼻音的字。 二、字、词的训练 1、正确书写课文的生字词。 2、区别形近字、多音字并组词。 3、用给定的词语进行说句。 4、正确地选用词语或关联词语进行填空。注意下面的题型: ▲读句子,用下列给定的字组词并填空。烈()()()() ①、半个小时后,()的围歼战开始了。突击连马上冲了上去,没想到后续部队却遭到了敌人炮火的()阻击。 ②、他精彩的表演博得了大家()的掌声。 ③、()的日光刺得他睁不开眼睛。 (做此类题应先填空后再组词。) 5、写出给定词语的近义词及反义词。 6、通过词语的感情色彩、词性、类型等对词语进行合理的补写与分类。 ▲读读下面的字词,想想规律再补写。①胖旺窗亮②跑操打球跳绳踢毽子③注视沉思凝视深思④书声琅琅千里迢迢众目睽睽衣冠楚楚(做此类题要认真分析,找出规律。) 7、对词语采用自己喜欢的方法进行解释。 8、用给定的字加一部分或换一部分组成新字再组词。 形近字组词注意换一部分组成新字再组词,这种类型的题在换一部分时必须换的是字的偏旁部首。 如:避(逃避)壁(墙壁)(学生换偏旁时应全方位考虑)薜(姓薛) 9、善于积累成语并修改成语中的错别字。 A A B B:吞吞吐吐原原本本形形色色 A A B C:源源不断落落大方斤斤计较 A B C B:将计就计将错就错知法犯法

四年级古诗三首宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐村居课后练习(含答案)2

四年级古诗三首宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐村居课后 练习(含答案)2 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 评卷人得分 一、选择题 选择正确的答案。 1.下列与“儿童急走追黄蝶”中“走”字意思相同的一项是() A.走月亮B.走亲戚C.奔走相告D.走投无路2.下列句子朗读节奏划分有误的一项是() A.篱落/疏疏/一径/深B.日长/篱落/无人/过C.溪上/青青草 D.大儿锄/豆/溪东 3.“最喜小儿亡赖”中“亡赖”的意思是() A.蛮不讲理B.游手好闲的人C.顽皮、淘气D.刁钻泼剌 【答案】 1.C 2.D 3.C 4.下列诗句停顿错误的一项是() A.儿童\急走\追黄蝶B.麦花\雪白\菜花\稀 C.惟有\蜻蜓\蛱蝶飞D.白发\谁家\翁媪 【答案】B 5.下列关于古诗词的理解不正确的一项是() A.《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌,描绘了一幅春意盎然的景象。B.《四时田园杂兴》这首诗写初春时节江南的田园景色。 C.《四时田园杂兴》最后一句以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。 D.《清平乐.村居》这首词运用白描的手法勾勒出江南农村的田园景色。 【答案】B 6.下列诗句中没有使用修辞手法的一项是()

A.梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。B.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。C.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。D.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。【答案】C 7.下列诗句中与乡村田园景色无关的一项是() A.梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。B.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。C.春风又绿江南岸,明月何时照我还。D.绿树村边合,青山郭外斜。 【答案】C 8.下列诗句中加点字注释有误的一项是() A.惟.(只)有蜻蜓蛱蝶飞B.篱落疏疏一径.(小路)深 C.白发谁家翁媪 ..(顽皮、淘气)..(老翁)D.最喜小儿亡赖 【答案】C 9.下列句子中没有语病的一项是() A.报晓的公鸡是起床的信号。 B.我们要认真纠正自己的缺点和错误。 C.多读好书,可以丰富和提高我们的知识。 D.《小学生语文学习》是我最喜欢读的报纸。 【答案】D 10.辛弃疾的《清平乐·村居》中“清平乐”是() A.曲调B.题目C.格律D.词牌名 【答案】D 11.下列词语中注音全部正确的一项是() A.稀疏.(sū)杂.(zá)兴锄.(chú)豆 B.卧剥.(bāo)亡.赖(wú)蛱.蝶(jiā) C.翁媪.(ǎo)相媚.好(mèi)徐.公店(qú) D.篱笆 ..(líba)茅檐.(yán)老翁.(wēng) 【答案】D 12.下列诗句停顿错误的一项是() A.树头\花落\未成阴B.日长\篱落\无人过 C.麦花\雪白\菜花\稀D.溪头\卧剥\莲蓬 【答案】C 13.下列诗句不是写童真童趣的一项是()

小学五年级语文上册 26《清平乐村居》课课练 苏教版

26清平乐村居 课内基础提优夯实课内基础,你就拥有了遨游语言天空的翅膀……( 一、拼音小关卡。 1.认真拼读写同音字。 chú()强扶弱()旧布新()师 lián 轻移()步()中三元()贫惜老 2.给加点的字选择正确读音写在括号里。 (1)(bōbāo)剥.削()剥.皮()剥.夺() (2)(lónɡlǒnɡ)天似穹庐,笼.盖四野。()鸡笼.() (3)(yuèlè)清平乐.()有朋自远方来,不亦乐.乎?() 二、积累展示厅。根据诗歌内容和你的理解,完成填空。 1. 《清平乐村居》这首词是________代词人________写的。题目中的________是这首词的词牌名,________是这首词的题目。 2. 这首词通过对农村__________________的环境描写及对________________的形象刻画,抒发了作者__________________________________________________的思想感情。 三、词句欣赏屋。阅读词句,完成练习。 1. 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 (1)解词。 相媚好:____________________________翁媪:____________________________ (2)词句意思:_________________________________________________ 2. 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 (1)解词。 无赖:____________________________卧剥:____________________________ (2)“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处,给全句或全词增辉)。你同意 此说吗?为什么? ________________________________________________________________________ 课外拓展提优瞧,课外的世界更精彩! 一、信息袋袋库。下面关于辛弃疾的叙述不准确的一项是()。 A.辛弃疾是南宋词人。字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。 B. 作品集有《稼轩长短句》。 C. 他是中国历史上伟大的婉约派词人、爱国者、军事家和政治家。

