课改现场会讲话材料

促教师成长建活力课堂

射洪县光荣中学校谢天成

我校是一所典型的农村初级中学，距县城20多公里，学生来源于太乙镇所辖的25个行政村，能在我校就读的学生都是最最普通百姓的子女。因此，我们本着为最普通的基层民众服务的办学宗旨，坚持以“为学生未来学习奠基，为学生一生的发展奠基”为办学目标，本着以“质量立校，课改兴校，特色强校，和谐发展”的办学理念，充分调动广大教师“自知、自觉，主动”的工作态度，形成了“班风严，学风好，校风正，质量高”的办学特色，教育质量稳步上升，长期保持着高位持续走强的态势，其中一个重要的原因就是实施了课程改革，强化了常规教研工作。下面，我就2002年以来开展课程改革和教研工作的情况作简要汇报。

一、学校领导高度重视，全体教师积极行动

我县是2002年秋季全面开始课程改革试验工作的，早在2001年底学校就派部分领导到成都参加了省级培训，接着，学校的领导和部分教师又多次接受了市级培训，随后学校按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则对全体教师进行了全员培训，让教师明确课改的特殊背景、指导思想、教育理念、课改目标、实施步骤以及相关政策措施。为了将教师培训形成制度，县教育局把每年的3月、9月确定为师培月，要求所有教师每期都要接受县上的集中培训，而且对培训内容进行考试、考核，对不合格者要重新培训，学校按照县上要求并结合实际，每周用一个下午集中学习课改知识，讨论课改中遇到的实际问题，集体研究教材内容，形成教案。为了让学校领导重视和带头践行课程改革，教育局每年上半年都要举行学校领导“创新优质课”评选活动。为了检验教师将新课程理念转化为课堂教学行为，避免“穿新鞋，走老路”，在学校、片区层层赛课的基础上，教育局每年下半年举行教师“创新优质课”评选活动。我校四位领导均参加了赛课活动，全部获一、二等奖，全校各科教师

均参加了县级赛课，先后有10余人次获奖。

二、落实教师培训过程，认真开展教师“三三练功”，积极上好校级“四课”

课改的关键在于实施，实施的关键在于教师。为了适应课程改革的需要，我们加强了对教师的培训工作，主要在教师中大力开展“三三练功”活动，即：“一个三”是指读好一本书，做好一份读书笔记，写好一篇心得。“二个三”是指钻研好一册教材，上好一种课型，说好一份教案。“三个三”是指讲好一口流利的普通话，写好一手字，用好一种信息技术。

校级“四课”是指合格课、研究课、优质课、示范课。其基本要求是体现新的教学理念，符合新课程标准，指导学生自主学习、探究学习、合作学习；认真落实动口、动手、动脑三动原则和讨论、争论、辩论三论原则；允许学生七嘴八舌、允许学生标新立异、允许学生保留不同意见，说鼓励、赞扬学生的话，不挖苦学生，充分体现课堂民主；激活学生思维，形成活力课堂，从而培养学生观察、思维、想象、创新、表达等能力。

合格课：一般在每期第四、五周进行，青年教师、近两年调入教师和改教学科教师必须上合格课，由学校领导、教研组长、本组教师任评委，对其所上课是否合格进行评判，凡不合格者，要重上，直至合格为止。

研究课：要求各教研组的每个教师都必须每期上一堂自认为较好的课供全组教师研究、评析、借鉴。

优质课：一般在每学期的下半期进行，每个教研组推荐2-3位有特色的教师授课，学校组织评委评出一、二、三等奖进行奖励。

示范课：一般在每学期第二、三周进行，由本校教学效果好，课改理念体现充分，值得推广的教师授课，每个学科至少上一堂示范课，要求其它教师必须听课，并认真评析以取他人之长，补己之短。

无论是哪种类型的课都必须认真进行说课、评课活动。在评课时，

我们不过多关注教师讲得是否精彩，而主要关注学生是怎样学的，是否会学，是否乐学，关注学生在获得知识的同时是否提高了能力，获得了快乐。

针对农村教师难于理论创新的实际，还在要求教师做好教学借鉴、教学反思方面做了大量细致的工作。

借鉴主要是要求教师订阅购买有关课程改革的资料、杂志，大量搜集课程改革的新信息，认真学习领会、不断将他人的成功经验用于指导自己的课堂教学实践，解决课程改革中遇到的实际问题，要求教师大量阅读课改理论和课改经验文章或案例，并做好记录。借鉴还体现在利用校内优秀教师结对帮扶。学校要求青年教师、新聘教师必须定点跟班听优秀教师的课，用校内优秀教师来推动学校整体课改的进程。借鉴也体现在走出去，向他人学习，请进来，面对面直接指点，这样特别省时，易收到立竿见影的效果。

