英语微课教学设计.

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英语微课教学设计

文昌市华侨中学符云贞

教学课题: there be 结构

一、教学目标:

1、掌握There be 结构所表达的意义。

2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。

3. 掌握There be 结构的回答方式。

二、重点难点

there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别

三、教学方法:

讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学

四、教学过程

(一)、there be构成

There be ...句型,表示的是“某地或某时有某人或某物”,其结构为There be(is,are,was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。

二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。

(1)肯定式

There is a supermarket on that road.

在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year.

去年在那条路上有一个超市。

There are many people here on vacation.

有很多人在这里度假。

There were many people here on vacation last summer.

去年夏季有很多人在这里度假。

(2)否定式

There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样,在be后加上“not”。例如:

There isn`t a supermarket on that road.

在那条路上没有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year.

去年在那条路上没有超市。

There aren`t many people here on vacation.

没有很多人在这里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。

(3)一般疑问句:There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首,再在句尾加上问号即可。例如:Is there a supermarket on that road ?

那条路上有超市吗?

Are there many people here on vacation.?

有很多人在这里度假吗?

Was there a supermarket on that road last year ?

去年在那条路上有超市吗?

Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在这里度假吗?

三、注意事项:

1. There be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。

如果句子的主语是单数的可数名词,或是不可数名词,be动词用“is”“was”。例如:

There is a basketball in the box.

箱子里面有一个篮球。

There is a little milk in the glass.

瓶子里面有一点牛奶。

如果句子的主语是复数名词,be动词就用“are”“were”。例如:

There are many birds in the tree.

树上有很多小鸟。

There were many people in the street yesterday.

昨天街道上有很多人。

如果有两个或两个以上的名词作主语,be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致,也就是我们常说的“就

近原则”。例如:

There is an orange and some bananas in the basket.

篮子里面有一个桔子和一些香蕉。

There are some bananas and an orange in the basket.

篮子里面有一些香蕉和一个桔子。

2. There与be中间可插入一些表推测的情态动词、表时态的短语和一些动词短语(如和将来时be going to\ will、现在完成时have\has + pp. 、used to结构等连用,注意其构成形式,这一内容在我们日常练习中经常出现错误,是一难点,也是历年中考试题中的一个考点.)。例如:

There must be a pen in the box.

There happened to be some money in my pocket.

There is going to be a meeting tonight.

There has been a big tree on the top of the hill.

There used to be a church across from the bank.

3. There be句型和have\has的区别:

There be句型表示“存在有”, have\has表示“拥有” “所有”,两者不能同时使用.例如:

桌子上有三本书. There are three books on the desk.

我有三本书. I have three books.

四、练习:Choose the best answers.

小学英语对话课型教案

小学英语对话课型教案文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《牛津小学英语》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是:改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点,结合课文,培养学生的创新能力和思维能力。 一、教学内容: 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时,本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a…?基础上,学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色,套用Is it the…?来猜物体。 二、教学目标: 1、本课的知识目标是:(1)学习七种颜色的名称。(2)学习单词a tree,a slide,a ball,a balloon和the sun。(3)the的用法。(4)能够听懂What colour is it?Is it the…?等句型。 2、本课的能力目标是:(1)听读能力目标:能听懂What colour is it?Is it the……?提问,并能作出正确的应答。(2)交际能力目标:学生能用颜色作为提示来判断物体。(3)思维能力目标:能在一定的范围内,通过不同的颜色的提示,来判断所猜的物体。

五年级英语微课教案

五年级英语微课教案 教学内容:let’s read 教学目标: 1.能够理解并会朗读Let’s read部分的短文,并回答课后问题。 2.基本掌握现在进行时的用法。 教学重、难点: 1.重点是理解并正确朗读短文,能读懂会说Let’s read 中的对话,尤其是复习巩固现在进行时的用法。 2.难点是能灵活运用Let’s read中的语言。 课前准备: 教师准备本课时所需的词卡。 教学过程: Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡,学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever… 2.教师出示第二单元的单词卡,学生同桌之间操练句型。 3.教师提问:We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答:I feel….. Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示,引导学生用现在进行时来描述。例如:

