高三生物教案 生长素类似物
高三生物教案生长素类似物
高三生物教案生长素类似物
“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验
教学设计
“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3“稳态与环境”，第3 章“植物的激素调节”第2 节“生长素的生理作用”中的探究活动栏目。它是本节教学的难点。该实验的开展，有利于学生认识科学实验的一般步骤，用实验的方法解决生产生活中遇见的实际问题，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，增强实验的实用性。同时，对于理解生长素的生理作用，激素作用的特点，以及生长素的产生、极性运输和分布的特点有重要作用，训练学生遇见实际问题时如何转化成可行的实验方案，加深设计实验的科学性、对照、单因子变量、随机性、重复性、简约性。
一.教学目标：
1.进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。
2.学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
植物生长素的发现 教学设计(最新精品)
案例名称：植物生长素的发现 一、教材内容分析 本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。参考课时为1课时。本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。 《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。 二、教学目标 1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②阐明生长素的产生、运输和分布。 2．技能目标： ①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。 ②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。 3．情感态度、价值观目标： 关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 三、教学重点和难点 1.教学重点： 生长素的发现过程。 2.教学难点： 生长素的产生、运输和分布。 四、学习者特征分析 高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，
探究 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 泰兴市第三高级中学2010-10-10 15:25:14 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[大][中][小] 一．概述 此探究实验是高中生物必修3模块第3章植物的激素调节中有关生长素的生理作用的探究实验，是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。 二．教学目标 【知识与技能】 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 【过程与方法】 在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。 【情感态度价值观】 通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 三．教学重点和难点 激发学生的探究欲望，培养学生在探究实验设计过程中的严谨性及让学生体会设计探究实验的科学方法。 四．教学策略 组织好探究活动的教学。 五．探究指导 在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好材料用具。 六．教学过程 【导入】：适宜浓度的生长素可以促进生根，农业生产上常用的是生长素类似物。生长素类似物的生理作用，也与浓度具有很大的关系，因此，在农业生产上应用时，寻找最佳的浓度范围就非常有意义。
【探究实验】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 （一）．实验原理： 通过运用不同浓度的生长素类似物浸泡插条下端，然后栽插下去，观察插枝的下端能否长出大量的根来，插枝是否容易成活，从而探究生长素促进生根的最适浓度。 （二）．实验材料准备 1．扦插的材料：以1年生的苗木为最好。（可选用杨树） 教师：为什么选择1年生的苗木最好？（学生小组讨论回答） 讲述：1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活。 教师：扦插的枝条选取后，是否就可以直接用于实验？如果不能直接用于实验还应做何处理？这样处理的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：扦插的枝条选取后，不可以直接用于实验。对扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，形态学下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。（2）每一枝条留3－4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多，因为芽数目的多少对根的生长有一定的影响，保持枝条芽的数量尽量一样多，是为了增强实验的说服力，减少芽数目的多与少这一因素对扦插枝条根生长的影响。 2．选择生长素类似物：2、4—D，NAA（有毒，配制时戴手套和口罩） 3．实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。 （三）．预实验（如果对要研究的植物的有关情况所知不多，则需设计预实验） 教师：设计预实验的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：设置预实验可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。 1．实验设计： （1）、选择生长素类似物：2、4—D或NAA （2）、配制生长素类似物母液：5mg/mL 教师：配制过程中，用蒸馏水配制，加少许乙醇的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：加少许乙醇的目的是为了促进生长素类似物的溶解。
探究 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 目的要求： 1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 4．通过小组之间分工合作，培养协作精神。 方案设计： 一．提出问题： 不同浓度的生长素类似物，促进插条生根的最适浓度是多少呢？ 二．作出假设： 浓度的可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出。三．设计实验： 选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录——分析实验结果，得出结论。 配制生长素类似物母液：5mg/ml（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解） 插条处理方法：浸泡法或沾蘸法 实验过程： 一．材料用具： 当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组想要研究的其他植物的枝条。 蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。 二．方法步骤： 1．设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为，及时贴上相应标签。 2．制作插条：将准备好的枝条剪成长约的插条，插条的形态学上端为面，下端要削成面，这样在扦插后可；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应。3．分组处理：将制作好的插条，分成组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。 4．进行实验：设置个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为。
