生态系统的自我调节能力教学设计

第三节生态系统的自我调节

单位：汉滨初中姓名：陈小玉

[教学目标]

学习目标：

1.认同生态系统具有一定的自我调节能力。

2.描述生态系统的相对稳定和生态平衡。

3.概述生态系统的自我调节能力是有限的。

能力目标：

1.培养学生处理信息.合作学习.表达交流的能力。

2.培养学生理论联系实行际进行问题分析并且学以致用的能力。

情感态度价值观：

1.培养学生热爱大自然，保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。

2.关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。

3.通过分析生态系统中各种生物之间相互影响，相互依存的关系，使学生逐步形成辩证的世界观。

以建构主义理论为指导，结合初中生物课程的基本理念，注重与现实生活联系，运用多媒体课件，着力引导创新学生学习方法。在教学中结合情景，引以讨论.理解.体验.分享与合作等主要特征的学习方式，努力培养和发展学生终身学习能力。

[学习重难点]

重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的，不可过度开发利用。

难点：尝试用曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系

[教学手段] 现代媒体

[学习过程]

一、激趣导入

1.展示新疆伊犁那拉提草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲。

询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？

学生欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的草原生态系统美景。

2．对生态系统有关知识进行简单回顾并引出事例

思考：当雨量充沛时，草木十分茂盛，由于有了充足的食物，田鼠的数量急剧增加。请问，田鼠的数量会无限制地增加吗？为什么？

二、新知探究

（一）生态系统具有自我调节能力

教师引导，学生分析以下问题：

(1)草原生态系统中草、鼠、鹰之间是如何保持数量的相对稳定的？

（2）尝试用坐标曲线表示草原生态系统中草和鼠之间的关系。

学生讨论，并随机抽取两名同学汇报

教师质疑：

生态系统中各种生物之间是一个什么样的关系？

学生概括：是相互依存，相互制约的关系，正是因为他们之间有这样的一个关系，才使生态系统以在较长的一段时间内保持相对的稳定。

从而得出结论：生态系统具有自我调节能力

（二）生态系统的调节能力是有限度的

教师质疑：是不是所有的生态系统调节能力都一样呢？

学生讨论：池塘和草原哪个生态系统调节能力强？

池塘生态系统池草原生态系统

如果蝌蚪（青蛙）大量死亡，对池塘和草原生态系统的影响一样吗？

教师引导用图形成对比帮助学生分析。

讨论后概括：在一个生态系统中，生物的种类和数量越多，生态系统越稳定。

师生共同总结：生态系统具有一定的自我调节能力，不同生态系统的调节能力有大有小，生物种类越多，生态系统的自我调节能力越强，生态系统越稳定。调节能力的

大小取决于其自身营养结构的的复杂程度。

对学生进行情感教育应注意保持生物的多样性，不应该随意捕杀生物。

三、现象剖析

图片展示：森林大火及厄尔尼诺现象

说明生态系统的调节能力是有一定限度的。

（过渡）任何生态系统的调节能力都有一定的限度，如果外来干扰超出了这个限度，生态系统的稳定性就会遭到破坏。

学生讨论分析

1、对生态系统造成严重破坏的因素是什么？

过度放牧、砍伐；森林大火、厄尔尼诺、洪水、地震、干旱、火山等。

2、你还知道哪些破坏生态平衡的事件？说给大家听听。

(1)学生汇报搜集的相关生态环境遭到破环的实例。

(2)教师展示自己搜集相关图片及视屏，引起共鸣。

(3)为了天更蓝，山更绿，水更清你能做些什么？

四、课堂小结

生态系统具有一定的自我调节能力，不同生态系统的调节能力有大有小，每种生态系统的调节能力都是有限的，一旦超过了这个限度，生态系统将很难得到恢复。我们应该采取有效措施防止和减少各种自然灾害因素的发生，同时更应该积极提高自身的素质，防止人类自身对环境的无知和恶意破坏。

五、课堂小练

1、在达到平衡的生态系统中，系统内的生物数量将会（）

A、逐渐增多

B、相对稳定

C、逐渐减少

D、稳定不变

2、在一条有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的数量就会（）

A、缓缓上升

B、仍保持相对稳定

C、迅速上升

D、先迅速上升后急剧下降

3、下列生态系统中，稳定性最差的是（）

A、草原

B、森林

C、池塘

D、北极苔原

4、生态系统自动调节能力越大，则（）

①生态系统的成分越复杂②生态系统的成分越简单③营养结构越复杂

④营养结构越简单⑤生态平衡容易破坏⑥生态平衡不容易破坏

A、①③⑤

B、②④⑥

C、①③⑥

D、②④⑤

六、作业布置

给你的家人写一封信，希望你及你的家人都能做一个环境卫士，热爱我们共同的家园──生物圈。

七、板书设计：