I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。 Step 3 In-reading 1. General reading 让学生快速浏览,并回答: A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers. 2. Detailed reading 让学生仔细阅读,回答(在课本上划出答案): A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers. (3) Read and write 让学生再次细读,完成基础训练上的题目。 Check the answers. 跟读 Read aloud . Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话,提出不理解的句子,教师解惑答疑。 2.学生进行小组对话练习,然后进行表演,教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。

小学英语写作课以读促写教学模式探索

小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 2018-11-17 英语论文 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 针对目前小学英语写作教学存在的问题,思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状,在原有课程设置基础上,最大化地利用阅读课文本资源,以读促写,从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 以读促写;写作教学;教学模式 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出,作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。随着新课标,新教材的改革,培养学生的阅读与写作的能力是刻不容缓的。针对目前小学英语写作教学存在的问题,思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状,在原有课程设置基础上,最大化地利用阅读课文本资源,以读促写,从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 一、小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出:英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能

力。对大多数英语学习者来说,在听、说、读、写四种语言技能中,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,大多数的语言输入是靠读获得的,而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明:儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后,都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入,最终应该形成语言输出,阅读才有意义。否则,阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此,在阅读教学中,在对学生阅读能力的培养的同时,教师应合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促写”。 二、对目前小学英语阅读教学、写作教学现状的反思。 俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”要写出地道的英语文章,必须通过大量的英语阅读活动,从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材,学习并领悟文章的各种表达方式和技巧,唯有如此,写作时才能得心应手。然而,我们的小学英语教学现状中,大多数情况下,阅读教学与写作教学依然各自为阵,得不到理想的结合。 首先,阅读教学过分地追求语言知识的输入,缺乏有意识地培养学生语言输出能力。由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养,已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如:不会认读单词,写不出完整的句子,看不懂文章等,最终影响语言的输入与输出,不能真正达到综合运用语言的目的。 其次,在英语写作教学中,存在“重形式,轻内容”、“为写作而写作”等不良传统思想的影响。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种接受性能力的训练,学生没有机会分析,练得比较被动。另外,在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。大部分的

小学英语情景对话教案

六年级上册 U3 Staying Healthy Healthy Food 一.Warming up 1.Exercise song before the class. 2.Tree talk: What do you eat for breakfast? 二、Presentation 1. A story about Gogo: What’s wrong with Gogo? He has a stomachache. a. What is junk food? (Show some junk food by pictures) b. What is healthy food? (Show some healthy food by pictures) 2. What other food does Gogo like?(Listen and give advices to Gogo) 3. Put the food into 6 group and try to build a food pyramid. 4. Show and explain the food pyramid. 5. Fill in the blank according to the food pyramid. 6. Listen to a passage and check the answers above. 7. Try to talk about the pyramid by giving one sentence to each layer of the pyramid. 8. Group taking: My diet habits Hello, I’m________. I eat a lot of _____________ every day.

英语微课教学设计

英语微课教学设计 文昌市华侨中学符云贞 教学课题: there be 结构 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。 二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 (一)、there be构成 There be ...句型,表示的是“某地或某时有某人或某物”,其结构为There be(is,are,was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。 二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。 (2)否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样,在be后加上“not”。例如: There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。 (3)一般疑问句:There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首,再在句尾加上问号即可。例如:Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗? Are there many people here on vacation.?

小学英语入门教案

小学英语入门教学计划 教学总目标:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化,培养学生爱国主义精神,增强世界意识,为学生的进一步学习奠定良好的基础。 教学容及要求: 1、能认识26个英语字母,可以区分字母大小写 2、能模仿并读出英语字母的读音 3、能听懂,会说Hello./ Hi. Goodbye./ Bye-bye. I’m…What’s your name? My name’s …并能够在实际情景中进行运用。 4、能用简单的英语跟别人打招呼,分辨早晨好、下午好及晚上好的问候用语 5、使学生能用简单的英语介绍自己 6、使学生记住一些简单的单词并发出读音

第一节课熟悉学生并且提起学生学习英语的热情 1、自我介绍 来自中国石油大学啥啥啥的 2、学生自我介绍 传说中的火车接力式还是那个叫叠罗汉的自我介绍 3、对英语进行简单介绍 英语作为(English)世界通用语言,是联合国的工作语言之一,也是事实上的国际交流语言。 根据以英语作为母语的人数计算,英语可能是世界上第三大语言,但它是世界上最广泛的第二语言。世界上60%以上的信件是用英语书写的,上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种准国际语言。 英语不像汉语一样是象形文字,而是由一个一个字母组成的,英语一共有26个字母,每一个字母又有大写和小写之分,不过同学们不要害怕,英语是一种语言,就像汉语一样,只要你多说多读多练习就能像说汉语一样使用英语了。 4、英语字母教学 (板书Aa-Zz 的26个字母) 教学读音 要求学生练习书写Aa-Dd的四个字母大小写共八个