反思主要体现在要求教师在每节上课以后，要认真对本节教学目标的达成情况，教学过程的组织情况，以及以学生为主的体现情况进行小结。反思还体现在每期结束时全体教师必须对全期的教学工作或教学中某一问题进行总结分析，然后撰写成质量较高的论文或者教学案例层层评选，送县、市参评。近五年来，我校每年都有十余篇课改、教研文章在县、市获奖。

三、广泛开展学生“五个一”活动

除了在学校教学中努力体现课改理念和课改精神外，还在学生中扎实开展了“五个一”活动，即：读好一本书，练好一项体育项目，唱好一首歌或练好一种乐器，会跳一种校园集体舞，写好一手字或画好一幅画。

我校结合自身实际，重点抓了排球传统项目、学生自办的校园文学《阳光雨》读书写作、象棋爱好者的培训等活动，最大限度地让更多的学生在活动中健康身体，陶冶情操，收获快乐。如：冬季球类运动会长达五周，项目多达十个。

四、积极探索对教师和学生评价方式的改进

我校对教师的综合评价内容包括“①工作量；②教学业绩；③专业成长；④师德师风；⑤安全工作；⑥出勤；⑦特色工作加分”七大方面。其中教学业绩只占35％。其操作方式是：先由本人自评，再由学校审查考核，根据综合得分评出前1/3为优秀，最后一位得分低于后十位平均分的一半的为不合格，其余的均为合格。

我校对学生的评价包括三项指标：

一是学业成绩方面：期末考试各科成绩以A、B、C三个等级形式呈现成绩，各学科中有四科次及以上为“A”等且没有“C”等的，学业成绩综合结论为“优秀”，六科次及以上为“C”等且无A等的，学业成绩综合结论为“不合格”，其余学业成绩综合结论为合格。

二是素质评价：主要指学生的行为习惯、思想素质，该项活动主要来自于学生自评、小组评、家长评以及班干部和班主任老师平常的记录(班干部和班主任老师有专用的记录表)。

三是活动评价：主要指学生参加“五个一”活动的情况以及学校、班级平常开展的各种活动情况，来源于班干部、班主任和相关活动指导老师的每次活动记录(班干部、班主任、活动指导老师有专用记录表)。

最后再根据前三项评价内容再对学生进行综合评价。在前三项中有两项及以上为“优秀”且无不合格的，则综合素质评价就为“优秀”，有两项及以上“不合格”且无“优秀”的，综合素质评价为“不合格”，其余的综合素质评价为“合格”，而且对学生的评价还建立了学生成长记录册。将评价结果如实记入学生成长记录册。

五、保障课改的必要经费投入

经费紧张是所有学校的共同困难，农村学校尤为突出，但学校无论如何也要保证课程改革、教师培训、教学研究等方面所需的必要经费，每年都按规定纳入学校年度经费预算，并落到了实处。

五年来的课程改革已经取得了初步成效，无论是教师，还是学生都发生了可喜的变化。

教师方面：大多数教师备课时不再是照抄参考书，上课不再是讲备案，学生不再是背答案，而是根据课程要求结合学生实际以及自己的教学风格，拟定完整的教学设计；这种教学设计不再只注重教师如何教，而是更加注重学生如何学，突出学生的自主、合作式学习；不再仅仅关注知识的传授和技能的掌握，而是更加关注学生的情感、态度、兴趣和体验等。

学生方面：课改使我们的教师把学习的主动权逐渐还给了学生。我们的学生逐渐得到了教师的尊重，同学的尊重，他们的自信心、求知欲得到了激励，过去的学生独生子女自私自利，独来独往，以自我为中心，而通过实施课改，通过合作学习，探究学习，共同研究，集体活动，使得现在的学生能和谐相处，彼此宽容，团结合作，大胆发问，主动相学，乐于动手，敢于思考。

反思五年来，我们走过的课改之路，尽管我们在课改实验中进行了多种有益的探索和尝试，但仍然面临许多新的问题和困难，课程改革还有很长的路要走，很多的事要做，我们坚信：只要在这条路上孜孜不倦地走下去，就会有新的发现、新的收获。

谢谢大家！