人教版高中生物必修3教案：植物生长素的发现
第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 一、教学目标 知识方面：概述植物生长素的发现过程。 能力方面：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 情感态度价值观方面：体验发现生长素的过程和方法。 二、教学重点和难点 1.教学重点：生长素的发现过程。 2.教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：1课时
八：板书设计： 第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 1、达尔文实验： 实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。 实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。 实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
结论：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 2、温特实验：胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促 使胚芽鞘下面某些部分的生长。 二、植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有 显著影响的微量有机物，称作植物激素。 三、生长素的产生、运输和分布。 1.产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子 2.运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。 3.分布情况：生长旺盛部位。 典型例题 例1 下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长．高浓度抑制生长两重性的现象是（） A．茎的向光性和背地性 B．顶端优势 C．根的向地性和向水性 D．含羞草的小叶受刺激立即下垂 解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动，不属于向性运动。 答案：B。 目标检测： 1．下图表示一项生长素的研究实烟，以下哪一 项关于实验结果的叙述是正确的（） A．M长得比N长 B．N长得比M长 C．M弯向一侧而N不弯曲 D．N弯向一侧而M不弯曲 2．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）5）B．（2）（3）（5）（7）
植物生长素的发现(市优质课教学设计)
《植物生长素的发现》教学设计 教材分析 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从而突破教学的难点。 学情分析 学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 教学目标 1.知识目标 ①概述植物生长素的发现过程。 ②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 ③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 2.能力目标 ①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。 ②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。 3.情感、态度和价值观 引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养，。 教学重点和难点 重点：生长素的发现过程。 难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。 课时安排：一课时
冲刺2020高考生物实验突破专题：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度(附答案及解析)
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1．实验原理 (1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。 (2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。 (3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。 2．实验过程 3．结果分析 由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。
考点一：实验过程和结果分析 例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。下列说法不正确的是() A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间 B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppm C．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法 D．NAA不属于植物激素 考点二：实验的拓展与应用 例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。下列分析正确的是() A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物 B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同 C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强
D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性 例二．(2018·宁德高三5月质检)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎，并探究6－BA与2,4－D诱导原球茎增殖的最适浓度组合，实验结果如下图。下列叙述正确的是() A．6－BA和2,4－D对原球茎的增殖起调节作用 B．实验结果表明，2,4－D对原球茎增殖作用具有两重性 C．实验结果表明，6－BA和2,4－D协同使用的效果优于单独使用 D．0.5 mg·L－16－BA与0.8 mg·L－12,4－D是促进原球茎增殖的最适浓度组合 易错点一：需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。 易错点二：设置对照组、重复组 (1)设置对照组：清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行相互对照，目的是探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。 (2)设置重复组：即每组不能少于3个枝条。 易错点三：控制无关变量：无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。如选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。 易错点四：处理插条 (1)生长素类似物处理插条可用浸泡法(溶液浓度较低)或沾蘸法(溶液浓度较高，处理时间较