如何开展小学英语写作课

如何开展小学英语写作课 随着时代的发展,社会的进步,小学英语越来越被人们所重视。对于小学英语的教学如何教,大家的看法也是各抒己见。如针对小学英语写作,有的老师认为“小学英语不讲解语法,学生所掌握的词汇也并不多,开展英语写作课是异想天开”。对于此说法,我倒不这么认为。 通过新课标的学习,我们看到在英语课程目标中的语言技能目标就包括了听、说、读、写。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。其小学生要求达到的二级目标中也明确的对写要求到,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句,即解读为书面表达(以书面形式表达简单的思想或经验)。 有人说小学英语不讲解语法。的确,在小学英语的教学中我们没有重点强调讲解语法,不等于就不讲呀。我们可以让学生在大量的练习中去体会,去尝试了解我们的一些简单的语法呀。词不离句,句不离词,学生的词汇量也是日积月累的呀,也是通过不同形式的学习而沉淀记忆的呀。 对于小学生们的英语书写,他可以更好的帮助学生记忆单词,更好的可以帮助学生理解与运用语法。小学生的英语书写也是一个循序渐进的过程呀。它需要我们的老师根据自己学生的实际情况和教学目标的需要,采取多样的教学方法,传授基本的写作知识。我在教学中曾也做个以下的尝试,效果还可以。 一、多读多说,形成语感 小学生的写作,我认为也是口头表达的一种升华。能说,也需要大量的读。读、说达到一定的程度,学生形成一定的语感,那孩子写作起来自然就容易多了。 二、养成较好的书写习惯 从小学生刚开始接触字母书写的时候,教师就应该严格要求学生写好每一个字母,并掌握每个字母的大小写书写格式。在学生开始书写单词的时候,给学生强化每个单词与单词之间应该保持一定的间隔距离。学习句子的时候给学生讲解句子开头的第一个单词的第一个字母要大写,句尾也有标点符号。否则无距离,无标点符号会影

中心小学英语对话课型教学教案

欢迎阅读 《牛津小学英语》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds 第一课时 教学设计 力。 3 1、本课的知识目标是:(1)学习七种颜色的名称。(2)学习单词a tree,a slide, a ball,a balloon和the sun。(3)the的用法。(4)能够听懂What colour is it?Is it the…?等句型。 2、本课的能力目标是:(1)听读能力目标:能听懂What colour is it?Is it the……?提问,并能作出正确的应答。(2)交际能力目标:学生能用颜色作为提示

来判断物体。(3)思维能力目标:能在一定的范围内,通过不同的颜色的提示,来判断所猜的物体。 三、教学重、难点: 1、教学重点:(1)表示七种颜色的单词。(2)单词a tree,a balloon,a slide, a ball以及答语。(3)句型What colour is it?和Is it the…?以及答语。 2 It′s …? (设计意图;因为本课的核心内容为两组问答,其中第二组就是要用Is it the…?句型来猜物体,而这是已学过的,所以通过复习旧知,使用句型Is it the…?为本课教学内容做铺垫,同时能化解本课的部分难点。) (三)新课呈现: (1)拿一幅没有色彩,只有线条的图画问学生

T:What′s this? S:It′s a picture。 T:Is it beautiful? S:No。 T:Now I′m a magician.I can make the picture more beautiful。Don′t you belive 兴趣。 ( T S1 S2 S3 T at the S1:Yellow,↗ Yellow,↘the car is yellow.… (教师准备一些图片,课前把它们贴在小黑板上,让学生把图片当中黄色的物体找出来,并用此句型描述)。 依次出示绿色的树,桔黄色的气球,白色的兔子和红色的书包,教授的方法如上。黑板上只剩下一个黄色和绿色的球和一个橘黄色的和红色的滑梯.

