谈谈幼儿折纸教学的组织和指导策略(髙蕾)

谈谈幼儿折纸教学的组织和指导

摘要：

折纸是一种艺术，是一种游戏，是深受幼儿喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它取材方便、简单易行、变化多样、生动有趣、花费甚少、收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一件件造型优美、生动、逗人喜爱的小物件——一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具……在这项创造性的活动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步……

关键词：

幼儿折纸折纸教学兴趣探究

正文：

折纸是一种艺术，是一种游戏，是深受幼儿喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它取材方便、简单易行、变化多样、生动有趣、花费甚少、收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一件件造型优美、生动、逗人喜爱的小物件——一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具……在这项创造性的活动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，

提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师应让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。那么，如何引领孩子漫步折纸乐园，让孩子的智慧在手指间流淌，让小小纸片发挥大大光芒呢？！

一、创设宽松适宜的环境，培养幼儿的折纸兴趣

《纲要》明确指出：环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用，也有许多教育家都说过“环境即教育”的思想。幼儿正是在和周围环境的相互作用中，不断发展的。为了培养幼儿对折纸活动最初的兴趣，我加强了班级折纸环境的创设。

1、物质环境

（1）给幼儿提供欣赏空间

在活动室里挂上了许多色彩鲜艳的纸折成的立体啄木鸟、稻草人、知了、天鹅；在墙上用纸折、粘贴、画组合变成一幅幅美丽、有趣的画面：沙滩上的螃蟹挥舞着大钳子、池塘里的鱼穿着美丽的花衣服、藤条上的牵牛花说着悄悄话……充满生机的活动室无声地引导着幼儿感受着折纸的有趣、色彩的鲜艳、造型的变化，从而引导幼儿对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶，以此来提高孩子们的审美能力，激发了幼儿动手的愿望。我还把这些编成了一个个好听的故事讲给幼儿听，告诉他们这些都是老师用纸折出来的，我看到幼儿亮亮的眼睛里满是羡慕和向往，渴望折纸的小火苗在不停地

跳动着。

（2）给幼儿提供丰富的活动材料

当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索过程中获得知识和经验。

2、精神环境

好的心情，等于成功的一半。给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要。首先要解放老师自己，以一颗放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不一定让孩子去折老师所想的东西，而是边看边教边融入边体会边引导。对孩子们也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并用自己的小手进行创造。

二、运用趣味形象的语言，营造快乐轻松的折纸气氛

趣味形象性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，能使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣，帮助幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿折纸的兴趣。如需要沿线折叠的时说：“我们沿中心线瞄准吧！”翻转的时候说：“翻个跟斗！”四角往中心折的时候说：“大家集合了！不过别着急，我们要一个角一个角地排队。”幼儿在操作时也会运用形象趣味的语言来提醒自己，掌握要领，让自己的作品更完美，这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱。

此外，把较难理解的步骤用生动形象的儿童语言讲述出来，也是一个好方法。如在教幼儿学打纸结变螃蟹的活动中，我把步骤变成了儿歌，边念边折：一个小

瘦子（双手拿住纸），变成一只小兔子（两边往上交叉），一只耳朵进了洞（把压在下面的那只“耳朵”拉长并塞进“洞”里），变成一座小房子（两边拉一拉，让纸结打在中间）……琅琅上口的儿歌把这一过程的折法演绎得清清楚楚，幼儿在愉快、轻松的气氛中自觉、主动地就学会了。

三、开展积极有效的互动方式，增强幼儿折纸的主动性

1、师幼互动——引导型互动

师幼互动是教学过程中受到较多关注的一种互动方式，正如《纲要》要求的那样，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。如在教幼儿折服装时，因为折纸步骤具有重复性，有的幼儿很快就掌握了翻转后向中心点折的技能，这时教师就可以进行师幼互动，请能力强的幼儿上来进行演示。又如当幼儿在操作中遇到困难时，教师可以通过提问的方式或语言点拨的方式提醒困惑中的幼儿，让他经过不断的尝试取得成功，而应该避免教师的一手包办。

2、同伴互动——合作型互动

同伴之间的互动也是一种重要的互动方式，这种互动多数是由幼儿间的模仿而引起的，幼儿间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在折纸教学中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如中，当幼儿在操作过程出现困难寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。