植物生长素的发现导学案
3.1 植物生长素的发现导学案 编写人：李攀 审核人：袁蓓、周瑞 编写时间：2010-09-28 班级： 组别： 姓名： 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华 【 教学重点】 生长素的发现过程 【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、 自主学习 预习要达到的目标： ①胚芽鞘向光弯曲生长实验中感光部位、生长素的产生部位、作用部位分别是？ ② 生长素的产生是否需要光？如何证明。 ③解释胚芽鞘向光弯曲生长的原因。 （一）生长素的发现过程 1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）： 实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面 现象： _________ __________ ___________ ___________ 实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年鲍森.詹森的实验 实验结论：胚芽鞘___________产生的 影响透过琼脂片传递给下部。 3．1914年拜尔的实验 思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在 其下部__________造成的。 初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质，它分 布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4．1928年温特的实验 思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况 A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一 种化学物质。 命名本质：温特把这种物质命名为_____________， 1942年，人们确认它的化学本质是_______. 5．植物激素：由植物_______产生，能从______部位运送到_______部位，对植物的______有显著影响的________有机物。植物激素有五种。 （二）、生长素的产生、运输和分布 1．产生：主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。 3．分布 生长素的分布集中在___________的部分，如等处。
植物生长素的发现教案
3.1 植物生长素的发现 【教材分析】 《植物生长素的发现》教学内容，在《必修3》模块中是相对独立的一个板块。教材编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。“植物生长素的发现”，教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 【学情分析】 植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。必修2中学习孟德尔分离定律时，接触过“假说──演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华【教学重点】 生长素的发现过程
【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 1、课程导入：黑板绘图向光性生长的植物。由图片想到叶绍翁的诗：春色满园关不住，一支红杏出墙来。那么红杏为什么要伸出墙外生长，这盆植物为什么要“弯腰”生长呢? 这与植物体内的生长素有关，这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因。 2、新课 一、生长素的发现 1、达尔文的实验 手绘达尔文的实验示意图 【师】早在1880年的时候，英国科学家达尔文就对这一现象引起重视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究。 实验①实验② 条件：黑暗中单侧光照下 【生】现象：①直立生长②弯向光源生长 【生】结论：胚芽鞘的弯曲生长与光照有关。 【师】实验③条件：均匀光照下 【生】现象：直立生长 【师】综合实验①②③，可以得出结论： 【生】胚芽鞘的弯曲生长与单侧光有关。
最新实验报告探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
实验报告: 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 班级姓名小组年月日 一、目的要求： 1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 二、实验原理： 适宜的浓度的NAA溶液促进迎春条插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。 三、实验材料：绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IP A、IBA和生根粉等。 四、实验用具：蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 五、方法步骤： 1、设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为0. 2、0.4、0.6、0.8、1、2、 3、 4、5mg/ml的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约3cm。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为对照，及时贴上相应标签。 2、制作插条：将准备好的枝条剪成长约5~7cm的插条，插条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应尽量相同。 3、分组处理：将制作好的插条，分成10组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为0.2、0. 4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。 4、进行实验：设置10个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为25-300C。 5、定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。 六、实验结论: 经过5天观察，用浓度为mg/ml和mg/ml处理过的插条生根最早，生根数最多，所以对于月季（或杨等）植物来说，促进插条生根的这种生长素类似物NAA（或2、4-D等）的最适浓度是 的实验数据作结论）。南亚与印度练习题 1.一艘油轮从波斯湾驶往我国沿海。6月下旬经马尔代夫附近海域、马六甲海峡到新加坡，该油轮（）
植物生长素的发现(教学设计)