人教版小学英语微课教学设计

人教版小学英语微课教学设计 人教版小学英语微课教学设计 主题名称:be动词的用法 选题意图:be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分,也是一大难点,掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标:学生能掌握be动词的三种基本形式,总结出用法规律并能正确使用。 教学过程: 一、导入:be动词神通广大,像孙悟空一样变化多端,能变成‘am,is , are’三种形式,孙悟空降服不一样的妖魔,变换成不同的模样,be动词也一样,主语不同,变成的样子也不同。设计意图:充分激发学生的兴趣,集中学生注意力。 二、引导新授:通过观察理解句子,学生自行总结规律,教师补充讲解。 I am a student. 我用am You are a teacher. 你用are She ismy mother. Heis my father. Is连着她他它 It is a monkey. My nameis Amy.单数形式用is They are my friends.看到复数则用are 设计意图:充分发挥学生的主体作用,培养学生的观察能力。 三、练习巩固: 1.( )you fromChina? Yes , I(). 2.Where ( ) he from ? 3.How ( )itgoing ? 4.( )this your mother? 5.() they Baibai andTutu? No , they ( ) not. We () good friends . 设计意图:通过相应练习巩固新授内容,检测学生的掌握情况,同时便于学生查缺补漏,加深印象,同时练习设计多为疑问句,学生能活学活用。 四、规律升华: 我用am ,你用are ,is连着她他它,单数形式用is,看到复数则用are,变疑问,be提前,句末问号莫相忘。 设计意图:以chant形式帮助记忆be动词用法。 1 / 1

小学英语兴趣小组教案

短剧GO SHOPPING 1.活动目的 1利用购物句型"Can help you?” “What do you want?”“ How about…?”“How much..?”等进一步扩展,排练并表演,走向实践2)培养学生综合运用所学过的语言知识,扩大词汇量。 2.活动准备 (1)任务包 (2)把教室布置成若干个商业地点,如KFC、Toy Shop、Fruit Shop 等。 (3)发给每一组学生若干钱(自己制作) (4)学生带些实物,如水果、文具、食物、玩具等。一些新出现且没有实物的用图片代替。(教师事先布置) (5)学生自制人物的头饰(教师事先布置) 3.活动地点教室 4.活动过程: Step 1 Presentation T:Today let’s do some shopping, OK? S:OK!

T:First ,let’s revision. S:学生表演 T:Here are some tasks. Please choose! 1 .Tom 的外婆病了,Tom 和他的父母亲(Mr. Read和Mrs. Read)想买些水果去看望她。现在,他们到了果店。水果店有下列水果:西瓜(watermelon)、菠萝(pineapple)、哈密瓜(hemi-melon)、苹果、梨、桔子、香蕉、樱桃(cherry)…. 2 .Kate和她的父母亲(Mr. Green和Mrs. Green)从公园出来,Kate饿了,想去KFC吃东西。KFC里有hamburger , French fried, cola, orange juice, chicken等。 3.Lin Tao 想买一些文具用品,他来到了新华书店。文具用品有:pen, ball pen pencil sharpener, ruler, rubber, copybook , stapler , tape , school bag, pencil box等。 4.Li Lei 和他的好友PingPing 经过一家玩具店,被一辆红色的玩具小汽车吸引住了。Li Lei 决定买下来。玩具店里还有a toy sheep, a toy panda, a toy train , a toy plane等。 Step 2 Activity Process 1.分组: 四排学生选择任务包的序号,内容暂不出现。选择好后,按照任务包的内容教师安排学生分成两人组、三人组、四人组。

小学英语字母课堂教学设计

小学英语字母课堂教学设计

小学英语字母课堂教学设计 昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇 一、小组讨论 1、小学英语字母教学的内容有哪些?字母教学的目标是什么? 字母教学包括26个字母的读音,辩认和书写三项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下,让学生达到能认字母的音和形,能读准字母,能按正确的笔顺和规格书写,能按顺序背诵和默写字母,同时能初步掌握字母在单词中的发音,为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。 2、小学英语字母教学有哪些基本环节?可以用什么方法和手段进行教学? 教学环节主要有:Warming up-----Presentation----Practice------Consolidatio n-----Homework Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣,吸引他们注意力;Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标,感知语音与语意;Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动