清平乐村居全文注释赏析

清平乐·村居 宋代:辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。(亡通:无) 译文 草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。 含有醉意的吴地方言,听起来温柔又美好,那满头白发的老人是谁家的呀? 大儿子在溪东边的豆田锄草,二儿子正忙于编织鸡笼。 最令人喜爱的是小儿子,他正横卧在溪头草丛,剥着刚摘下的莲蓬。 注释 ⑴清平乐(yuè):词牌名。村居:题目 ⑵茅檐:茅屋的屋檐。 ⑶吴音:吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶),这一带的方言为吴音。相媚好:指相互逗趣,取乐。 ⑷翁媪(ǎo):老翁、老妇。 ⑸锄豆:锄掉豆田里的草。 ⑹织:编织,指编织鸡笼。 ⑺亡(wú)赖:这里指小孩顽皮、淘气。亡,通“无”。 ⑻卧:趴。 鉴赏

在这首词中作者通过对农村景象的描绘,反映出他的主观感情,并非只在纯客观地作素描。 作者这首词是从农村的一个非劳动环境中看到一些非劳动成员的生活剪影,反映出春日农村有生机、有情趣的一面。上片第一、二两句是作者望中所见,镜头稍远。“茅檐低小”,邓《笺》引杜甫《绝句漫兴》:“熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。”此正写南宋当时农村生活条件并不很好。如果不走近这低小的茅檐下,是看不到这户人家的活动,也听不到人们讲话的声音的。第二句点明茅屋距小溪不远,而溪上草已返青,实暗用谢灵运《登池上楼》“池塘生春草”语意,说明春到农村,生机无限,又是农忙季节了。作者略含醉意,迤逦行来,及至走近村舍茅檐,却听到一阵用吴音对话的声音,使自己感到亲切悦耳(即所谓“相媚好”),这才发现这一家的成年人都已下田劳动,只有一对老夫妇留在家里,娓娓地叙家常。所以用了一个反问句:“这是谁家的老人呢?”然后转入对这一家的其他少年人的描绘。这样讲,主客观层次较为分明,比把“醉”的主语指翁媪似更合情理。 下片写大儿锄豆,中儿编织鸡笼,都是写非正式劳动成员在搞一些副业性质的劳动。这说明农村中绝大多数并非坐以待食、不劳而获的闲人,即使是未成丁的孩子也要干点力所能及的活儿,则成年人的辛苦勤奋可想而知。“卧”字确实使用最妙,它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上,从而使人物形象鲜明,意境耐人寻味。表现出只有老人和尚无劳动力的年龄最小的孩子,才悠然自得其乐。这实际上是从《庄子·马蹄篇》“含哺而熙(嬉),鼓腹而游”的描写化出,却比《庄子》写得更为生动,更为含蓄,也更形象化。特别是作者用了侧笔反衬手法,反映农村生活中一个恬静闲适的侧面,却给读者留下了大幅度的想象补充余地。这与作者的一首《鹧鸪天》的结尾,

《古诗词三首:宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》精品教案(部编本四年级下册)

《古诗词三首:宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》精品 教案(部编本四年级下册) 【单元导教】 本单元以“乡村生活”为主题,编排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》以及一篇略读课文《三月桃花水》。本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”,提示了学生阅读课文体会情感的方法。习作要求是“写某个喜爱的地方,表达出自己的感受”,这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看,本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受;从表达看,阅读课文时抓关键语句初步体会思想感情,为习作“如何表达感受”提供了可参考的范例。教学过程中,教师可以充分放手,通过小组合作等方式,以品读、想象画面等方式,完成对关键语句的理解,从而更好体会课文表达的思想感情。 抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情 古诗词三首 日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。通过初读诗词,再读诗词,想象诗句所描绘的情景,体会情感。日积月累《卜算子8226;咏梅》,利用已学古诗词的方法,迁移理解并记忆。 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。通过品读、想象画面,并给每幅画面取名字的方式,让学生交流自己感兴趣的景致。利用语文园地“词句段运用”板块,读词语、联系实际生活,从而体会乡村和城市生活的不同。 天窗这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”,展开想象,进而体会作者的情感。结合语文园地“交流平台”,品读关键句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”,体会天窗给孩子们带来的快乐。 三月桃花水作者把春水比作桃花水。有感情地朗读文,体会语言的优美。感受文章优美的语言,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。利用语文园地“词句段运用”,着重理解句子描绘的景致,结合绘画的方式表达出来。 口语交际1.能认真倾听,抓住别人说话的要点,转述时注意人称转换。 2.能读懂书面通知要求,根据对象准确转述。

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