普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3 第三章第2节 《植物生长素的发现》教学设计 郭名宾（江西省信丰中学江西赣州 341600） 一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学分析 1、教材分析与处理 《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。 2、学情分析 曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。 3、学习任务分析 教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。 三、教学目标 对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。
植物生长素的发现教学设计说明
<<植物生长素的发现>>教学设计 河北省文安县第一中学田宽梅 一、教材分析 “植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。 本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 二、学情分析 学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 三、教学目标 1、知识目标： ①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标：
①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。 ②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度与价值观： 通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。四、教学重点和难点 1．教学重点 生长素的发现过程。 2、教学难点 ①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。 五、教学方法 本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。本节是进行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 六、教具：多媒体课件 七．课时安排：1课时 八、教学过程
生长素的发现的教学设计
“生长素的发现”教案 一、教学设计思想 这一节课内容从植物向光性入手，重点介绍生长素发现过程中的几个经典实验，围绕生长素的发现史，一步步揭示向光性的原理及生长素的本质。所以这节课适合将探究性学习方式引入课堂。这样做既能体现新课程的理念，又让学生体验科学家探索知识的过程，了解科学家发现问题、提出问题、设计实验和得出结论的科学研究过程，培养学生对生物实验的学习兴趣。同时能在学习过程中领悟到科学家严谨的态度，孜孜不倦的探索精神。 本节内容将以学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。充分调动每位学生的学习热情，由教师主体向学生主体转变, 让学生初步了解一个完整的实验设计过程，并且能自己设计—些简单的实验。 二、教学目标 1.知识目标 ①解释生长素发现的过程中的相关实验。 ②说出生长素的本质、产生和运输。 ③能用生长素的知识解释向光性的原因 2.能力目标 通过对生长素发现过程实验的分析，发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，掌握实验设计的过程。使学生初步学会科学的思维方法和研究方法。 3.情感目标 通过学习植物生长素的发现过程，明确科学的进步是科学家艰苦努力，创新思维，不断探索的结果。认识到科学研究是一个需要严谨执着的探索精神、实事求是的科学态度。 三、教学重难点 1.重点：生长素发现的实验过程。 2.难点：①生长素发现的实验设计思想和方法。涉及到的科学家和实验都较多，对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握，对涉及到的一些实验材料（如明胶、琼脂、云母等）缺乏感性认识。②用生长素作用的原理解释植物向光性的原因。 四、教学过程
：植物普遍存在向光性现象，为什么会具有向光性呢？在 同学们一样，发现了相同的问题，接下来我们来学习科学家是如何解决问题、得出结论的。 ①取若干的幼苗随机的分成两 组。②甲组尖端完整，乙组切
探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验实验设计相关概念： ?自变量：人为控制的变量。对应于假设中的某原因。 ?因变量：实验中由自变量引起的变化和结果。对应于假设中的某结果。 ?无关变量：与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量。?预实验：正式实验前用于检验实验设计的科学性和可行性的实验。 试验设计四大原则 ?对照原则空白对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，用清水来处 理枝条。 自身对照：如植物细胞的质壁分离实验 相互对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，不同浓度之 间的对比 ?单一变量原则：指的是一个实验要探究的自变量一般只有一个，以免引起混乱。?等量原则：指的是无关变量要保持量的一致。（无关变量还有个隐藏要求就是适宜原则，也就是可行性） ?可重复性原则：通常我们设置自变量时，每种自变量需要设置几个重复。 预实验：可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可 行性。 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1、选材生长旺盛一年生枝条 原因：形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活 举例：杨、月季、柳、迎春花枝条等 2、处理 形态学上端平面，下端削成斜面 每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。 3、生长素类似物处理枝条的方法 ?浸泡法 ?沾蘸法 4、生长素类似物的选择 常用：NAA 、2，4—D
探究过程 提出问题作出假设 设计实验、进行实验 分析实验结果，形成结论 NAA 促进迎春条插条生根的最适浓 度是多少？ 某某浓度是NAA 促进迎春条插条生 根的最适浓度（预实验）设计实验、进行实验 一.明确实验目的,科学设计实验 （1）实验原理 浓度的NAA 溶液促进迎春条插条生根，浓度过高 或过低都不利于插条生根。 适宜（2）实验设计遵循的原则 ①单因子变量原则 自变量:; 因变量:;：插条的情况、浸泡时间的长短、温度等，实验 中这些变量应处于条件下。 ②对照原则:设置清水组对照 ④科学性原则、可行性原则 NAA 溶液的不同浓度迎春条插条生根的数量（或根长度） 无关变量相同且适宜
《植物生长素的发现》导学案
高一生物 SW-BX3-03-01 第三章第一节《植物生长素的发现》导学案 编写人：龙红明审定人：余新龙编写时间：2012-03-08 班级：组别：组名：姓名: 【学习目标】 1.概述植物生长素的发现过程； 2. 体验发现生长素的过程和方法； 3. 解释植物向光性的原因； 4. 简述植物激素的概念； 5. 说出生长素的产生、运输和分布。 【重点难点】 重点：概述植物生长素的发现过程 难点: 1.生长素的产生、运输和发布；2.科学实验设计的严谨性分析 【知识链接】 胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套狀物。为胚体的第一张叶， 有保护胚芽中更幼小部分的功能。在种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面以保护胚芽出土时 不受损伤，同时出土后还能进行光合作用，随后被胚芽突破。 【学法指导】 同学们要充分理解实验中的对照原则和单一变量原则，以达到理解生长素发现过程中 那些科学家所作的实验中得出的那些结论。关于生长素的运输中，要分清楚形态学的上下 端和地理方位的上下的区别。 【学习过程】 理解古诗“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，回答有关问题。 1.诗中所描绘的一枝红杏生长方向有何特点？ 2.可能是哪种因素的刺激导致了红杏生长方向的改变？ 3这种改变有什么适应意义？ 4.什么是植物的向光性？ 一、生长素的发现过程 1.19世纪末达尔文实验 ⑴发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生 长的现象。 ⑵进行实验： ①取材：金丝雀虉草的②条件：照射 ③操作及现象