进行机械操练;Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 可以运用儿歌、复习等方式来导入教学;运用实物、图片、卡片、动画等呈现;通过游戏来操练;运用儿歌、律动复习或巩固。 二、教学过程与实施 1、Warming-up 歌谣引入法:比如学生十分熟悉的《ABC song》。复习导入法:复习就知引出新知。 律动导入法:字母操 2、Presentation 运用卡片、图片、动画等方法来呈现字母的形,示范准确发音,并示范正确书写顺序。让学生对字母能够认读和书写,还要掌握在单词中的正确发音,做到字母不离词。 故事教授法;直接教学法;多媒体教学吸引法;游戏教学法;音标衬托法(将字母与其能常发音的音标相结合,以音标衬托字母,以字母带动音标。) 3、Practice 字母操练我们可以采用游戏的形式。例如: 1. “What's missing?”游戏

小学英语对话课型教案

《牛津小学英语》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是:改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点,结合课文,培养学生的创新能力和思维能力。 一、教学内容: 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时,本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a…?基础上,学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色,套用Is it the…?来猜物体。 二、教学目标: 1、本课的知识目标是:(1)学习七种颜色的名称。(2)学习单

词a tree,a slide,a ball,a balloon和the sun。(3)the的用法。(4)能够听懂What colour is it?Is it the…?等句型。 2、本课的能力目标是:(1)听读能力目标:能听懂What colour is it?Is it the……?提问,并能作出正确的应答。(2)交际能力目标:学生能用颜色作为提示来判断物体。(3)思维能力目标:能在一定的范围内,通过不同的颜色的提示,来判断所猜的物体。 三、教学重、难点: 1、教学重点:(1)表示七种颜色的单词。(2)单词a tree,a balloon, a slide,a ball以及答语。(3)句型What colour is it?和Is it the…?以及答语。 2、教学难点:句型句型What colour is it?和Is it the…?以及答语。 四、教具准备: 图片、卡片、多媒体课件,鼓、各种颜色的花。 五、教学过程: (一)师生互相问候、热身。 师生互相问候后,让同学们边说边做动作,Two fat boys in the rain…,活跃课堂气氛。 (设计意图:课前通过朗诵刚刚学过的歌谣,边说边做相应的动作,活跃课堂气氛,使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。)(二)复习旧知: 拿出pen,pencil,rubber,dog,ruler等物品,问What′s this?

小学英语微课教学设计

小学英语微课教学设计 语言功能:用进行时谈论或描述正在发生的事情。语言结构:I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window.教学目标:a.语言知识目标:学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the 语言技能目标:能够听懂会说本模块句型,能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。c.情感态度目标:激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情,提高学生参与语言活动的积极性,建立学生实现美好生活梦想的自信心。教学重、难点:重点:I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.,并能在实际情景中运用进行时。难点:在but then句型中,正确运用现在进行时和一般现在时。关键:学生能根据老师的框架,通过情境的创设,最终达到综合语言运用的能力。学情分析:学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时,有了一定的基础,but then句型也有所接触,因此在本课的学习中,他们需要更多的活动来参与,来实践,来运用他们所学的语言。本篇文章来自资料管理下载。而且学生仍然以形象思维为主,教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣,树立他们的自信,从而使他们真正成为学习的主人。教学准备:多媒体课件、白板、黑板、图片卡片(tunnel、station)环节设计:Step1:Warmer (复习启动)1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。T: In