在折纸活动中还应注重幼儿间的相互学习和交流。同伴间的交流是幼儿自

然、主动的学习过程，在“小老师”的影响下，更多的幼儿掌握了新的学习内容，得到许多新信息、新经验，获得了成功的体验。同时，幼儿会更认真、仔细的投入，为争当“小老师”而努力。可见，榜样的力量，同伴的影响是非常有效的。在折纸活动中还应注重幼儿间的相互学习和交流。同伴间的交流是幼儿自然、主动的学习过程，在“小老师”的影响下，更多的幼儿掌握了新的学习内容，得到许多新信息、新经验，获得了成功的体验。同时，幼儿会更认真、仔细的投入，为争当“小老师”而努力。可见，榜样的力量，同伴的影响是非常有效的。

四、借助符号学习看图示折纸，提高幼儿的折纸技能

教会幼儿看懂折纸构成图，是引导幼儿进行自主学习、折纸创作的基础。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人，儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”要相信孩子，让他们独立尝试。为了使幼儿提高自学能力，摆脱对老师的依赖，我们让幼儿尝试学习看图示折纸。我们逐步引导幼儿学习看图示折纸。如……表示折叠线，———表示中心线，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折等等，并给符号形象的述语，通过练习让幼儿理解符号所代表的意义。幼儿认识理解了折叠符号，为独立看图示折纸打下了基础。

引导幼儿看图示折纸时，我们先将范例的每个折叠步骤画下来，制成一张完整的，规范的示意图。如范例“啄木鸟”图示时，让幼儿先观察成品啄木鸟是怎么样的，接着观察一共有几步组成的？看看哪一步有困难？最后提醒他们折时要一步接一步仔细观察折叠符号及角边面的变化，不能有遗漏，也不能有错，否则就不能完成作品，幼儿掌握了基本的方法，就能自己主动探索了。

每次折纸活动，当老师出示图示时，个别已具有看图示折纸能力的幼儿便跃

跃欲试。如在“稻草人”折纸中，因为考虑到他们已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“大家勇敢地试一试，看谁第一次就能成功？”孩子们很能接受这种方式，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿改掉了以前“我不会”、“我不行”、“你帮我”等的懒惰思想，认真地尝试起来。

五、发挥折纸作品的作用，让幼儿享受折纸的乐趣。

折纸教学不单单是让幼儿掌握一种技巧，这些作品还能用来开展各类教育教学活动。纸飞机、纸风车、手枪、船等作品就可以做为孩子们的玩具，如：折完“小风琴”后，幼儿会模仿老师弹琴的动作一边弹一边唱；折完“小青蛙”后，小朋友用手一摁，青蛙就会向前跳出去，于是，小朋友们玩起了“谁的青蛙跳得远”的游戏；折完“风车”后，小朋友就拿着它到操场上玩风车，看谁的风车转得最快……折的东西玩坏了，幼儿还可以到区角重新再折一个，又达到了复习和巩固的目的。天鹅、小鸟、桃子、小鱼等作品可以用来装饰、美化教室。大象、猴、孔雀等可爱的形象可以用来作为老师的教具。教室里的每个角落多了孩子们的折纸作品，整个教室也因为这些作品而变得更加漂亮。另外，我们还专门开设了作品展览区，孩子们在展览区中相互欣赏、相互交流、相互比较，从同伴那里获得了自己所没有的经验，从而使自己的作品更将丰富，更加完善，同事使自己得到了成功的快乐。这种快乐激发幼儿下一次创作的兴趣，使孩子们对下一次创作充满了渴望和期待，这种渴望和期待将成为孩子们创作的源泉。

在改革创新的今天，我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识和技能，更重要的是让幼儿在自主学习活动中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，开拓视野，引发幼儿的创造性，

培养幼儿的审美能力，让孩子们变得心灵手巧，为幼儿的终生学习打下良好的基础。

主要参考文献

1、《幼儿园教育纲要（试行）解读》江苏教育出版社

2、《幼儿折纸游戏》广州出版社

3、《儿童趣味折纸》金盾出版社