实验①实验②处理：去掉 处理： 现象：胚芽鞘生长现象： 实验③处理：用锡箔罩子把罩住实验④处理：用锡箔罩住 现象： . 现象：弯向生长 实验①②对比分析表明：胚芽鞘生长和与有关 实验①③④对比分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在 结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲 2.1910年鲍森．詹森实验 现象：前一实验既不生长也不弯曲，后一实验胚芽鞘 结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过 传递给下部 思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________ 。 3.1914年拜尔实验 注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长 实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长 结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部 _______________造成的。 ①②初步证明：顶端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4.1928年温特实验 接触实验组： 过顶①处理：把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。 端的 琼脂②现象：胚芽鞘会生长。 块 未接对照组： 触过①处理：把_____________ _琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。 顶端
植物生长素的发现复习学案
3.1植物生长素的发现（练习） 主备人：赵玲玲审核人：王滢时间：2014/3/25 【学习目标】： 1、叙述生长素的发现过程 2、会解释植物向光性的原因 3、掌握生长素的本质，定义 4、准确说出生长素合成的部位、运输的方向及化学本质【学习重点】：在探究生长素的发现过程的试验中，各个实验的结论 【知识点回顾】
【当堂作业】及时复习，巩固今日成果，我能行 1、植物生长具有向光性是由于（） A、植物对地心引力发生的反应 B、植物处于黑暗中 B、植物处于强光下 D、单侧光引起生长素分布不均匀的缘故 2、植物体内生长素的极性运输主要是指（） A、通过薄壁细胞的运输过程 B、从形态学的上端向形态学的下端运输 C、需能的主动运输方式 D、1cm/ｈ～2.4cm/h的运输速度 3、下图表示用云母片(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘尖端部分，从不同方向照光。培养一段 时间后，胚芽鞘的生长情况是 ( ) A．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲 B．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲 C．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯 D．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯 4．下图中扦插的四株葡萄枝条，最易成活的是（） 5、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟匀速转一周。（一星期后幼苗生长状况为（） 6．将4株生长状况相同的蚕豆幼苗分别放在4个暗箱中一段时间，其中2号和4号暗箱分 别在顶部和右侧开孔，使光线能射入。如果要研究光和茎的生长关系，可选择的装置是（） A．②和④ B．③和④ C．①和② D．①和③ 7．把含有生长素的琼脂小块，分别放在甲、乙、丙三株幼苗切面端的不同位置上，然 后从左侧给予光照。此实验的结果不会( )
重点高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案
重点高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案
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植物生长素的发现 一、教学目标 1.知识目标 （1）直到生长素的发现过程。 （2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。 2.能力目标 （1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。 （2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。 （3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。 （4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 3.情感、态度及价值观目标 通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。 二、教学重点难点 重点： 生长素发现、向光性的原因。 难点： 1.生长素的产生、运输和分布。 2.科学实验设计的严谨性分析。 三、课时安排 1课时。 四、教学过程 导入新课 师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。 生：是什么？
师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。 板书：植物生长素的发现及其作用 推进新课 师：观察下列现象，说明问题。 课件展示： ①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长； ②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转； ③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长； ④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。 师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？ 生：植物体会弯向光源方向生长。 师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？ 生：光照。 师：方向怎样？ 生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。 师：对，非常好，在生物学中我们把这种植物向光源方向生长的现象叫做植物的向光性。那么，同学们还知不知道其他类似的现象呢？大家先看这么一个资料。 课件展示： 展示植物根的向地性。 生：植物体受到单一方向外界刺激而引起的定向运动叫向性运动。 师：体验下列现象是否是向性运动？找学生代表从不同方向刺激含羞草叶片，叶片闭合。请同学们思考回答：含羞草叶片受到刺激，产生闭合现象，是否是向性运动？为什么？ 生：不是，因为不管从什么方向刺激，都引起闭合。不是单一方向刺激引起的定向运动。 师：答得好。 师：请同学们讨论植物还有哪些向性运动的例子？学生讨论，老师简单总结：向性运动：单一，定向。 师：同学们了解清楚了向性运动，下面我们来探讨植物为什么会产生向性运动？