小学三年级英语兴趣活动课教案

名师精编优秀教案 小学三年级英语兴趣活动课教案Animals and Vegetables 教学目标: 1.认知目标:(1) 能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词:hen, duck, chick, sheep. lamb,goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion,carrot. (2) 能灵活运用Do you like …? Yes, I do. No, I don't. (3)能听懂会说句子:What's your favourite animal? What's your favouritevegetable?并在语境中进行交际。 2.情感目标:通过活动教育学生爱护动植物。 3.学习策略:(1)培养学生学习的自信心,激发学生积极思维。(2) 通过小组活动,培养学生的合作能力。(3)在任务中引导学生积极运用所学的英语进行表达与交流。教学重点:What's your favourite animal? What'syour favourite vegetable?并在语境中进行交际运用。 教学难点:让学生明白单词favourite的含义;用所学的语言进行表达交际。 课前准备:各种农场动物与蔬菜的头饰,单词卡,调查表,应聘信息纸,磁带,课件制作 教学步骤:I. Warming up: 1. Greeting and sing a song. (课前师生都戴上头饰) T: Hello, everyone. I'm Old Macdonald. S: Hello, Old Macdonald. T: Doyou like me? S: Yes. T: Ok. Let's sing with Old Macdonald. 齐唱歌曲:Old Macdonald. (学生边唱边跟着教师做动作) 2. Change the words of the song: T: Now let's change the words of the song. (1)教师指着戴某种动物头饰的学生示范:Old MacDonald had a farm E I E I O. And on that farm he had some cows E I E I O. With a mo mo here and a mo mo there, here a mo, there a mo, everywhere a mo mo. Old Macdonald had a farm E I E I O. 名师精编优秀教案 (2)教师指着戴某种蔬菜头饰的学生示范:Old Macdonald had a farm E I E I O. And on that farm he had some cucumbers E I E I O. With green green here and green green there, here green, there green, everywhere green green. Old MacDonald had a farm E I E I O. T: Look for the same animals or the same vegetables, then sing together. 让学生寻找戴有相同头饰的伙伴,进行讨论并创作新歌曲,最后请几组进行表演。II. Presentation: 1. T: Do you like …? (教师出示一张单词卡问)S: Yes, I do. / No, I don't. 如果学生说喜欢,教师请戴有被喜欢的动物或蔬菜头饰的学生到回答的学生身边组成一组。教师问几次后请学生问,其他学生回答。(这样基本每一组内都有各自喜欢的动物及蔬菜。) 2. T: I like hen. (在黑板上画一颗心) I like horse better.(在黑板上画两颗心) I like sheep best.(在黑板上画三颗心) Sheep is my favourite animal. T: What's your favourite animal? (让学生在自己的组内选最喜欢的动物。)S: I like …. 问几次之后请学生问:What's your favourite animal? T: Hi, ….(与动物打招呼) What's

小学英语写作教学教案

小学英语写作教学教案 【篇一:小学五年级英语写作课堂教案】 4月8号英语写作组课堂教案 一:教学目的: 让学生积累单词,并初步了解作文的构成,学会写简单的句子。二:教学内容: 1.回顾上堂课所教的单词。 2.强调课堂纪律。 3.简要说明作文的组成(词语,句子,文章),让学生初步了解作文的组成。 4.简要分析一些简单句子的构成:主语+动词+名词,例如:i love you等。 5.在学生对简单的句子有一定了解后可以进行句子拼凑的游戏:用小卡片把一些主语,谓语和名词写上,让他们把单词进行排序,使其变成一个正确的句子,可以分组进行比赛,哪个组完成的最快就能获胜,以此来活跃课堂气氛。 6.有时间的可以讲解一下优秀作文。 三:教学特色:因材施教,实行鼓励式教育。 1.扩展学生词汇量。 2.游戏中学习,使课堂活跃起来。 3.培养学生发散性思维。 四:教学反馈: 让学生提出疑问,老师给予及时的辅导,解决学生这节课的疑问。(耐心,认真,负责的解决学生的疑问) 【篇二:小学英语写作教学】 浅谈小学英语写作教学 摘要:英语写作是英语教学中重要的组成部分。指出了小学英语写作教学的主要问题,并提出了小学英语写作教学的策略,从而激发学生的写作兴趣,促进学生的写作信心。 关键词:小学英语;写作教学;问题;策略 《义务教育英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面,这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。”写,尤其是写作,这是一个

教与学的难点。如何在教师恰当的指导下,提高学生写作的能力与 水平呢?作为小学英语教师,为了有针对性地培养小学生的英语写 作能力,我们首先要分析小学生英语作文存在的问题,其次“对症下药”,找寻正确的教学方法,最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。 一、小学英语写作教学的主要问题 目前的小学英语教学中,学生刚刚接触英语,在写作上难免出现语 法错误,句子结构混乱、含义不清,不能按照英语的语言习惯、思 维角度去安排一个较完整的写作思路。教师往往忽视了对写的有效 训练,认为写作教学枯燥乏味,写作作业难批改,英语写作对于小 学生而言太难了??许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性,使学生错过了发展写作能力的良好机会,影响了学生语言综合 能力的提高。 二、小学英语写作教学的策略方法 【篇三:英语写作教案】 writing (autumn 2014) for the normal students in grade 2004 (5 years) and grade 2006 (3 years) instructor: telephone: office hours: by appointment objectives: writing, which is related to many elements, is one of the important skills in english learning. the study in this term aims at training the students to develop paragraphs into essays. the four basic english writing styles, narration, argumentation, exposition, and description will be learnt in this term. practical writing is also an important part to be trai ned on, especially writing resumes and letters applying for jobs. chapter 5, 6, and 11 in 美语路路通—写作通(3) will be finished and used as writing practice. students should be taught to integrate all the basic skills learnt before and use it in writing. requirement: 1. the students should take part in the learning activity energetically, such as discussions in the class. 2. homework must be finished on time.

