桥第一课时教学设计(公开课)
《桥》第一课时二案教学设计
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、
祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。
三、学情分析：
对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
四、教学重点：
1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。
五、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
课前准备：
1.准备多媒体课件。
2.搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
六、教学方法
我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
教学流程：
一、以“桥”引入，了解小小说。
１．谈话引入课题：
桥是艺术，说说你学过或哪些有关桥的文章，主要内容是什么。《赵州桥》的雄伟让我们惊叹不已。桥是跨越，《跨越海峡的生命桥》让我们懂得人间自有真情在。
2.今天我们一起学习《16.桥》，出示课题──《桥》。齐读课题，质疑。让我们一同走进课文，了解又一个关于桥的故事。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入
手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
3.回顾本册学过的特殊文库，说说分别是什么体裁：《半截蜡烛》、《打电话》《杨氏之子》
4.体裁简介：小小说是小说的一种，它的篇幅比短篇小说更短，少则几百字，至多千余字。小小说的情节单一，人物仅两三人左右，它多取材于日常生活中的一件小事，形象地说明一个简单的道理。优秀的小小说，语言特别精炼，含意隽juàn 永，往往能给人某种启示。
二、检查预习，读词正音
1.出示本课要求认读的字（加拼音）组成的词语自由读不认识的可以拼音。
2.指读词语正音
咆哮疯狂流淌狞笑
豹子瞪眼呻吟放肆
胸膛搀扶祭奠揪出
3.学习本课多音字，指名选择正确的读音。
狂奔（bēn bèn）而来奔（bēn bèn）上木桥吞没(mò méi) 势不可当（dāng dǎng）
三、抓住重点段读通课文，认会生字词，相机检查字、词、文的朗读。
1.读课文中带有认读字的句子和难读段，已达到通读全
文的目的，教师相机检查读文，发现问题及时指导朗读。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.检查词语认读，让学生想想每组词分别描写什么。
（一）（二）（三）
咆哮惊慌清瘦
狞笑你拥我挤揪出
放肆跌跌撞撞豹子
势不可当疯了似的沙哑
3.指名检查生字认读，学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导书写两个难写字。（学生可能会提出：“肆、祭、奠、瞪”字的书写）
三、读课文整体感知课文内容。
（一）自由读文，教师出示阅读提示：
1. 读课文读准字音读通句子，思考课文主要讲一件什么事?
2. 课文中提到哪三个人物? 他们三者是什么关系?
（二）汇报
1.指名回答第二问。
2.想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
学生如果总结概括有问题教师出示提示：
深夜，当洪水袭来时，（）冒着生命危险（），最后（）却被洪水卷走了。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】
四、自读自悟，合作探究
（一）自读自悟研究问题（一）
默读课文思考:这是一场（）的洪水。
学习方法：画出描写大雨和洪水的句子，批注感悟体会。思考这些句子分别用了哪些修辞手法？这样描写的作用。然后用朗读再现当时的危急情景。
（二）自读自悟研究问题（二）
再次默读课文思考:山洪到来时人们怎样做？老汉怎样做？
学习方法：画出描写老汉动作、语言、神态的句子，反复朗读，批注感悟体会。然后把你的体会通过读表达出来。
（三）自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
老汉对待自己，。
灾难老汉对待群众和党员：。
面前老汉对待儿子，。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后抓住重点字、词或标点交流自己的体会；最后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
（四）自读自悟，合作探究问题（四）
1.这是一座什么样的桥？课文以“桥”为题，有什么深刻的含义？
2.课文在表达上很有特色。如，课文在描写人物时候抓住了什么进行描写；课文最后才交代老汉和小伙子的关系；
文中有多处大雨和洪水的描写；开头和结尾有什么特点。找出来，和同学交流这样写的好处。
五、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！
（示课件：配乐朗诵）
一座山
我不知道
你是谁
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山
一座威严的山
征服了咆哮的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难！
一座镇定的山，
保护了万千村民！
更是一座深情的山
留下了高贵的人格！
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！