植物生长素的发现导学案
1 第3章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现（第2课时） 一、知识回顾：生长素的发现过程 1、19世纪末，达尔文的实验： ①胚芽鞘 ，胚芽鞘会发生向光弯曲生长； ②胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，会产生 ，且从 传递到 ； ③ 造成背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 ④感光部位是 ；弯曲生长部位是 。 注意：②和③只是达尔文的推测，事实到底如何，还有待验证 2、1910年，鲍森·詹森实验： ①实验结论： ②不足之处： 实验补充： ③此实验验证的是达尔文推测的哪一点？ 3、1914年，拜尔实验： ①实验结论： ②不足之处： ③此实验验证的是达尔文推测的哪一点？ 这些实验初步证明尖端产生的“影响”可能是一种化学物质造成的，这种化学物质分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 二、生长素的发现过程：1914年，荷兰科学家温特的实验 在上述实验的基础上，温特重新设计了下列实验，据图回答： （1）实验现象：A 组实验： B 组实验： （2）自变量： 因变量： （3）结论：引起胚芽鞘弯曲生长的确实是一种 ，温特将其命名为 。 （4）本实验中实验组是 ，对照组是 ； 设置对照组的目的是：排除 对胚芽鞘的影响。 （5）由温特的实验结论可以推测：单侧光的作用可能是改变生长素的，使生长素在 分布的多。 （6）思考：温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质？他是怎样作出这一推测的？ （7）在其他科学家的努力下，1931年，人们首先从 中分离出具有生长效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA ）。 但是，由于生长素在植物体内含量 ，直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是吲哚乙酸（IAA ）。进一步研究发现，植物体内具有生长效应的物质除IAA 外，还有苯乙酸（P AA ）、吲哚丁酸（IBA ）等。 三、胚芽鞘的四个重要部位： (1)生长素产生部位—— ； (2)生长素发挥作用部位—— ； (3)感受单侧光刺激的部位—— ； (4)弯曲生长的部位—— 。 四、植物向光弯曲生长的原因分析 （1）内因： 。 外因： 。 （2）过程解释：
探究生长素类似物最适宜浓度doc资料
课题：探究生长素类似物促进植物生长的最适浓度 一．实验目的： 1．了解植物生长调节剂的作用 2．进一步培养进行实验设计的能力 二．实验原理： 不同的生长素类似物对植物生长有的影响。同种生长素类似物的浓度不同，对植物生长的影响也。同一植株的不同器官对不同浓度的生长素类似物 的。 植物插条经植物生长调节剂处理后，对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同、不同处理其影响程度亦。其影响存在一个，在此浓度下植物插条的生根数量最，生长最快。 三．方法步骤： 1．选择生长素类似物：或α-萘乙酸（NAA）等。 2．配制生长素类似物母液：以萘乙酸为例。萘乙酸难溶于冷水而易溶于等，应先用少量乙醇溶解后再加水稀释到需要的浓度；也可直接用沸水溶解。 3．设置生长素类似物的浓度梯度：配制萘乙酸浓度为100 mg/L、、500 mg/L、700 mg/的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。 4．选择插条：选取生长良好的半木质化枝条作插条。（过嫩或过老的枝条的细胞生活力不够旺盛，扦插后较差，而1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。 实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长 cm，直径1～1．5 cm为宜。 5．处理插条：枝条的形态学上端为平面，下端要削成，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。每一枝条至少应有一芽一叶，所选枝条的芽数尽量一样多。 处理方法： （1）浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3cm，处理几小时至一天。（要求的溶液浓度较低，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理） （2）沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s），深约1．5cm即可。6．探究活动：提出问题→作出假设→设计实验→（包括选择实验材料、选择实验器具、确定实验步骤、设计实验记录表格）→实施实验→分析与结论→表达与交流。 备注： （1）可先设计一组梯度比较大的预实验进行摸索，再在预实验的基础上设计细致的实验。（2）实验材料：可以用当地常见植物（如杨、加拿大杨、月季、山茶花等）的枝条。（3）实验用具：烧杯、花盆（或木箱、塑料筐（下方带流水孔））、细沙、一次性手套、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、玻璃棒等。 四．实例： 1．提出问题 不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进插条生根的是多少呢？2．作出假设 适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。促进插条生根的萘乙酸最适浓度是。
植物生长素的发现教案
公开课教案郑茂喜 2017.04.24 植物生长素的发现 一、三维目标： 1、知识目标 ①理解植物向性运动的概念及意义。 ②概述植物生长素的发现过程。 ③体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标 ①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。 ②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。 3、情感目标 ①通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。 ②关注生活细节，养成严谨细心的科学研究习惯。 二、教学重点 1、生长素的发现过程。 2、科学实验设计的过程及严谨性分析。 三、教学难点 1、植物向光性的机制。 2、生长素的产生、运输和分布。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 导入新课： 导言：1、请同学们观看这幅向着窗户生长的盆景图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来） 2、“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？ 通过展示一些植物向光生长的图片引导学生思考总结出红杏出墙是植物的向光性，那继续提问“红杏出墙对她的生活有什么好处呢？”引导学生进一步思考，从而引导学生主动探究常见现象中蕴含的科学道理。 新课讲授： 一、植物向性运动： 1、通过“红杏出墙”的现象，得出红杏的生长具有向光性，继而引导学生简述向光性的定义。 2、由植物的向光性引导学生思考，植物的向性运动还有哪些。从而调动学生积极性，结合生活现象。随后，通过图片展示，向学生介绍植物的向重力性、向触性、向化性和向水性等。 二、生长素的发现过程： （一）达尔文向光性实验