小学英语对话教学教学设计

小学英语对话教学教学设计

小学英语“对话教学”教学设计 ——小学英语科组长示范课教学设计与反思【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时 【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语,具备一定基础,有一定的兴趣; 有一定的自学能力和语言组织能力; 好胜心和集体荣誉感很强,能读懂简单的小对话、小故事,他们已经学习了很多动词与动词词组的表达,对一般过去时也有一定的运用能力,应充分利用这一优势,引导学生运用新知与旧知进行对话。 【教材分析】本节课的内容是第十册,第五单元的第一课时,课型为对话课,本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周,在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习,可以不断激发学生的学习兴趣与动机,使孩子们学得主动、用得生动,从而真正成为学习运用英语的主人。【教学目标】 知识目标:学习课本第五单元重点短语和句子;能够掌握准确发音和正确拼写。

能力目标:能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。 文化意识:结合课文内容,培养学生勤劳的品质;培养学生浓厚的学习兴趣,勤于思考,乐于想象,敢于动口,善于协作等能力。【教学重点与难点】 教学重点:学会表达I had a busy week. I sent lots of emails to my friends. I wrote a letter to my aunt. I played the piano and won a prize.I practise kung fu at the park. 教学难点:学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 : Warming up 1.Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today? 2.Sing a song: The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达,通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学,为接下来的新授环节做好铺垫。】

小学英语微课教学设计

小学英语微课教学设计 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 语言功能:用进行时谈论或描述正在发生的事情。 语言结构:I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window. 教学目标: a.语言知识目标:学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the window. b.语言技能目标:能够听懂会说本模块句型,能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。 c.情感态度目标:激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情,提高学生参与语言活动的积极性,建立学生实现美好生活梦想的自信心。 教学重、难点: 重点:I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.,并能在实际情景中运用进行时。 难点:在but then句型中,正确运用现在进行时和一般现在时。 关键:学生能根据老师的框架,通过情境的创设,最终达到综合语言运用的能力。 学情分析: 学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时,有了一定的基础,but then句型也有所接触,因此在本课的学习中,他们需要更多的活动来参与,来实践,来运用他们所学的语言。而且学生仍然以形象思维为主,教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣,树立他们的自信,从而使他们真正成为学习的主人。 教学准备:多媒体课件、白板、黑板、图片卡片(tunnel、station) 环节设计: Step1:Warmer (复习启动) 1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。 T: In such a nice day,we are having an English lesson in such a nice room. Try to do and show your best, ok? Follow the music, clap your hands and let’s sing. (设计意图:演唱学过的歌曲fly, fly in the sky既减轻了学生紧张的状态,又活跃了学生思维,把学生带到了自己预设的fly in the sky的情境中)

小学趣味英语教案

小学趣味英语教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学趣味英语 一:听歌学英语 If You're Happy 幸福拍手歌 - 儿童歌曲 If you're happy and you know it clap your hands(拍拍手) If you're happy and you know it clap your hands(拍拍手) If you're happy and you know it And you very want to show it If you're happy and you know it clap your hands(拍拍手) If you're happy and you know it stomp your feet(跺跺脚) If you're happy and you know it stomp your feet(跺跺脚) If you're happy and you know it And you very want to show it If you're happy and you know it stomp your feet(跺跺脚) If you're happy and you know it Say ok(说好的) If you're happy and you know it

Say ok(说好的) If you're happy and you know it And you very want to show it If you're happy and you know it Say ok(说好的) your hands(拍拍手) your shoulder(拍拍肩) your feet(跺跺脚) ok(说好的) your head(点点头) 6. wink your eyes(眨眨眼) 二:根据叫声猜动物单词 (10大的说,小的跟读+4分组+5练习+10竞答)积分 三:学习英文歌

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